的認識和有關 0 的加、減法（通用5篇）
的認識和有關 0 的加、減法 篇1
教學目標
(一)通過教學，學生初步認識0的意義.
(二)會計算有關0的加、減法.
(三)學會0的寫法.
教學重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法.
難點：0的寫法.
課前準備
(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺.
(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖寫數：
2.填空：
3.口算：
4＋1=
2－1=
3－2=
1＋2=
2＋2=
5－1=
3＋2=
5－4=
3－1=
(二)學習新課
啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示.如果盤子里一個杯子也沒有(出示 )用什么數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法” (貼出課題)
1.認識0.
師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0
師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有.“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數.但它表示什么呢？(表示沒有)
(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義.
師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個.小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支.你們一定還會說出許多這樣的例子.現在我們分小組議論，看誰說得最好.
議論后，指名4～5人說.
(2)拿出自己的小直尺.
師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識.0可以表示沒有.0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺.
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
(3)出示直尺放大圖.
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有.它還可以表示起點.表示量東西從這里開始.
師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)
指名數直尺上的數：從0～5.
齊讀：0～5，5～0.
(4)指導0的書寫.
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形.
自己在課桌上練習寫0，注意筆順.
在書上練習格描寫0.
2.學習有關0的加減法.
(1)學習同數相減等于0的減法.
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)
④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)
⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
板書：2－2=0.
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
⑥2－2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示.
擺一擺：
同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3－3=0.
齊讀：2－2=0，3－3=0.
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學生說，老師板書：
1－1=0 5－5=0
4－4=0 0－0=0
師說：這些都是同數相減得數是0的題.
(2)學習一個數加0或減0.
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4.
指名說：算式中各數表示什么？
老師把兩個盒子調換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0＋4=4.
②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是 4加沒有，還應該是原來的數.)
③那2＋0，5＋0，0＋3呢？
師說：這幾道題都是一個數加零的加法.
想一想：一個數減零應怎么算呢？
板書：5－0=□.
指名說：5－0=5.
師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5.)
師問：4－0呢？6－0，7－0呢？
小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法.知道了同數相減(指板書)等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數.下面比一比看誰學得最好.
(三)鞏固反饋
1.拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排.
2.看圖列式計算：
3.口算：
4＋0=
3－3=
2－0=
0＋3=
5－5=
1－0=
2＋0=
0－0=
5－0=
0＋0=
4－4=
3－0=
4.做練習五第1，4題.
課堂教學設計說明
本節課是學習0的認識及有關0的加、減法.課堂設計是這樣安排的：
一、分三個層次進行新課.第一層，認識0；第二層，教學相同數相減等于0；第三層，教學一個數加0或減0.
0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識.
二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自已計算.
三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解.
四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業 ，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義.
板書設計
的認識和有關 0 的加、減法 篇2
教學目標
(一)通過教學，學生初步認識0的意義.
(二)會計算有關0的加、減法.
(三)學會0的寫法.
教學重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法.
難點：0的寫法.
課前準備
(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺.
(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖寫數：
2.填空：
3.口算：
4＋1=
2－1=
3－2=
1＋2=
2＋2=
5－1=
3＋2=
5－4=
3－1=
(二)學習新課
啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示.如果盤子里一個杯子也沒有(出示 )用什么數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法” (貼出課題)
1.認識0.
師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0
師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有.“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數.但它表示什么呢？(表示沒有)
(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義.
師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個.小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支.你們一定還會說出許多這樣的例子.現在我們分小組議論，看誰說得最好.
議論后，指名4～5人說.
(2)拿出自己的小直尺.
師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識.0可以表示沒有.0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺.
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
(3)出示直尺放大圖.
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有.它還可以表示起點.表示量東西從這里開始.
師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)
指名數直尺上的數：從0～5.
齊讀：0～5，5～0.
(4)指導0的書寫.
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形.
自己在課桌上練習寫0，注意筆順.
在書上練習格描寫0.
2.學習有關0的加減法.
(1)學習同數相減等于0的減法.
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)
④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)
⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
板書：2－2=0.
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
⑥2－2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示.
擺一擺：
同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3－3=0.
齊讀：2－2=0，3－3=0.
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學生說，老師板書：
1－1=0 5－5=0
4－4=0 0－0=0
師說：這些都是同數相減得數是0的題.
(2)學習一個數加0或減0.
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4.
指名說：算式中各數表示什么？
老師把兩個盒子調換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0＋4=4.
②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是 4加沒有，還應該是原來的數.)
③那2＋0，5＋0，0＋3呢？
師說：這幾道題都是一個數加零的加法.
想一想：一個數減零應怎么算呢？
板書：5－0=□.
指名說：5－0=5.
師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5.)
師問：4－0呢？6－0，7－0呢？
小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法.知道了同數相減(指板書)等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數.下面比一比看誰學得最好.
(三)鞏固反饋
1.拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排.
2.看圖列式計算：
3.口算：
4＋0=
3－3=
2－0=
0＋3=
5－5=
1－0=
2＋0=
0－0=
5－0=
0＋0=
4－4=
3－0=
4.做練習五第1，4題.
課堂教學設計說明
本節課是學習0的認識及有關0的加、減法.課堂設計是這樣安排的：
一、分三個層次進行新課.第一層，認識0；第二層，教學相同數相減等于0；第三層，教學一個數加0或減0.
0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識.
二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自已計算.
三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解.
四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業 ，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義.
板書設計
的認識和有關 0 的加、減法 篇3
教學目標
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理.
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀.
問：這幾個數中，誰最大？誰最小？
比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？
比1多1的數是誰？比1少1的數呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識.（板書課題）
學習新知
1.認識“0”
（1）調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發言.
師：“0”是不是一個數呢？
“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖.
問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示.（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明.
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺.
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數.先順讀，后倒讀.
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置.
出示圖片：直尺圖.
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅.
2.有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法.
（1）出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？
結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算.
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0.
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式.
觀察后找規律.
問：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：一樣的數相減，得數是“0”.
（2）出示書上的蠟筆圖.
看圖說圖意，然后列式計算.
小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發現了什么？
集體匯報.
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進行匯報.
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5.
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書.
師：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：一個數減0，還得這個數.
（4）做一做
3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□
0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□
小結、質疑
師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？
鞏固練習
1.看圖寫數
2.排序
3.看圖列式
4.在田字格中寫數字.
板書設計
探究活動
找朋友
活動目的
1.使學生進一步5以內各數的關系.
2.使學生享受交朋友的樂趣.
活動準備
1—5的數字卡片
活動過程
1.每6個人一組，每人胸前配戴一張數字卡片：0、1、2、3、4、5.
2.任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友.如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友.
3.誰找的朋友多，誰就是“小天使”.
的認識和有關 0 的加、減法 篇4
教學目標
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理.
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀.
問：這幾個數中，誰最大？誰最小？
比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？
比1多1的數是誰？比1少1的數呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識.（板書課題）
學習新知
1.認識“0”
（1）調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發言.
師：“0”是不是一個數呢？
“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖.
問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示.（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明.
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺.
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數.先順讀，后倒讀.
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置.
出示圖片：直尺圖.
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅.
2.有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法.
（1）出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？
結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算.
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0.
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式.
觀察后找規律.
問：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：一樣的數相減，得數是“0”.
（2）出示書上的蠟筆圖.
看圖說圖意，然后列式計算.
小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發現了什么？
集體匯報.
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進行匯報.
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5.
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書.
師：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：一個數減0，還得這個數.
（4）做一做
3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□
0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□
小結、質疑
師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？
鞏固練習
1.看圖寫數
2.排序
3.看圖列式
4.在田字格中寫數字.
板書設計
探究活動
找朋友
活動目的
1.使學生進一步5以內各數的關系.
2.使學生享受交朋友的樂趣.
活動準備
1—5的數字卡片
活動過程
1.每6個人一組，每人胸前配戴一張數字卡片：0、1、2、3、4、5.
2.任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友.如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友.
3.誰找的朋友多，誰就是“小天使”.
的認識和有關 0 的加、減法 篇5
教學目標
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理.
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀.
問：這幾個數中，誰最大？誰最小？
比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？
比1多1的數是誰？比1少1的數呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識.（板書課題）
學習新知
1.認識“0”
（1）調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發言.
師：“0”是不是一個數呢？
“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖.
問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示.（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明.
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺.
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數.先順讀，后倒讀.
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置.
出示圖片：直尺圖.
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅.