《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)內(nèi)容：第59頁-60頁例1、“試一試”及練習(xí)十1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確
定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2.使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問
題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)生和內(nèi)容分析：
本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到四個(gè)“讓”：一、讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)；二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中學(xué)習(xí)；三、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)；四、讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法與手段：
在具體情境的創(chuàng)設(shè)下，教師采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，配合課件的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、并應(yīng)用簡單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。
板書設(shè)計(jì)：
找 規(guī) 律
畫圖：
列舉：
計(jì)算： 15÷2=7（組）……1（盆）
18÷3=6（組）
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，引發(fā)規(guī)律
從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，山上有做廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，講什么呢？從前……
請學(xué)生繼續(xù)講，然后設(shè)疑，
這種現(xiàn)象在我們生活中有很多，比如每天鍛煉身體時(shí)喊口令，111211112111121……
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
那么現(xiàn)在我們來一起做個(gè)游戲，在黑板上畫□○，猜接著畫什么？老師隨便畫個(gè)＋，在畫的過程中，讓學(xué)生來觀察，來猜測。再畫一組圖片，讓學(xué)生來主動參與討論。
三、授入新課
出示課件圖片，讓學(xué)生自己來尋找規(guī)律。
1、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。
2、全班交流。（讓學(xué)生同桌互相討論，教師巡查，幫困難學(xué)生）
3、學(xué)生向同學(xué)們匯報(bào)自己的不同方法
第一種：單雙數(shù)的方法
第二種：自己畫的方法
第三種：跟課本上同樣的方法
對于第三種，特別需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解每個(gè)數(shù)所表示的意思。特別余數(shù)是1表示每一組的第一個(gè)，余數(shù)是0表示最后一個(gè)
書寫算式：15÷2=7（組）……1（盆）
比較反思，什么方法好，什么方法快！
一、 練習(xí)試一試
1、首先讓學(xué)生觀察彩燈，找出規(guī)律。
2、尋找?guī)讉�(gè)一組，動手畫畫
3、確定總數(shù)，幾個(gè)一組，然后根據(jù)余數(shù)確定是什么顏色？
4、對于彩旗中的規(guī)律，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生確定每幾個(gè)一組，余數(shù)的對應(yīng)情況！
二、 練習(xí)練一練
1、確定好幾個(gè)一組，然后列算式解答
2、同樣的方法，來確定
3、首先通過計(jì)算，來確定所選的序號的余數(shù)是幾，然后確定是什么圖形！
三、 提升練習(xí)：
1、愛數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)……
第28個(gè)字是誰？
2、我們愛數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)……
第28個(gè)字是誰？
3、在前28個(gè)字中，一共有幾個(gè)“愛”？“數(shù)”有幾個(gè)？“學(xué)”呢？
四、 總結(jié)
今天這節(jié)課我們認(rèn)識并學(xué)習(xí)了如何尋找規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律進(jìn)行探索。在今天的學(xué)習(xí)中關(guān)鍵首先要找出第一個(gè)循環(huán)，并確定是幾個(gè)一組，然后根據(jù)余數(shù)來找出符合規(guī)律的數(shù)，希望同學(xué)們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索！
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材第48頁例題、“試一試”、“想一想”、第49頁“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)
⒈ 讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。
⒉ 通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證以及與他人合作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及發(fā)生問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
3、在探索活動中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
⒈ 通過自主研究、與人合作感受數(shù)學(xué)與生活之密切聯(lián)系。
⒉ 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。
教學(xué)程序
一、引入
師:以前,我拉曾經(jīng)學(xué)過哪此找規(guī)律的問題? 指名回答,指出:這節(jié)課我們來繼續(xù)探討有關(guān)找規(guī)律的問題。
二、教學(xué)新課
⒈引導(dǎo)觀察、了解圖意。 出示課本第48頁教學(xué)情境圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,指名說說從圖中看到了什么?
⒉提出問題 提出以下三個(gè)問題,讓學(xué)生再觀察圖中相關(guān)內(nèi)容,并根據(jù)自己的觀察思考問題。
⒊全班交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 指名匯報(bào)結(jié)果。師將問題排列: 小兔子曬了9塊手帕,用了10個(gè)夾子。 有7個(gè)蘑菇,有8只小兔子。 有12塊籬笆,13根木樁。 提出:你了現(xiàn)了什么規(guī)律,先讓學(xué)生能過比較,獨(dú)立解決問題,并在小組內(nèi)交流想法。組織全班交流。
⒋教學(xué)試一試: 引導(dǎo)學(xué)生完成書本試一試。 先讓學(xué)生理解操作的步驟和方法,讓學(xué)生操作,并思考問題中提問題的問題。組織全班交流。
⒌想一想, 你還能找出哪些有這樣規(guī)律的事情。
三、想想做做 學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn),小組交流,最后組織全班交流。
四、布置作業(yè)。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
授課教師：太原市師范二附小 石蕊
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第88～89頁(例1～例5)及課后“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識
基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。
2.數(shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。
3.解決問題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會規(guī)律
1.設(shè)情引課
師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。
（電腦分別出示小豬和小青蛙布置
的教室）
師：他們倆都認(rèn)為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認(rèn)為誰布置的漂亮呢？為什么呢？
2.學(xué)生討論
以四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見。
3.匯報(bào)結(jié)果
請各組派代表來匯報(bào)各自不同的想法。
生1：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因?yàn)檫@樣看起來很整齊。
生2：我們認(rèn)為小豬布置的好，因?yàn)榛ê蜔艋\放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因?yàn)樗牟贾檬腔ê突ǎ∑旌托∑欤矣X得這樣的好。
生4：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因?yàn)樾∑焓且患t一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。
4.引入生活
師：其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。
5.揭示課題
師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）
二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律
1.觀察主題圖
師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細(xì)觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。
2.以四人小組為單位進(jìn)行觀察討論，找出不同的規(guī)律。
3.匯報(bào)結(jié)果
（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）
學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。
（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）
師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個(gè)為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動。）
4.同桌說說
四組規(guī)律同時(shí)在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。
三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。
1.涂一涂
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。
2.演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）
①
學(xué)生獨(dú)立表演。
②
同桌兩人從中任選一組。
3.（1）找一找
師：剛才同學(xué)們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
（2）幫幫他
師：老豆博士想請大家?guī)蛡�(gè)忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計(jì)一種花邊，你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
學(xué)生積極性很高，有用彩
筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價(jià)。）
四、全課結(jié)束
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：讓學(xué)生選擇合適的策略解決這類排列問題。
[教學(xué)難點(diǎn)]：計(jì)算策略中，確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
[教學(xué)過程]：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
（1）談話設(shè)疑：圍棋還有新玩法，想學(xué)嗎？出示一幅磁性圍棋子，老師板演擺法：
猜一猜，接下來該怎樣擺？
（2）學(xué)生猜測。基礎(chǔ)好的同學(xué)能用自己的語言說明這樣猜測的理由。
（3）激趣嘗試。誰再來擺一擺，讓其他同學(xué)猜一猜接下來該怎樣擺？指名一學(xué)生上臺擺，其他同學(xué)猜測下一顆圍棋的顏色。
（4）揭示課題。生活中許多物體的排列也是很有規(guī)律的，里面還含有許多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課我們就來研究這樣的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：找規(guī)律）
二、觀察場景，感知物體的有序排列
（1）出示場景圖，談話：節(jié)日的時(shí)候，到公園去玩了。公園里彩旗招展，花團(tuán)錦簇，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。
提問：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）全班交流。讓學(xué)生上臺指著圖說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)說明]：選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材，精選了生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場景，把學(xué)生的注意力集中到對不同物體排列規(guī)律的觀察上。
二、自主探究，體會多樣的解題策略
1、談話：我們來看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？猜猜看。
2、學(xué)生猜測。
3、提問：你能想辦法驗(yàn)證自己的猜想嗎？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同策略，幫助有困難的學(xué)生。
4、交流驗(yàn)證方法。
學(xué)生小組可能提出如下的想法：
（1）畫圖的策略：
表示藍(lán)花，表示紅花，第15盆是藍(lán)花。
（2）列舉的策略：
可讓學(xué)生結(jié)合圖解釋：左起，第1、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。（出示板書：單數(shù)是藍(lán)花）
（3）計(jì)算的策略：
①根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：15÷2=7（組）……1（盆）
②結(jié)合算式提問：為什么可以把2盆花看作一組？算式中每個(gè)數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)1為什么可以確定第15盆花是藍(lán)花？
可讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的盆花圖解釋，也可以結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋：
③再次提問：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？多指名學(xué)生回答，讓學(xué)生明晰如何根據(jù)余數(shù)來判斷這盆花的顏色
④就題小結(jié)：我們可以把2盆花看作一組，正好有這樣的7組，還余1盆。根據(jù)余數(shù)判斷出這盆花的顏色和每組中第1盆花的顏色相同。
三、獨(dú)立嘗試，選擇合適的解題策略
(一)解決彩燈問題
1、談話：剛才同學(xué)們用畫圖、列舉、計(jì)算三種方法解決了盆花的問題，（出示彩燈圖）照那樣排下去，從左邊起第17個(gè)彩燈是什么顏色的？用你喜歡的方法做一做。
2、學(xué)生嘗試解答。有了前面列式計(jì)算的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都是列式計(jì)算解決這一問題。但由于彩燈個(gè)數(shù)較少，所以少數(shù)同學(xué)還是通過畫圖解決問題。
3、交流不同的解題策略。
（1）交流不同的方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計(jì)算的方法思考：每幾個(gè)彩燈可以看作一組？沒有余數(shù)說明什么？第18個(gè)彩燈是什么顏色的？
（3）結(jié)合圖小結(jié)：我們可以把3個(gè)彩燈看作一組，有這樣的5組還余2個(gè)。余下的2個(gè)正好是下一組的第2個(gè)，它的顏色和每組中第2個(gè)彩燈的顏色相同。
4、逐步優(yōu)化解題策略。
（1）提問：第76個(gè)彩燈是什么顏色的？
讓學(xué)生嘗試解答。教師巡視，注意輔導(dǎo)差生。這時(shí)學(xué)生都自覺采用列式計(jì)算來解決這一問題。
（2）提問：你們是采用什么方法解決的？為什么不畫圖了？
通過討論讓學(xué)生明晰：當(dāng)數(shù)目比較大時(shí)，我們可以列式計(jì)算來解決這類問題。然后看余數(shù)。余數(shù)是1，它的顏色和每組中第1個(gè)彩燈的顏色相同。余數(shù)是2，它的顏色和每組中第2個(gè)彩燈的顏色相同。
5、解決沒有余數(shù)的問題。
（1）提問：第24個(gè)彩燈又是什么顏色的？學(xué)生嘗試解答。指名說說解法。
（2）提問：沒有余數(shù)說明什么？在討論中讓學(xué)生明晰：第24個(gè)彩燈是最后一組的最后一個(gè)。它的顏色應(yīng)該和每組中的最后一個(gè)顏色相同。
（3）快速口答：第36個(gè)彩燈是什么顏色的？第48個(gè)呢？
（4）小結(jié)：如果計(jì)算出來沒有余數(shù)，這個(gè)燈的顏色就和每組中最后一個(gè)的顏色相同。
[設(shè)計(jì)說明]：
由于不同的學(xué)生在許多方面存在差異，他們有不同的認(rèn)知方式和解決問題的策略。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略”。為此解決盆花問題時(shí)，讓學(xué)生自主選擇多種策略（畫圖、列舉、計(jì)算）解決問題。在解決“第78個(gè)彩燈是什么顏色”這個(gè)問題時(shí)，由于數(shù)目比較大，畫圖不能很快解決，從而讓學(xué)生體會到必須根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。
（二）解決彩旗問題
1、自主出題解答。讓學(xué)生仿照前面盆花、彩燈的問法，自主出題讓其他同學(xué)解答
2、老師出題：余數(shù)是幾是紅旗？余數(shù)是幾是黃旗？再次強(qiáng)調(diào)根據(jù)余數(shù)的情況來準(zhǔn)確判斷。
3、談話：剛才我們用計(jì)算的方法解決了彩旗的問題。你覺得做這類題目時(shí)要注意些什么？
4、概括注意點(diǎn)：看清規(guī)律后再列式計(jì)算。然后看余數(shù)。余數(shù)是幾，這個(gè)物體的顏色就和每組中的第幾個(gè)顏色相同。沒有余數(shù)，這個(gè)物體的顏色就和每組中最后一個(gè)的顏色相同。
[設(shè)計(jì)說明]：
在解決盆花、彩燈、彩旗這類問題中，經(jīng)過師生的共同探究、討論，逐步讓學(xué)生建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，（即如何列式計(jì)算解決這類問題）然后運(yùn)用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題的能力，以及解決實(shí)際問題的能力。
四、鞏固練習(xí)，加深對解題方法的理解。
1.擺棋子
（1）出示要求
瞧！有兩個(gè)小棋手已經(jīng)走進(jìn)樂園里的圍棋室，他們正在玩棋子呢，看看他們是怎么玩的？（生答）你們想玩嗎？行！不過要先聽好老師的要求喲。（課件打出要求）“小組討論：有規(guī)律的擺一擺棋子，想一想：照這樣排下去，從左起第25顆棋子是什么顏色？然后小組內(nèi)依次出題考考小組成員。
（2）學(xué)生分小組活動
過渡：玩得開心嗎？
（3）小組上來匯報(bào)（請他自己出題考大家，自己請人回答，自己判斷正誤）（有沒有別的不同的擺法？）
（4）延伸練習(xí)：出題時(shí)，如果老師讓你們組從1號同學(xué)開始到4號同學(xué)結(jié)束，再回到1號同學(xué)這樣一直輪流下去，到第20次的時(shí)候該是幾號同學(xué)？請你們站起來；如果老師讓你們組從4號同學(xué)開始到1號同學(xué)結(jié)束，再回到4號同學(xué)這樣一直輪流下去，到第20次的時(shí)候該是幾號同學(xué)？請你們站起來。
過渡：數(shù)學(xué)好玩嗎？
2猜字。
有位數(shù)學(xué)家也曾經(jīng)說過：課件出示第一題：
（1）數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩……照這樣說下去，第32個(gè)字是什么字？
我們東臺有國家級的農(nóng)業(yè)生態(tài)園，許多游客來了后都不斷的稱贊
（2）大豐真美麗大豐真美麗……照這樣稱贊下去，第32個(gè)字是什么字？
（3）啊大豐真美麗大豐真美麗……（這是一個(gè)難點(diǎn)要一一寫下學(xué)生的不同算式，然后提示：有多少個(gè)字參加了有規(guī)律的排列？）
3十二生肖圖
（1）課件出示并講解：十二生肖是我國特有的一種傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。用十二種動物來表示人們不同的出生年份。有趣的是十二種動物他們也象咱們平時(shí)值日一樣，大家輪流值班，你們多長時(shí)間值日一次？他們可就不同了，他們是每12年值一次班而且一值就是整整一年今年是誰在值班啊？
（2）在它的下面標(biāo)出相應(yīng)的年齡，幫助學(xué)生理解。
（3）解決問題：
你的屬相是，今年歲
請猜一猜，a和你同一屬相的人，今年可能多大？
b老師的爸爸今年63歲，屬虎，老師也屬虎，老師今年多大？
c你的媽媽屬什么？今年多大？還有多大歲數(shù)的人和他同一屬相？
[設(shè)計(jì)說明]：
通過不同層次的練習(xí)讓學(xué)生積極運(yùn)用剛才建立的數(shù)學(xué)模型解決問題，加深對解題方法的理解。“十二生肖館”的趣題，將課件做成一個(gè)封閉的圓形，可以更好地幫助學(xué)生理解自己的年齡和屬相的關(guān)系，并能探索蘊(yùn)含其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的應(yīng)用意識。
五、全課小結(jié)，拓展延伸
師：老師想問大家：“今天你有收獲嗎”如果我不停地問你們：今天你有收獲嗎今天你有收獲嗎……，照這樣問下去從左起第32個(gè)字是什么字？請大家算一算，（有）老師祝愿你們以后天天有收獲！
[教學(xué)內(nèi)容]：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊p59—60例1，以及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)十第1—3題。
[教材簡析]：
本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實(shí)際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是體會周期現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的周期規(guī)律；第二部分是解決有周期規(guī)律的實(shí)際問題。本節(jié)課為本單元的第一部分，初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，體會規(guī)律是確定不變的。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)內(nèi)容]：課本p59～60頁例1，以及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，p62第1題。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]：經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略，能夠選擇合適的策略解決排列問題。
[教學(xué)難點(diǎn)]：確定幾個(gè)物體為一組，掌握用計(jì)算方法解決周期問題，理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)的意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：課件
[教學(xué)過程]：
一、情景導(dǎo)入，感知新知
（欣賞圖片：一年四季：春、夏、秋、冬；星期等）
師：其實(shí)，生活中許多現(xiàn)象都是有規(guī)律的，里面還含有許多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課我們就來研究這樣的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：找規(guī)律）
[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)新課程在內(nèi)容選擇上，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識和社會發(fā)展的有機(jī)整合，把學(xué)生源于生活世界的豐富經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”。伊始，教師從學(xué)生熟識的自然現(xiàn)象切入，不僅順應(yīng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，自然引發(fā)學(xué)生對周期現(xiàn)象的“感應(yīng)”，從而形成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理趨向。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、觀察場景，感知物體的有序排列
（出示教材例1場景圖）
師：為了慶祝國慶節(jié)，老師設(shè)計(jì)了幾種裝點(diǎn)校園的方案，我們一起來看。
師：從圖中，你都看到些什么？生：盆花、彩燈、彩旗
師：仔細(xì)觀察這些物體的擺放，你能發(fā)現(xiàn)什么？（生獨(dú)立思考，交流發(fā)現(xiàn)）
生：這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。
全班交流：從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（指名說一說）
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生首先感知周期現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，體會規(guī)律是確定不變的。交流、匯報(bào)時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的規(guī)律用簡潔、準(zhǔn)確的語言清楚的表達(dá)出來，為下面探究、理解計(jì)算解題的方法埋下伏筆。]
2、自主探究盆花，體會多樣的解題策略。
過渡語：你們觀察得特細(xì)致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。
（出示盆花小圖）
師：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？第10盆花是什么顏色的？
師：想一想：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？猜猜看。
師：你有辦法驗(yàn)證自己的猜想嗎？先獨(dú)立思考，然后小組交流你想到的辦法。
教師巡視，注意每一小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同策略，幫助有困難的學(xué)生。
師：誰愿意把自己的辦法介紹給全班同學(xué)？（學(xué)生交流討論后整理板書）
預(yù)設(shè)：
a列舉法：
師：你是根據(jù)什么判斷的？
生：左起，第1、3、5、7盆都是藍(lán)花，第2、4、6、8盆都是紅花。位置是奇數(shù)的都是藍(lán)花，所以第15盆是藍(lán)花。
師：你能用這個(gè)方法快速判斷出第20盆是什么顏色的花？第23盆？第200盆？第999盆呢？
b畫圖法：
生：畫圖(提示學(xué)生用符號來表示)。○表示藍(lán)花，●表示紅花，○●○●○●○●○●○●○●○ 第15盆是藍(lán)花。
師：哦！一個(gè)一個(gè)畫，雖然麻煩些，但也不失為一種有效的解決辦法。
c計(jì)算法：
師：你是怎么計(jì)算的？
生：每兩盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），所以第15盆是藍(lán)花。（教師板書）
師：“2”從哪里來？“7”表示什么？余數(shù)是1表示什么？
生：除數(shù)“2”表示每組2盆花，商“7”表示有這樣完整的7組，余數(shù)“1”說明第15盆花是第8組的第一盆，它的顏色和每一組的第1盆相同。（可以請2—3名學(xué)生說一說）
學(xué)生一邊說，教師一邊結(jié)合前面畫圓的圖畫圈解釋。
[設(shè)計(jì)意圖:通過找盆花的規(guī)律，了解第15盆花是什么顏色的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步進(jìn)入探索的狀態(tài)，通過看圖、同桌交流，讓學(xué)生感知擺放規(guī)律的過程，找出規(guī)律，并能用自己的語言準(zhǔn)確地描述規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生探索“左起第15盆是什么顏色的花”這一問題時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索并盡可能嘗試不同的解決問題的策略，在全班交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解用除法計(jì)算解決問題的方法，使學(xué)生初步了解用除法計(jì)算的解題策略。]
3、獨(dú)立嘗試，優(yōu)化解題方法
過渡語：接下來我們再來看彩燈，誰再說說彩燈是怎么排列的？（課件出示彩燈圖）
（1）“試一試”第1題。
師：接下來我們再來看彩燈，照這樣排下去，左起第17盞彩燈是什么顏色的？你會解答嗎？請你在紙上試試看。
學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行解答。師巡視了解情況。
師：你們是怎么解答的？
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)追問。
明確：用列舉奇數(shù)偶數(shù)的方法解決問題是有局限性的，它只適合兩個(gè)一組的排列。
讓用計(jì)算的同學(xué)到黑板上板書。
師：為什么要除以3？余數(shù)2說明了什么？
師： 那第18個(gè)彩燈是什么顏色，我們可以怎么列算式？（課件出示：18÷3=6（組）），師：得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案呢？
師：第400個(gè)彩燈是什么顏色呢？誰能快速幫老師找到答案？說說你是怎樣知道的？
生答
明確：畫圖的方法對于數(shù)目較小的問題解決起來比較方便，如果數(shù)目大了，就很麻煩了。
師：同學(xué)們，通過剛才的計(jì)算，我們主要通過哪個(gè)數(shù)來判斷的？說說你的理由好嗎？
生：余數(shù)是1是說明彩燈是紅色的，余數(shù)是2是說明彩燈是紫色的，余數(shù)是0是說明彩燈是綠色的。
師：剛才我們解決問題的時(shí)候，用到了列舉、畫圖、計(jì)算三種方法，你認(rèn)為哪種方法比較簡便？
如果像盆花那樣兩個(gè)為一組用奇數(shù)偶數(shù)的方法很快；數(shù)目小的時(shí)候也可以用畫圖的方法；用計(jì)算應(yīng)用范圍最廣，比較簡便。
（2）“試一試”第2題（課件出示彩旗圖）
過渡語：我們再來看看彩旗，誰再說說彩旗是按什么規(guī)律排列的？
課件出示：從左起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色？
師：你會解答嗎？請你獨(dú)立完成。
師:左起第21面彩旗分別是什么顏色？如何解答？
（課件出示：21÷4=5（組）……1（面））
師：余數(shù)是1，說明是什么顏色的？
師:左起第23面彩旗分別是什么顏色？如何解答？
（課件出示：23÷4=5（組）……3（面））
師：余數(shù)是3，說明是什么顏色的？
師:每幾面彩旗可以看作一組？怎樣根據(jù)余數(shù)判斷是紅旗還是黃旗呢？
（課件出示： 余數(shù)是1、2時(shí)是紅旗。余數(shù)是3、0時(shí)是黃旗。）
[設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中，完全放手讓學(xué)生自己解決，不強(qiáng)行規(guī)定用某一種方法去解題，放手讓學(xué)生采用畫圖、列舉等多種解決問題的策略，然后讓學(xué)生在解決問題的過程中親身體驗(yàn)到各種方法的優(yōu)點(diǎn)和局限，從而實(shí)現(xiàn)解題策略的優(yōu)化。在學(xué)生交流的過程中，幫助學(xué)生掌握根據(jù)除法計(jì)算所得的余數(shù)找到答案的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立這類周期問題的模型及解題策略。]
三、拓展應(yīng)用，鞏固新知
過渡語：既然大家都學(xué)得這么好，老師出幾道題目來考考大家好嗎？
1、練一練第1題
師：有兩位同學(xué)玩起了這樣的數(shù)學(xué)游戲，我們來看一看。（課件出示：兩同學(xué)擺●●○●●○●●○……）。他們是怎么擺的？
師：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子？如何算？ （課件出示：第21枚擺的是白子還是黑子？）
口頭匯報(bào)（課件出示：21÷3=7（組），第21枚擺的是白子)
2、練一練第2題
師：小紅在怎么穿珠子？每組按什么順序排列的？（每組按綠、黃、藍(lán)、紅的順序排列）
師：你能口算嗎？（課件出示：題目要求：第18顆珠是什么顏色？第24顆呢？）
師：誰來口答？（課件出示：18÷4=4（組）……2（個(gè)） 24÷4=6（組））
師：第一個(gè)算式中兩個(gè)“4”各表示什么意思？
（開放）要保證第32顆是紅的應(yīng)該怎么排列？討論，設(shè)計(jì)，交流
（拓展）5顆珠子一組，要保證第24顆是紅的，應(yīng)該怎么排列？
3、練一練第3題。（課件出示：第3題要求及圖）
師：請看下一題，誰來讀一下題目要求？
師：請同學(xué)們打開課本到第60頁，完成練一練的第三題，把算式寫在旁邊。
指名學(xué)生匯報(bào)答案。
師針對每一題提問：你是怎么想的？（預(yù)設(shè)：每組幾個(gè)？所以除以幾。余數(shù)是幾說明是第幾個(gè)？）
師：為什么三道題都是問第32個(gè)圖形，結(jié)果卻不一樣呢？（每組的個(gè)數(shù)不一樣，圖形的形狀也不一樣）
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，你們知道用什么方法解答有規(guī)律的題目比較簡單了嗎？
[設(shè)計(jì)意圖: 通過練習(xí)與拓展，進(jìn)一步加深對周期性排列規(guī)律的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固用計(jì)算法找出答案的方法。在學(xué)生基本掌握了規(guī)律的基礎(chǔ)上，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，鞏固新知。體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。]
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第88～89頁。
【設(shè)計(jì)說明】
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后學(xué)生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律。
分三個(gè)層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時(shí)出現(xiàn)，由學(xué)生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學(xué)生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認(rèn)識。
4、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會圖形排列規(guī)律的尋找方法。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、涂色卡，學(xué)具。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭示課題《找規(guī)律》。
二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個(gè)是什么顏色？
學(xué)生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發(fā)展。
1.涂一涂。
學(xué)生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。
生動手?jǐn)[學(xué)具。
學(xué)生展示作品，欣賞數(shù)學(xué)美。
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2.欣賞規(guī)律美。
五.總結(jié)
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)：李英
指導(dǎo)：丁琳
評析：丁琳
教學(xué)內(nèi)容：人教社新課標(biāo)數(shù)學(xué)第二冊88頁例1～例2
教材及學(xué)情分析：
本課內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認(rèn)識、美術(shù)智能及生活經(jīng)驗(yàn)。本課的學(xué)習(xí)能為將來“循環(huán)”的理解奠基，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。
一年級的學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)，對單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對單層次規(guī)律的過程探索，他們對圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問題。最后發(fā)揮他們對知識的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來解決多種多樣的題目，實(shí)現(xiàn)“形象──模型──運(yùn)用模型──體驗(yàn)生活”的循序漸進(jìn)的過程。因此教學(xué)順序?yàn)椋豪?、例2，由單層到多層次。
設(shè)計(jì)思路：
本課希望能夠讓孩子們?nèi)嬗行虻乃伎迹劢鼓骋稽c(diǎn)后，借助這一點(diǎn)的平臺去完整的找規(guī)律，因此，圍繞“多層次觀察”的學(xué)習(xí)策略展開。我是這樣設(shè)計(jì)的：
“創(chuàng)設(shè)好的情境，讓學(xué)生能最快的感知到規(guī)律”，用有孩子們熟悉的跑步號令“121”引入，無意識感知規(guī)律──有意識感知規(guī)律──按規(guī)律發(fā)號令──這樣的感覺就是規(guī)律，初步體會到什么是規(guī)律。
“體驗(yàn)規(guī)律的形成過程是多層觀察學(xué)習(xí)策略理解的基礎(chǔ)，也是建模的初步”。借助設(shè)計(jì)聯(lián)歡會會場，借助多媒體小旗的設(shè)計(jì)過程，體現(xiàn)形狀──色彩──分組（每一組所包含的個(gè)數(shù)）的形成過程，聚焦各個(gè)不同的層次，從而更加有針對性的尋找規(guī)律。
“讓孩子們充分展示，體驗(yàn)成功”，剩下的是設(shè)計(jì)交給學(xué)生，用“多層觀察”法，盡量讓他們獨(dú)立的找出主題圖的規(guī)律，順著找，逆著找，說出是哪個(gè)層次有規(guī)律，是什么規(guī)律。
“實(shí)現(xiàn)知識的遷移和和遞進(jìn)，利用師生互動”，通過師擺生猜，生擺創(chuàng)作，讓孩子們嘗試用“多層觀察法”解決既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。（例2）
“不同層次規(guī)律的對比能讓孩子們體會到規(guī)律的多種變化”，讓孩子們對單層和多層，2個(gè)2個(gè)一組的和3個(gè)3個(gè)一組的進(jìn)行對比。
“多層次的練習(xí)，多種感官的練習(xí)可以讓孩子們更深刻的理解規(guī)律和創(chuàng)造性的展示自己的學(xué)習(xí)成果”，練習(xí)分“基本題目練習(xí)（包括逆向找規(guī)律）──生活（圖畫，聲音，動作的規(guī)律）──—多種感官表示規(guī)律──服裝規(guī)律設(shè)計(jì)”四個(gè)層次。
“有效的總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用”，讓孩子們自己去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)本課的知識和解決知識的方法，讓孩子們意識到規(guī)律是在圖畫、聲音、動作、顏色等多方面存在的，是很奇妙的。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
（3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)圖形的簡單（單層）排列規(guī)律。。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）
突破方法：
“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略及嘗試教學(xué)法。
教學(xué)流程：
一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識）
1.跑步號令“121”及相應(yīng)的跑步動作引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的地方，實(shí)為無意識感知，板書規(guī)律，讓孩子們有意識根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號令，感受什么是規(guī)律。
（點(diǎn)：由無意識到有意識的過程讓孩子們聚焦動作和聲音的重復(fù)上，由視覺聽覺的刺激初步感知這樣的感覺就是規(guī)律。）
2.這樣重復(fù)至少三次以上，我們說這樣的動作和聲音是有規(guī)律的。板書課題“規(guī)律”。
二、學(xué)例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）
（一）小旗規(guī)律的形成，體會“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略。
1.六一兒童節(jié)快到了，我們一起來設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的聯(lián)歡會會場吧。
2.講解小旗圖：
（1）先畫出小旗，引導(dǎo)出這是它的形狀并板書。（第一層）
（2）涂上紅色、黃色，引導(dǎo)出這是它的顏色并板書。（第二層）
（3）引導(dǎo)按“多層觀察”找規(guī)律。
從形狀上看，有沒有變化？
從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規(guī)律是什么？從左到右，從右到左呢？
如果分組，幾個(gè)為一組？
（點(diǎn)：通過畫圖的過程體會“多層觀察”中的三層，聚焦其中一點(diǎn)來找規(guī)律，有的放矢，有序全面的找規(guī)律，學(xué)習(xí)“多層觀察”法的學(xué)習(xí)策略。）
（二）試一試，完成例1：
1.你能用這樣的方法來繼續(xù)布置聯(lián)歡會會場嗎？把正確的答案圈到書88頁。
2.匯報(bào)交流：哪層有規(guī)律？是什么規(guī)律？（結(jié)合課件）
（點(diǎn)：給孩子們充分的空間，讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問題，能初步找到找規(guī)律的聚焦點(diǎn)，并能敘述出規(guī)律。）
3.回歸主題圖：你能從圖上找到什么規(guī)律？板書：找。
三、學(xué)例2，我闖難關(guān)（展示主角形象）
（一）我們進(jìn)入了游藝場，大家一起來闖關(guān)。
1.師擺生猜例2第1題。
你是怎么猜到的？引導(dǎo)用多層觀察法。
（二）闖關(guān)2：
1.自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。
2.匯報(bào)展示。引導(dǎo)：按“多層觀察發(fā)”交流規(guī)律。
3.一生說擺的前幾個(gè)，其余的猜下一個(gè)是什么，是怎么猜到的。
（點(diǎn)：交流合作，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。孩子們利用學(xué)習(xí)策略這個(gè)拐杖，結(jié)合以前的認(rèn)知來嘗試解決含多層次規(guī)律的問題，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐──認(rèn)識──再實(shí)踐──再認(rèn)識”的過程，并且這個(gè)過程是逐漸深入的。既突破了難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)思維的整和性）。
四、兩道題，我比一比：（完善主角形象）
1.小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方？
2.總結(jié)：（1）一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組；
（2）一個(gè)只有顏色的規(guī)律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規(guī)律。
（點(diǎn)：對比，讓孩子們體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會規(guī)律的多樣化。）
五、學(xué)會了，我練一練：（發(fā)揮主角潛能）
（一）基本練習(xí)：
1.請按規(guī)律填下去。
（既是對本課內(nèi)容的效果反饋，也對人民幣單元有了復(fù)習(xí)。）
2.89頁做一做。
六、總結(jié)：
1.讓孩子們自己來總結(jié)。
2.師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。
七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）：
多媒體出示生活中的規(guī)律（開合的小花，紅綠燈等）
教師拍手的動作。
八、創(chuàng)作規(guī)律：
1.你還能想到你身上或者你身邊有規(guī)律的事物嗎？
2.你能用動作或聲音或圖畫來自己創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律嗎？
（讓孩子們體會到規(guī)律是可以通過多種多樣的途徑展示出來的，體會到規(guī)律的奇妙和數(shù)學(xué)的美感。
3.爭當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師。給服裝涂上有規(guī)律的顏色。
（點(diǎn)：分層次的練習(xí)讓各個(gè)層面的孩子都有展示的空間，同時(shí)，讓孩子們通過視覺、聽覺多種途徑體現(xiàn)規(guī)律的無處不在和趣味性，也鞏固了對規(guī)律的認(rèn)識。）
評析：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以書本知識為平臺，從中挖掘出立體的多維度的思維空間，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)的難度、廣度、深度都進(jìn)行了適度地拓寬。力求將節(jié)奏明快、流暢、層層有序遞進(jìn)、融數(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等為一體的場景展現(xiàn)給大家。如果用多元智能理論來解讀本節(jié)課，預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)為：
一、教師以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)思想（規(guī)律）以動作、聲音、圖畫、操作、語言（有聲、無聲的肢體語言）等形式為載體，潛意識地傳遞給孩子，讓孩子“意會”規(guī)律，符合一年級兒童的認(rèn)知水平。
在“找”中，構(gòu)建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺，巧妙地滲透了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。同時(shí)融新課標(biāo)理念于孩子的思維成長的每個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課你將欣賞到 “梅花透露春消息”的詩意，這個(gè)過程實(shí)際屬于多元智能理論中的暗示教學(xué)法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學(xué)法指導(dǎo)）。
二、在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方面，數(shù)理邏輯智能（辨別、比較、歸納等）粉墨登場，語言智能、空間智能、人際交往智能等參與合作，為學(xué)生“找規(guī)律”建模，共創(chuàng)情境空間，從而調(diào)動“內(nèi)潛”的積極性。
三、練習(xí)中空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能為主角，共同把枯燥的書本知識打造成豐富多彩的生活知識，從而把本課推向藝術(shù)課堂的高潮。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第50～51頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。
2. 使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。
3. 使學(xué)生在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象
談話：無錫有許多旅游景點(diǎn)（多媒體顯示無錫的風(fēng)景圖片），小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準(zhǔn)備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準(zhǔn)備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生交流，教師操作。
小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書：搭配）
二、 合作探究，體會有序思考
1. 合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
學(xué)生活動，教師巡視，關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的不同的搭配方法。
請學(xué)生匯報(bào)搭配過程，教師演示。
小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。
2. 比較方法。
提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？
學(xué)生交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）
3. 理解不同的搭配方法。
談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。
學(xué)生活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？
學(xué)生一般會出現(xiàn)兩種情況：（1） 選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。（2） 選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍(lán)色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。
4. 小結(jié)。
談話：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可以先用裙子進(jìn)行有序搭配。
三、 創(chuàng)新表示，感受符號思想
出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準(zhǔn)備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，（課件出示3件襯衫和3條領(lǐng)帶圖）襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法呢？
1. 討論。
啟發(fā)：剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法。現(xiàn)在你還有什么好辦法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢？同桌討論討論。
全班交流，教師提示可用連線的方法。
2. 嘗試。
談話：請同學(xué)們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。
展示學(xué)生作業(yè)，簡要評析。
小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實(shí)物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。
3. 比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實(shí)物的方法更簡潔些。
4. 歸納。
電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先用領(lǐng)帶進(jìn)行有序搭配（電腦連線），也可以先用襯衫進(jìn)行有序搭配（電腦連線）。
提問：如果領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：3×2=6。
再問：如果襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：4×3=12。
引導(dǎo)：通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？襯衫的件數(shù)和領(lǐng)帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？
學(xué)生在小組里交流。
小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。
四、 運(yùn)用規(guī)律，解決實(shí)際問題
1. 路線問題。
電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準(zhǔn)備從火車站出發(fā)，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？
學(xué)生交流。
再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學(xué)生交流。
小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。
2. 獎(jiǎng)品問題。
談話：錫惠公園里有許多有獎(jiǎng)游戲，小紅的運(yùn)氣真不錯(cuò)，她得獎(jiǎng)了。來到領(lǐng)獎(jiǎng)處，讓我們聽聽領(lǐng)獎(jiǎng)處的叔叔跟她說了什么。
（電腦播放錄音）“小朋友，恭喜你得獎(jiǎng)。你可以選一個(gè)木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎(jiǎng)品。領(lǐng)獎(jiǎng)之前我可要先考考你喔。現(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”
學(xué)生交流不同的搭配方法。
3. 游戲問題。
同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時(shí)，有沒有注意其中也有我們研究的搭配規(guī)律呢？你知道在這個(gè)游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？
同桌商量，試著玩一玩。
交流玩法：一個(gè)同學(xué)連續(xù)出三次“石頭”，另一個(gè)同學(xué)依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
學(xué)生活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。
小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學(xué)問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
五、 全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸
（略）。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第59~60頁，第62頁練習(xí)十第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的物體或圖形。
2. 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的策略，并逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。
3. 使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、 觀察場景，感知物體的有序排列
1. 談話：假日里，人們總會把街頭打扮得格外漂亮，請同學(xué)們看這幅圖（出示例1的場景圖），和同組同學(xué)說說圖上有些什么，它們各是怎么擺放的？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生小組交流。
2. 反饋：
（1） 你在圖上看到了什么？它們是怎么擺放的？
（2） 你是從哪邊看起的？
（3） 從左邊起，彩燈每三盞一組，每組第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。接下去呢？
（4） 彩旗是怎么擺放的？（ 從左邊起，彩旗每四面一組，第一、二面是紅色，第三、四面是黃色，每組都是這樣擺的）
（5） 從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3. 小結(jié)：它們都是按一定的規(guī)律擺放的。
[評析：充分利用教材提供的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。]
二、 自主探究，體會多樣的解題策略
1. 提出問題：盆花是幾盆一組擺放的？照這樣的規(guī)律，左起第15盆花是什么顏色？
先想一想，再在練習(xí)本上把自己的方法表示出來，能想出幾種就寫幾種。
學(xué)生獨(dú)立思考，并用自己的方法表示盆花的排列規(guī)律。
2. 全班交流。
在實(shí)物展示臺上展示學(xué)生的表示方法，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
學(xué)生可能會出現(xiàn)以下情況：
（1） 畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍(lán)花，●表示紅花）。第15盆花是藍(lán)花。
提問：一共畫了多少個(gè)圓？第15朵是什么顏色的花？
（2） 列舉的策略：左起第1、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。15是奇數(shù)，所以第15盆花是藍(lán)花。
提問：當(dāng)盆數(shù)是奇數(shù)時(shí)，都是什么顏色的花？當(dāng)盆數(shù)是偶數(shù)時(shí)，都是什么顏色的花？
追問：根據(jù)這一規(guī)律，你知道第21盆花是什么顏色？第28盆、第34盆、第95盆呢？為什么？
（3） 計(jì)算的策略：15÷2=7（組）……1（盆），15盆花擺了7組還余1盆，余下的1盆是一組的第一盆，所以是藍(lán)花。
提問：為什么可以用15除以2？余數(shù)是1，為什么可以確定第15盆花是藍(lán)花呢？
談話：同學(xué)們想出多種方法解決了這個(gè)問題。比較一下，你喜歡用哪種方法？為什么？在小組里和同學(xué)交流。
讓學(xué)生先小組交流，再全班交流。
小結(jié)：（略）
[評析：這一環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有機(jī)會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時(shí)，教師為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。]
三、 獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法
1. 出示“試一試”第1題。
讓學(xué)生自己嘗試解答。
談話：接下來我們看彩燈，“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色？”同學(xué)們在本子上做一做，看誰做得快。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后匯報(bào)。
提問：為什么要用17除以3？
提問：怎樣根據(jù)余數(shù)2確定第17盞彩燈是紫色的？（學(xué)生回答后，動畫演示一組3盞彩燈）
提問：第24盞彩燈是什么顏色的呢？你能算一算嗎？
反饋：你是怎么算的？怎樣判斷的？
小結(jié)：24除以3正好除盡，第24盞是一組的最后一個(gè)，所以是綠色的。
提問：第24盞是一組的最后一盞，那么你知道第27盞是什么顏色嗎？第30盞呢？接下去還有哪些是綠色的？（板書：24、27、30、33、36……）
提問：同學(xué)們看看這些數(shù)，相鄰兩數(shù)都相差幾？為什么相差3的數(shù)是同一種顏色呢？
2. 出示“試一試”第2題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
提問：照這樣排下去，從左邊起第21面彩旗是什么顏色？第23面呢？
提問：請同學(xué)們結(jié)合圖想一想：余數(shù)是幾的時(shí)候是紅旗？為什么？什么情況下是黃旗？
小結(jié)：在這里，余數(shù)是1、2，它對應(yīng)的就是每組中的第1面、第2面彩旗，是紅旗。余數(shù)是3及沒有余數(shù)，它對應(yīng)的就是每組中的第3面、第4面彩旗，是黃旗。用計(jì)算的方法判斷，只要看余數(shù)就可以了。
[評析：在解決問題的過程中，教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運(yùn)用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。]
四、 鞏固練習(xí)
1. “練一練”第1題。
教師按一定的規(guī)律擺棋子。
提問：從左邊擺起，照這樣排下去，第22枚是白子還是黑子？
出示活動要求：
（1） 一個(gè)同學(xué)按一定規(guī)律擺棋子，其他同學(xué)找規(guī)律，并且很快說出第25枚棋子是白子還是黑子。
（2） 每人擺一次，從1號同學(xué)開始。
學(xué)生按要求進(jìn)行小組活動。
提問：同學(xué)們想一想，至少要擺幾組才能讓同學(xué)看出你是按什么規(guī)律擺的？
2. “練一練”第2題。
提問：第18顆珠是什么顏色，為什么？第24顆呢？
提問：第24顆是紅色，你能很快說出下面這些珠哪些也是紅色的嗎？你是怎么想的？
提問：第18顆是黃色，接下去第幾顆也是黃色？
[評析：教師設(shè)計(jì)的擺棋子的活動，把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗(yàn)了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]
五、 全課小結(jié)
這節(jié)課我們一起研究了一些事物按一定的規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，其實(shí)在生活中也有許多這樣的現(xiàn)象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的順序交替更換的。你能舉些例子說說這樣的現(xiàn)象嗎？
學(xué)生全班交流。
[評析：通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗(yàn)周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]
六、 課外練習(xí)
1. 按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32個(gè)圖形。
（1） △○□△○□△○□…… （ ） ……
（2） ○○○□○○○□…… （ ） ……
（3） △△△○○△△△○○…… （ ） ……
2. 完成練習(xí)十第1題。
3. 小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期幾過生日，你能幫他算一算嗎？
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
班級___________ 姓名____________ 小組_______________
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.探索兩個(gè)個(gè)位都是0的兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法計(jì)算，并解釋計(jì)算的過程與方法。
2.在數(shù)學(xué)情景中，探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
3.能根據(jù)運(yùn)算規(guī)律從已知算式推出未知算式。
一、思疑——導(dǎo)學(xué)
（1）說一說你是怎么計(jì)算的
30×2= 350÷7= 800÷2 48×2=
二、思學(xué)
1.試學(xué)：
（1）算一算，并說一說你又是如何計(jì)算的。
流程圖: 可選過程: 5×1= 3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40=
（2）師：仔細(xì)觀察以上算式，按我們以前掌握的“橫看、豎看”的方法，找找看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可以說一說，寫一寫）
（3）根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)再寫出出幾組算式，并計(jì)算出結(jié)果。
6×3= 15×4= 18×2=
2.展學(xué)：
（1）把你的發(fā)現(xiàn)先與同伴交流，再在小組內(nèi)討論。
（2）小組選一位代表向全班展示你們小組的學(xué)習(xí)成果。
3.研學(xué)：根據(jù)16×3=48，你能直接推算下面算式的結(jié)果嗎？
流程圖: 可選過程: 16×30= 160×3= 160×30= 16×300=
師：今天學(xué)習(xí)兩個(gè)個(gè)位都有0的兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法計(jì)算，你有什么收獲或者不懂的地方，寫一寫：_______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________。
三、思用
1.固學(xué)
（1）算一算，照樣子再寫出一組算式。
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三下《找規(guī)律》導(dǎo)學(xué)案
（2）根據(jù)24×20＝480，直接寫出下面算是的結(jié)果。
2.延學(xué)：
（1）買運(yùn)動服。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。
因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導(dǎo)“動手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索。通過涂色，擺學(xué)具、活動，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
書第88—89頁 教
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識一些簡單的、有規(guī)律的排列，并能運(yùn)用規(guī) 律解決一些簡單的問題，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2.通過找一找、說一說，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
3.通過擺一擺，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、合作交流能力和初步的應(yīng)用意識。
4.通過涂一涂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 （多媒體展示情境圖。）
“六一兒童節(jié)”到了，每個(gè)班都布置得漂漂亮亮的，瞧，這個(gè)班的小朋友把自己的教室裝扮的多漂亮呀！他們正在歡快的跳舞呢！
師：請你們仔細(xì)看一看，畫面上都有些什么？（彩旗、小花、燈籠、小朋友„„）
師：你們看到的彩旗、小花、燈籠和小朋友都是按一定順序排列的。（多媒體出示例1。）
1.誰想說一說，彩旗是按什么順序排列的？后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色？（生：一面紅、一面黃，一面紅、一面黃„„）
師：對，一面紅一面黃，接著再是一面紅、一面黃„„就這樣排下去，我們就說它是按照一面紅、一面黃的順序排下去的。
2.小花又是按什么順序排列的？后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色？（它是按照一朵綠、一朵紅的順序排下去的。）
3.仔細(xì)看一看最后一個(gè)燈籠應(yīng)是什么顏色？你是怎樣想的？
4.小朋友又是怎樣排列的？最后一個(gè)應(yīng)是男同學(xué)還是女同學(xué)？
師小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣按一定順序排下去，我們又叫做有規(guī)律的排列，物體的排列規(guī)律有很多種，需要小朋友們?nèi)プ屑?xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)它。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的知識。（出示課題。）
二、 探索實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知
星期天，聰聰和明明也在玩找規(guī)律的游戲，你們想不想知道他們是怎樣玩的？那么我們就一起去看看吧。
1.學(xué)習(xí)例2（多媒體出示例2：擺一擺）。
（1）聰聰擺。 師：聰聰正在擺正方體和圓柱，后面一個(gè)擺不出來了，誰來教它擺？你是怎么想的？（前面是一個(gè)正方體一個(gè)圓柱„„）
師：哦，原來他是先找出前面的排列規(guī)律，再根據(jù)這個(gè)規(guī)律來擺的，這種方法非常好。
（2）明明擺。 師：明明也在擺，它是按什么規(guī)律擺的？后面兩個(gè)應(yīng)擺什么？誰想的規(guī)律和他不一樣？
2.學(xué)習(xí)例3：涂一涂。
（1）師：下面我們再看一看聰聰是怎樣涂的，原來他已經(jīng)涂好了一部分，剩下的想請你們回答。后面的圖形該涂什么顏色？
（2）做一做：涂上合適的顏色。讓學(xué)生說說是怎么想的。
3.擺一擺。
師：剛才我們和聰聰、明明玩得很好，也學(xué)到了一些找規(guī)律的知識，下面我們就自己來玩一玩吧。你們先看老師是怎樣擺的。
（1）師教擺：第一次擺幾個(gè)，第二次擺幾個(gè)，第三次擺幾個(gè)，第四次呢？誰愿上來接著擺下去。（注意從學(xué)生方向左起擺。）
（2）學(xué)生自己擺第2小題，并說說形狀、顏色、數(shù)量的變化的規(guī)律。
4.想一想：有有什么規(guī)律？（出示例5）
5.做一做：自己涂出有規(guī)律的顏色。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知
1.找一找。 小朋友們真聰明，都會按規(guī)律擺，生活中也有一些東西是有規(guī)律的。
（1）找生活中的規(guī)律。
①你的周圍有沒有什么是按規(guī)律排的？
②小朋友想一想，你還在什么地方或什么東西看見過有規(guī)律的排列 師：生活中這么多東西都有規(guī)律，小朋友們平時(shí)要多留心觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多有規(guī)律的東西呢！
（2）小組活動：你們小組能按一定規(guī)律進(jìn)行表演嗎？比一比，哪組表演得好。
小組匯報(bào)表演。
四、全課小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊說課稿《找規(guī)律》怎么寫好呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《找規(guī)律》說課稿，希望能夠幫到您!
一、教材分析
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
3、通過數(shù)學(xué)活動，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。
二、教學(xué)策略
設(shè)計(jì)理念：
在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動手、動腦，使學(xué)生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動交流的機(jī)會，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生好動、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。
說學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營造一個(gè)主動地、生動活潑地、快樂地學(xué)習(xí)氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學(xué)程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。
新課開始，我就以學(xué)生們喜愛的小動物引入，讓學(xué)生觀察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以利于大面積調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知
這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。
使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。
4、自由設(shè)計(jì)、深化新知
我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。
我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。
反復(fù)實(shí)踐、鞏固新知
“趣”是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。
感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤游戲。設(shè)計(jì)有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級兒童趨樂性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動中各有所得。課雖盡，味猶存。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
據(jù)《新綱要》中，主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”由此，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動創(chuàng)設(shè)活動、參與活動，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主人。中班幼兒正處于思維活躍期，好動、好問是他們的年齡特點(diǎn)。本次活動，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動與游戲活動進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒印Ｍㄟ^活動，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列;在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)
幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。活動的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。活動的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。
整個(gè)活動中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力。
活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點(diǎn)。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按
幼兒的能力來分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
教學(xué)反思
整個(gè)活動中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
127《認(rèn)識時(shí)間》單元教學(xué)建議 一、單元知識框架 知道1時(shí)=60分認(rèn)識時(shí)間 （認(rèn)識幾時(shí)幾分）認(rèn)識用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間 認(rèn)識用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：1. 認(rèn)識鐘面 2. 認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)，并能用兩種表示法表示。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算本單元的主要內(nèi)容：1.了解時(shí)針和分針關(guān)系，知道1時(shí)=60分 2.會讀、寫幾時(shí)幾分三、單元教學(xué)目標(biāo)
1.掌握認(rèn)識時(shí)間的方法，能正確讀、寫幾時(shí)幾分。
2.知道1時(shí)＝60分。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。四、單元知識點(diǎn)列表編號知識點(diǎn)內(nèi)容127-01認(rèn)識鐘面刻度書p81例1127-02讀寫5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻書p81例1127-03知道時(shí)與分的關(guān)系：1時(shí)＝60分書p81例1127-04讀寫1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻書p81例2五、各知識點(diǎn)的教學(xué)建議知識點(diǎn)127-01 認(rèn)識鐘面刻度教學(xué)建議1. 觀察鐘面，先復(fù)習(xí)時(shí)針、分針。學(xué)生通過觀察鐘面認(rèn)識有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。 2. 通過演示講解分針走1小格表示1分鐘，走了5小格也就是1大格，就是5分鐘。繼續(xù)演示分鐘走過刻度2、3……分別表示多少分，學(xué)生填寫例題鐘面上的括號。 3. 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：分針走一周，共走了多少分鐘，這時(shí)時(shí)針發(fā)生什么變化？（時(shí)針走一大格是1時(shí)）為下面“1時(shí)=60分”做鋪墊。評價(jià)要點(diǎn)熟練記憶每一刻度對應(yīng)的分鐘數(shù)評價(jià)樣例書p81例1圖 a級（易） 知識點(diǎn)127-02 讀寫5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻教學(xué)建議1. 學(xué)生嘗試和討論如何讀出鐘面上的時(shí)間，師生在共同總結(jié)：先看時(shí)針，過了幾（9）還沒到幾（10），確定是幾（9）時(shí)多；再看分針，分針指向刻度幾，對應(yīng)是多少分。 2. 學(xué)生通過已學(xué)過讀寫整時(shí)和半時(shí)的知識，嘗試讀寫5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻。 教師總結(jié)時(shí)說明：電子表表示法如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)前面加0 如9：05 3.通過撥鐘等互動練習(xí)鞏固寫法評價(jià)要點(diǎn)正確讀寫5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻評價(jià)樣例1. 書p83練習(xí)十五第2題a級（易） 2. 《學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》p20例17 b級（中） 請你把亮亮一天的作息時(shí)間用兩種不同的方式記錄下來。知識點(diǎn)127-03 知道時(shí)與分的關(guān)系：1時(shí)＝60分教學(xué)建議1. 教師演示從12時(shí)到1時(shí)的過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：時(shí)針走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時(shí)=60分，理解1時(shí)＝60分的含意。2. 結(jié)合學(xué)過的知識讓學(xué)生思考為什么12時(shí)半就是12時(shí)30分？分針走了半圈30分鐘，時(shí)針走了半個(gè)大格，對應(yīng)就是半小時(shí)。加深理解“幾時(shí)半”的含意評價(jià)要點(diǎn)知道1時(shí)＝60分評價(jià)樣例1.《學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》p20例18 a級（易）想一想，填一填當(dāng)時(shí)針走過1個(gè)大格，分針就走（ ）個(gè)小格，即1時(shí)＝（ ）分知識點(diǎn)127-04 讀寫1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻教學(xué)建議1. 多媒體出示第一個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生讀出是幾時(shí)幾分，并說說是怎么認(rèn)的？引導(dǎo)學(xué)生說出五分五分?jǐn)?shù)的方法。板書：4時(shí)15分2. 教師將分針又轉(zhuǎn)過了4個(gè)小格，要求學(xué)生1分1分地?cái)?shù)下去。 用什么方法還可以讀出4時(shí)19分？（先讀出4時(shí)20分，再往回?cái)?shù)1分，就是4時(shí)19分，或者有學(xué)生運(yùn)用加法口算15+4=19，所以是4時(shí)19分）3. 師生共同小結(jié)：讀鐘面上時(shí)間的方法，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來共同確定。先看時(shí)針指在哪兩個(gè)數(shù)之間，確定幾時(shí)多，再看分針指向哪兒，指向哪個(gè)大格，就5分5分地?cái)?shù)出幾分；分針指向哪個(gè)小格，就在分針經(jīng)過的大格后接著1分1分地?cái)?shù)出幾分或分針未到的大格往回?cái)?shù)出幾分。評價(jià)要點(diǎn)正確讀寫1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻評價(jià)樣例1. 書p84 練習(xí)十五 第6題 a級（易） 2. 書p84 練習(xí)十五 第4題b級（中） 3. 書p85 練習(xí)十五 第8題b級（中） 說明：四幅圖的是按先后順序排列的，按照生活經(jīng)驗(yàn)將對應(yīng)時(shí)間連線。完成后，可以讓學(xué)生說一遍這個(gè)小故事。 4.書p85 練習(xí)十五 第7題c級（難） 說明：先讀出鐘面上的時(shí)刻再根據(jù)題目要求寫出再過幾分后的時(shí)刻。可以在原來時(shí)刻上1分1分?jǐn)?shù)出來，或者個(gè)別計(jì)算能力較強(qiáng)的孩子會用加法來計(jì)算分鐘數(shù)。
128《找規(guī)律》單元教學(xué)建議
一、 單元知識框架找規(guī)形變化規(guī)形和數(shù)字變化規(guī)律數(shù)字變化規(guī)律二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系本單元的主要內(nèi)容：1.圖形變化規(guī)律 2.圖形和數(shù)字變化規(guī)律 3.數(shù)字變化規(guī)律后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：1.二下：找出圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相差數(shù)變化） 2.后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要形成初步的觀察、操作及歸納推理能力
三、單元教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。 2.培養(yǎng)初步的觀察、推理能力。 3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。 四、單元知識點(diǎn)列表 編號知識點(diǎn)內(nèi)容128-01最簡單的圖形變化規(guī)律書p88-89例1、例2、例3128-02稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律書p89例4128-03圖形與數(shù)字的變化規(guī)律書p90例5128-04數(shù)字變化規(guī)律書p91例6、例7五、各知識點(diǎn)的教學(xué)建議知識點(diǎn)128-01最簡單的圖形變化規(guī)律教學(xué)建議1. 教學(xué)例1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察—小組合作—匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生能用自己語言對規(guī)律進(jìn)行描述即可。 2. 教學(xué)例2時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形和顏色的變化，學(xué)生再動手操作。 3. 教學(xué)例3時(shí)可以放手讓學(xué)生獨(dú)立涂色完成，并交流想法，教師最后進(jìn)行小結(jié)。評價(jià)要點(diǎn)能確找出簡單的圖形變化規(guī)律評價(jià)樣例1.書p92練習(xí)十六 第1題 a級（易） 知識點(diǎn)128-02稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律教學(xué)建議1.例4與前面例題相比，圖形在數(shù)量、顏色、和形狀上都發(fā)生了變化，而且一種圖形不再是1個(gè)，而是2個(gè)或以上。因此教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從上面幾點(diǎn)去觀察，可以在小組里通過動手操作、討論，最后師生共同小結(jié)。評價(jià)要點(diǎn)能正確找出稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律評價(jià)樣例1. 書p92練習(xí)十六 第2題 a級（易） 說明：圖形圍成一圈與前面題型稍有不同。對于有困難學(xué)生，可提示：沿著圖形的方向找規(guī)律 2.書p89做一做 第2題b級（中） 說明：這是一道開放性的題目，答案不唯一。只要涂色是有規(guī)律就可。知識點(diǎn)128-03圖形與數(shù)字的變化規(guī)律教學(xué)建議1.引導(dǎo)學(xué)生對著圖形找數(shù)的變化規(guī)律。讓學(xué)生說說每列數(shù)字的變化規(guī)律是什么。評價(jià)要點(diǎn)能根據(jù)圖形正確找出數(shù)字的變化規(guī)律評價(jià)樣例1. 書p90“做一做”a級（易） 知識點(diǎn)128-04數(shù)字變化規(guī)律教學(xué)建議1. 例6重點(diǎn)研究數(shù)量的變化，圖形和數(shù)字變化規(guī)律要通過計(jì)算相鄰兩項(xiàng)數(shù)量的差來找出規(guī)律。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察：與例5相比還是一組圖形和數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)嗎？可以讓學(xué)生邊擺邊算，找出規(guī)律。小結(jié)時(shí)重點(diǎn)說明：數(shù)字的排列要通過計(jì)算相鄰兩個(gè)數(shù)的差找規(guī)律。 2. 例7與例6相比，沒有圖形進(jìn)行對照，要直接通過觀察、計(jì)算來找規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生先標(biāo)出相差數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算寫出要填的數(shù)。評價(jià)要點(diǎn)能正確找出數(shù)字的變化規(guī)律評價(jià)樣例1.書p90“做一做”a級（易） 1 5 9 13 2 12 22 32 說明：提醒學(xué)生標(biāo)出相差數(shù)，并認(rèn)真計(jì)算再填空 2.書p92 練習(xí)十六 第4題 b級（中） 說明：第2小題是從大到小排列，學(xué)生可以用已學(xué)知識遷移來解決。 3. 書p92 練習(xí)十六 “思考題” c級（難） 說明：每相鄰兩項(xiàng)的差不是固定的，可以通過圖形的變化來找規(guī)律，或者通過數(shù)字計(jì)算找規(guī)律。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、激趣引入
教師組織學(xué)生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學(xué)生各拿一張寫有一個(gè)多位數(shù)的卡片，男生記的內(nèi)容是162536496481，女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。
生：不公平，女生記的數(shù)字有規(guī)律，只要記住1234，然后重復(fù)3次。
師：你們也這樣認(rèn)為嗎？其實(shí)，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因?yàn)樗齻冇浀膬?nèi)容有規(guī)律，記起來非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。
【評析：通過“記卡片”的游戲，喚起學(xué)生對“規(guī)律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，做到“課伊始，趣亦生”。】
二、探究規(guī)律
1.感知規(guī)律
教師出示張燈結(jié)彩、花團(tuán)錦簇的圖片（盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著），鼓勵(lì)學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并用課前準(zhǔn)備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來。
師：誰愿意到黑板上來給大家展示一下，要做到既簡單，又清楚！
學(xué)生展示得到：
盆花：○● ○●……
彩燈：●●○ ●●○……
彩旗：●●○○ ●●○○……
【評析：“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過程，讓學(xué)生在適度的動態(tài)和開放的場景中自由地觀察、概括和交流，進(jìn)行著多形式的有效學(xué)習(xí)。】
2.提出問題
師：……根據(jù)這個(gè)規(guī)律你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：如果像這樣排下去，第1行的第20個(gè)是什么顏色的圓片？
生2：第2行的第100個(gè)是什么顏色的圓片？
生3：第3行的第36個(gè)圓片是什么顏色？
師：同學(xué)們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。老師也想提一個(gè)問題可以嗎？（電腦出示：如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢？）老師這個(gè)問題其實(shí)是幾個(gè)問題？
生：三個(gè)。
師：哪三個(gè)？
生：第一行的第15個(gè)是什么顏色，第二行的第15個(gè)是什么顏色，第三行的第15個(gè)是什么顏色？
【評析：改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢？”的提問加以統(tǒng)整，不但便于揭示知識間的聯(lián)系，也給學(xué)生預(yù)留了較大的思維空間，提高了思維含量。】
三、練習(xí)與應(yīng)用
1.觀察：動態(tài)中的規(guī)律問題
（課件出示俄羅斯方塊：
（圖略）
師：這個(gè)畫面大家熟悉嗎？如果按下這個(gè)向上鍵一次，方塊會按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°成形狀a，再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀b。如果這樣按10次？畫面上的圖將會是哪個(gè)？
生：是第2個(gè)。
師：怎么想的？
生：用10除以4余2就是第2個(gè)。
師：有不同的想法嗎？那咱們就驗(yàn)證一下。（師按鍵驗(yàn)證，然后圖形變成原來的形狀）下面請大家把眼睛閉起來。我再來把它轉(zhuǎn)動一下。（師將它變成第三幅圖樣）現(xiàn)在請大家睜開眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次？怎么想的？
生：可能按了3次，
生：也可能按了7次，11次。
師：能說說你是怎么想的嗎？
生：因?yàn)榘?次可以變成這樣，經(jīng)過4次他還會變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。
師：你們也是這樣想的嗎？
2.聽辨：聲音中的規(guī)律問題
師：剛才我們是用眼睛看規(guī)律，下面我們用耳朵來聽規(guī)律，好嗎？（電腦擬音：咚篤篤倉，咚篤篤倉，咚篤篤倉……）有規(guī)律嗎？能用你喜歡的方法把它表示出來嗎？
（課件顯示活動要求：1.用你喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律表示出來，讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律，2.在你表示的方法中，第23個(gè)是什么？）
師：誰來匯報(bào)一下？
生：我是用abbc、abbc、abbc……來表示的，第23個(gè)是b。
生：我是用○△△□、○△△□、○△△□……來表示的，第23個(gè)是△。
……
3.游戲：活動中的規(guī)律問題（略）
【評析：多層次、多形式的練習(xí)，把學(xué)生帶入到一個(gè)活動場、一個(gè)思維場、一個(gè)情感場！學(xué)生在這個(gè)場域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂，并逐漸地內(nèi)化新知、增長智慧、提升能力。】
四、總結(jié)升華
師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)的找規(guī)律，感覺怎么樣？
生：我感覺很好！
生：我感到很多的地方都有規(guī)律。
師：是啊，其實(shí)有規(guī)律的現(xiàn)象可以說是無處不在。只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，解決許多問題。還記得課前的那場比賽嗎？……其實(shí)呀！男同學(xué)記的那個(gè)數(shù)也是有規(guī)律的，只是要換個(gè)角度去思考。瞧！兩位兩位地看，16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？
【評析：另一種規(guī)律的呈現(xiàn)，出乎情，入乎理：是啊，意料之外的環(huán)節(jié)，給人以視覺沖擊的同時(shí)，更使人驚嘆于教者設(shè)計(jì)的匠心所在；細(xì)細(xì)品來，正如教者課初的導(dǎo)言，我們本身就生活在一個(gè)有規(guī)律、有規(guī)則的世界里，今天的所學(xué)、所得，只是數(shù)學(xué)知識的冰山一角，更多的未知世界等待著我們，需要一路前行，一路求索。】
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)內(nèi)容：蘇教國標(biāo)版數(shù)學(xué)五年級上冊第59～60頁例1及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”、練習(xí)十第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境，讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)
規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等
解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用所學(xué)
知識解決問題的成功體驗(yàn)，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律（找規(guī)律），并能選擇合適的策略解決這類問題。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生會確定幾個(gè)物體為一組，如何根據(jù)余數(shù)來確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。作業(yè)紙附件。
教學(xué)過程：
課前播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》。會的學(xué)生跟著哼唱。輕松課前的氣氛。
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
剛剛的歌曲熟悉嗎？誰來說說看你最喜歡里面的哪一個(gè)卡通形象？（讓學(xué)生說）老師最喜歡喜羊羊，因?yàn)樗斆饔止郧桑ㄕn件出示喜羊羊圖片）那請你猜一猜，下一個(gè)會出現(xiàn)誰?第三個(gè)呢?接著猜。第四呢?第五個(gè)呢?第六個(gè)呢？你是怎么猜出來的?你真聰明，其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象還有很多很多，今天我們這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下“找規(guī)律”。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課從一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，從最近受學(xué)生歡迎的國產(chǎn)動畫片《喜羊羊與灰太狼》入手，讓學(xué)生在不知不覺中，在一個(gè)愉悅的氛圍中進(jìn)入了課堂，并且開始初步探索他們感興趣的卡通形象的排列規(guī)律，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
感知物體的有序排列，探究簡單的周期規(guī)律
師：請你先閉上眼睛，老師帶你去一個(gè)非常漂亮的地方（課件出示圖片)，看，這地方你們認(rèn)識嗎？對了，我們來到了喜羊羊他們生活的地方——青青草原。來到了這個(gè)地方，你有什么感受呢？
生：青青草原被裝扮的好漂亮啊！
師：恩，的確，草原上盆花似錦，彩燈高掛，彩旗招展，好美呀。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這些美麗的圖片上其實(shí)也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的許多奧妙。老師截取了其中的一小部分，放大，請大家仔細(xì)觀察。
1.(出示教材例1主題圖)師：我們一起看這一幅圖，從圖中你都看到了哪些物體?
生：盆花、彩燈、彩旗；
師：恩，你觀察的真仔細(xì)。
師：那這些物體的擺放有規(guī)律嗎?誰來說一下盆花的擺放有什么規(guī)律？
生：一盆藍(lán)花，一盆紅花。師：恩，你真聰明。也就是說幾盆為一組呢？
生：兩盆花為一組。
師：恩，你講的真棒！那我們可以在圖中這樣表示出來。（教師電腦演示）
師：那彩燈、彩旗的擺放又有什么規(guī)律呢？你能照著樣子在練習(xí)紙上圈一圈嗎？（學(xué)生自己圈一下，體會每組有幾盞彩燈？每組有幾面彩旗？）
3、匯報(bào)結(jié)果。
師：那誰來說說看彩燈的擺放有什么規(guī)律？應(yīng)該是幾盞為一組？每組的幾盞燈分別按怎么樣的順序排列的呢？
生：3盞燈為一組，每組的三盞燈分別是按紅、紫、綠的順序排列的。
師：那彩旗呢？誰來說？
生：每四面為一組，分別是紅色、紅色、黃色、黃色。
師；恩。說的非常棒。
師：其實(shí)啊，像這里的盆花、彩燈、彩旗它們都是每幾個(gè)為一組，一組一組依次重復(fù)排列的。（板書：依次重復(fù)排列）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)選擇了日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材，把生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場景與喜羊羊與灰太狼生活的草原結(jié)合起來，把學(xué)生能夠把更多的注意力集中到這些不同物體排列規(guī)律的觀察上來。其實(shí)要讓學(xué)生說出各類物體的擺放順序并不難，但關(guān)鍵是怎么樣讓學(xué)生用較為簡潔的語言表達(dá)清楚。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我注意了這么一點(diǎn)：特別是在交流時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的規(guī)律用簡潔、準(zhǔn)確的語言清楚的表達(dá)出來。為下面的計(jì)算法解題策略作一個(gè)鋪墊。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。
剛才同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，說得也非常好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。
那首先我們來看盆花。(點(diǎn)擊出示盆花小圖)初步提問：在圖中，我們能
看到幾盆花?
提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色?誰來猜一猜。(請幾個(gè)
學(xué)生猜一猜)那你們是怎么想的呢？先把你的解決過程在練習(xí)紙上表示出來，然后同桌之間交流一下，比一比，你們的方法有什么不同?開始。
3.全班交流。
引導(dǎo)：誰愿意把你方法介紹給全班同學(xué)?
學(xué)生可能提出如下的想法。(適時(shí)板書：畫圖、推想、計(jì)算)
生1：畫圖的策略：o ● o ● o ● o ● o ● o ● o ● o(o表示藍(lán)花，
●表示紅花)第15盆是藍(lán)花。
教師提問：你一共畫了多少個(gè)“圓”?（15個(gè)，正好是藍(lán)花。）
生2：推想的策略：左起，第l、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。
教師提問：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花)，像這種方法我們數(shù)學(xué)上把它叫做推想的方法。
生3：計(jì)算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7(組)……1(盆)，第15盆是藍(lán)花。
學(xué)生說，師板書：15÷2=7(組)……1(盆)答：第15盆是藍(lán)花。針對算式，教師提問：能說說2是從哪里來的? （每2盆花為一組）。7表示什么意思呢?（一共有這樣的7組）。注意7的單位是“組”，而不是“盆”，余下的1盆指得是哪一盆?（是指接下來一組的第一盆，與每組的第一盆顏色相同）。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去研究觀察物體排列規(guī)律以及自主的探索解決此類實(shí)際問題的策略。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，他們有自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)，對每一個(gè)問題都有自己的理解和處理方式。我在設(shè)計(jì)時(shí)尊重學(xué)生提出的每一種方法，并沒有急于的進(jìn)行優(yōu)化策略。讓學(xué)生在接下來的解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，自己優(yōu)化、選擇合適的策略。
四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法。
1.出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答。
(1)師：我們再來看看彩燈，用你喜歡的方法思考：“從左邊起第17盞彩燈是什么顏色的?”
(2)引導(dǎo)學(xué)生針對計(jì)算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以3？(每3個(gè)彩燈可以看作一組)余數(shù)2呢？表示什么意思呢？（接下來一組的第二盞是紫色的燈。）
師：那根據(jù)第17盞燈是什么顏色很快的說出18盞燈是什么顏色？
生：綠色。
師：恩！真棒！你是怎么想的呢？那你們會用計(jì)算的方法來驗(yàn)證一下嗎？試試看。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程。表揚(yáng)學(xué)生。
除數(shù)為什么是3？（每三盞燈為一組）那這里沒有余數(shù)怎么辦呢？也就是說這個(gè)物體和每組中的第幾個(gè)相同呢？
如果沒有余數(shù)呢?(強(qiáng)調(diào)：有余數(shù)，余數(shù)是幾，這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)物體相同；如果沒有余數(shù)，這個(gè)物體就和每組中的最后一個(gè)物體相同)
(3)重點(diǎn)比較：通過兩題的解答，你認(rèn)為用哪種方法解決找規(guī)律的問題更簡便?（計(jì)算的方法最簡便。）
師：是的，用計(jì)算的方法解決找規(guī)律的問題既快又準(zhǔn)確。
2.出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計(jì)算的方法解答。
(1)師：這里還有彩旗，請大家用計(jì)算的方法，求求看。
(2)總結(jié)提煉：這些題為什么都要除以4？余數(shù)是幾時(shí)是紅旗?黃旗呢?
設(shè)計(jì)意圖：在提倡運(yùn)用多種策略解題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中自覺實(shí)現(xiàn)策略優(yōu)化，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
五、多樣練習(xí)，加深對解題方法的理解
1.看活動圖片：練一練第1題。
(1)引語：跨過草原，讓我們一起進(jìn)入羊村，來到羊羊?qū)W校，看看小羊們都在干些什么吧！
(2)出示喜羊羊，瞧，喜羊羊正在勤奮刻苦，研究黑白棋子呢！看，他擺的棋子有規(guī)律嗎？請你在練習(xí)紙上圈一圈發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。指名說說規(guī)律。（每三顆為一組，兩顆白子，一顆黑子）
提出問題：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子?(口頭匯報(bào)，并說說怎樣想的)
(3)第100枚呢?(學(xué)生動手做一做，指名交流)
2.練一練第2題。
(1)引語：美羊羊的手工制作多棒呀，她正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一條彩色手鏈呢，瞧，多漂亮呀！如果按照這個(gè)順序串下去，第18顆珠子是什么顏色?第24顆呢?
(2)學(xué)生口答。
3.畫圖形：
練一練第3題。
師：出示戴著眼鏡的慢羊羊結(jié)合想想做做3，同學(xué)們，聰明的你能出色的完成慢羊羊村長交給你的這個(gè)任務(wù)嗎？
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)交流。
看來啊同學(xué)們還學(xué)得真棒，慢羊羊難不倒我們。準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)我們一下。可是懶羊羊不服氣了，這有什么難的，我還會自己設(shè)計(jì)按規(guī)律擺放的圖形了！出示思考題，學(xué)生思考。你覺得懶羊羊擺放的圖形有規(guī)律嗎？如果按照這樣擺下去，第17個(gè)圖形是什么圖形？
……
（2）學(xué)生討論，反饋?zhàn)约旱南敕ā＝處熯m當(dāng)指導(dǎo)。小結(jié)：所以我們在找規(guī)律時(shí)一定要仔細(xì)觀察，看清是從哪一個(gè)圖形開始找起的。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)主要是基礎(chǔ)性練習(xí)，同時(shí)也有開放性、拓展性練習(xí)，關(guān)注課堂中每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。特別是最后一題拓展，更加強(qiáng)調(diào)了有時(shí)物體擺放的規(guī)律并不一定要從第一個(gè)找起，有時(shí)是從第二個(gè)，甚至第三個(gè)開始才有規(guī)律的。所以找規(guī)律一定要仔細(xì)、認(rèn)真。
六、全課小結(jié)，回顧與反思學(xué)習(xí)過程
1.同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?在那么多解決找規(guī)律問題的方法中你覺得哪種方法比較好?
2.我們今天找到了許多規(guī)律，也用規(guī)律解決了許多問題。其實(shí)大自然中也蘊(yùn)藏著很多的有規(guī)律的現(xiàn)象……
欣賞大自然的規(guī)律。(草原上春夏秋冬，月圓月缺的變化……)
欣賞生活中的規(guī)律。(紅綠燈的交替變化)
同學(xué)們，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和小結(jié)，有效落實(shí)三維目標(biāo)，通過對自然規(guī)律、生活中規(guī)律的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
最后老師給你們留了個(gè)作業(yè)：
自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖形，并把規(guī)律圈出來。然后求出第28個(gè)是什么圖形。發(fā)送郵箱：。
板書設(shè)計(jì)：
找規(guī)律
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著提高，下面結(jié)合這節(jié)課教學(xué)片斷談一些認(rèn)識。
一、課前巧妙引導(dǎo)，設(shè)疑激思
在教學(xué)例①前，我這樣問學(xué)生，同學(xué)們你們在做計(jì)算題時(shí)，是用計(jì)算器快，還是計(jì)算快，學(xué)生們毫不猶豫的說是用計(jì)算器快，那今天老師就和大家進(jìn)行一個(gè)比賽，你們用計(jì)算器算，我不用看誰最先寫出得數(shù)，出示例①中1111×1111=
師：直接寫答案1234321
生：用計(jì)算器
生按完了，還沒寫答案，老師已寫出答案。
師：你們知道老師為什么算這么快嗎？怎樣計(jì)算的嗎？從而引導(dǎo)課題。這樣導(dǎo)入聽課既順?biāo)浦郏至艚o學(xué)生思維空間，達(dá)到了一石激起千層浪之勢。
二、自主探索，掌握新知
在巧妙導(dǎo)入后，更應(yīng)放手讓學(xué)生主動、積極去尋求計(jì)算快的方法。事實(shí)證明，同學(xué)們興趣盎然。
學(xué)生很快通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算題的計(jì)算規(guī)律。
生1：乘號前后因數(shù)數(shù)位相同，每位上數(shù)都是1
生2：得數(shù)特點(diǎn)是幾位數(shù)相乘，積中間的數(shù)是幾
如是三位數(shù)111×111相乘，積中間寫3。
生3：積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。
生4：積位數(shù)比兩個(gè)因數(shù)數(shù)位和少1位。
……
學(xué)生思路維激活了討論非常熱烈，課堂氣氛一下活躍起來，教學(xué)在我＂故弄玄虛＂的導(dǎo)入和同學(xué)們的主動探索中水到渠成。
三、驗(yàn)證規(guī)律，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑
讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。
當(dāng)學(xué)生在做到111111111×1……1=123……9……321
學(xué)生中有同學(xué)質(zhì)疑如果10個(gè)1和10個(gè)1相乘結(jié)果還是以上規(guī)律嗎？讓學(xué)生自己解答。
生：符合中間數(shù)為10即可。
生：不行中間有進(jìn)位，積與前面并式規(guī)律不一樣。
師：到底誰對，我們來驗(yàn)證一下，計(jì)算出結(jié)果看一看。
生1：計(jì)算器只能計(jì)算到9位，用計(jì)算機(jī)。
生2：可以錯(cuò)位相加每次乘得結(jié)果。
這樣使教學(xué)出現(xiàn)＂山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村＂
效果。在又一次故弄玄虛中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。
綜上所述，在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過兩次＂故弄玄虛＂讓學(xué)生總不斷碰撞又處于主動探索的地位，他們不但獲得了所學(xué)知識，而且學(xué)會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法，發(fā)揮自主能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
背景：
這是一堂在新教育實(shí)驗(yàn)第七屆研討會上，在一天半前由與會教師臨場電腦點(diǎn)課而定題的供研究探討而上的“家常課”。
當(dāng)時(shí)年會本單元的單元主題:新教育研究中心倡導(dǎo)聽課模式的雙關(guān)注：既關(guān)注教師更關(guān)注學(xué)生。關(guān)注教師所定目標(biāo)的準(zhǔn)確性、實(shí)施策略及達(dá)成度，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的干凈，關(guān)注課堂節(jié)奏的疏密，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智；您更應(yīng)該關(guān)注某一個(gè)學(xué)生在整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)清單、參與度、練習(xí)的質(zhì)、量，情緒及思維的變化。[參見大會手冊157-160頁]
席爭光老師簡介：河南省洛陽市吉利區(qū)白坡小學(xué)教導(dǎo)主任。河南省小學(xué)數(shù)學(xué)名師，先后被評為省骨干教師，洛陽市名師，洛陽市業(yè)務(wù)標(biāo)兵，吉利區(qū)明星教師，區(qū)拔尖人才。多次參加省、市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽，均獲得第一名。2005年10月代表河南省參加全國第7屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，所做《圓的周長》一課獲大賽一等獎(jiǎng)第三名。撰寫的論文多次獲得各種級別獎(jiǎng)勵(lì)并發(fā)表。
教材介紹
本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實(shí)際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排： 第一部分是體會周期現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的周期規(guī)律；第二部分是解決有周期規(guī)律的實(shí)際問題。每部分都安排了一道例題和相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)十是配合兩部分的教學(xué)。
周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)象的周期。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。
發(fā)現(xiàn)周期，并體會它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵，是第一部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。 在例1的畫面里，由近到遠(yuǎn)依次是盆花、彩燈、彩旗，它們擺放順序的規(guī)律都表現(xiàn)在顏色上，十分醒目、容易發(fā)現(xiàn)。教學(xué)分兩步進(jìn)行。第一步通過問題“從左邊起，盆花是按什么順序擺放的?彩燈和彩旗呢”明確了研究對象、教學(xué)次序、觀察內(nèi)容。學(xué)生看出各類物體的擺放順序并不難，但說不到位。要提高交流的質(zhì)量，通過說擺放的順序進(jìn)一步體會規(guī)律。如盆花，學(xué)生一般說成“一盆藍(lán)花和一盆紅花間隔著擺的”。要引導(dǎo)他們理解“每2盆為一組”，“每組都是先1盆藍(lán)花，再1盆紅花”。再如彩燈是“每3盞一組”，“每組都是1盞紅色、1盞紫色、1盞藍(lán)色”。彩旗是“每4面為一組”，“每組都是先2面紅色，再2面黃色”。能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對規(guī)律的理解就準(zhǔn)確了。例題教學(xué)的第二步是回答“左起第15盆花是什么顏色”的問題以及緊接著的“試一試”。讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。所問的盆花、彩燈、彩旗都沒有畫出來，它們的顏色不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。教材里的畫一畫、想一想、算一算，都是學(xué)生再現(xiàn)周期規(guī)律進(jìn)行的推理活動。各種方法都有特點(diǎn)，也有其局限。對各種方法的評價(jià)和采納，要讓學(xué)生體會并逐步選擇。學(xué)生對第一種方法“畫一畫”，會感覺比較麻煩，如果花的盆數(shù)再多些，畫的也更多，對第二種方法“單數(shù)盆是藍(lán)花、雙數(shù)盆是紅花”會最感興趣。對第三種方法“用除法計(jì)算”會感到比較難，不愿接受。這些體會都是暫時(shí)的，到了“試一試”里，他們又會感到前兩種方法都不太好，轉(zhuǎn)向用除法算了。用除法算的難點(diǎn)是怎樣根據(jù)余數(shù)作出正確判斷，要給學(xué)生兩點(diǎn)指導(dǎo)：一是想一想，“余數(shù)”在第幾組物體里。二是畫出一組，余數(shù)是幾就圈第幾個(gè)，答案就清楚了。如15÷2=7（組）……1（盆），第15盆花是第8組里的第1盆，表示第15盆是藍(lán)花。又如17÷3=5（組）……2（盞），第17盞燈是第6組里的第2盞，表示第17盞是紫色燈。再如23÷4=5（組）……3（面），第23面旗是第6組里的第3面，表示第23面是黃旗。
“練一練”對其他活動、現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出預(yù)計(jì)，重點(diǎn)仍然是發(fā)現(xiàn)和表達(dá)各次活動、各個(gè)現(xiàn)象里的順序規(guī)律。前兩道題的周期載體仍是物體的顏色，第3題變?yōu)樾螤睿坏?、3題的順序規(guī)律仍表現(xiàn)在畫面里，第2題則用語言文字告訴學(xué)生。這些變化能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
練習(xí)十第1、2題也是生活中常見的周期現(xiàn)象。第1題12種生肖（12年）是一個(gè)周期。教學(xué)第1題時(shí)，可以先在自己的生肖下寫出年齡，再寫相鄰生肖、其他生肖下的年齡，然后想“接下去的年齡該寫在哪里?”體會12年是一組。
席爭光課堂簡案《找規(guī)律》教學(xué)簡案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過數(shù)學(xué)活動的情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并能夠用簡潔準(zhǔn)確的語言描述規(guī)律。2、通過自主探索合作交流，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。 3、經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生對解決問題的方法進(jìn)行優(yōu)化，理解和掌握用除法計(jì)算解決問題的方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、對周期現(xiàn)象中的規(guī)律進(jìn)行語言描述。 2、對用除法計(jì)算解決問題方法的理解。 教學(xué)流程： 一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語言描述。 1、老師畫氣球，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 2、學(xué)生用語言描述規(guī)律。 二、自主探索，多種方法解決問題。 1、提出問題：照這樣畫下去，第十五個(gè)氣球是什么顏色？ 2、學(xué)生自主探索。 3、小組交流。 4、全班交流。 5、學(xué)生評議方法。 三、拓展研究，優(yōu)化方法。 1、出示一列燈籠（每三個(gè)一組，按照紅紫藍(lán)排列）和一列彩旗（每四個(gè)彩旗一組，按兩面紅色兩面黃色排列）。 2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語言描述。 3、出示問題，自主解決。 4、優(yōu)化方法，完成建構(gòu)。 四、課堂鞏固。 1、做60頁 “練一練”第一題。 2、做60頁“練一練”第二題。 3、課堂游戲。 五、課堂總結(jié)。
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。聰聰和明明兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間。看！這就是聰聰布置的房間。（電腦出示：聰聰?shù)姆块g）
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？
集體匯報(bào)，讓學(xué)生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，明明看見聰聰把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間，（電腦出示），你看！這就是明明布置的墻面和地面，但這里有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來找一找。板書：找規(guī)律。
二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律。
師：小朋友們可以選擇墻面或地面中的一種進(jìn)行研究，研究的時(shí)候請思考，每行都有哪些圖形？圖形的排列順序又是怎樣的？你還可以拖動下面的圖形進(jìn)行研究，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？打開電腦開始研究吧！
（學(xué)生進(jìn)行活動）
師：哪位小朋友愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家說一說，如果你需要操作的可以上來！
學(xué)生匯報(bào)：
生1：我研究的是墻面，我發(fā)現(xiàn)墻面這里從星星開始斜過來都是星星，從三角形開始都是三角形，菱形開始就斜過來都是菱形的。
生2：我研究的也是墻面，我的發(fā)現(xiàn)是第一豎和第一排是一樣的，第二豎和第二排是一樣的，第三豎和第三排的一樣，第四豎和第四排一樣的。
師：誰已經(jīng)聽清楚他說的了？聽清楚的再來說一說？
生再說。
生3：我發(fā)現(xiàn)的是地面，我發(fā)現(xiàn)了每行里面都有4種顏色，一種是綠色，一種是藍(lán)色，一種是紅色、一種是黃色，下面的這一排也是綠色、藍(lán)色、紅色、黃色，把綠色拖到最后面去就變成了第二排，把藍(lán)色拖到最后面去就變成了第三排，把紅色拖到最后面去就變成了第四排。
生4：我研究的是墻面，這樣地斜過來也有規(guī)律。
生5：我發(fā)現(xiàn)了把圓放到最后面就是第二行，把菱形放到最后面就是第三行，把三角形放到最后面那就是第四行。
師：真不錯(cuò)，小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那金老師請你思考一個(gè)問題，假如我想繼續(xù)擺下去，你猜一猜該怎么擺？你們可以在自己的電腦上先試著擺一下，該怎么擺？然后和你的同桌說一說你是用什么方法擺出來的。
學(xué)生活動，并匯報(bào)。
師小結(jié)并揭題：幾個(gè)圖形按照一定的規(guī)律不斷地變換自己的位置，這樣的規(guī)律我們就把它叫循環(huán)排列規(guī)律。
師：那你們想想看，如果我們繼續(xù)擺，第6行第1個(gè)會是什么圖形？
再來猜一猜第7行的第3個(gè)會是什么圖形？（請生匯報(bào)并說說想法）
三、運(yùn)用規(guī)律。
師：明明看我們找出了墻面和地面的規(guī)律，非常開心，他還為你們準(zhǔn)備了非常多的水果呢！（出示3組水果）可是他只擺了3組，第4組水果他想請大家自己擺，你們會嗎？那就擺擺看吧！
學(xué)生在自己的電腦上操作。
學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并說出自己的想法。（學(xué)生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪個(gè)水果就擺什么，有的是斜過來看的，還有的是按照循環(huán)的方法擺的，等等）
四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。
師：今天我們認(rèn)識了一些規(guī)律，也用規(guī)律的知識解決了一些問題，那么小朋友們能不能自己創(chuàng)造出這樣的規(guī)律呢？
師：你們可以利用老師提供給你的素材進(jìn)行設(shè)計(jì)（出示素材：四件衣服和四種家具），也可以自己在這里創(chuàng)造規(guī)律（點(diǎn)擊練習(xí)四）或者可以打開word，自己用文字、數(shù)字，圖形等進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律。
學(xué)生在自己的電腦上創(chuàng)造規(guī)律，教師巡視。
師：創(chuàng)造好了，把自己的想法說給同桌聽一聽，也可以出問題考考同桌。
學(xué)生上臺把自己創(chuàng)造的規(guī)律展示給大家看，并能提出相關(guān)的問題考同學(xué)。
五、全課總結(jié)。
師：小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在生活中你們見過這樣的規(guī)律嗎？
其實(shí)在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它、運(yùn)用它，將來就能把我們的生活打扮得更加美麗！
（說明：學(xué)生每人都有一臺手提電腦）