一年級下冊《找規(guī)律》,（精選12篇）

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇1

　　教學目標：

　　1 使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點：學生學會找圖形排列的規(guī)律。

　　教學難點；通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、初步感知規(guī)律

　　師：今天是森林里小動物們最高興的一天，因為他們要舉行一個盛大的聯(lián)歡會。草地上可真熱鬧，大家都在忙著做準備呢。突然小兔和小青蛙吵了起來，原來他們兩負責布置會場，可他們都覺得自己的設計好看，我們一起來看一看。

　　師：請同學們仔細觀察，比較一下，你喜歡誰的設計，為什么？

　　（出示課本主題圖，小兔的設計是沒規(guī)律的，小青蛙是有規(guī)律的）

　　師：小青蛙的布置為什么這么整齊？這么漂亮呢？其實在它的設計里面藏著一些小秘密，你們能把他找出來嗎？和小組同學說一說，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　學生討論，匯報

　　找出彩旗、花、燈籠的規(guī)律，揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　二、自主探究，進一步認識規(guī)律

　　1. 小豬擺凳子。

　　小豬擺凳子，他是怎么擺的呢？接下來應該怎么擺？

　　（第一排：一個正方體、一個圓柱，一個正方體、兩個圓柱……

　　第二排：三個正方體、一個圓柱、兩個正方體、兩個圓柱、一個正方體……）

　　（在同學們的幫助下，小豬順利地擺好了凳子，忙了大半天，小豬可累壞了，肚子也咕嚕咕嚕叫起來，怎么辦？對了，廚房不是有西瓜嗎？）

　　2. 小豬吃西瓜。

　　一只小豬一塊西瓜，兩只小豬兩塊西瓜，三只小豬后面應該擺上幾塊西瓜呢？為什么？你是怎么想的？小豬和西瓜的排列有什么規(guī)律？

　　（小豬填飽了肚子可開心了，同學們，我們再去看看其它的小動物在忙些什么吧？）

　　3、山羊擺水果。

　　山羊要擺的水果有3個梨，6個蘋果，它也想把水果排列得整齊有規(guī)律，同學們，你們能幫幫它嗎？

　　（1）同桌兩人合作，拿出蘋果和梨擺一擺，想想有幾種不同的擺法，比一比誰的方法多。

　　（2）匯報，指名到黑板上擺。

　　三、鞏固練習，應用規(guī)律

　　在小動物們的精心準備下，聯(lián)歡會終于要開始了，我們快去看看吧！

　　1、

　　我變你猜

　　第一個上場的是小猴子，他給我?guī)�來什么精彩的�?jié)目呢？請同學們仔細觀察，認真思考。

　　（課件閃爍出示：1、鴨子與蛇反復出現(xiàn)。2、飛機、飛機、汽車反復出現(xiàn)。3、眼鏡、帽子、鞋反復出現(xiàn)）

　　2、大合唱

　　（1）參加合唱的小動物是怎么排隊的？有什么規(guī)律，接下來怎么排？

　　（小熊、老虎、小狗排成一圈）

　　（2）聽，動物們在唱什么歌？節(jié)奏有什么規(guī)律？（播放“小白船”）

　　四、欣賞規(guī)律，找規(guī)律

　　1、欣賞規(guī)律。（出示錄象）

　　2、找生活中的規(guī)律。

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇2

　　人教版一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計

　　義興里小學 陳靜

　　教學內容：人教版一年級數(shù)學下冊第七單元《找規(guī)律》例1

　　教材分析：

　　《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。

　　教學目標：

　　1、 使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的排列規(guī)律。

　　2、 通過研究交流、動手實踐等活動，培養(yǎng)學生的邏輯分析和動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3、 使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。

　　4、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點：從圖形中找出排列的規(guī)律。

　　教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出排列的規(guī)律。

　　教學準備：多媒體課件，反饋卡，飲料瓶（3色3組），跳繩5根，沙包10個，

　　彩條（紅、黃、綠、藍各3條）。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：大家看看這是誰？（課件出示喜羊羊和美羊羊的圖片）

　　師：它們要干什么去呢？（課件出示去看聯(lián)歡會的圖片）

　　師：（課件展示主題圖）大家仔細觀察，說說你們從圖中都看到什么？指名回答。

　　師：這幅圖大家看著很混亂嗎？為什么你覺得不混亂？

　　(排列整齊，有順序)板貼“有順序”

　　二、新知探究

　　師：你能結合圖片中的人或物來說說，它們的排列有什么樣的順序嗎？

　　1、 課件出示彩旗圖

　　師：彩旗是按什么順序排列的？（生讀出彩旗的顏色，師板貼出對應的圖片。）

　　師：后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？指名回答。

　　師：你是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

　　生：彩旗是1面黃旗一面紅旗，然后又1面黃旗一面紅旗，接著又是1面黃旗一面紅旗。

　　師：你能在圖上把你說的一組一組地圈出來嗎？（指名板演）

　　師歸納：我們就說小旗就是以1面黃旗一面紅旗為一組，重復排列的。

　　（板貼“一組”“重復排列”）

　　師引導學生有停頓地讀圖。

　　2、課件出示彩花圖

　　師：彩花是按什么順序排列的？（生讀出彩花的顏色，師板貼出對應的圖片。）

　　師：后面的那一朵是什么顏色，你能猜出來嗎？指名回答。

　　師：你是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

　　生：彩花是1朵紅花一朵紫花，然后又1朵紅花一朵紫花，接著又是1朵紅花一朵紫花

　　師：你能在圖上把你說的一組一組用虛線隔開嗎？（指名板演）

　　師歸納：我們就說彩花就是以1朵紅花和一朵紫花為一組，重復排列的。

　　師引導學生有停頓地讀圖。

　　3、課件出示小朋友圖

　　師：仔細觀察，你能有停頓地讀出小朋友是怎樣一組一組地排列的嗎？

　　師：（板貼小朋友圖片）誰來把這些小朋友一組一組的圈出來？（指名板演）

　　師：這些小朋友是按怎樣的順序重復排列的？

　　師歸納：我們就說這些小朋友就是以1個男生和一個女生為一組，重復排列的。

　　4、課件出示燈籠圖

　　師：仔細觀察，你能說出燈籠是按什么順序排列的嗎？

　　生：燈籠是按1個紅燈籠2個藍燈籠為一組重復排列的。

　　師：你能在圖上把你說的一組一組的用橫線劃出來嗎？（指名板演）

　　師：接下來的燈籠是什么顏色？（指名板貼，集體判斷。）

　　師引導學生有停頓地讀圖。

　　5、新知歸納：

　　師：黑板上不同的事物，數(shù)量也不一樣，可它們在排列的時候，都有著一個共同特點，

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　師生共同總結：他們都是把人或物按一定的順序，一組一組的重復排列。

　　師：像這樣把事物按照一定的順序，一組一組的重復排列，就形成了排列的規(guī)律。

　　（課件出示“規(guī)律”）

　　師：我們這節(jié)課就來一起“找”規(guī)律。（板貼課題）

　　三、鞏固新知：

　　師：在我們學習的時候，羊村的羊兒們也在運用這樣的規(guī)律設計制作小柵欄。

　　分別出示（1藍3黃為一組、2紅2黃為一組、和1長1短為一組）的柵欄圖，讓學生

　　說一說它們排列的規(guī)律。

　　四、拓展訓練：

　　1、火眼金睛（判斷題2道）

　　2、精挑細選（選擇題2道）

　　四、生活中的規(guī)律

　　師：我們認識了事物排列的規(guī)律，你能說說生活中，哪些事物的排列是有規(guī)律的嗎？

　　學生發(fā)言，師注意傾聽，并引導學生列舉。 課件出示生活中有規(guī)律的事物。

　　如：教室里桌椅的擺放，是以一排桌子一排椅子為一組重復排列的

　　女孩的漂亮條格背心，是以一道紅一道白為一組重復排列的

　　公路上的人行橫道，是以一道白一道黑為一組重復排列的

　　每一年四季的交替，是以春夏秋冬為一組重復排列的

　　欣賞規(guī)律的美

　　在我們的生活中，在運動場的圍墻上，

　　在美麗的城市里，巨大的摩天輪、炫亮的霓虹燈、紅綠燈在有規(guī)律的閃耀

　　在熱帶的草原，在神秘的海底，動物美麗的外衣里也藏著排列的規(guī)律

　　就連我們在校的每一天生活，都是在上課、下課、上課、下課間有規(guī)律地重復進行中度過的

　　在我們的廣播體操、眼保健操中，我們也在每一節(jié)中有規(guī)律地重復著某一組動作

　　聽，在我們咚咚的鼓聲里，你們聽到了它有規(guī)律的節(jié)奏了嗎？

　　在我們靜美圖畫中，規(guī)律使畫面整齊美觀

　　五、實踐活動

　　師：我們把全班同學分成5個組，分別是食品店、綠化部、宣傳科、器械室和啦

　　啦隊。啦啦隊的任務是創(chuàng)造有規(guī)律的動作；宣傳科的任務是設計有規(guī)律的聲音或節(jié)奏；

　　綠化部的任務是制作有規(guī)律的拉花；另外兩組是把本組的物品有規(guī)律的擺放好。音樂響

　　開始，音樂停止活動結束。

　　提示：先想好以什么為一組，然后再將它進行重復排列。

　　小組合作操作，教師注意巡視指導。

　　學生匯報時說說是以什么為一組重復排列的。

　　“這節(jié)課我和大家一起學習得非常快樂，我把羊村的兩部電話留給大家，希望我們以后常聯(lián)系。”

　　大家看看哪個號碼容易記？為什么？（有規(guī)律，是以139為一組，重復排列4次。）

　　今天，我們找到了許多排列的規(guī)律，希望你能做一個小小觀察員，仔細觀察生活，勤動腦筋，

　　發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律，講給你的小伙伴聽。

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇3

　　教學目標

　　1.使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

　　3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點:使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

　　教學難點:培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

　　課前準備數(shù)學學具。

　　課時

　　教學過程

　　一、復習：小朋友已經(jīng)學到了那些規(guī)律。請說一說。

　　學生拿處學具擺成有規(guī)形。在小組里說一說。然后大家評一評。

　　二、新授：看！書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？學生自由說說。

　　1、我們來看一看例5（1）

　　圖上有什么圖形？是怎么排列的？

　　先讓學生說，然后評一評。

　　2、2）小題，你會寫嗎，試試看！

　　做好后討論講評。

　　3、這里畫著什么？

　　那些花兒有幾中顏色？

　　是怎么排列的？

　　學生讀列完成，然后交流。

　　二、完成做一做。

　　學生獨立完成，然后再交流。

　　三、鞏固。

　　1、組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說。

　　2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物，請說一說。

　　3、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流。

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇4

　　活動目標：

　　1、能根據(jù)物體排列的規(guī)律排序，體驗同一種規(guī)律有不同的表現(xiàn)方式。

　　2、能仔細地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律。

　　活動準備：活動準備：

　　1.幼兒每人一小筐玩具。

　　2.不同顏色，不同形狀的卡片

　　3.教具準備：教學掛圖、教學圖片、輕音樂，教師自制項鏈。

　　活動過程：

　　一、游戲《開火車》導入：

　　教師扮演火車頭，有意識的將男孩女孩隔開，帶領小朋友一起玩開火車的游戲，教師引導幼兒觀察火車的規(guī)律：男孩，女孩，男孩，女孩·······

　　二、出示教具兩條項鏈，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的項鏈。

　　1、師：麥思媽媽來到一家賣項鏈的商店，她打算買一條項鏈，麥思媽媽會選那一條呢？你們來幫幫她。

　　2、教師請幼兒自主選擇并講述。

　　3、師：麥思媽媽告訴我啊，她喜歡的是一條有規(guī)律的項鏈，那小朋友看一看那一條是有規(guī)律的呢？（有規(guī)律的藍色的圓形、黃色的圓形、紅色的圓形），為什么他是有規(guī)律的呢？

　　4、師：說了這么多，你們看，這些項鏈是用什么形狀串起來的呀。（圓形）都有些什么顏色呀，（藍、黃、紅）這兩條項鏈都有這三種顏色的珠子，但是這一條是有規(guī)律的，整齊地排列的，我們一起來說一說。麥思媽媽喜歡這條有規(guī)律的項鏈。媽媽把它買走啦。

　　三、出示不完整項鏈，請幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并排列

　　1、師：老板又做了兩條項鏈，可是老師發(fā)現(xiàn)他的項鏈不完整你能不能一會幫幫他？

　　2、出示不完整的有規(guī)律的兩條項鏈，請幼兒觀察。

　　3、師：你發(fā)現(xiàn)這兩條項鏈和媽媽選的項鏈有什么不一樣？（麥思媽媽項鏈放在一旁）

　　4、幼兒觀察，講述。

　　5、師：它們形狀不一樣，顏色不一樣，排列的順序呢？（方形，愛心形、三角形、圓形、方形······）

　　6、師：現(xiàn)在小朋友胸前都有一個形狀的卡片，你現(xiàn)在就是項鏈上的小珠子，請你根據(jù)自己的珠子的顏色及形狀將項鏈拼完整。

　　7、師：那小朋友看一看這一條項鏈和前面的項鏈有什么不一樣？（方形、方形、愛心形、三角形、圓形、方形······）

　　8、請幼兒到前面黑板進行操作，完成項鏈。

　　四、幼兒探索發(fā)現(xiàn)這兩條項鏈的規(guī)律。

　　五、教師小結

　　師：方形，愛心形、三角形、圓形、方形······是有四種規(guī)律在里面，而方形、方形、愛心形、三角形、圓形、方形······有五種規(guī)律在里面。

　　六、幼兒完成我的數(shù)學

　　七、教師點評，總結

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇5

　　根據(jù)《新綱要》中，主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”由此，我設計了這一科學活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環(huán)境中主動創(chuàng)設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主人。 中班幼兒正處于思維活躍期，好動、好問是他們的年齡特點。本次活動，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式，把幼兒數(shù)學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學內容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒印Ｍㄟ^活動，幼兒學習按某一特征有規(guī)律的間隔排列；在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)

　　幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。活動的難點：在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

　　整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

　　活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學生主動經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。

　　3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　教學重點：讓學生選擇合適的策略解決這類排列問題。

　　教學難點：計算策略中，確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　一、故事激趣，引發(fā)規(guī)律

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？

　　師：好！聽我開始講了：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，……

　　師：誰能接著往下講嗎？

　　師：哦？是哪幾句話在重復？（生答略）像這樣依次不斷地重復出現(xiàn)是一種有規(guī)律的現(xiàn)象，這樣的排列現(xiàn)象在我們周圍還有很多，今天，我們就一起來學習找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

　　二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律

　　1.師：請同學們看。（在黑板上畫□○）猜猜看，下一個圖形我會畫什么？

　　（一幅笑臉圖出現(xiàn)在□○后面變三角形）接著我又會畫什么呢？

　　師：（接著畫一組正方形，圓形，三角形）猜猜第七個圖形會是什么？

　　2.（出示例1情境圖）從這幅圖中，你能找到按一定規(guī)律排列的事物嗎？     學生回答，教師相應板書：

　　盆花：每組2盆：藍、紅

　　彩燈：每組3盞：紅、紫、綠

　　彩旗：每組4面：紅、紅、黃、黃）

　　二、觀察場景，感知物體的有序排列

　　1、出示場景圖，談話：國慶節(jié)的時候，大街上彩旗招展，花團錦簇，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。（出示彩旗圖）

　　提問：觀察一下這些物體的排列順序，你能發(fā)現(xiàn)它們的排列的規(guī)律嗎？

　　（2）學生先獨立思考，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）全班交流。讓學生上臺指著圖說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（盆花每組2盆，是按照藍花、紅花的順序排列的。…………）

　　師板書： 盆花：每組2盆：藍、紅

　　彩燈：每組3盞：紅、紫、綠

　　彩旗：每組4面：紅、紅、黃、黃

　　2、談話：我們來看盆花，現(xiàn)在只能看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？猜猜看。

　　提問：你能想辦法驗證自己的猜想嗎？

　　先讓學生獨立思考，待大多數(shù)學生形成初步的認識后，再組織學生在小組里交流。教師注意每一小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學生采取的不同策略，幫助有困難的學生。

　　3、交流驗證方法。

　　學生小組可能提出如下的想法：

　　（1）畫圖的策略：

　　表示藍花，    表示紅花，第15盆是藍花。

　　（2）列舉的策略：

　　用單雙數(shù)的方法，單數(shù)是藍花，雙數(shù)是紅花，15是單數(shù)，所以第15盆是藍花。

　　（3）計算的策略：

　　根據(jù)學生的回答，板書算式：15÷2=7（組）……1（盆）

　　結合算式提問：為什么用15除以2呢？算式中每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)1為什么可以確定第15盆花是藍花？

　　（可讓學生結合屏幕上的盆花圖解釋，也可以結合前面學生畫的圖解釋：）

　　再次提問：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？多指名學生回答，

　　如果沒有余數(shù)呢？最后一盆應該是什么顏色？

　　讓學生明晰如何根據(jù)余數(shù)來判斷這盆花的顏色

　　就題小結：我們可以把2盆花看作一組，正好有這樣的7組，還余1盆。根據(jù)余數(shù)判斷出這盆花的顏色和每組中第1盆花的顏色相同。

　　4、解決彩燈問題

　　（1）談話：剛才同學們用畫圖、列舉、計算三種方法解決了盆花的問題，（出示彩燈圖）照那樣排下去，從左邊起第17個彩燈是什么顏色的？用你喜歡的方法做一做。

　　（2）學生嘗試解答。有了前面列式計算的基礎，大部分同學都是列式計算解決這一問題。但由于彩燈個數(shù)較少，所以少數(shù)同學還是通過畫圖解決問題。

　　（3）交流不同的解題策略。

　　交流不同的方法。

　　引導學生針對計算的方法思考：每幾個彩燈可以看作一組？余數(shù)說明什么？第17個彩燈是什么顏色的？

　　（4）結合圖小結：我們可以把3個彩燈看作一組，有這樣的5組還余2個。余下的2個正好是下一組的第2個，它的顏色和每組中第2個彩燈的顏色相同。

　　（5）逐步優(yōu)化解題策略。

　　提問：第76個彩燈是什么顏色的？

　　讓學生嘗試解答。教師巡視，注意輔導差生。這時學生都自覺采用列式計算來解決這一問題。

　　提問：你們是采用什么方法解決的？為什么不畫圖了？

　　通過討論讓學生明晰：當數(shù)目比較大時，我們可以列式計算來解決這類問題。然后看余數(shù)。余數(shù)是1，它的顏色和每組中第1個彩燈的顏色相同。余數(shù)是2，它的顏色和每組中第2個彩燈的顏色相同。

　　3、解決彩旗問題

　　（1）自主出題解答。讓學生仿照前面盆花、彩燈的問法，自主出題讓其他同學解答

　　（2）老師出題：余數(shù)是幾是紅旗？余數(shù)是幾是黃旗？再次強調根據(jù)余數(shù)的情況來準確判斷。

　　（3）談話：剛才我們用計算的方法解決了彩旗的問題。你覺得做這類題目時要注意些什么？

　　（4）概括注意點：看清規(guī)律后再列式計算。然后看余數(shù)。余數(shù)是幾，這個物體的顏色就和每組中的第幾個顏色相同。沒有余數(shù)，這個物體的顏色就和每組中最后一個的顏色相同。

　　三、鞏固練習，加深對解題方法的理解。

　　過渡：談話：少年宮在國慶期間開展了許多豐富多彩的活動，

　　1、智力廳圍了不少學生，（出示練一練第一題）你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎？

　　學生解答，并指名說出自己的想法。

　　2、瞧，手工坊里也吸引了不少同學，一位女同學正在跟著阿姨學編手鏈呢。（出示練一練第二題）

　　她正在按綠、黃、藍、紅的順序穿一串珠。你能幫她算一算第18顆珠子是什么顏色嗎？第24顆呢？

　　學生獨立列式解答。教師巡視，了解學生的解答情況。

　　集體校對。指名說說解法。

　　3、畫苑里也有同學在畫畫呢！(出示練一練第三題)

　　你能按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32個圖形嗎？

　　提問：同樣求的都是第32個圖形，為什么不一樣呢？（每組個數(shù)不同，每組內幾個圖形的排列順序也不同。）

　　4、談話：少年宮里設立了一個十二生肖館也吸引了許多學生。

　　四、深入體驗，感受規(guī)律

　　被除數(shù) 

　　除數(shù)

　　商

　　12 0.5 130.33333333333314

　　0.2515 0.216

　　0.166666666666

　　17

　　0.142857142857

　　問題難度系數(shù)

　　問   題

　　★

　　小數(shù)點后面第15位是幾？

　　★★

　　小數(shù)點后面前100位中有幾個1？

　　★★★

　　小數(shù)點后面，前100個數(shù)字的和是多少？

　　五、總結評價，拓展延伸

　　1.師：今天這節(jié)課你有什么收獲？ ……

　　2. 拓展延伸。十二生肖是我國特有的一種傳統(tǒng)的紀年方法。用十二種動物（也就是十二生肖）來表示人們不同的出生年份。（出示題目：你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你是同樣的屬相？）

　　師：你今年幾歲？屬什么？

　　師：今年多少歲的人與他屬相相同呢？

　　2先讓學生獨立思考，再同桌交流想法。指名說說各自的想法。

　　3概括方法：每過12年，就有一個屬相和你一樣。因此只要把你的歲數(shù)+12或者減12

　　4拓展練習：

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇7

　　小學數(shù)學四年級上冊說課稿《找規(guī)律》怎么寫好呢?下面是由小編為大家?guī)�來的關于《找規(guī)律》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、教材分析

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

　　2、使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學美的意識。

　　3、通過數(shù)學活動，初步培養(yǎng)學習的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　教學重難點：

　　發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

　　二、教學策略

　　設計理念：

　　在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。

　　學情分析：

　　鑒于學生對周期排列規(guī)律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

　　教學方法：

　　對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學方法的思路體現(xiàn)是：

　　教就是為學服務的，教法應根據(jù)低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。

　　我用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。

　　說學法：

　　以人為本，以學生為中心,配合現(xiàn)代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。

　　采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

　　三、教學程序

　　1、游戲激趣、回顧舊知

　　回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識的基礎上延續(xù)學習。

　　2、游戲激趣、引入新知

　　注重創(chuàng)設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。

　　新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以利于大面積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。

　　3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知

　　這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”。

　　使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學習的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發(fā)了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養(yǎng)了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。

　　4、自由設計、深化新知

　　我為學生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設計的氛圍。

　　我希望學生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

　　反復實踐、鞏固新知

　　“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。

　　感受生活中的數(shù)學和轉盤游戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存。

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇8

　　1、這節(jié)課開始教師先讓學生猜想黑板上吸鐵石排列第5個是什么？隱含了規(guī)律判斷，揭示出本課課題。接著出示了例題的情景圖，觀察圖上彩旗、彩燈、盆花的排列有什么順序，幾個為一組，教師指出像這樣的排列就是周期現(xiàn)象。僅僅就從情景圖上的彩旗、彩燈、盆花的排列，就揭示出周期現(xiàn)象，我認為學生對周期現(xiàn)象的感知理解還是不夠深入的、狹窄的，此時在學生已經(jīng)初步感知的基礎上是否可以讓學生再欣賞生活中的、自然界中的一些周期規(guī)律，拓展、拓寬學生對周期現(xiàn)象的進一步認識，讓學生在觀察、感知理解的基礎上能用自己的語言來描述周期現(xiàn)象，在觀察、描述中逐步積累，內化對周期規(guī)律的認識。

　　2、在學生理解周期現(xiàn)象后，教師出示問題：盆花按這樣順序排列下去第15盆是什么？在學生思考后，第一個學生起來回答是使用15÷2；第二個學生是用單、雙數(shù)；第三種是用畫圖的方法。這三種方法，都是學生再現(xiàn)周期規(guī)律進行的推理活動，各種方法都有特點。如何呈現(xiàn)學生的方法，根據(jù)教材的編排看：是先呈現(xiàn)畫圖的方法，再呈現(xiàn)單雙數(shù)方法，最后呈現(xiàn)除法計算。除法計算抓住了周期規(guī)律的本質，雖然簡便、實用，但比較抽象，學生難于理解，而畫圖，單、雙數(shù)的方法都是盆花排列以符號化，借助形來解決問題，這兩種方法都有助于促進學生更好地理解除法計算，抓住周期規(guī)律的本質。所以教師在讓學生思考的時候，要能走下去，了解學生做法，捕捉學生資源，按照教材的編排順序呈現(xiàn)學生的做法，讓學生逐步經(jīng)歷具體到抽象概括，在交流時能夠打通三種方法之間聯(lián)系，可以讓學生把圖畫完整，數(shù)與形結合，親眼看到的比猜想，學生會覺得更為親切，學生會更容易掌握，這就是數(shù)形結合的結合點，從而能更好理解除法計算中各個數(shù)所表示含義。

　　3.在五上《找規(guī)律》這節(jié)課中，有很多方面很值得我們學習。在學生感受到除法計算特點，會用除法計算，能判斷出不同余數(shù)的情況下，教師問學生：余數(shù)幾是紅旗？幾是黃旗？沒有余數(shù)呢？通過這樣的追問，讓學生能從剛才解決問題過程中提煉、感受到周期規(guī)律的確定性。此時又及時讓學生回憶：剛才我們找了什么規(guī)律？我們用什么方法解決？為什么不用乘法加法、減法？追問、反思，進行一種提升，我們都知道歸納是為了概括，概括是為了提高，從歸納到演繹，讓學生的思維得到一個完整的發(fā)展。

　　以上是自己對五上《找規(guī)律》這節(jié)課一些不成熟的看法.

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇9

　　一、激趣導入，引出規(guī)律

　　1、同學們，我們一起來做游戲好嗎？

　　2、在游戲中你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？今天，我們來學習找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律

　　一、情景，探索規(guī)律

　　1、出示課件。兔子樂園里的兔子正在跳舞呢，仔細看這幅圖上有什么？（兔子，磨菇，夾子，手帕，木樁，籬笆，大樹，繩子）

　　2、根據(jù)回答板書。

　　3、仔細觀察每一組兩種物體是怎樣排列的？和同桌交流一下。

　　1）兔子和蘑菇是怎樣排列的？（每兩只兔子中間有一個蘑菇）

　　2）像這樣每兩個同樣的物體間排一個別種物體叫做一一間隔排列。板書：一一間隔排列。

　　3）這樣一一間隔排列的物體還有什么？

　　4）小結：通過觀察我們知道每組的兩種物體，它們都是一一間隔排列的。

　　4、數(shù)一數(shù)這些物體的個數(shù)，比一比每組兩種物體的個數(shù)有什么關系？（它們都相差1）兔子為什么比蘑菇多1？

　　5、講述：排在最前面和最后面的物體，我們把它叫做“兩端物體”。板書：兩端物體。還有哪些物體是兩端物體？每一排的兩端物體相同嗎？

　　6、通過剛才的比較和分析，我們發(fā)現(xiàn)：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個。反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1）

　　二、動手操作，感受規(guī)律

　　1、像兔子樂園里這樣間隔排列的物體是不是都有這樣的規(guī)律呢？

　　2、動手試一試，四人一組，每人任意拿幾根小棒擺成一排，再在每兩根小棒中間擺一個圓，數(shù)一數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)有什么關系？

　　3、學生動手試一試

　　4、出示投影，交流小結：小棒的根數(shù)比圓的個數(shù)多1，這與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？

　　5、問：仍然按上面的擺法，如果擺11根小棒，應該擺幾個圓？怎么想的？如果擺6個圓，應該擺幾根小棒？為什么？

　　三、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律

　　1、談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生活中到處都有，請同學們想一想，你還能找到這樣有規(guī)律的事物嗎？

　　2、學生舉例。

　　3、出示國旗，從上面找到我們學習的規(guī)律？

　　四、運用規(guī)律，解決問題

　　1、出示想想做做第一題，問：你看到了什么？能解決這個問題嗎？怎么列式？為什么廣告排的個數(shù)比電線桿的根數(shù)少不1？

　　2、出示想想做做第二題，獨立思考第一小題，指名回答，怎么想的？回答第二小題，問：鋸的段數(shù)與次數(shù)有什么關系？口答：1）一根木料鋸5段，需要鋸幾次？2）一根木料鋸8次，鋸成多少段？

　　3、游戲活動

　　1）請5位女生站成一排，在每兩個女生中間站一個男生，應該請幾位男生呢？誰來排？

　　2）再請5位女生，還是男女生一一間隔排列，要求男生比女生多1人。誰來排？

　　3）男女生都是6人，還要求一一間隔排列，怎么排？

　　4）比較兩種排法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5）根據(jù)剛才得出的規(guī)律，完成想想做做第三題

　　五、總結評價

　　這節(jié)課，你找到了什么規(guī)律？

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇10

　　教學設計：

　　教學內容：第59頁-60頁例1、“試一試”及練習十1-3題。

　　教學目標：

　　1.使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確

　　定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2.使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問

　　題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3.使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　學生和內容分析：

　　本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學中，教師應力求做到四個“讓”：一、讓學生置身于情境中學習；二、讓學生在自主學習、自主感悟、合作探究中學習；三、讓學生在操作中學習；四、讓學生在比較中學習。最終，讓學生感悟生活中的數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值所在。

　　課時安排：1課時

　　教學方法與手段：

　　在具體情境的創(chuàng)設下，教師采用自主學習與合作交流相結合的方式，配合課件的有效運用，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)、并應用簡單周期現(xiàn)象中的內在規(guī)律。

　　板書設計：

　　找   規(guī)   律

　　畫圖：                                      

　　列舉：

　　計算： 15÷2=7（組）……1（盆）

　　18÷3=6（組）

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇11

　　教學設計理念：

　　學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數(shù)學人教版二年級下冊115-116頁

　　教學目標：

　　1、 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。

　　2、 培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力。

　　3、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含著數(shù)學知識。

　　教學準備：

　　cai課件 、學具（貼貼畫）

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情景，引入新課

　　師：同學們，前面我們已經(jīng)學過有關規(guī)律的知識。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規(guī)律的知識來裝飾自己的房間。

　　課件出示聰聰?shù)姆块g，播放語音

　　師：仔細觀察，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　可能有:

　　生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律。（藍長條和白長條一組，重復出現(xiàn)）;

　　生2：燈籠排列有規(guī)律。（兩個紅的一個藍的一組，重復出現(xiàn)）;

　　生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。

　　師給予表揚和肯定。

　　師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

　　課件出示明明的房間，播放語音。

　　師：同學們，你們愿意幫助聰聰找出規(guī)律嗎？

　　生：愿意。

　　師：今天我們就來幫助聰聰“找規(guī)律”。

　　板書課題：找規(guī)律

　　（通過創(chuàng)設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)數(shù)學內容生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）

　　二、 合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、 找出墻面的規(guī)律

　　師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。

　　請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內的同學說一說。

　　小組交流，生生互動，激發(fā)思維。師參與其中。

　　組織匯報，并根據(jù)學生匯報點擊課件演示。

　　師：哪個小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說一說。

　　預設：

　　生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

　　生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；

　　生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

　　師激發(fā)提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我們再換一換方法，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：這種規(guī)律就像我們所學的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律？

　　生：平移現(xiàn)象。（板書：平移）

　　師：如果按照這個規(guī)律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？

一年級下冊《找規(guī)律》, 篇12

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數(shù)學》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時

　　2、教材分析

　　《找規(guī)律》是在學生認識了20以內數(shù)及20以內數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內容是學生經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。

　　教學內容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

　　2、教學目標

　　1）知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。

　　2）過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。

　　3）情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　3。教學重點和難點

　　1）教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。

　　2）教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

　　在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　三、說教法

　　在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際，另外，還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　1、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣

　　2、引導探索，進一步認識規(guī)律

　　3、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　4、動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展

　　5、教學總結

　　四、說學法

　　本節(jié)課要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法

　　1、觀察比較法；

　　2、討論交流法；

　　3、練習法；

　　4、動手操作法。

　　五、教學過程設計

　　（一）情景導入

　　師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么？學生說（……）說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么？（生猜……）接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花？學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的（一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……）

　　師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律

　　板書課題：找規(guī)律

　　（這部分設計是根據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵（即有規(guī)律），學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生對比猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。）

　　（二）新授

　　師：過幾天是什么節(jié)日呀？（六一兒童節(jié)）六一兒童節(jié)是我們小朋友的節(jié)日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎？

　　出示課件：

　　師：誰能說一說天花板上有什么？是怎么排列的？

　　1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的？燈籠是怎樣放的？小旗是怎樣放的？同學們站得有什么規(guī)律？（學生回答）

　　師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢？

　　生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的

　　師：他是從

　　生：顏色上觀察的。

　　生2：他們都是一種一個的。

　　師：哦，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是對嗎？

　　（教師邊說邊板書：）

　　2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。

　　3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么？

　　師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎？請在你的書上完成

　　學生獨立完成，指名匯報，說說理由

　　4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。

　　讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”

　　5、闖關游戲

　　（小朋友們真聰明）

　　師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎？看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。

　　（1）第一關，擺一擺

　　課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的？

　　小組討論后匯報。

　　（2）第二關：涂一涂

　　課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂？

　　（3）第三關，猜一猜

　　課件出示做一做，

　　把題目改成，猜一猜是什么顏色的？

　　先讓學生猜，再獨立完成。

　　6、生活中的數(shù)學

　　（1）先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

　　（2）生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看（播放動畫）

　　7、小結

　　師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎？

　　8、拓展練習

　　師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎？

　　用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是圖案按一個x一個x依次重復排列。

　　板書設計：

　　找規(guī)律

　　一組組重復三次以上稱為有規(guī)律