1.2.3 長短 高矮（精選3篇）
1.2.3 長短 高矮 篇1
概念課：長短 高矮
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短，通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。通過小組活動(dòng)探討對(duì)比高矮的不同辦法。
2.培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.在小組活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1.15袋不同的物品。
2.兩枝不同顏色不同長度的鉛筆。
3.教學(xué)所用的實(shí)物圖。
一、教學(xué)長短
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師談話：今天，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？
[設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，讓學(xué)生一上課就把注意力集中在紙袋上，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]
請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么？
[組長帶領(lǐng)大家參加活動(dòng)，促進(jìn)小組合作交流。]
2.交流、匯報(bào)。
a.請各組說一說：你們的紙袋里有什么？
學(xué)生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍(lán)色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。
b.要求學(xué)生把同樣的東西放在一起。
引導(dǎo)提問：還發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。
（板書：長短）
3.探究比較長短的方法。
a.請學(xué)生說一說：怎樣知道哪個(gè)物體長些，哪個(gè)物體短些？
b.小組合作探究比長短的方法。
c.小組匯報(bào)。學(xué)生可能說出：
①看出來的。
②把它們平放在桌子上，一頭對(duì)齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。
③兩頭都不對(duì)齊，如圖： 也能比出物體的長短。
d.揭示比較的一般方法。
教師強(qiáng)調(diào)：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長短，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。也就是說，比較長短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。
e.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長、誰比誰短。
4.反饋練習(xí)。
a.比長短游戲
①讓學(xué)生可自由結(jié)合，自己選擇的長短的“對(duì)象”告訴學(xué)生：你們想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
②交流匯報(bào)。讓學(xué)生說一說比較哪些物體的長短和比的結(jié)果。
b.出示教科書第12頁第6題。教師談話：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執(zhí)起來。請小朋友來做裁判，好嗎？
學(xué)生觀察并交流。 [實(shí)物圖中的蛇是特制的，學(xué)生說出自己的判斷后，我就將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說的一樣，直觀生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表揚(yáng)：你們真聰明，沒有被卷曲的迷惑。
二、教學(xué)高矮
1.設(shè)置情境，引入課題。
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？
請一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。
學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。
這時(shí)，教師輕松地將紅花拿下來。
[此處，設(shè)置摘紅花的情景引入“高矮”教學(xué)內(nèi)容，自然有趣。]
問：程老師為什么能拿到這朵紅花？
生：因?yàn)槔蠋焸�(gè)子比這個(gè)小朋友高。
師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢？
生：因?yàn)樾∨笥褌�(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
2.探究比高矮的方法。
a.引入研究內(nèi)容。
師：誰愿意和這位小朋友比一比高矮。
（請一位和他高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開站在講臺(tái)的左右兩邊。）
師：大家能看出誰高誰矮嗎？
生：不容易看出來。
[讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的信心。]
b.請各組同學(xué)討論比高矮的方法。
c.小組匯報(bào)、交流。
得出結(jié)論：
①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。
②還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰高。
3.反饋練習(xí)。
a.排隊(duì)游戲。
師：請第三小組同學(xué)從1報(bào)數(shù)……請這七位小朋友上臺(tái)按高低排成一排。（師觀察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。有個(gè)別的同學(xué)兩個(gè)人高矮不相上下，學(xué)生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來區(qū)別。）
[排隊(duì)游戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。學(xué)生把一些細(xì)小環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，想出不同的方法讓7位同學(xué)排成一排。]
1.2.3 長短 高矮 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短，通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。通過小組活動(dòng)探討對(duì)比高矮的不同辦法。
2.培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.在小組活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁、10頁，及練習(xí)一的第6、8題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1.15袋不同的物品。
2.兩枝不同顏色不同長度的鉛筆。
3.教學(xué)所用的實(shí)物圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)長短
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師談話：今天，程老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？
[設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，讓學(xué)生一上課就把注意力集中在紙袋上，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]
請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么？
[組長帶領(lǐng)大家參加活動(dòng)，促進(jìn)小組合作交流。]
2.交流、匯報(bào)。
a.請各組說一說：你們的紙袋里有什么？
b.小組交流、匯報(bào)。
學(xué)生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍(lán)色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。
c.要求學(xué)生把同樣的東西放在一起。
引導(dǎo)提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。
（板書：長短）
[此處，讓學(xué)生在分類放東西活動(dòng)中，通過眼睛看和動(dòng)手操作，感知物體有長短。]
3.探究比較長短的方法。
a.請學(xué)生說一說：怎樣知道哪個(gè)物體長些，哪個(gè)物體短些？
b.小組合作探究比長短的方法。
[在這里，要放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生邊討論邊動(dòng)手，從不同角度發(fā)現(xiàn)比長短的不同方法。并給學(xué)生交流展示自己探索的成果。]
c.小組匯報(bào)。學(xué)生可能說出：
①看出來的。
②把它們平放在桌子上，一頭對(duì)齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。
③兩頭都不對(duì)齊，如圖：也能比出物體的長短。
d.揭示比較的一般方法。
教師強(qiáng)調(diào)：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長短，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。也就是說，比較長短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。
e.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長、誰比誰短。
4.反饋練習(xí)。
a.比長短游戲
①讓學(xué)生可自由結(jié)合，自己選擇的長短的“對(duì)象”告訴學(xué)生：你們想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
②交流匯報(bào)。讓學(xué)生說一說比較哪些物體的長短和比的結(jié)果。
b.出示教科書第12頁第6題。教師談話：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執(zhí)起來。請小朋友來做裁判，好嗎？
學(xué)生觀察并交流。
[實(shí)物圖中的蛇是特制的，學(xué)生說出自己的判斷后，我就將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說的一樣，直觀生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表揚(yáng)：你們真聰明，沒有被卷曲的迷惑。
教學(xué)高矮
1.設(shè)置情境，引入課題。
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？
請一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。
學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。
這時(shí)，教師輕松地將紅花拿下來。
[此處，設(shè)置摘紅花的情景引入“高矮”教學(xué)內(nèi)容，自然有趣。]
問：程老師為什么能拿到這朵紅花？
生：因?yàn)槌汤蠋焸�(gè)子比這個(gè)小朋友高。
師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢？
生：因?yàn)樾∨笥褌�(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
2.探究比高矮的方法。
a.引入研究內(nèi)容。
師：誰愿意和這位小朋友比一比高矮。
（請一位和他高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開站在講臺(tái)的左右兩邊。）
師：大家能看出誰高誰矮嗎？
生：不容易看出來。
[讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的信心。]
b.請各組同學(xué)討論比高矮的方法。
c.小組匯報(bào)、交流。
得出結(jié)論：
①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。
②還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰高。
3.反饋練習(xí)。
a.獨(dú)立完成第12頁第7題。
b.排隊(duì)游戲。
師：請第三小組同學(xué)從1報(bào)數(shù)……請這七位小朋友上臺(tái)按高低排成一排。（師觀察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。有個(gè)別的同學(xué)兩個(gè)人高矮不相上下，學(xué)生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來區(qū)別。）
[排隊(duì)游戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。學(xué)生把一些細(xì)小環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，想出不同的方法讓7位同學(xué)排成一排。]
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
長短，高矮都屬于比較物體長度的問題。在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個(gè)課時(shí)處理。這部分知道無論從內(nèi)容設(shè)計(jì)還是從呈現(xiàn)形式上都給我和學(xué)生帶來全新的感覺，針對(duì)新教材，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，把新的教學(xué)理念，融入課堂教學(xué)之中。整堂課都以學(xué)生的活動(dòng)為主。讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，實(shí)際操作，感知以小組合作形成“長短”、“高矮”的概念。實(shí)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)，積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。這節(jié)課力爭突出以下特點(diǎn)。
1.設(shè)懸念，引發(fā)興趣。
一個(gè)精美的紙袋里是什么？是學(xué)生急于想知道的，他們的注意力在一下子就會(huì)集中在紙袋上。可能有的學(xué)生會(huì)用手摸，或用聞的方法猜測里面是什么。課堂氣氛異常活躍，他們會(huì)帶著問號(hào)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.人人參與。
整堂課以小組合作形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)物體有長、有短；通過小組同學(xué)的討論，發(fā)現(xiàn)比長短的各種方法。特別是比蛇和鱷魚長短時(shí)，學(xué)生都有自己比較長短的一套方法，且方法多樣。每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
3.多種活動(dòng)，多種收獲。
在諸多活動(dòng)中，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。
專家評(píng)析
“長短、高矮”有兩方面的內(nèi)容，一是“長”“短”“高”“矮”的概念，二是比長短、高矮的方法。這節(jié)課，主要使學(xué)生感知上述概念，探索比的方法。教材為學(xué)生提供了觀察操作的內(nèi)容，體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。程老師按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分利用教材資源，組織一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。課堂氣氛熱烈活潑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。這節(jié)課具有以下特點(diǎn)：
1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。程老師在教學(xué)中十分重視用語言和不同的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。例如，上課伊始，教師用“你們想知道里面裝的是什么東西嗎？”簡捷問話，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到學(xué)具袋上，促使學(xué)生產(chǎn)生用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動(dòng)的心理需求。進(jìn)而，學(xué)生高高興興地展示學(xué)具袋里的東西，并在分類擺放的操作活動(dòng)中感知物體有長、有短。再如，在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長短的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”這使學(xué)生感到新奇：“老師讓我們自己玩”學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，并認(rèn)真比出長短。在學(xué)會(huì)比高矮之后，安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題……學(xué)會(huì)全力投入比一比的活動(dòng)中，并體嘗成功的快樂。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
程老師教學(xué)時(shí)，把探索比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成。各組學(xué)生積極動(dòng)手操作、討論，然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考和指出比的方法，容易產(chǎn)生不同的或說多種比法。小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促成多種方法的產(chǎn)生。各組研究成果的展示，使學(xué)生了解和自己（本組）找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問題有同的方法。這正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的解決問題策略的多樣化。同時(shí)，在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的成果，感到“我們小組棒”，看到全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，會(huì)意識(shí)到“全班同學(xué)都很聰明”這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
執(zhí) 教：開封市理事廳街小學(xué) 程華
指導(dǎo)老師：開封市教研室 劉玉珠
評(píng) 析：河南省基礎(chǔ)教育教研室 梁秋蓮
1.2.3 長短 高矮 篇3
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生體會(huì)到長和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。
3、學(xué)生在不同的解題策略過程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在比較過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同準(zhǔn)備：長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等
師準(zhǔn)備：三個(gè)大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
（1）問：你喜歡《神探柯南》中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出來。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細(xì)！
二、主動(dòng)探究
1、活動(dòng)之一
老師拿出二根長短不同的繩子，請學(xué)生認(rèn)真觀察：
看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
你能用一句話完整的話來描述它們呢？
2、活動(dòng)之二
a：教師拿出二根長短不同的尺子，請小朋友比一比，看一看誰比誰長，誰比誰短？
b：請每個(gè)小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰比誰長，誰比誰短？（同桌互相說）
3、活動(dòng)之三
師：請每個(gè)小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4、活動(dòng)之四
1、教師任意指二名高矮不同的學(xué)生上臺(tái)比高矮，并請小朋友說一說：誰高，誰矮？
2、老師再往旁邊一站：這時(shí)問同學(xué)：這時(shí)又是誰高，誰矮呢？我們?nèi)齻�(gè)人，誰最高，誰最矮？
（學(xué)生隨意回答）
教師小結(jié)：高矮是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
5、活動(dòng)之五
1、比較誰喝的多
師：今天，老師帶來了二瓶飲料，我要請二個(gè)小朋友來喝，誰想來？
先請大家比較它們的多少，然后讓兩個(gè)小朋友背對(duì)著大家喝，然后問其中一
個(gè)小朋友：
（1）你認(rèn)為自己與他相比，誰喝的多？其他朋友有什么看法？
（2）小組討論：想一想，到底是誰喝得多？為什么？
教師小結(jié)：能從剩下的水比較出誰喝得多，真了不起！
三、獨(dú)立思考：（學(xué)生評(píng)價(jià)）
a：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比較高矮（故意讓其中一個(gè)學(xué)生踮著腳）學(xué)生馬上會(huì)叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。
b：第12頁的第5題―――第9題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，看一看有誰能得到一張小笑臉。
1、自我評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生互評(píng)
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.2.3比長短高矮|人教課標(biāo)版