《日月明》教案（精選20篇）
《日月明》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
3、激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。
教學(xué)重點：讀準生字字音，認清字形。
教學(xué)難點：知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、揭題，趣味識“明”
1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽，有什么感覺？這呢？（月）白天太陽給大地帶來光明，夜晚月亮反射太陽的光給大地也帶來光明，那太陽和月亮在一起就會怎么樣？誰來讀讀這個字“明”？開火車正音，誰知道“明”是什么意思？ 給“明”找朋友。
2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認識嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
讓我們一起走進“日月明的家”，（隨機板書課題）（齊讀課題）
二、感知課文
小朋友們請趕快打開課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準字音。
1、自由讀。自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
2、指名分節(jié)讀。
3、師生對口令，齊讀全文；
4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開火車讀 、齊讀
三、了解字意，個別組詞。
我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說說特點。（看到它，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）鮮，“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚，有羊，味兒真鮮美。
師過渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式來理解這些會意字的意思。
四、鞏固
出示課件
1、第一個游戲：看圖猜字。仔細看。
�。ǔ鍪緢D畫：林、休、塵、男）的圖畫，生猜。問：你是怎么猜的？
2、第二個游戲：看動作猜字。（這部分，學(xué)生可能會交流）
你們真會想，難不住你。再看老師作一個動作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來的？
3、第三個游戲：猜字謎。
老師說個字謎，聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？
你能像老師這樣給“眾”編個字謎。
五、字詞重現(xiàn)
小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來了，讓小朋友叫叫他的名字呢。
1、再現(xiàn)生字。
六、寫字
1、重點筆畫指導(dǎo)“橫折勾”：折要左傾斜；
2、教師范寫“力”；
3、學(xué)生仿寫；
4、講評作業(yè)
七、作業(yè)：生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節(jié)課再來匯報。
板書：
《日月明》教案 篇2
一、 教材簡介
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字。
二、學(xué)習(xí)目標
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
三、教學(xué)重點：識字、寫字。
四、教學(xué)難點：了解會意字的構(gòu)字特點。
五、教學(xué)準備：課件、生字卡、詞語卡。
六、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇短短的韻文，這篇韻文會教我們認很多字呢！來，齊讀課題——日月明（出示課件）
2、自由讀韻文，認認生字。
三、看圖說說這些象形字的特點。
四、看圖認新字：
1、認識新字"明"
�、俳裉煳覀円黄饋碚J識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"�，F(xiàn)在，太陽想和月亮交朋友了，就變成了一個新的字："明"（課件出示）。這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"嗎？你能用"明"組什么詞語？（隨機出示詞卡片：明白、明天、明亮、明月）
�、�"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
2、學(xué)習(xí)"鮮"
�、倭硗庥袃蓚�老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？
�、谀銈円郧坝袥]有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？
�、勰銈儼l(fā)現(xiàn)"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了
3、舉一反三，自學(xué)生字
�、傧襁@樣有趣的字還有很多很多。請大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
②請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。（隨機出現(xiàn)課件）
五、誦讀韻文，鞏固認字
1、學(xué)生自由讀
2、同座位用"對口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
4、師領(lǐng)讀，達到熟讀成誦的效果。在讀中發(fā)現(xiàn)會意字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，感受漢字的樂趣。
六、鞏固練習(xí)
1、鞏固會認的字（出示課件）
2、脫帽后你還認識他們嗎？（出示課件）
3、看誰最聰明，能讀一讀下面詞語：
筆尖 鮮花 塵土
森林 明天 滅火
手心 竹林
七、學(xué)習(xí)寫字
1、重點指導(dǎo)“鉤”的寫法。先觀察要寫的字，再讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點要突出鉤的運筆，提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
2、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
3、老師指導(dǎo)按筆順描紅；最后要求學(xué)生把字寫漂亮。
《日月明》教案 篇3
一、教學(xué)要求
1認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認字、寫字
1認字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點上。教學(xué)時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學(xué)生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語，使學(xué)生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認識會意字特點服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實踐活動
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)形象揭題，趣味認字
1出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學(xué)讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字
(四)擴詞造句，拓展認識
1認讀“讀讀想想”中的詞。
2用本課生字擴詞或造句。
3自由組合，說說有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
《識字二·日月明》教學(xué)反思
作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學(xué)中就有了閃光點。
在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠。
男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實是從生活中而來。
《日月明》教案 篇4
一 學(xué)習(xí)目標：
(一) 在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識13個生字,認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二 教學(xué)重點：認識13個生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學(xué)難點：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四 課前準備：電腦多媒體
五 課時安排：2課時
第一課時
一 學(xué)習(xí)目標:
1、認識10個會意字，會讀課文。
2、了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛。
二 學(xué)習(xí)過程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮 用一個字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認識3個新朋友：鮮、塵、尖
2 6個小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字？學(xué)生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。
三 舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識字高手就是我
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認讀，對有困難的同學(xué)給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！
�。�1）老師報字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識字方法！
《日月明》教案 篇5
教材理解：“日月明，魚羊鮮，小土塵等等”節(jié)奏明快，音韻和諧，很適合朗讀，而且，在這短短的韻文中，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。
教學(xué)理念：讓學(xué)生多讀課文，從讀中體會到會意字的構(gòu)字特點，再利用練習(xí)進行鞏固復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標：1、知識目標：正確拼讀13個生字，會寫3個生字
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文；初步了解會意字的構(gòu)字特點,學(xué)會在生活中識字。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛之情。
一、揭題導(dǎo)入
1、帶來兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個字組合成“明”。
2、跟老師讀題目，讀準音“明”。
以字卡引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
二、認讀生字
1、認讀卡片上的生字。讓學(xué)生讀出卡片上的生字。
2、老師帶讀生字，讓學(xué)生讀準字音。
3、魔法棒——點讀生字。
魔法棒點到哪個字，學(xué)生就讀哪個字，看誰讀得最準確。（先慢后快，重點是后鼻音，卷舌音、平舌音。）
4、摘蘋果
請四個同學(xué)來摘蘋果，每組一個人，把摘到的那個蘋果舉起來，讀一次，下面的同學(xué)也跟著他讀三次。摘蘋果的同學(xué)要讀得準確、大聲的。
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，并抓住孩子愛玩的天性，運用多種游戲方式的讀法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。
三、發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律
1、通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)特點。
這些字有什么特點呢？一般每個字是由多少個字組成的？（上一環(huán)節(jié)把字卡收好了，就打開電腦，播放寫上13個生字的幻燈片）
這些字都是由兩個字或者三個字組成的。
2、看圖猜字，通過看圖來理解字的意義。
通過“猜一猜”的游戲，看誰能最快猜出圖畫上所顯示的字。（按順序播放會意字的圖片，給學(xué)生猜，并出示答案）
3、指出剛才所學(xué)的字都是會意字，以“明”字為例，解釋會意字。像“明”這個字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會意字。
展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
四、讀課文，從讀中體會會意字的構(gòu)成。
�。�1） 自由朗讀課文，要把字音讀準了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）
�。�2） 學(xué)生的個人展示朗讀。
（3） 全班齊讀，要求讀準字音。
�。�4） 老師與學(xué)生接龍讀。
（5） 小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個小組讀得最流利。
�。�6）四個小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。多種方式的讀法，引導(dǎo)小學(xué)生會意字所表達的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
五、結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)兒歌。播放ppt，讓學(xué)生學(xué)習(xí)另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。
2、請同學(xué)嘗試讀這首兒歌。
3、全班一起讀兒歌。
4、合起眼睛背誦兒歌。
六、拓展——生活識字的方法
那我們在生活中還有哪些識字方法？
生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標等。
師總結(jié)方法。
七、小結(jié)：
今天所學(xué)的兒歌，并要利用這種識字方法去學(xué)習(xí)其它的字。
《日月明》教案 篇6
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標】
1.在熟讀課文中認識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點難點:幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。
【課前準備】
教師準備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎,太陽光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學(xué)生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個新字──明。
[設(shè)計意圖:以激勵性的語言導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,為進一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題,趣味識“明”
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來,我們先來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰再來說?
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎?
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字“明”
這個字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?
“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的字才好看。
設(shè)計意圖:以生動形象的課件引導(dǎo),使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗,能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個老朋友,充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開書,翻到“日月明”這一課,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)
2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?
15.不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
[設(shè)計意圖]
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),強調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主,變化讀的方式,引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察,說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
�、儆恤~又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設(shè)計意圖:課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵學(xué)生自主識字,有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎?猜一猜的游戲�？纯磮D,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來說。
師點撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?從──皇帝出行時,都有很多隨從。
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難
題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?拿出卡片,師引說。
7.你能給“眾”也編個字謎嗎?
8.用這三個字擴詞,小組進行競賽、交流、評議。
[設(shè)計意圖]
展示課件,游戲識字,極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴春雨。
五、擴展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎?請用下面的字組詞,再說一句話。
森眾鮮從明
第二課時
課時目標:會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認識了13個生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1.指學(xué)生讀課文,評議。
2.同桌用對口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀,強調(diào)韻尾,學(xué)生仿讀,看誰讀得好。
4.齊讀,邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設(shè)計意圖:
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),強調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。
三、完成課后“我會讀”
1.自讀,匯報,交流。
2.認讀新詞,并在生字下面打上點。
3.擴展,你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“力手水”三個字,學(xué)生觀察一下,怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
�、賹W(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。
�、谥笇W(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
�、劢處熓痉秾�。學(xué)生模仿寫。
3.學(xué)寫“水”字。
①學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
4.學(xué)生觀察,寫好水字。
5.小組選好的作業(yè),進行展評。評選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合,看看能拼成什么,并讀一讀,口頭組詞。
2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生在活動中識記生字,豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我,展示自我的學(xué)習(xí)舞臺,讓學(xué)生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字,學(xué)生認讀。
1.指學(xué)生說說意思,組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一篇韻文,小組進行合作。
4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三個口字,品嘗品嘗。三個日字,晶晶亮亮。
七、擴展練習(xí)
找一找前面學(xué)過的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學(xué)一學(xué)課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,適當滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和創(chuàng)新意識,并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機會體驗學(xué)習(xí)的快樂。
板書:
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
【課后反思】
“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,那么動聽,那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會意字的構(gòu)字特點,讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字,能讓學(xué)生感受識字的樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。在教學(xué)設(shè)計中,徹底摒棄單調(diào)的認讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計有以下兩個特點:
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字�！墩Z文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,我通過讓學(xué)生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)小組交流合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
《日月明》教案 篇7
教學(xué)過程：
（一）識字導(dǎo)入
1、出示“日、月、魚、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（紅蘋果造型）
�。�1） 生：（齊讀生字）
（2） 指名讀生字，讀對的獎一個蘋果生字
�。�3） 師：小朋友們真能干，學(xué)會了那么多的生字，今天我們再來學(xué)2個生字。
2、教學(xué)生字“力”
�。�1） 課件顯示象形文字，師：小朋友，你認識這個字嗎？看看它像什么呀？它就像農(nóng)民伯伯耕田用的犁，為什么它會變成“力”呢？（指名回答）
�。�2） “力”組詞
（3） 教學(xué)生字“手”
�。�1） 小朋友們說得真好，接下來我們一起去猜猜這是什么字呀？課件顯示象形文字（用手演示）你們看，這里的一橫一橫就像我們的手指，現(xiàn)在的手是這樣寫的，（出示“手”）手的用處可大了，接下來就請小朋友和老師一起用手來做做動作吧。
�。�2） 做動作：伸手、拍手、拉手
二、組合識字形
1、教學(xué)生字“明”
�。�1）（出示日月的圖），師：圖上畫著什么？
（2）出示日月的圖和字，師：看著這個紅紅的太陽，你想起了哪一個生字？（日）看著這個彎彎的月亮，你又想起了哪個字？（月）
（3）師：日和月也學(xué)小朋友剛才的動作手拉手，看，它們手拉手后變成了一個新的生字——明（指導(dǎo)讀準明的后鼻音）你們猜猜，明是什么意思?
�。�4）指名猜想明的意思
2、組合生字
（1）師：日和月手拉手變成了明，我們可以給它們做成一道加法算式，我要請得到“日”和“月”的兩個小朋友上來和老師一起做這道加法算式。板書：日+月=明（學(xué)生上來貼圖）
�。�2）認讀生字卡片：鮮、塵、尖、滅、男、休、看，
�。ㄖ攸c指導(dǎo)塵的前鼻音，鮮和尖的三拼音）
（3） 這些生字寶寶沒有小朋友手中的小蘋果幫忙可做不成加法算式呀，你們愿意幫幫它嗎？（師手舉一個字，然后指名上臺貼字）：
�。�4） 日+月=明 魚+羊=鮮
小+土=塵 小+大=尖
一+火=滅 田+力=男
人+木=休 手+目=看
3、觀察字形變化
三、讀文明字義
1、讀第一節(jié)和第二節(jié)。（生讀課文）
2、指名讀課文（點評、表揚）
3、去拼音讀課文[看時間，有時間多用幾種朗讀形式]
4、理解字義
�。�1）出示“看”的卡片，我們先來看看這個字，誰來做一下看的動作呢？
做看的動作
師：這個動作誰最喜歡做？
為什么要把手放在眼睛上面呢？
（2）總結(jié)方法，師：你看，“看”這個字就是把手放在眼睛的上面，所以我們在想看的意思的時候只要聯(lián)系前面的兩個獨體字的意思就能想出后面生字的意思。
（3）師：那你們也能用剛才的方法，看看前面兩個字的意思來說說后面那個字的意思嗎？下面就請小朋友動動小腦筋，也可以同桌討論一下。（學(xué)生思考，同桌交流）
�。�4）發(fā)言交流，隨機出示課件
鮮 （預(yù)設(shè)回答：新鮮、鮮美的意思）師：是呀，你們看這條魚多新鮮，這只羊多肥美，它們放在一起就是一個字——鮮。
男 （預(yù)設(shè)回答：男人在田里用力勞動。）師：
尖 （預(yù)設(shè)回答：上面小，下面大的東西是尖的。）師：我們生活周圍哪些東西是尖的？（實物出示：釘子、鉛筆、剪刀）
塵 （預(yù)設(shè)回答：很小的沙土。）師：你們看風(fēng)兒一吹，細小的塵土滿天飛，這就叫——塵土飛揚。其實，在我們的教室里也藏著很多塵，地面上、角落里那些細小的臟東西叫什么？——灰塵 ；老師在寫粉筆的時候掉下來的粉屑又叫什么?——粉塵;大掃除的時候，我們一起把教室打掃得很干凈，一點兒灰塵也沒有，這就叫——一塵不染。
滅 （預(yù)設(shè)回答：著火了，用東西蓋住就滅了。）師：你知道著火了,古時候的人是用什么來打火的呢？（課件：樹枝）你們看，這一橫就像是滅火的樹枝呢。
休 （預(yù)設(shè)回答：休息）是呀，你看這人累了正靠在大樹上休息。
5、復(fù)習(xí)生字
拍手讀生字
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：小朋友們真能干，不光能讀這些生字，還能想出這些字的意思，那下面老師就要來檢查一下了，看看大家是不是都這么能干呀。出示填空對讀
�。� ） （ ） 明……
日 月 （ ）……
2、游戲：小猴過河
認讀：筆尖、鮮花、明白、有力、明天、塵土、手心、滅火
五、書寫指導(dǎo)
書寫生字：力、手
六、總結(jié)
《識字二·日月明》教學(xué)反思
《語文課程標準》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600～1800個。所以語文義務(wù)教育課程標準實驗教材的一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點，一面又翻看了《漢字的演變》一書。一切準備就緒，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天，當我在黑板上出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)�！彼麄兊闹鲃优c活躍帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學(xué)生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活�！逼綍r最調(diào)皮的洪瑋騁問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒想到呢？”還沒等我說完，羅逸豪則高高地舉起了手，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅�！彼麄兙畹南胂�，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因為課改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有 “厚積”才會“薄發(fā)”。
其次，使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力�！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。這一節(jié)課中要求學(xué)生掌握 14個會意字，而我只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個，剩下的12個字，讓學(xué)生自己去探索、學(xué)會，也讓我看到了他們驚人的創(chuàng)造力。
第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流。
《日月明》教案 篇8
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞"有趣的漢字"這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情.
【教學(xué)目標】
1.在熟讀課文中認識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識"筆尖,鮮花"等8個詞語,會寫本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率.
4.通過不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情.
教學(xué)的重點難點:幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力.
【課前準備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識字的課件.
第一課時
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個字"關(guān)于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識"明"
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起.我們再來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰再來說
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字"明"
這個字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒有見過"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開書,翻到"日月明"這一課,拿好書,看著書,聽我讀.(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細!還想讀嗎 請拿好書,看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙.
5. 會讀了嗎 咱們分大組對讀.
6. 男女生也來比比看!男生先開始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開火車會讀嗎 開雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
9. 還有哪一大組再來試試
10. 聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來玩一玩.
12. 去掉拼音會讀嗎 真的會讀 那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎 (大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎 你是怎么讀出來的
15. 不按順序會讀嗎 我指到哪,你就讀,會嗎 指名讀.會讀的小朋友都來試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說說如何記住"鮮"字.
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
�、儆恤~又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹下休息.
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來說.
師點撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎 江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長什么樣 從——皇帝出行時,都有很多隨從.
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹.這是什么字 拿出卡片,師引說.
7. 你能給"眾"也編個字謎嗎
8.用這三個字擴詞,小組進行競賽,交流,評議.
五,擴展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認識了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎 請用下面的字組詞,再說一句話.森 眾 鮮 從 明
《識字二·日月明》教學(xué)札記
一、圖化漢字 激發(fā)興趣
有人說：一個象形字，就是一幅美麗的圖畫。中國漢字中象形字約有二百多個，并且其大多為獨體字，在我們低年級教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級識字學(xué)習(xí)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識字和認識事物聯(lián)系起來，兒童會學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)人教社課標教材第一冊識字課《口耳目》一課時，教師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物和古字的聯(lián)系，并把其配成對。一下子激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都仔細觀察，認真思考，伙伴間還展開了激烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過程，學(xué)生不但認識了事物，觀察了字形，更了解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課，教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方，觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時，認識了“森”�？菰锏臐h字成為了一幅幅生動的圖畫，一張張鮮活的場景。教師運用了“溯源”、“對照”的辦法，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強感性認識。
二、動化漢字 激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們“動態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學(xué)中，教師可以注意動靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認識漢字。例如在教學(xué)“秤”漢字時，教師首先出示“蘋果、梨”等水果，問學(xué)生人們用什么器具來稱呢？學(xué)生說：“可以用‘秤’來稱。”教師拿出一桿秤，請學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤上，當事物都放好時，教師問學(xué)生“什么情況下可以準確稱出事物的重量？”學(xué)生一齊說：“只要秤桿平了就可以了�！薄皩�!有了秤才公平嘛！教師板書 ‘禾＋平’”。“秤”字已經(jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時，教師首先向兒童展示了一個“滅火”的過程，教師先在大的玻璃缸中放一團紙團，再將紙團悄悄地點燃，同時教師不失時機地說：“哎呀，著火了，怎么辦？”，學(xué)生們一下子很表情都很緊張，教師拿出準備好的抹布蓋在著火的紙團上，火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的？在學(xué)生的滅火的敘述中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。在活動中，兒童不但認識了漢字，更了解了生活的道理，生活的常識。
《日月明》教案 篇9
蒼南縣第一實驗小學(xué) 陳俏春
�。劢滩暮喺f］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學(xué)目標 ］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。
�。劢虒W(xué)反思及片斷］
反思一——精設(shè)導(dǎo)入 一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
教后反思：
新課導(dǎo)入 是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當點撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程�！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程�！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
◆[2004
《日月明》教案 篇10
《日月明》教學(xué)反思
一、借助事物形象，激發(fā)兒童識記生字的興趣。
表意性是漢字的一個重要特點。課文通過一句句富有韻律的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，但是卻沒有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對字形的記憶，對字義的理解。
二、注重識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
無論是何種教學(xué)，對學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個“扶”到“放”的過程，因為對于學(xué)生來說“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)對他的一生都將受益非淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個會意字后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法，讓學(xué)生運用方法，自主學(xué)習(xí)會意字“尖……”。在整個教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會觀察；讓他們張開嘴說，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演，使他們親自感受到識字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，同時還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們在愉快的學(xué)習(xí)中，獲得成功體驗的同時，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會越來越強。
三、體現(xiàn)識字快樂，增強學(xué)習(xí)的實效性。
興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，那么首先這個學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂的。也許有人會認為，整堂課鬧哄哄的，學(xué)生光去玩了，肯定學(xué)不好。其實不然，低年級的孩子無意注意力強，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在無形中他記住了該記的知識，而且這些知識是通過自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生會調(diào)動自己的多個感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識，其記憶持續(xù)時間會比強制記憶持續(xù)的時間要長得多。在教學(xué)過程中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中他學(xué)會了學(xué)習(xí)會意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂”持續(xù)下去。每個人都喜歡參與快樂的活動，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂，使孩子們?nèi)恐鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，其課堂實效性可想而知，同時這份“快樂”對于一年級上冊400個生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。
怎樣教學(xué)會意字更有效——《日月明》教學(xué)反思
《日月明》一課共有13個生字，其中11個生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認為學(xué)習(xí)會很容易的。但在實際上課時，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細分析，以下幾點值得反思：
首先，因為本課都是一些會意字，在備課時認為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點，所以對于本課的生字并沒有進行詳細的講解高估了學(xué)生的實際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促，學(xué)生認讀時間短、形式單一，以至于拿出某個生字，還有部分學(xué)生不認識。
鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會意字，我會做好以下工作：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達的事物，再進一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點進行教學(xué)，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對孩子來說，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點、基本規(guī)律的同時，增強識記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課，學(xué)完文中的會意字，還可以拓展想一想：自己認識的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。
識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實識字，掌握有效的識字方法。
《日月明》教學(xué)反思
課文上著上著，忽然覺得好像課堂氣氛沒那么熱烈了。想想也是，班級人數(shù)太多，花樣玩得太多，組織教學(xué)很累，但每篇課文的識字量又有這么多，短短一節(jié)課要認十幾個字，還要把課文讀通順、流暢，對于這些注意力不能太持久的一年級學(xué)生來說，是有點困難。正琢磨著怎樣讓課堂教學(xué)更有實效性，《日月明》的教學(xué)或多或少給我?guī)硪恍﹩l(fā)。
和其他課文一樣，《日月明》一課包含13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文及三個會寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點，設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會意字的特點，精心制作了課件。一切準備就緒，希望課堂上教得輕松，學(xué)得愉快！
第二天，我?guī)е哌M了課堂。當我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)。”他們的主動與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如教到“田力男”時，我告訴孩子們，古時候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑說：“那平時班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦。”一陣歡笑；教到“滅”字時，平時最調(diào)皮的任意題問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還沒來得及回答就被課外知識最豐富的的劉禹文搶過話題，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個生字已無需課后去識記了，課文也能當堂背誦了。
激動之余，不由得提起筆將感悟記下：首先，在識字過程中，可以適當滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力是十分必要的。教生字時一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣，他們就會到生活中去主動識字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。
其次，我深深感覺到自身的知識儲備太少，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書，多積累。一個四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠不可能有很好的課堂教學(xué)效果的。只有平時的“厚積”才會有課堂上的“薄發(fā)”。
第三，我認識到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
然后老師要嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流，別看他們都是一年級的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。
以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子，時刻反思，不斷進步！
日月明教學(xué)反思
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程：
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明。”我表揚這位學(xué)生，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。日月明教學(xué)反思
匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。”他還運用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前，邊說邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來，唯獨沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)。”我乘機表揚了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。”并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識、認真觀察品質(zhì)的教育。日月明教學(xué)反思
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
《日月明》教案 篇11
《日月明》教學(xué)實錄一
[ 作者：隨風(fēng) | 來源：小學(xué)教育吧
師：請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
師：剛才，同學(xué)們把課文認真地讀了好幾遍，誰來告訴大家，你讀懂了什么？
生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮。
師：你說得真好！還有誰讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。
生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
……
師：你們真聰明，真了不起，能讀懂這么多的知識。
師：下面請同學(xué)們再認真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢？
�。▽W(xué)生自由讀，并想一想）
生：讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。
生：讀“人木休，手目看”時，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息。
師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時，我就想：媽媽告訴我，古代的時候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時，我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。
生：（站起來用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時，我就想一個人在前是一個大人，兩人跟在后是兩個小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫的，就這樣，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個字。
（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）
師：同學(xué)們說得太好了。真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時，也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎？
生：（興高采烈說）想！
師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚羊鮮”這句話時，我想到從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫面想到：古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師：這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字，會有更大的長進。
師:下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。
（生興趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。）
師：你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎？你們看每行的最后一個字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。
師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當一次小老師，聽后點評一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）
生：老師讀得真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂了，而且老師聲音好聽。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說對了一半，其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。
師：全體起立，會背的背，不會的看書讀。
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《日月明》教案 篇12
各位評委老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《日月明》。
一、說教材
這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字(二)的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上�！缎W(xué)語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
教學(xué)目標：
1、認識13個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：認識13個漢字。
難點：初步了解會意字的特點。
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
三、說教學(xué)過程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片(多媒體展示圖片)，這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進去呢?(想)好，那你必須先通過老師的第一關(guān):說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。
2、齊讀課題《日月明》。
過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎?因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。(課件出示)
(二)多種形式，讀準字音。
讀準字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開火車認讀。
6、卡片游戲
7、去音讀生字。
過渡：過了第二關(guān)我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形(課件出示)
(三)牢記字形，理解會意字
1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?)，引出會意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎?
6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。
過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!
(四)朗讀課文、感悟會意字
1、學(xué)生齊讀詞語。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學(xué)生拍手讀。
(五)課外拓展，加深理解
1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧!
2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽媽聽。
(六)板書設(shè)計
日月 明
魚羊 鮮
小土 塵
小大 尖
一火 滅
田力 男
人木 休
手目 看
二木 林
三木 森
二人 從
三人 眾
《日月明》教案 篇13
教學(xué)目標：
1.領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
2.感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形，增強識字的自信心。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
學(xué)前準備：
1.制作生字卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）
1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
二、品讀韻文。（用時：25分鐘）
1.范讀韻文。
2.引導(dǎo)同桌互讀韻文。
3.組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6.小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）
1.啟發(fā)學(xué)生思考：你還知道哪些會意字？
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報，并板書。
《日月明》教案 篇14
一、說教材
<一>教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律�！缎W(xué)語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。
<二>教學(xué)目標
根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識目標
2、技能目標
3、德育目標
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進行探究:
<三>教學(xué)重難點
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻模適怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃�、鱼、羊则峨H俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙�，学生菏|煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
《日月明》教案 篇15
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
�。�1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
�。�2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
�。�1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
�。�2）指名讀詞語。
�。�3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
�。�2）跟老師讀。
�。�3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
�。ㄈ┱n外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇16
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
�。�1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ǘ┦熳x課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
�。ㄋ模h字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
�。�1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
�。�2）指名讀詞語。
�。�3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
�。�3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
�。ǘ┳詣�(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
�。ㄈ┱n外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
�。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇17
一 、教學(xué)目標：
1 、認識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點難點： 識字、寫字。
三、課前準備：師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標：初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點進行識字。認識13個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
2 、認讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
a 、學(xué)生自讀
b 、指學(xué)生認讀，評議
3 、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流）
2 、各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。（重點理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準備好的獨體字卡片
進行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習(xí)
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學(xué)目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3 、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學(xué)寫“力”字。
a 、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫。
3 、學(xué)寫“水”字。
a 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b 、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
《日月明》教案 篇18
富陽市實驗小學(xué) 徐衛(wèi)平
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
�。�1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
�。ㄋ模h字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
�。�1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
�。�2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
�。�2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
�。ǘ┳詣�(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
�。ㄈ┱n外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
�。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
◆[2004
《日月明》教案 篇19
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標】
1.在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點難點：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。
【課前準備】教師準備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”
�。ㄒ唬┤の蹲R“明”
1.我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
�。ㄕn件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）
2）這個字念什么？（正音，齊讀）
3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
�。ㄈ┬〗Y(jié)會意字的構(gòu)字規(guī)律
1）齊讀：日月明，魚羊鮮
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）
3）會意字的構(gòu)字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）
三、根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文
課件出示只有生字的課文
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會意字字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
4）根據(jù)會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？
5）猜課文（根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義
四、變化形式、朗讀課文
1）趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3)讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5)會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9)還有哪一大組再來試試？
10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12)去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13)這么多人都想讀�。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？
14)小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？
15)不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
五、交流：多種方法識記生字
1)過渡語：會讀了，你會認嗎？你用什么方法去識記的？
2）識記的方法：加一加，減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形）
會意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法，鞏固生字
過渡語：今天的生字你們會認了嗎?真的會認了嗎？我來考考你們
1）我們來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲�？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2）會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：尖、自由選擇來說。
3）游戲認字：跟人（從）
4）看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
5）你能給“眾”也編個字謎嗎？
6)把生字放在詞語里，你還會認嗎？
用詞說話
七、拓展
出示：筆歪問閃忠品晶
過渡語：小朋友真厲害，會讀會認了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學(xué)著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。
作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會意字，自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié)：我收獲，我快樂
今天的課堂我們認識了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會有收獲，有收獲才會有快樂。
板書
日月明
日月明，魚羊鮮，
竹毛筆，不正歪。
三口品，三日晶。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答隨機板書）
日月明的教學(xué)反思
老教師說的好，教案是看不出問題的。因為教學(xué)畢竟是一個師生互動，動態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學(xué)，我有一下幾點需要改進：
1.被教案束縛了。整個教學(xué)的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學(xué)生有價值的回答，更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點。
2.應(yīng)尊重孩子的個性思維。教學(xué)“從”時，設(shè)計了一個跟人的游戲。游戲結(jié)束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當時我只要說：跟也對，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面
《日月明》教案 篇20
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文第一冊“識字(二)”中的第四課《日月明》， 這是一篇識字韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，確認了以下幾個目標：
知識目標：1、借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
2、能在田字格中規(guī)范書寫“手”字。
能力目標：正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
情感目標：通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國的語言文字。
幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力則是本課教學(xué)的重難點。
由于一年級學(xué)生，大多活潑好動，對事物有自己比較獨立的見解。他們的注意力集中的時間又比較短，好玩好動是他們的天性。所以為了達成以上教學(xué)目標我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
一、學(xué)習(xí)生字“明”，導(dǎo)入課題
在演示課件過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“明”字，力求在課始就吸引學(xué)生的注意力。另一方面讓學(xué)生在課件的幫助下明白“明”字是由“日”和“月”組成的。在為文中的其他會意字的學(xué)習(xí)作一個鋪墊。然后由“明”導(dǎo)入課題。
二、讀韻文，識字音
對于這一環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生在讀文中識字。鑒于學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)有一段時間了，基本上能借助拼音自讀生字，所以在這一環(huán)節(jié)，我通過范讀小韻文，跟讀，學(xué)生自由讀，分節(jié)讀，師生合作讀等形式，在讀中正音，然后出示本課的13個生字，進行前鼻音和后鼻音的歸類，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，注意讀準字音。再在開火車的小游戲中檢查識字情況，最后把生字回歸到文中齊讀韻文進行鞏固。
三、解字義，識字形
課件出示“魚”的圖及漢字，“羊”的圖片和漢字，展示了漢字的樂趣。然后把識字過程分成“我會猜”“我會想”“我會編”這3個梯度，讓孩子們在游戲中識字，努力激發(fā)小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解形象有趣，最后通過“對對子”的形式變式誦讀韻文，在猜一猜的游戲中進一步鞏固生字。
四、書寫“手”字
在寫字這一環(huán)節(jié)中，我先用幻燈片打出一個“手”字，然后出示“手”字的演變圖，提高學(xué)生的興趣。再范寫“手”字，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，再引導(dǎo)他們通過觀察了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)后在自己課本上描寫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。
五、課外拓展
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后讓學(xué)生與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣。
預(yù)設(shè)是美好的，但在實際的操作中卻存在許多不盡如人意的地方，請大家多提寶貴意見。