《連加,連減》教學設計（精選4篇）
《連加,連減》教學設計 篇1
教學內容：小學二年級數學上冊26—27頁例1、例2
教學目標：
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。
2、能正確地進行計算。
3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。
教學重、難點：
重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。
難點：能正確計算連加、連減。
教學過程：
一、復習
筆算：25+37= 45-18=
二、 情境引入
出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么？
三、新課講授
1、教學例1
（1）引導學生找出圖中的數學信息和數學問題
（2）引導學生列出算式（寫在練習本上）
指名學生回答，師板書：28+34+23=
師：像這種含有兩個或者兩個以上加號的加法算式我們把它叫做連加。（板書）
（3）學生討論：你是怎樣計算這道題的？同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。
（4）投影展示學生的作品。
1、學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。
28 62 ＋34 ＋23
62 85
2、師：把兩個豎式連寫，生邊說邊板書
28
＋34
62
＋23
85
（5）引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。
（6）練習：讓學生完成26頁做一做，要求學生用豎式計算。
2、教學例2
（1）測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。
（2）讓學生列出算式，老師板書：85－40－26＝
（3）師：為什么這樣列式？像這種算式我們把它叫做、生：連減（板書）
（4）師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上
（引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法）
（5）展示學生的連減豎式
師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎？
如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：第一步：85－40＝45可以口算，不用寫算式。第二步： 45
－26
19
（6）學生討論：除了用85－40－26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎？
（7）學生回答（師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個？再算還剩多少個？）
（8）師板書：40＋26＝66（個）85－66＝19（個）
（9）練習：27頁做一做第1和第2題
三、鞏固練習：
1、打保齡球
2、購物
3、水果下面藏著幾？
四、小結：這節課你學會了什么？學生暢談，師小結。
《連加,連減》教學設計 篇2
教學設計：周文清
課題：連加連減
教學要求與策略方法
1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。
3、情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點：讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備：連加、連減的課件 小棒 三角圖片
教學過程
一、創設情境
出示課件圖片，引導學生說出圖意。
二、探究體驗
1、學習連加
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
板書問題：現在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據學生匯報板書：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加
2、學習連減
師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。（原來。。。先。。。又。。。）
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減 5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）
3、歸納小結
象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。
三、鞏固應用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
板書設計：
連加 ： 現在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6 （只）
連減： 還剩幾架？ 5-1-2=2 （架）
設計意圖： 以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。
《連加,連減》教學設計 篇3
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第二單元連加連減
設計意圖：本節課安排在學習 100以內的加法和減法的基礎上，連加連減在一年級10以內的加減法后已經出現過，所以把重點應放在怎樣列豎式計算和合理計算。通過商店買帽子這一熟悉的情景，再加上美麗的帽子，激發學生的學習興趣。然后根據三頂帽子的價格可以求出一共多少元。學生列出連加算式，比較自然。接著再進行討論列豎式的方法，可以用三種豎式來計算，強調基礎性。三頂帽子的價格分別是28元、35元、22元。由于28+22可以湊成50（整十數），三頂帽子一共多少元列式時可以先把紅帽子和灰帽子的錢數加起來，再加綠帽子的錢，比較方便。給學生創造了思維的空間。
學習連減時就是把連加的例題改變一下，因為學生已經有基礎，不會感到很困難，強調連減的豎式不能把三個數疊起來。整堂課讓學生討論、比較、反饋，注意發揮學生的主體性，培養學生的思維能力。
教學目標
1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
2.通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力.
3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.
教學重點： 掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
教學難點： 正確計算連減式題.
教學手段： 采用多媒體設備.
教學過程
一、連加 情境式引入
1.（出示課件） 例題 鞋帽商店里有紅帽子每頂28元，綠帽子每頂35元，
灰帽子每頂22元。王阿姨買這樣三頂帽子一共要多少元？
紅帽子 綠帽子 灰帽子 一共多少元？
28元 35元 22元
2.提問：
（1）你能從圖中了解到哪些信息呢
（2）要求三頂帽子一共多少元，你準備怎樣列式？
二、新授
1.教學例題
（1）提問引導
①觀察，這道題有什么特點？
②這道題的運算順序是什么？
③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？
（2）分組討論三種方法的優劣 ( 課件出示 )
要求： ①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）.
②把本組討論出的方法做在練習本上.
③展示給大家，并說說有什么優點.
方法一：
28＋35＋22＝85（個）
2 8 6 3
＋3 5 ＋ 2 2
6 3 8 5
方法二：
2 8
＋3 5
6 3
＋2 2
8 5
方法三： 2 8
3 5
＋ 2 2
8 5
對比三種方法，選擇最優方法
問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？
方法一：
優點：
1、 同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.
2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯.
缺點：
1、 費時間.
2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂.
方法二：
優點：
1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個63，豎式由兩個減少到了一個.
2、 這個豎式寫起來會比較美觀.（相對于第一個豎式而言）
缺點：
容易丟掉第二步的加號.
方法三：
優點：
1、 更省時間
2、 在計算時可以把個位的8與2先相加湊十，比較方便。
缺點：
1、三個數疊在一塊容易出錯。
（3）除了這三種方法以外還可以怎樣算呢？
可以把紅帽子的價錢與灰帽子先加，再加綠帽子的價錢，比較方便。
28+22+35=85(元)
2 8 50+35=85可以口算（課件出示）
＋ 2 2
5 0
三、鞏固練習 （你喜歡怎樣算就怎樣算）
36+24+17= 53+19+27= 41+27+13=
四、出示例題 學習連減
王阿姨在鞋帽商店買三件玩具共花85元，其中紅帽子28元，綠帽子35元，灰帽子要多少元？(課件出示 )
三頂帽子一共花 紅帽子 綠帽子 灰帽子
85元 28元 35元 （ ）元
提問：（1）怎樣列算式？這是一道什么樣的兩步式題？
85－28－35=
（2）你能根據剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎？同學們試一試在本子上做一做. (課件出示)
教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種.
• •
（1） 8 5 5 7 （2） 8 5 5 7
－ 2 8 －3 5 － 2 8 - 3 5
5 7 2 2 5 7 2 2
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡.還可以怎樣列式呢？ 85―35―28=
從85元里先減去綠帽子的錢35元后再減去紅帽子的錢28元，再求回帽子的錢。在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式.如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式.
做一做：84－26－30= 78―28―40＝ 57―20―19＝
由學生在課堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正.教師還可以了解一下哪些學生直接用簡便方法書寫，而且一次做對；哪些同學還用兩個豎式做；哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結果.對用比較好的方法做的同學可以提出表揚.
小結性提問：
（1）計算連減兩步式題，應注意什么？
揭示課題： 連加連減 ( 課件出示 )
五、鞏固練習
第一關 基本練習 (課件出示 )
計算：（書上第2頁，直接在書上寫得數）
7＋59＋20= 72－6－40=
第二關 每條線三個數的和是多少？( 課件出示 )
第三關 發展練習 ( 課件出示)
選52、18、22、10中的其中三個數自己寫成一道連加，一道連減并計算。
課后練習
練習一的第1題和第2題.
六、小結。
《連加,連減》教學設計 篇4
如果說正確把握教材的意圖,領會新課標精神是肥沃的土壤,那么隨時更新的教育理念,扎實的理論功底則是源源不斷的清泉.只有源源不斷的"清泉"灌溉著肥沃的"土壤",才能使土地上呈現一派生機盎然的景象.
說教材與學生
《連加,連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁.
連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題,將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現新課標提出的"人人都能獲得必要的數學"這一理念.這也是本單元的一個難點內容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數,才能完成計算任務.而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的.
學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義,對10以內數的加減口算也比較熟練.而且學生具有"添上,再添上"與"去掉,再去掉"的生活經驗,所以理解連加,連減的含義并不困難.但是一年級兒童受到年齡特點的限制,注意力易分散,有意注意時間短,思維還處在具體形象思維階段.像連加連減這樣需要較強注意力的知識點,對他們來說是學習上的難點,表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象.
說教學理念
數學文化觀.數學是一種文化,它不僅表現為一個結果,更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證.所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程,注重學生的經歷與體驗.
建構主義心理學理論:數學學習是一個主動構建的過程,學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上,使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用,主動地建構新的數學認知結構.
說教學目標
知識目標:知道連加,連減的含義和運算順序.
技能目標:掌握連加,連減的運算順序,正確進行口算.
情感態度價值觀目標:在游戲中學,使學生喜學樂學;在生活中尋找數學問題,并初步體驗運用知識解決問題的樂趣,增加學習的動力與信心.
數學素養培養目標:1)應用意識;2)在日常生活中處處留心,學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題.
說教學重難點
重點:1)用自己的話表達圖意,理解連加,連減的含義; 2)掌握運算順序.
難點:連加,連減的運算順序.
說教學過程
創設情景,激趣學習連加.
皮亞杰的發生認識論強調"活動既是認識的源泉,又是思維發展的基礎."一開始創設托乒乓球比賽,讓孩子們在活動中產生對知識的需求.從四個大組中選出4人, 其中1人為計數員,另3人為參賽對員.在老師的指引下,有條不紊地開始比賽.最后,當老師提問哪一組是第一名,第二名,第三名,第四名,你怎么想的這時激活了學生對加法含義的認識基礎,連加這一知識作為學生的需求應運而生.學生躍躍欲試,開始了大膽假設,一種數學的品質彌散在課堂上,一下子提高了學生的學習興趣.學生們說應該把每一隊三個人的成績加起來或和起來,就能決定名次了.正所謂教學中處處閃爍著智慧的光芒,根據當時的實際情況,提問:你能不能一眼看出哪一組是第一名學生們開始仔細觀察成績記錄,馬上發現第二組是第一名,因為這一組第一位同學托了11下,已經超出其他組,再加上后兩位同學的成績,那就更高分了.抓住這一教育契機,教師適時啟發學生:數學并不只是計算,剛才同學們一眼看出誰是第一名,這也是運用了數學的方法.這樣緊扣新課標精神,很好的培養了學生的數感.而且能根據學生的實際情況,對原教學做出適當的補充,將學生作為一種活的教學資源,體現數學教學的生命力!
接著提問"如何得出第二,三,四名呢 "一句問話將學生帶入連加知識的學習中.學生有了前面加法含義的認知基礎,馬上回答出將三個數相加,就可以得出.教師板書式子(其中一組的成績)并將這個式子與以前學的兩個數相加做比較,引出課題"連加".
最后采用自主探索,大膽嘗試的教學方法,放手讓學生建構連加的計算順序.提問"這個式子應該先算什么,再算什么 "為了爭取后繼學習的時間,要求每人計算自己組的成績并在組內說計算順序.學生匯報時,老師根據學生的匯報板書.并提問:"要計算這道題,你得把哪個數記住 你是怎么記的 "強調在先計算的兩個數下面劃一橫線,并把得數記錄在橫線下面,這樣就能記住.
學生初步理解連加的含義后,將課本72頁例題制作成課件以動態的形式呈現,吸引學生的注意力,同時使事件發生的先后次序一目了然.當停下來后,要求學生描述剛才的情景,用自己的話說出連加的含義,并列式解決,匯報.當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來,進一步鞏固了新知,也為學習連減埋下伏筆.
延續情節,學習連減
愛聽故事是每個兒童的天性,緊湊的故事情節使孩子們增長有意注意的時間.因此教學設計上延續喂小雞的情節,用課件動態展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個知識點聯系起來,像故事一樣娓娓道來,展示了知識的連續性,也就是前面所說的數學文化觀.每一個知識點都不是孤立地存在,他們都有著各自的發展過程以及在發展過程中的相互作用.
為了突破重難點,這一環節采用逐層提問,分解重難點的教法.當課件顯示走了兩只雞時,便提問:你能說說剛才發生了什么事 并提出一個數學問題嗎學生回答:原來有8只小雞,走了2只,還剩下幾只 列式8-2=6.課件繼續演示又走了兩只雞時再次提問:接著又發生了什么事 怎么列式學生回答:接著又走了2只,再減去2.教師追問:用什么來再減2呢 學生回答:用8-2剩下的數來減去2.教師根據學生的回答板書8-2-2,對比連加式子,出示板書連減,并要求學生看著靜態畫面描述所發生的事,從整體上初步理解連減的含義.
在探討計算順序時,采用分層教學法,有能力的學生自主探討,有困難的學生走上來與老師一起學習.學生匯報運算順序時,配合課件突出運算順序,突破難點.強調同連加一樣在先運算的兩個數下面劃橫線,并把得數寫下,這樣就不會忘記,能細心計算.
在初步理解連減的含義后,出示課本74頁第5題,停車場圖,要求學生看課件演示后,用自己的語言來描述畫面,進一步體驗連減的含義,并列式計算.
觀察對比,小結算法
通過上面的學習,學生基本掌握連加連減的含義及運算順序.但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點,有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識,這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁,形成聯系,構建學生自己的知識王國.
為了便于學生找到連加連減的異同,板書盡可能設計簡潔,突出知識點的聯系.一年級學生由于受到自身認知水平的限制,發現關鍵問題需要較長時間及適當的指引,在這,我肯花時間讓學生去觀察,去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家,增強了學習數學的信心.
最后,學生終于拋開外在形式的干擾,找到核心問題.歸納出以下兩點:1)連加連減都是先算前兩個數的得數,再與第三個數進行計算.2)連加是把三部分和起來得到總數,而連減是用總數來減.
在這一過程中,老師充分尊重了學生學習的主體性,老師定位的角色為學習的組織者與引導者,帶領孩子們體會成為學習主人翁的樂趣.
寓練于樂.
一年級學生注意力易分散,要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的.不管是在新知設計環節,還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征.因此在練習部分主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知,重點突出運算順序.
計算(專項練習,鞏固運算順序)
計算下面各題,并想一想,你要先算什么,再算什么
3+4+1= 4+3+2= 5+0+3=
8-5-3= 10-2-7= 10-6-2=
結合學生的匯報演示課件,強調為了記住前兩個數的得數,我們采用寫下來的方法.這樣可以使我們全心全意去計算,而不用擔心忘記了得數,不能繼續后面的計算任務.
請你幫小動物們找到回家的路.(趣味性題目,吸引學生注意力,增加學習的興趣)
課件展示:每只小動物手上都有一把鑰匙,每把鑰匙對應一間屋子.只有算對鑰匙上的式子,你才能幫小動物找到回家的路.一方面激發學生的學習興趣,另外培養小朋友樂于助人的品質.
小小郵遞員.(使更多學生可以參與到活動中,從面上檢查學習情況.結合新課標精神滲透簡單圖形統計表的知識)
0+2+5
4+2+1
10-3-1 6+1+0
2+2+1 9-1-2 10-2-1
10-3-2 2+4+0 10-0-3
學生將算式都貼在正確的郵箱上面后,提問:哪個郵箱的信最多,哪個郵箱的新最少 你是怎么看出來的 看著這個圖,你能提出什么數學問題嗎
聯系實際,解決問題
你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎 提出來讓我們大家一起來解決.
提出問題是思維活動的出發點,我們尊重學生的生活體驗和知識積累,并將它作為新知識的現實背景,培養學生創造性的想象能力.同時使學生體驗到數學來源與生活,又服務于生活.體會到生活中處處有數學,生活中處處用數學.
我的說課到這結束,謝謝大家!
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