《0的認識和加減法》（通用13篇）
《0的認識和加減法》 篇1
教學內容：
0 的認識和加減法 “ 是新課程標準實驗教材第一冊第三單元 " 的內容，包含第29 ─ 31 頁的內容。
教學目標
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點：初步體會 0 的含義。
教學難點：學會有關 0 的計算方法。
教具：ppt課件或教學掛圖
教學過程
一、復習舊知導入：
1、開火車完成1、填數
1
4
5
3
2、口算
3+2= 2+2= 3-1= 5-4= 4-3= 5-2= 2+1= 4+1= 3-2=
二、探究新知
（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有
1、看一看、想一想
師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？
生：小猴，吃桃。
師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？
吃掉了一個，還有幾個？
再吃掉最后這一個，還有幾個？
……
第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數字0表示。
2、聽一聽，猜一猜
教師拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？
生1：是硬幣
生2：是色子
（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當同學們異口同聲地說：2個。師：用數字幾表示呀？生：用2表示。
師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
（在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了，這時板書課題：0的認識。）
3、說一說，做一做
（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。
生：預設（媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了）。
生： （媽媽給我買了5角錢，都花光了，就是0了）。等
（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始
師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。
出示圖片：直尺圖.
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.
（三）教學生正確書寫“0”
指導書寫，演示“0的寫法”（注意轉角要寫得圓滑）
學生觀察以后，練習描紅.
（四）有關0的加減法
師：0寫得真棒。老師這有兩朵小紅花送給高甜甜吧。請問，老師手中現在還有幾朵小紅花？
生：0朵。
師：能列一個數學算式嗎？
生：2－2＝0。
生：老師手中本來有2朵小紅花，送給高甜甜2朵，老師手中一朵小紅花也沒有了，所以2－2＝0。
師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。
板書：2－2＝0。
（1）掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
生：預設（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了）。
師：說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示？
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？
生：預設（第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有）。
師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？
生：預設 （如：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。
板書：1－1＝0。）
師：你還知道這樣的算式嗎？
生：4－4＝0。
生：0－0＝0。
師：寫了這么多，一起讀一讀。
（學生拍手打節奏，齊讀算式。）
師：觀察這些算式，你有什么發現呢？
生自由發言。
師：同學們的發現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎？
板書：關于0的加減法。
繼續引導觀察發現：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。
一個數減去它自己，就等于0。）
師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？
生：0！！！
師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式.
觀察后找規律.
問：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：預設（一樣的數相減，得數是“0”）.
2. 有關0的加法。
師：同學們的表現真棒！三個小磁釘獎給大家，放在這個盒子里。請注意――
（1）（教師先從黑板上取下3個小磁釘，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1個，慢慢地放入盒子中。）
師：你看到了什么？
生發言。
預設：我看到老師把3個小磁釘放到盒子里，后來又放了1個。
師：盒子里現在一共有幾個小磁釘？你能用算式表示嗎？
生：盒子里一共有4個。
生：3＋1＝4
（2）師：你又看到了什么？
（教師左手端著放有4個小磁釘的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）
生：我看到一個盒子里有4個小磁釘，老師又拿來一個空盒子。
師：能提出一個問題嗎？
生：兩個盒子里一共有多少個小磁釘？
師：一共有多少個呢？
生：一共有4個。
師：怎么計算的？
生：本來有4個，又拿來的是空盒子，也就是一個也沒有，是0，所以還是4個。
……
生：4＋0＝4 。
板書：4＋0＝4。
師：看老師變個小魔術――
（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）
現在兩個盒子一共有幾個小磁釘？
生：4個。還是4個。
師：怎么列算式呢？
生：0＋4＝4。
師：這兩個算式有什么關系嗎？
生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。
師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。
敢不敢接受老師對你們的挑戰？
生：敢！！！
師：請看掛圖――
（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）
能根據圖意提一個問題嗎？
生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
師：怎么解決這個問題呢？
生：一共有3只。
生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。
師：還能怎么列算式呢？
生：0＋3＝3。
師：為什么？
生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。
板書：3＋0＝3 0＋3＝3。
師：還能寫出這樣的數學算式嗎？
生：2＋0＝2 0＋2＝2
生：5＋0＝5 0＋5＝5
生：1＋0＝1 0＋1＝1
生：0＋0＝0
生：6＋0＝6
教師板書以上算式。
師：觀察這些算式，你又有發現了什么小秘密呢？
生：這些算式都是加法。
生：我發現這些算式里面都有0，都和0有關。
生：都是一個數加上0，得數它自己。
生：我發現0加上一個數，也等于它自己。
生：我還發現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。
師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。
師：9+0=？
生：還等于9。
師：真棒。（再次豎起大拇指。）
3. 想一想：5－0＝？（一個數減0，等于這個數本身。）
師：還敢接受我的挑戰嗎？
生：敢！！！
師：5－0＝？
生：5。
師：為什么？
生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。
生：我也認為5－0＝5。因為，我有5角錢，我1角也沒花，也就是我還有5角錢，所以我也認為5－0＝5。
師：同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？
生：同意！！！
板書：5－0＝5。
師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？
生：1－0＝1
生：4－0＝4
生：3－0＝3
生：2－0＝2
師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？
生：我發現這些算式都是減法。
生：都是減去0。
生：我發現5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。
生：這些算式都是關于0的減法，一個數減去0還等于它自己。
師：說得很好。現在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。
師：還有嗎？ 小組討論后全班進行匯報.
問：你是怎么想的？
生：預設（5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5）.
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書.
師：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：預設（一個數減0，還得這個數）.
5、做一做
3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝ 0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝
三、鞏固練習（練習四的一些題目）
1.看圖寫數（第1題）
2.排序 ：4、3、1、0、5、2（第2題）
3.括號里填幾？（補充）
（ ）+5=5 4-（ ）=4 2-（ ）=0
四、小結、質疑
師：這節課你學會了什么？
板書設計：
3-3=0 4+0=4 5-0=5
《0的認識和加減法》 篇2
（一）教學目標
1.使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2.使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。
3.使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。
4.使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。
5.使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。
6.使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
7.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
（二）教材說明和教學建議
教材說明
教學內容安排如下表。
本單元是在學生系統學習“1～5的認識和加減法之后，又一次集中學習10以內數的認識和相應的加減法。全單元教材主要由“6、 7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。
1.教材編寫的主要特點。
（1）相對集中安排6～10的認識。
教材改變了傳統教學逐一認識10以內的數的作法，采用相對集中的辦法，將6和 7、8和9分別放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利于學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯系和比較大小。由于數“10” 是由兩個數字組合而成的，學生認識10特別是它的寫法，相對要比前面所學的數困難一些，因此教材單獨安排了10的認識，這有利于學生更好地掌握10的概念。
（2）認數與計算緊密結合。
教材將6～10的認識和相應的加減法計算有機地結合起來穿插安排，學習一組數后緊接著引導學生通過動手操作、直觀或數的組成學習相應的加法和減法。如6、7的認識和有關6、7的加減法，教材讓學生在認識數的過程中體會6、7的組成，然后通過學具拼擺引出有關6和7的加法、減法計算。這樣既有利于學生利用數的組成更好地掌握10以內數的加減法的計算方法，同時又可以使學生在計算中加深數概念的理解。
（3）讓學生經歷數概念形成的過程。
6～10 各數的認識，教材都給學生提供了經歷數概念產生過程的現實背景，引導學生結合生動的畫面按照數數（通過具體實物與自然數建立一一對應關系而理解自然數所表示的基數意義）→認識數字→數的順序→比較相鄰兩個數之間的大小→序數→寫數字→數的組成的順序認識數，這個過程不僅從不同側面展示了6～10各個數概念的豐富內涵，同時還給學生提供了經歷數概念形成過程的情境和機會，讓學生有條件在現實背景中抽象出6～10的數概念，形成相應的數感。
（4）教材內容生動有趣，富有思考性。
本單元教材在內容的選擇和呈現上都比較注意現實性，使教材內容成為學生主動從事觀察、實驗、推理等數學活動的有效素材。首先，教材注意選擇學生所喜歡的素材作為數學知識的載體，如充分利用小動物圖幫助學生認識數的計算，以此激發學生學習數學的興趣。其次，教材內容的呈現形式生動有趣，有利于學生學習。如第 72頁用小雞覓食的生動畫面引出連加、連減的意義和計算方法，這既有現實性和趣味性，又能直觀地展示連加、連減的計算過程及其算理。再次，教材盡量避免直接向學生呈現現成的答案，而是給學生提供一些探索的線索，讓他們自己去探索、發現答案。另外，教材除在認數和計算過程中密切聯系學生的生活實際外，還兩次集中安排了“生活中的數”的內容，使學生切實感受到數學就在自己的身邊，我們的生活與數學密不可分，學數學是生活的需要。
（5）讓學生在學生中體驗教學的價值和用數學的樂趣。
本單元教材除集中安排了“生活中的數”外，還安排了大量“用數學”的內容（如第47頁、第51頁、第58頁、第62頁等），另外教材在練習中還安排了一些充分體現數學價值的習題。這些內容一方面可以幫助學生認識到我們所學的數學都是有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問題；另一方面又能使學生在學習中體驗到學數學、用數學的樂趣，從而進一步激發他們學習數學的興趣。
2.教學內容的安排。
本單元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“連加”、“連減”、“加減混合”、“整理和復習”等七個小節組成。下面對這些內容作一簡要說明。
（l）6、7的認識和加減法。其內容包括6和7的數概念，并根據數的組成介紹有關6和7的加減法計算方法，最后還安排了用有關6、7的加減法計算解決實際問題“用數學”的內容。
（2）8、9的認識和加減法。這部分內容在編排上與6、7的認識和加減法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的認識和加減法計算中出現了“一圖兩式”（即根據一幅寫出兩個加法算式或兩個減法算式），而在本小節則出現“一圖四式”（即根據一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式）。另外，教材在第60頁第5題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。
（3）10的認識和有關10的加減法。這部分內容在數的認識和加減法計算上與前兩小節基本一致，但有兩個明顯的區別：一是在認識數的過程中省略了10的序數意義，這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已經比較清楚了，教材沒有把10的序數意義明確寫出來。二是教材在第70頁專門安排了填未知加數的內容，這一問題需要逆向思考才能解決，對一年級剛入學不久的兒童來說具有一定的難度，需要教師的引導和幫助。教材安排這一內容一方面有助于學生熟練地掌握10以內的加減法；另一方面它可以為后面學習20以內進位加法和退位減法做一些準備，這種準備不只是一種知識準備，更重要的是一種思考方法和解題策略的準備，可以把它看成是進位加法和退位減法的提前孕伏和早期滲透。
（4）連加、連減和加減混合計算。教材在連加、連減和加減混合內容的安排上充分利用直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加、連減和加減混合的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容同前面的“填未知加數”一樣，是學生學習的難點。這是因為連加或連減都是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程，在計算中都要先記住前兩個數相加（或相減）的結果，再與第三個數相加（或相減）才能完成其計算任務，一年級兒童容易出現由于看不見第一步計算的結果而導致第二步計算受阻的現象。加減混合計算，更容易出現由于前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致使計算過程不能順利進行的困難。
（5）整理和復習。這部分教材分兩部分安排：先是對所學內容的整理，使其系統化；然后專門安排一個練習，讓學生全面鞏固所學的知識，提高其掌握水平。這是學生第一次進行數學知識的整理 和復習，其內容包括“l～5的認識和加減法”、“6～10 的認識和加 減法”兩個單元，復習整理的重點是10以內的數概念和10以內數的加減法計算。這部分內容教學的主要任務有兩個：一是加深學生對10以內數概念的理解，進一步強化10以內數的數感；二是進一步熟練掌握10以內加減法計算方法，并形成相應的口算能力。
教學建議
本單元作為全冊教材的重點內容之一，在教學中應切實做好以下幾方面工作。
1.加強操作和觀察活動。
從學生的學習方式來看，本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的。在教學中應高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，以此豐富學生關于6～10各數概念和加減法計算的表象，讓他們在豐富的實物背景中更好地理解6～10的數概念和相應的加減法計算方法。觀察和操作作為一年級學生學習數學的一種基本方式，在具體實施過程要特別注意以下兩點。
（1）根據學習任務突出觀察和操作的重點，如學生對第72頁反映連加過程的小雞圖的觀察，重點就應放在走來2只小雞和又走來1只小雞的增加過程上，以此讓觀察更好地為理解“ 5＋2＋1”的意義和計算順序服務。
（2）引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10 的數概念和加減法計算的知識表象。首先，要激發學生的活動動機，讓他們有觀察、操作的愿望。其次，全體學生都要真正參與到活動中去，讓他們切實感受到自己所參與的觀察和操作活動過程。中外要特別注意觀察和操作要與思考結合起來，讓學生在活動中發現問題、探索規律。
2.充分發揮主題圖的作用。
教材在6和 7、8和9、10的認識及有關計算之前都安排了一幅反映所學知識內容的主題圖，這些圖除具有供學生數數、抽象數概念和理解計算過程及方法外，還有培養學生良好的思想品德、情感、態度等方面的作用。教學時要充分發揮它們各方面的育人功能，以促進學生的知識、能力、情感、態度的全面和諧發展。如認識6和7的主題圖，教學時除了要發揮它讓學生數數，從中抽象出數6和7外，還要充分挖掘畫面內容關于講衛生、愛勞動、熱愛班集體，與他人分工合作等方面的教育功能，以此讓學生在認識數6和7的過程中，同時感受到思想和情感教育。
3.引導學生全面感受數概念的形成過程。
6～10 各數，教材都是按照數數→認識數字→數的順序→比較相鄰兩個數之間的大小→序數→寫數字→數的組成的順序去安排的。這樣安排，一方面反映了數概念的內涵，另一方面也體現了教材對學生認識數的邏輯順序的考慮。教學時要注意做好兩項工作：一是引導學生有步驟地逐一認識、理解數概念的內涵，讓他們感受到數的含義。二是采取切實有效的措施（如創設恰當的情境把學習過程變成一種活動過程等）引導學生積極主動地參與數概念的學習活動，讓他們全面感受數概念的形成過程。
4. 引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。
本單元的加減法計算主要是通過三種途徑引導學生掌握的：一是利用數的組成計算加減法，二是通過學具拼擺計算加減法，三是通過實物、圖形的觀察去完成計算任務。教學時要高度重視這些方法和途徑，一方面讓學生全面了解這些方法，另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計算方法進行加減法計算。計算教學要充分體現《標準》關于“算法多樣化”的理念。為此，如果部分學生不采用教材介紹的方法計算，而用數數的方法計算10以內的加減法，教師應尊重學生的選擇，允許他們用自己的方法計算，讓他們在以后的計算中逐步掌握其他計算方法。
5. 加強學生“用數學”活動過程的指導。
教材從本單元開始安排了大量“用數學”的內容。在這些內容中教材通過具體畫面創設恰當的情境，用大括號“ ”表示總數（或表示把兩部分合起來），用問號“？”表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當的計算方法求出所要求的問題。這對學生鞏固加減法意義和10以內加減法計算方法，培養學生應用數學的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。在教學中一方面要放手讓學生去大擔探索，自己發現解決問題的辦法；另一方面也要加強學生“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、怎樣在問題情境中去選擇有用信息解決問題，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑，為他們今后進一步發展解決問題的能力打下基礎。
6.引導學生感受學數學、用數學的樂趣。
教材在本單元兩次集中安排了“生活中的數”，其目的是讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來，從中感受數學、用數學的樂趣。教學時除用好這些材料外，還要注意充分挖掘其他內容中有關學數學、用數學的資源，并引導學生從以下幾方面去切實感受學數學、用數學的樂趣。
（l）引導學生在數學學習過程中感受學習的樂趣，如讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。
（2）引導學生體會用教學解決生活中的實際問題的樂趣，如讓學生用所學的數去數出自己書包里課本的本數、自己的座位號等，從中感受用數學的樂趣。
（3）引導學生感受數學學習成功的樂趣。學生完成某一學習任務或運用所學數學知識解決某一實際問題后，教師應滿腔熱情地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得學習成功的體驗，從中感受到成功后的快樂。
（三）各小節的教材說明和教學建議
6、7的認識和加減法
8、9的認識和加減法
10的認識和有關10的加減法
加減混合
整理和復習
10的認識和有關10的加減法
實踐活動：數學樂園
《0的認識和加減法》 篇3
教學內容：p18；練習二7 、9
設計理念：
1、數學源于生活又運用于生活，為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；
2、數學活動應建立在學生認知發展水平和原有知識經驗基礎上，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程；
3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；
4、創設良好的教學情境有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現實的探索性的活動中去；
教學目標：
1知識與技能：讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。
2過程與方法：在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。
3情感態度與價值觀：在學習中體驗生活與數學的聯系，激發學生學習數學的興趣，體驗學習數學的價值
課前準備：
全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子（收集起來）
教學過程：
一、創設情境，引入新知
師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內運動會。
師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學代替運動員，從教室門外跑步到講臺前面）。同學們快看誰跑得最快？
第一，第二，第三，第四，第五，
[反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕松愉悅的環境中受到事半功倍的教學效果。這一環節設計的活動比較適合學生的年齡特點，與學生的生活實際密切聯系，學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數學概念變成了學生能切身感受的“數學事實”，讓學生在體驗中學習數學收到良好的教學效果。]
二、靈活運用，鞏固新知
活動1：頒獎。
師：跑步比賽結束了，現在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：
請你給得第一名的運動員發獎牌；
請你給得第二名的運動員發獎牌；
請你給得第三名的運動員發獎牌；
請你給得第四名的運動員發優秀獎
請你給得第五名的運動員發紀念獎
活動2：送水。
師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐成一排）
（學生把水送到了★手中。）
師：跑了第一名的★同學，現在排在第幾？
★排在第2。★排在第4。
師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。
學生可能回答：從左邊數，★排在了第2。從右邊數的，★就是排在第4。
師：這兩個同學說的都很有道理，同學們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎？
師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數的第2名運動員送水？誰能給從右數的前2個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）
師：“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎？有什么不同？
學生可能回答：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。
師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。）
學生在給運動員送水的時候發生了分歧，一個學生給從左數的第4名運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數的第4名）。在學生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數”和“從右數”的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。
師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數的第3名運動員送水？誰能給從右數的前3個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）
師：“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎？有什么不同？
學生回答，老師總結。
[反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2，生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數, “第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]
三、分組合作，運用新知
師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發給同學們吧。
老師說明活動規則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。
老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。
教師把一把扇子發給一個同學。
師：我給第幾名同學發了扇子？
學生回答：第3名。
師：是從哪邊數的？
學生回答：從左邊。
師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？
學生回答：從右邊數第5名。
師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數，還是從右邊數
指導組長提出不同的要求，讓同學們發扇子。
要求：
給從左邊數第4名同學發扇子。
給從右邊數第2名同學發扇子。
給從左邊起前2名同學發扇子。
給從右邊起前4名同學發扇子。
[反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，這一環節不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養了學生的合作意識、服務意識。]
四、拓展運用，發展新知
師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：
（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？
（2）小民從前面數排在第2，從后面數排在第4，這排一共有幾人？
讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規律，全班交流。
[反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯系在一起，將數學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大幫助。]
五、課堂練習、鞏固新知
完成p18做一做第2題；練習二第7、9題。
教學反思：
在《第幾》這節課中，我緊密聯系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。
《0的認識和加減法》 篇4
課題七 快樂的大森林
教學目標
1.通過復習讓學生進一步熟悉10的組成。
2.通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
3.在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心。
教學內容:教科書第66頁的內容及“做一做”。
教具、學具準備:圖片、紅星圖、數字卡片、動物頭飾、小紅花、小紅旗等。
復習10的組成
1.拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐……”
[此處采用兒歌形式進行10的組成的復習，學生喜聞樂見，邊背邊做動作，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，知識容易理解和接受，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。]
2.對數組成10。
教師扮作小熊貓：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1……”生：“我出9”（同時出示9的數字卡片）；師生：“1和9組成10”……
[通過“對數”游戲，體現師生互動、生生互動。讓全體學生參與到復習過程中來，體現了面向全體，讓每個學生都有學習的機會的教育理念。]
圖片引入
1.出示圓圈圖：9個藍○，1個紅○。
師問：“小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎？”
生答：a.有9個藍○，1個紅○，合起來是10個○：9+1＝10
b.有1個紅○，9個藍○，合起來是10個○：1+9＝10
c.有10個○，拿走9個藍○，還剩1個紅○：10-9＝1
d.有10個○，拿走1個紅○，還剩9個藍○：10-1＝9
2.出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。
師問：小朋友，你們會說這個圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？
四人分組討論，并請一組將算式寫出來：
8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2
學生齊讀一次。
[通過分組活動，培養學生的看圖說圖意的表達能力，學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助合作交流的意識。]
3.師扮成大象，拿出五星圖，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！”
請學生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。
（留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流）
最后，請一位學生把算式寫在黑板上，集體訂正：
7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7
4.出示小旗圖，6面紅旗，4面藍旗。
要求：學生獨立完成，并用幻燈片集體訂正。
5.想一想：
出示：5+5＝□ 10-5＝□
請全班同學用手指來表示出得數。
引入游戲，鞏固練習
1.游戲“找朋友”：用數字卡片組成10。
如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”……接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。
[通過組織學生扮成小動物來找朋友的形式，對10的加減法進行鞏固練習，兒童喜聞樂見，讓他們在輕松、愉快的環境中掌握知識。]
2.室外游戲：“站位”。
教師先講明游戲規則，將學生分成若干組，拿著數字卡片，卡片上的數字和外圈上的數字組成10。學生看清地上的圖意后，就舉著卡片站到相應的位置上。（如下圖所示）全部找到位置的小組獲得一面小紅旗作為獎勵。
[通過這個室外游戲，讓學生走出教室，體現了教學的開放性，這樣既調節了學生的心情，又可以在鞏固知識的同時，增強學生的集體榮譽感和競爭意識。]
在游戲中結束學習
《0的認識和加減法》 篇5
一,學生學習情況分析:
本單元的內容中,學生對于10以內的數絕大多數人在入學前都己會數,對于10以內的簡單加減法,絕大多數學生也己會計算結果,但對于數的概念未必清楚.所以在學習中通過直觀具體的圖片,操作學具等,有利于學生更好地掌握10以內數的加減法的計算方法,又可以使學生在計算中加深數概念的理解.教學中還要結合具體的生活情境給學生創設充足的活動時間,用所學知識解決生活中的問題,感受到數學與現實生活的聯系,數學就在身邊,進一步激發他們學習數學的興趣.
二, 單元教學目標:
1,使學生熟練地數出6-10各數,會讀,會寫這些數,并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置.
2,使學生掌握6-10數順序,會比較它們的大小,熟練地掌握10以內各數的組成.
3,使學生進一步認識">",,"<","="的含義,知道用這些符號來表示數的大小.
4,學生比較熟練地口算10以內的加,減法.
5,學生比較熟練地進行10以內的連加,連減和加減混合計算.
6,學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數學與日常生活的密切聯系,體驗學數學用數學的樂趣.
六,各小節教學目標及課時安排
本單元計劃課時數:22~~24節
教學內容
教學目標
計劃課時
授課日期
備注
6,7的認識和加減法(書42頁~~52頁)
認識6,7,能正確地書寫6,7 ,能用 6, 7表示生活中的各種物體;認識6和7的組成.
學生較熟練地口算10以內加減法,進行
10以內加減計算.
學會用10以內加減法解決生活中簡單的
問題,初步感覺數學與日常生活的緊密
聯系,體驗學數學用數學的樂趣.
4, 訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力.
5
8,9的認識和加減法(書53頁~~63頁)
熟練數出8和9,會正確讀寫,并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置.掌握8,9的組成
會熟練口算10以內加減法,能正確解答
能用10以內加減法解決生活中簡單問題,
初步感知數學與日常生活的緊密聯系.
計數過程中,初步培養學生數感.
感受生活與數學的聯系,促進學生學數學,用數學的樂趣.
5
10的認識和有關10的加減法(書64頁~~71頁)
引導學生經歷10認識的過程,初步建立
10的數感;學會10的數數,認讀,比較
大小和組成及10的寫法,對10的數概念
獲得全面認識和掌握
引導學生感受數10與實際生活的密切聯
系.
正確計算10的加減法算式,加深認識相
應的加減法算式之間的聯系.
培養學生數學思考的能力,解決簡單實際
問題的能力及合作交流能力等
4
連加,連減
(書72~~74頁)
1,掌握兩步計算的正確計算方法
2,初步體會計算的變化,培養和發展學生的
口算和計算能力
通過操作,培養學生數感和主動探索積極
學習的精神
2
加減混合
(書75-77頁)
通過觀察擺放p75例題及練習十二,幫助
學生理解計算順序.
加深對計算方法的理解,增強對計算過程
的感受
3, 通過觀察交流,培養學生口頭表達能力.
2
整理和復習
(書78-81頁)
1,讓學生經歷系統整理和復習所學數學知識
的過程,并在這個過程中進一步感受不同
的數學知識間的內在聯系和相似內容之
間的差異
2,引導學生加深所學數學知識的理解,進一
步提高知識掌握水平.
引導學生進一步學習整理復習的方法初
步培養學生歸納整理總結的能力,初步培
養學生數感.
2
數學樂園
1,提高應用所學數學知識解決簡單實際問題
的能力并培養創新精神.
2,讓學生在應用知識解決問題的過程進一步
體會數學的價值.
1
單元測試
1
測試情況反饋
合 計
22~24課時
《0的認識和加減法》 篇6
快樂的森林
——《有關0的認識和加減法》教學設計
棗陽市吳店鎮中心小學 呂其兵 教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第29－30頁。
教學目標：
1、通過故事和游戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。
2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯系。
教學重點：0的含義及有關0的加減法。
教學難點：0的意義和書寫。
教具準備：課件、米尺、有關制圖
學具準備：小圓形、小棒
教學過程：
一、0的認識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數第1個巢里的有2個小鳥，用什么數表示？（2只）
第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0
2、教學0的大小和寫法（游戲）
師：現在我們來做一個游戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）
練習：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
二、教學有關0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報書
2、師：當小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學具？怎么擺的？
師：3-0=得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規律（10道有關0的加減算式。）
四、課堂小結
這節課我們一起學習了什么？通過這節課的學習，你知道了什么？
《0的認識和加減法》 篇7
教學目標：
1、通過故事和游戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。
2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯系。
教學重點：
0的含義及有關0的加減法。
教學難點：
0的意義和書寫。
教具準備：
課件、米尺、有關制圖
學具準備：
小圓形、小棒
教學過程：
一、0的認識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數第1個巢里的有2個小鳥，用什么數表示？（2只）
第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0
2、教學0的大小和寫法（游戲）
師：現在我們來做一個游戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）
練習：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
二、教學有關0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報書
2、師：當小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學具？怎么擺的？
師：3-0=得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規律（10道有關0的加減算式。）
四、課堂小結
這節課我們一起學習了什么？通過這節課的學習，你知道了什么？
《0的認識和加減法》 篇8
一、教學內容
三部分內容：6～10的認識和加減法，連加、連減，加減混合。用數學含其中編排。
二、教學目標
1.使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2.使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。
3.使學生進一步認識“>”、“<”、“=”的含義，會用這些符號來表示數的大小。
4.使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。
5.使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減、加減混合計算。
6.認學生經歷從日常生活中抽象出6～10各數的過程。
7.使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
8.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
與原通用教材的異同：
（1）數概念、計算方面的基本要求基本一致的。
（2）實驗教材強調了與日常生活的聯系，關注學生情感、態度的發展。
三、編排結構
教材的知識順序和結構與原通用教材相似。但認數部分不再一個一個的認，合并為三段。節約了時間、提高效率，有利于學生更好地理解相鄰兩個數的關系。10比較特殊仍單獨編排。
四、具體編排
（一） 6～10的認識和加減法。
1.6、7的認識：與1～5的認識相同，只是一些層次上的變化。
（1）主題圖：突出兩個數之間的相鄰關系，6添上1是7，這一點從主題圖抽取出的實物圖也得到了體現：6個學生加1老師是7個人。
（2）數的順序：首次借助直尺教學。
（3）比大小：
借助點子圖，比象形統計圖抽象些。
將相鄰鄰三個數排在一起比較(原通用教材只比相鄰兩個數)。
任意兩個數比較。
（4）序數：基數與序數結合起來，表明數可表示數量也可表示順序。
2.數的組成。
（1）6的組成：
①在涂色過程中體會6的組成。
②結合直觀圖完整填出6的組成。
③涂后的圖形象直觀、可能有規律，可幫助學生從整體上把握組成并更好記憶。
（2）7的組成：
①通過操作分木塊教學。
②沒全部給出，只給出3組，根據直觀圖聯想。
（a）對培養思維能力很有幫助，
（b）減輕記憶的負擔，
（c）為加減法教學做準備。
③難度降低了，原通用教材從5的組成就開始聯想。
3.6、7的加減法：操作、看直觀圖或想組成計算。
首次通過操作教學一圖兩式及寫算式
（1）分三個層次： 操作、看直觀圖或看算式計算。
（2）兩組算式呈現的東西相同，為一圖四式做準備。
4.生活中的數(第46頁)。用所學的數說一句話。
（1）感受生活中充滿了數，數就在我們的身邊。
（2）體會到數既可表示數量還可表示順序。
（3）用數表達、交流，體會用數學的樂趣。
5.解決問題(第47頁)。
（1）“金色的秋天”，從中發現、提出問題，用所學的6、7的知識加以解決。
（2）考慮到學生識字量不多，盡量減少文字量，用圖示幫助學生提出數學問題。
（3）畫面是一個整體，在完整的情境中發現問題，解決問題，提高興趣。
（4）第51也安排了類似的解決問題的內容。
（二） 8和9的認識及加減法。
1. 8、9的認識。(其中認數的編排幾乎同6、7完全相同)
主題圖中數數的資源更加豐富了。
2. 數的組成。
提問啟發學生擺出8和9的組成。
8和9的組成都只給出了一部分，另一部分聯想推出(要求比6、7的組成略高一些)。
3. 8、9的加減法。
第一次出現一圖四式。
三個層次：
①小組合作引出一圖四式
②擺學具計算相關的四個算式
③脫離直觀計算
一圖四式要求與原通用教材有所不同。
原通用教材：要求能看著一幅圖寫出四個算式。
實驗教材：根據個人情況寫不同的算式。
教學中，靈活掌握教學要求，不要試圖一刀切，通過相互交流，互相啟發學習數學知識。
4.生活中的數(第57頁)。都是日常生活中經常接觸到的數，體會到生活中處處有數學，同時感受到能用學到的數去解決生活中的問題，從中體會到學數學、用數學的樂趣。
5.解決問題(第58頁)(熱鬧的大森林)。與6、7略有不同：
某些已知數量直接告訴，不用數，為過渡到純文字表示已知條件做準備 。
計算方法自己選擇。
（三） 10的認識和加減法。
除主題圖換成了和平廣場放和平鴿與原通用教材不同外，其它方面基本相同。
練習九第11題，“圖中哪些可以用7＋3＝10表示？”，第一次出現給出算式找情境的題。通過練習使學生體會不同的事物如數量關系相同，可以用同一算式表示；體會一個算式可以表示很多具體的含義，進一步體會數學的抽象、簡明。
（四） 連加、連減與加減混合。
1.結構與原通用教材相同，但素材選取、呈現方式更形象生動，更具連續性。
如第75頁主題圖：
原來有4只天鵝，先飛來3只，用4＋3計算；后來又飛走2只，再減2，給出4＋3－2。
（1）賦予算式生動的具體含義。
（2）連續的情境圖－表明事情發生的先后順序，知道這樣按照先后順序發生的問題，可以用加減混合來解決，充分感受知識的形成過程。
2.教學時，可以將整個過程分步動態的展示出來。
五、教學建議
1.充分發揮主題圖的作用。
（1）主題圖，除供數數、抽象數概念外，還有培養良好的思品、情感、態度等方面的作用。
（2）要充分發揮各方面的育人功能，促進知識、能力、情感、態度的全面和諧發展。
（3） 6、7的主題圖，可充分挖掘講衛生、愛勞動、熱愛集體、分工合作等方面的教育功能，在認識6和7的過程中受到思想和情感教育。
2.引導學生全面感受數概念的形成過程。
數的認識，都是從數概念的各個方面逐一進行的。教學中應有步驟地引導逐一認識、理解數概念的內涵，感受數的含義。
實踐活動：數學樂園
一、設計意圖
1.配合前面所學知識安排的一個實踐活動。
2.根據年齡特點，聯系學生生活實際設計的一些學生熟悉的、喜聞樂見的游戲：數字迷宮；對口令；送信游戲；起立游戲；投擲游戲。
3.感受身邊的數學知識：在生活中、游戲中蘊藏著的數學知識，如報數起立就包含著基數、序數的知識……。同時進一步鞏固所學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
二、教學注意
1.創設相應的活動情境，讓學生實際參與活動。
不要變成一種單純的看圖說話或看圖回答問題的學習材料，應該實實在在地讓學生活動。在活動中感受數學。
2.結合實際，靈活選取活動資源。
（1）教材提供的只是資源或線索，可根據本地和實際情況改造活動素材，或適當增減，以適合本地區兒童生活實際。
（2）既可分項活動，也可綜合起來。
有一節課，設計得很巧妙：
將幾種活動(數學迷宮、起立、送信游戲)融合起來。把數學迷宮用塑料泡沫拼成擺在地上，全班分成兩組(小貓隊、小兔隊)開展競賽。去走迷宮、送信等，把所學知識融進各個活動。
具體做法：
①分組報數：各組報數，組織相應的起立游戲━?每人戴上相應序號的頭飾。各組選出記分員。
②第一項比賽：走數學迷宮
分三輪
順著走：每組各指定幾名同學，按1～9的順序走，走到幾，就大聲地說幾，后面的同學不能走重復路線。
倒著走：按9～1的順序走，規則同前。
先順著走，再倒著走，不能重復。規則同前。
③第二項比賽：送信。
信在數字卡片的下面，信在寫著10以內的加減法算式，算出得數，把它送到相應的得數紙袋里。每組各選1人，扔花卡片，扔到幾，就取出幾下面的信，讓同組同學送信，哪組送對的信多就贏。
④第三項比賽：搶數——報地上的數，哪組搶得多就贏。
每組各選1人，聽師說算式，得數是幾就搶幾。
⑤找朋友：團結友愛的活動，能組成10的就是好朋友。
師先示范，1的朋友在哪里，舉9的朋友全來了。但9只有1個，舉6的同學把6倒過來。整個活動在緊張、有序熱烈的氣氛中結束了。
整個活動，構思非常巧妙，數字卡片得到了充分利用，學生玩得興致勃勃。
《0的認識和加減法》 篇9
第八課時 10的認識
學習內容：教科書第64～65頁及練習九第1～3題。
教學目標：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教具準備：實物投影器、教學掛圖、尺子等。
預設流程：
一、引入：
1.猜謎引出已認識的數0～9。
同學們，我們來猜猜謎語，好不好？
（l）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
（2）0和6之間有哪些我們認識的數？
（3）（伸出5指）它添上2是誰？
（4）7的相鄰數是誰？
（5）8再添上1是幾？
2.9再添上1是幾？
3.今天我們就來學習10的認識（板書課題）
二、交流，動手操作，探究新知：
1.10的含義及10以內數的順序。
（1）生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？
學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。
（2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）
（師站進去）現在有幾個人？（9人）想讓第一排有10個人，誰有辦法？
學生回答：一個小朋友站進去就可以了。
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
（3）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面， 10在哪里，為什么？
引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
（4）剛才我們猜了謎底0～9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說說，再選一個最好的說給大家聽。
2.比大小。
（1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么？10○□
（2）9○□誰來說說。
（3）完成書本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
（1）10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？
（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）
（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。
（4）寫完了同桌互相欣賞一下。
4.10的組成。
（l）請你拿出10根小棒，擺一擺，分成兩堆，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。
（2）在四人小組里交流一下你的方法。
（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。
（4）根據學生匯報，教師板書。
（5）討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。引導學生回答，看一個記兩個，
（6）獨立完成第65頁10的組成的填空。
三、游戲：10的組成練習
1、教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
2.同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
四、鞏固練習：
1、獨立完成練習九第1、2、3題，指名回答。
2、給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
6408
8755
2193
1507
五、小結：
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？誰有什么不明白的問題，可以提出來。
《0的認識和加減法》 篇10
教學目標：
1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。
2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
教學任務：
1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。
2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。
教學重點：
通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。
教學難點：
熟練地說出5以內數的組成。
教法學法：
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。
關于學法，新課程的理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
教學過程：
一、憶舊迎新 趣味導入
出示課件，復習鞏固。
二、利用情境 探索新知
1. 情境導入
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？ （一個學生主動示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？ （兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3. 了解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
三、自學指導 展示評價（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
四、引導總結 交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
五、鞏固診斷 夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：
你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
《0的認識和加減法》 篇11
（一）教學內容三部分內容：6～10的認識和加減法，連加、連減，加減混合。用數學含其中編排。
（二）教學目標
1.使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2.使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。
3.使學生進一步認識“>”、“<”、“=”的含義，會用這些符號來表示數的大小。
4.使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。
5.使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減、加減混合計算。
6.認學生經歷從日常生活中抽象出6～10各數的過程。
7.使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
8.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
編排特點：1.介紹6～10的編排結構。2.介紹用數學的編排。
（四）教學建議
1.充分利用教材資源。
2.結合教學內容進行思想品德教育。
（五）各小節教材說明 6、78、910 認數主題圖打掃衛生圖
講清潔愛勞動熱愛自然
保護環境圖鴿子廣場
熱愛和平 數數·數圖中人和物
·數點子圖
·數字卡片6、7
·看數擺小棒·數點子圖
·數字卡片8、9
·看數擺○、△·點子圖
·數字卡片10
·看數擺花 數的順序·計數器（兩個）
·尺子圖（0～7）·計數器（兩個）
·尺子圖（0～9）·計數器（一個）
·尺子圖（0～10） 大小比較點子圖點子圖點子圖 序數生物小組觀察金魚圖給蝴蝶涂色
（區別基、序數含義） 寫數字先示范再描寫6、7先示范再描寫8、9先示范再描寫10 數的組成討論6的組成學習7的組成
聯想另一部分擺成8、9的組成。
聯想另一部分擺小棒填組成
聯想另一部分 計算加減法計算一圖二式一圖四式看圖想組合 用數學 生活中的數
金色的秋天生活中的數
快樂的森林
·學生自己選擇和計算方法
·某些已知數據直接給出 填未知加數 填未知加數 連加 連減 連加連減
·小雞圖
·標明計算順序加減混合 加減混合（用連環畫的形式表明計算順序）
《0的認識和加減法》 篇12
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解減法的意義，認識“－”號，會讀減法算式。
2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、思想目標：培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。
教學重點：認識減法的意義，正確讀減法算式。
教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。
教學準備：紅花、小圓片、小棒、學具。
教學過程：
一、復習：
1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數的組成。
2、玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式）
3、復習加法，學生拿出鉛筆，左手2支，右手3支，合起來是幾支？用算式表示。
二、過渡：逆向思維：教師做動作，學生用自己的話一說，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3支，可以用什么數學知識表示？（教師按照學生回答，伺機板書：減法）
三、新授：
1、教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2支鉛筆用“－2”表示，剩下3支鉛筆用“=3”表示（引導學生說出來，并認識減號“－”）
2、說一說：學生看老師動作，說一說老師做了什么？能用什么方法計算？并列出式子 。
3、小組內學習：學生觀察課本紙鶴圖和氣球圖，小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來。互相檢查列式正確了沒有。
4、匯報學習情況：每組請一個小朋友說圖意和算式。
5、鞏固練習：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。
6、我當小老師：小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計算。（要求每人都要擺一次）
7、指名小組匯報學習情況。
四、小結：
今天你學到了什么？認識了什么新朋友？
五、練習：
練習三第5、6題，師生互動做。
教學反思：
《0的認識和加減法》 篇13
第九課時：10的認識
【教學內容】數學書第64—65頁及練習九第1—3題
【教學目標】
1、引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感
2、學會10的數數、認讀，比較大小和組成及10的寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
【教學重、難點】掌握10的組成
【教具準備】實物投影器、課件、尺子
【教學過程】
一、引入新課
1、猜謎引出已認識的數0—9。
同學們，我們來猜猜謎語，好不好?有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
2、0和6之間有哪些我們認識的數？（伸出5指）它添上2是誰？7的相鄰數是誰？
8再添上1是幾？9再添上1是幾？
3、今天我們就來學習10的認識（板書課題）
二、探究新知
1、10的含義及10以內數的順序。
（1）生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？
（2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（6人）
想讓第一排有10個人，誰有辦法？
3）數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
4 ）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9有8的前面，10在哪里，為什么？
引導學生回答：9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
（5）剛才我們猜了謎底0—9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說一說，再選一個最好的給大家聽。
2、比大小
（1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種，還可以填什么？10○□
（2）9○□，誰來說說。
（3）完成書本第65頁比大小的填空
3、10的寫法。
（1）10的寫法和0－9這些數的寫法有什么不同？
（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）
（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。
（4）寫完了同桌互相欣賞一下。
4、10的組成
有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？
（1）請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。
（2）在四人小組里交流一下你的方法。
（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）
（4）匯報板書10的組成
（5）討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。
引導同學回答，看一個記兩個，看到10可以分成9和1，就想到1和9組成10。
記住前面五個，其余可以推想出來。
（6）獨立完成第65頁10的組成的填空
三、游戲（10的組成練習）
1、教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
2、生生互動
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
四、課堂作業
1、練習九第1題
一個學生上來演示，其余學生在書上完成。
2、練習九第2題
（1）學生模仿指揮員發布“發射”命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。
（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3、獨立完成第3題
五、課堂小結
1、學生結合本課內容進行回憶、小結。
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2、質疑：誰有什么不明白問題，可以提出來。
3、教師對全課進行小結
六、聰明題
給能組成10的相連方格涂上相同的顏色。
6
4
0
8
8
7
5
5
2
1
9
3
1
5
0
7
反思：體現“數感”教學的主要內容，能讓學生理解數的意義，會用多種方法表示數，能在具體的情景中把握數的相對大小關系，能用數表達和交流信息等。 在數概念數學中重視數感的培養。在教學中使學生“舊”的概念形成經歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經歷有關的情境和實例，在現實背景下感受和體驗，使學生更深刻地把握數概念、建立數感。
第十課時：10的加減法
【教學內容】p48例題和試一試，“想想做做”的習題
【教學目標】
1、通過動手操作、小組合作學習，使學生在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的愿望
2、正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯系
3、逐步培養學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。
【教學重、難點】 利用各種方法，正確計算10的加減法
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
教師談話：告訴大家一個好消息：中國足球隊齊心協力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”。今天我們也來進行一場有趣的數學“足球”賽。比一比，哪組“進球”個數多。
二、復習鋪墊
1、各小組組長組織本組同學同時進行10的組成的接力賽
2、組織各組進行10的組成接力賽
2、師：小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第一球
三、自主探究
1、通過“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計算方法。
1）師生交流：看，球場的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？
師生交流：小朋友們觀察得真仔細。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊。這樣你能說出哪些算式？
2）師：你們想自己算出得數嗎？請把書翻到48頁，試著填一填。
3）交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。
4）師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯系來算等等。這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書課題）
2、通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計算方法
1）獨立操作，寫算式
拋10個花片，根據正反面的情況寫出多組算式
2）學習小組交流算式、算法
3）全班交流，展示成果
師生逐步得到10的加減法的全部算式
4）小結：激勵：小朋友們真行，你們通過自己拋花片，學會了所有10的加減法題。都給自己一個五角星。
5）學生上黑板歸類整理，即時記憶
四、輕松一刻
湊十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。
五、鞏固深化
1、10加幾。哪兩張卡片上的數相加等于10？
1）師生游戲：師出“8”，生出“2”等等
2）同桌互做
2、10減幾
師：小兔子見小朋友這么聰明，要來考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數，請算出得數。
六、提高題
一座小木屋前有2個男孩，1個女孩。問：如果一共有10個小朋友，那么小木屋里可能有幾個女孩？
七、作業本
第十一課時：練習課
【教學內容】
練習課
【教學目的】
1、熟練計算10的加減法算式，加深認識加減法之間的聯系。
2、逐步培養學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交流能力等。
【教學重、難點】
熟練計算10以內加減法算式
【教學過程】
一、創設情景
瞧，今天我們班來了一位新朋友，（出示松鼠）今天我們就到松鼠家里去做客吧。
二、合作練習
1、課件出示松鼠
看，松鼠媽媽有6顆松子，小松鼠有4顆，你能提出什么問題？那你能算出來嗎？
2、你們可真聰明，小松鼠們要出門去采果子了，他們要動腦才能拿到自己的籃子，出示題卡：
小松鼠手上的數用10去減，得到的結果就是籃子上的數。比一比，哪個同學做的快？
3、小松鼠提著籃子高高興興地出門去，在路上遇到了美麗的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。（課件出示p68孔雀圖）
請小朋友們開動腦筋算算孔雀身上的羽毛是多少？
4、松鼠媽媽和兒子比賽撿松子，撿完了他們擺在地上比誰撿的多。
課件出示p68 8 獨立看圖并填空
5、p68 7 看鄰居小白兔在忙啥呢？數一數屋后的冬瓜一共有多少？
三、練習
1、第.68面的第9、10題 看松鼠來到了學校，你看圖中哪些可用7+3＝10來表示。
2、口算訓練
3、口算比賽
四、作業本
第十二課時：填括號
【教學內容】 填括號
【教學目的】
1、通過實際探索和實驗，更好地理解和掌握10以內加法和減法。
2、熟練根據數的組成和分成填出未知加數。
3、通過游戲形式培養學生數感。
【教學重、難點】能正確填出未知加數
【教學過程】
一、基礎訓練
1、課件出示
10 □ □ 10 9
8 □ 7 3 6 4 5 □ 5 □
2、猜數
老師手里拿了5個☆，左手要拿幾個才能組成10個？……
二、合作探究
同學們都很聰明，今天我們就到商場去看看吧
1、p70課件出示盒子，看這個盒子里有幾個格子？
售貨員阿姨要往盒子里放鋼筆，你能算出還要放幾支才能放滿嗎？
你是怎么知道的？
師邊聽學生說邊板書算式
7+（ ）＝10 你是怎么想的？
2、看這里要擺小旗，已經擺了6面，還要擺幾面才是8面？
6+（ ）＝8
三、練習
課件出示圖畫
教師：那個盒子里還差幾個？誰能列出算式？
這里墻上需要掛幾個水壺，你能很快地列出算式
四、作業本
第十三課時：連加、連減
【教學內容】 連加
【教學目的】
1、掌握兩步計算的正確計算方法。
2、初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力。
3、通過操作，培養學生數感和主動探索積極學習的精神。
【教學重、難點】掌握計算順序
【教學過程】
一、激趣導入
課件出示小雞,這是什么？看看阿姨是怎樣樣小雞的？如果讓你來養小雞，你會怎樣做？
二、合作探究
1、小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？
（出示課件）看圖上畫有什么？
師：小明家是養雞專業戶，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞，終于辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？
課件動畫播放：又來了2只，現在呢？誰能說出圖意？
為了區別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范，表示再次去掉可以用虛線框起來
板書算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論后匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比）
2、練習：p73頁的做一做右圖
獨立看圖，說出圖意
三、練習：第74頁的第5至8題
四、作業本
第十四課時：加減混合
【教學內容】 加減混合
【教學目的】
1、通過觀察擺放p75例題及練習十二，幫助學生理解計算順序。
2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受
3、通過觀察交流，培養學生口頭表達能力。
【教學重、難點】理解掌握計算順序
【教學過程】
一、激趣引入
1、播放丑小鴨動畫片斷
你看過這個故事嗎？丑小鴨講的是它在小時候因為長的丑處處被人欺負，后來經過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？
今天我們請來了白天鵝為大家做向導帶大家去做客吧。
二、合作探究
1、播放動畫
1）看：湖里有幾只天鵝？演示：又飛來3只，現在呢？誰能說出完整圖意
演示：又飛走2只，說出正確圖意，然后老師演示完整圖意
（湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現在有幾只天鵝？）
誰能把圖意完整的說一遍？你知道怎樣列式嗎？求先飛來3只，怎么辦？又飛走2只又該怎么辦？
2）根據圖意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接著算什么？用哪個數減去2？誰能說說4+3-2的意義？
2、演示課件，咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只
學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正
3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎？像這樣的算式叫加減混合
三、練習 p76做一做
1、演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個
2、課件演示小鴨圖
3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？
四、作業本