《高矮》教學設計（精選16篇）

《高矮》教學設計 篇1

　　活動內容:

　　北師大版小學數學第一冊第16--17頁的內容.

　　活動目標:

　　知識技能方面:

　　通過觀察,初步感知物體有高,有矮,通過組織學生小組交流體會比較物體高矮的方法.

　　解決問題方面:

　　在活動中激發學生學習數學的興趣,使學生體會到數學與生活的聯系.

　　情感與態度方面:

　　培養學生觀察,合作及交流的能力與語言表達能力.

　　滲透幫助他人的教育.

　　活動器具:

　　三角板,米尺,教學掛圖,竹子

　　活動過程:

　　一,創設情境,引出新知

　　1,創設乘公交車的情境,教師當售票員,請學生當乘客.

　　[評析:激發學生學習數學的興趣,初步感知人有高有矮.]

　　2,引出課題:高矮

　　二,探究比較的方法

　　1,出示主題圖

　　⑴看圖用一,二句話說明圖意.

　　⑵說一說小朋友和叔叔誰比較高,誰比較矮.

　　⑶圖中的誰和誰也可以比高矮.

　　2,探究比較方法

　　⑴小組合作探究

　　[評析:師參與到學生活動中去,注意了解學生都有哪些不同的方法.]

　　⑵匯報交流

　　3,實踐活動"比一比"

　　⑴圖中小朋友比高矮的方法正確 誰高誰矮

　　⑵比較時應注意什么

　　小結:

　　三,鞏固練習

　　第1題:⑴明確題目要求.

　　⑵學生自己嘗試完成.

　　⑶同桌相互檢查

　　第3題:⑴把3根彩繩一端對齊貼到黑板.

　　⑵把卷的彩繩拉直,進行比較.

　　第2題:⑴出示兩本厚薄相差較大的書.

　　⑵讓學生感知身邊事物的厚薄關系.

　　第4題:⑴看清圖意,哪只螞蟻走的路最長 哪只螞蟻走的路最短

　　⑵自己嘗試練習.

　　⑶教師輔導學困生.

　　四,實踐活動

　　學生舉例身邊的事物說一說哪些是高矮關系,長短關系,厚薄關系.

　　[評析:聯系生活,讓學生體驗到生活處處有數學.]

　　五,小結

　　這節課我們學習了高矮的比較,怎樣比較,比較應注意什么

《高矮》教學設計 篇2

　　教學內容：北師大版一年級數學上冊第二單元“高矮”

　　教學目標：

　　1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

　　2、體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。

　　教學準備：掛圖、三枝筆

　　教學過程：

　　一、 情境體驗、感知高矮

　　師：同學們，開學的第一天我們到學校來，都做了什么事，誰還記得 呢？

　　生1：發新書，大掃除。

　　生2：安排座位。

　　師：誰還記得當時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎？

　　生：我們是按從矮到高的順序排。

　　師：高矮就是我們今天要學習的內容，板書課題。

　　請少武到前面來，你們說他是高還是矮呢？

　　生：有的說高的，有的認為矮的，有的說不出。

　　師：有的認為少武是高的，有的認為少武是矮的，少武是高還是矮的呢？現在來比比看，請你找一個比你矮的同學上來。（學生去找）

　　師：你們比一比，誰高，誰矮？

　　生：少武高，寧輝矮。（請兩 個同學說）

　　師：請你再找一個比你高的同學上來。（學生去找）

　　師：你們比一比，誰高，誰矮？（請兩個同學說）

　　生：建東高，少武矮。（請兩個 同學說）

　　師：為什么少武一會兒高，一會兒矮呢？

　　生：因為少武和寧輝比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。

　　師：說得好！誰來說一說，少武和他們兩 人比，少武比寧輝怎么樣，少武比建東怎么樣？

　　生：少武比寧輝高，少武比建東矮。

　　師：比高比矮至少要有兩 個人才能判斷。

　　（設計意圖：學生參加比高比矮的活動，不僅體會到高與矮是相對的，而且也初步學會比較高矮的方法。）

　　二、 積極參與，理解高矮

　　師：請同桌同學站起來比一下，誰高誰矮？（同桌同學比較）

　　同組同學互相交流，運用（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮的互相說一說。

　　（全班同學交流反饋）

　　師：誰能說說在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？

　　生1：爸爸長得比媽媽高。

　　生2：椅子比桌子矮。

　　生3：課桌比講臺矮。

　　……

　　(設計意圖：學生年紀小，語言滯后于思維，組織學生聯系生活實際，說說高矮的比較，既發揮了學生的想象力，又訓練了語言口頭表達能力。)

　　三、 體驗相對、確定高矮

　　（教師手握三枝筆）

　　師：老師手里握著三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長？

　　生：（隨便猜一枝）

　　師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長呢？（學生上臺比）

　　師：這個同學把三枝筆的一端都放平，也就是說：有幾樣東西比較長短，必須有一端對齊，或者說要站在同樣的高度才能比較。可是有時候碰到像這樣的情況怎么比呢？（出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖）

　　（設計意圖：學生在游戲中，體驗到事物比長短或比高矮時，必須一端對齊的比較方法。隨后又引出，現實生活中無法達到一端對齊后再比較的特殊情況：領獎臺上小兔高矮的比較，從而讓學生進一步學習利用數量進行刻畫再比較的方法。）

　　四、 應用知識、開展探索

　　師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發現了什么？

　　生：他們沒有站在同一高度上。

　　師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎？

　　（學生討論交流，再反饋）

　　師：同學們想了好多辦法，真棒！老師在這張圖上畫了一些格子，不知道這些格子能不能幫上你的忙？（出示第二張掛圖）我們看，大白兔的后面，有一格一格的格子，請大家邊看邊想一想，可以同組的同學說一說，你是怎么比的，誰最高誰最矮？

　　（討論交流，再反饋）

　　生：我用數格子的方法比，1號兔子站了7格，2號兔子站了6格，3號兔子站了5格，所以1號兔子長得高。（請兩個同學說）

　　師：同學們真聰明，我們以后會遇到許多與高矮有關的問題，大家要大膽地應用今天所學的知識去解決，好嗎？

　　五、 課內總結，課后延伸

　　師：同學們，剛才這些活動好玩嗎？在玩的時候，咱們學到了什么？

　　生：（略）

　　師：比較時至少要有兩 樣東西才能比，比的時候一端要對齊；在沒有辦法對齊的情況下，我們可以用數格子以及其他一些方法來比較。下課后，同學們還可以在教室里找找什么東西還可以比較。

　　教后反思：本節課讓學生在經歷比較事物的高矮、長短的過程中，進一步體驗一些具體的比較方法。在教學中，教師創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在生活中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學生通過參與比較活動，逐步培養仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，并在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。

《高矮》教學設計 篇3

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級上冊第2單元《比較》中"高矮"的內容.

　　設計思路

　　《數學課程標準》指出:"學生的數學學習內容應當是現實的,有意義的,富有挑戰性的.高矮"一課是在學生學會了比較事物的大小,多少之后,讓學生學會比較事物的高矮,長短,厚薄.教材內容是讓學生在一個主題情境中發現事物的高矮關系,然后學會比較人的高矮,再通過一組練習來呈現事物的長短,厚薄關系.從教學內容來看,進行高矮,長短,厚薄等比較,并不是純粹的知識性學習,而是一種體驗性的活動,包含了豐富的過程性的學習目標.教師應以教材為基礎,結合學生實際,提供具體有趣的素材,引導學生進行體驗性活動.本節課分為"初步感知——直觀比較——操作練習——發展新知"幾個層次來教學.

　　教師要善于根據學生的具體情況,對教材進行再加工,創造性地設計教學過程.在教學這一課之前,我與學生交流,問:"你和比,誰高一些 "一般孩子能回答出來,但有的孩子連蒙帶猜,還有極少數不知所云,可見一年級的學生對高矮, 長短,厚薄已有了初步的感受.通過進一步了解,我發現絕大部分孩子不知道正確的方法,例如使比較的兩個孩子站直,另一個孩子來觀察,比較.這說明:學生對于比較的正確方法及更深層次的比較的相對性,可變性缺乏清晰的認識.基于這一認識,整個教學過程中,教師精心設計多種活動,讓學生自主探索,合作交流,教師只是活動的組織者,引導者與點撥者.

　　教學目標

　　1.知道物體之間的高矮,長短,厚薄的關系,從中感受數學與生活的聯系.

　　2.經歷比較事物的高矮,長短,厚薄的過程,體驗一些具體的比較方法.

　　3.通過四人小組比高矮的活動,培養初步的推理能力.

　　4.通過練習和游戲,培養仔細觀察,認真思考的良好習慣和解決實際問題的能力.

　　課前準備

　　實物投影儀,錄音機,世貿大樓圖片一張,彩帶三條,小螞蟻回家的模擬圖.

　　教學流程

　　一,感受高矮的存在.

　　1.導入.

　　(1)談話:同學們,你們知道前不久在美國發生的一件大事嗎 (學生踴躍發言.)

　　(2)出示圖片:美國紐約世貿大廈.

　　(3)提問:看看這幢大樓,把它和周圍的樓房比一比,你發現了什么 (生感嘆:它真高!)

　　(4)講解:這棟大樓有110層,曾經是美國紐約最高的樓.但是由于恐怖分子的襲擊,它已被夷為平地.全世界熱愛和平的人都感到很氣憤.設想一下,假如你以前曾經有機會站在這座樓上往下看,會有什么感覺

　　生1:會很怕.

　　生2:我會腿發軟.

　　生3:那么高,我會覺得像要掉下去一樣.

　　(5)比較:你平時站在我們教學樓3樓或4樓走廊上往下看,也會有這樣的感覺嗎

　　生:不會.

　　師:你知道是為什么嗎

　　生:因為世貿大廈比我們的教學樓高得多.

　　(6)出示課題:世貿大廈比我們教學樓高,也就是說我們的教學樓比世貿大廈怎么樣 (生:矮.)今天這節課就來學習與高矮有關的知識.(板書課題:高矮.)

　　【原教材主題圖的"高矮" 關系不明顯,教師大膽舍棄原主題圖而結合當時的時事,選擇了"9·11事件"中的"世貿大廈"圖片.選擇這一題材的依據,一是這幅圖中世貿大廈像個擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起,給人的第一感覺便是"好高啊",直奔主題;二是"9·11"事件轟動世界,可以說是婦孺皆知,即使是一年級的學生對各種媒體中的相關報道也并不陌生.事實證明,學生對這件事情的熟知程度及關注程度大大超出了老師的想像.將數學課堂與關注時事,關心世界,熱愛和平的主題聯系在一起有利于開闊學生視野,激發學生學習興趣.】

　　2.認識生活中的例子.

　　師:平時你們見過像這樣比高矮的例子嗎

　　學生踴躍發言,列舉了許多例子.如,中南大樓比教學樓高,紅綠燈比汽車高,草地比山峰矮……

　　3.學生自由活動.

　　在背景音樂中,學生自由下位尋找教室里"高矮"的例子,自由討論.

　　【由遠及近,由抽象到直觀,學生自己發現,探討,舉例子,找例子,充分感受高矮的存在,感受生活中的數學.另外,讓學生自由下位尋找,討論,打破傳統課堂嚴肅,拘謹的組織形式,還學生以自由,輕松的空間,有利于學生的個性化學習.】

　　二,比較人高矮的方法.

　　1.引入.

　　(1)估計:剛才有同學發現人的身材有高有矮.下面請兩個同學——和站起來,大家估計一下,他們誰比誰長得高一些

　　(2)提問:他們估計得對不對 想一想,我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢

　　生:比一比.

　　(3)比一比:驗證比長得高,比長得矮.

　　2.出示課本第16頁圖例.

　　(1)談話:(出示左圖)小強和小麗也在比身高.看這幅圖,誰能很快告訴我,誰高誰矮

　　生1:小麗高些.

　　生2:小強比小麗高,但是他踮起腳跟了.

　　(2)提問:小強是踮起腳跟才比小麗高,你們認為怎樣比,才知道誰長得高呢

　　生:小強要把腳放平再下來比.

　　(3)交流:(出示右圖)他們又比了一次,再看他們是怎樣比的 誰長得高一些

　　生1:一樣高.

　　生2:小強比小麗矮一點點.

　　(4)反饋:像左圖那樣比,我們能不能說小強比小麗長得高呢 (生:不能.)看來,比身高的時候,兩個人的腳要放在同一平面上.現在你們會比身高了嗎

　　3.小組活動.

　　(1)內容:前后四人一組,比一比,誰長得最高 誰長得最矮

　　(2)要求:小組先商量一下,準備怎樣比才能又快又好,商量好以后,再下位比一比.

　　(3)學生活動約3分鐘.

　　(4)反饋:讓學生以小組為單位上講臺邊演示邊說方法.

　　組1:兩兩相比.

　　組2:一個人和三個人依次相比.

　　組3:站一排相比.

　　【在這個活動中,四人小組首先要商量確定方案,然后分工合作,操作實驗,最后在全班演示匯報,真正是以學生為主體,讓學生通過自主探索,合作交流,獲得體驗.】

　　三,課間休息.(略)

　　四,練習(課本第17頁).

　　第1,2,3題學生獨立完成.

　　第4題

　　師:(出示模擬圖)螞蟻三兄弟要回家,他們走了3條不同的路,看看誰走的路最短 誰走的路最長 你是怎樣想的

　　四人小組討論.然后展示學生的想法.

　　五,游戲.

　　1.激趣:請和上講臺來,同學們猜猜看,我讓他們上來干什么 (生猜)看看他們倆誰比誰長得高

　　2.活動:能不能想個辦法,使變得比高

　　3.其他學生指導,這兩個學生表演.

　　(學生情緒高漲,出現了許多方法,如矮個學生踮起腳,高個子蹲下來,矮個子站到板凳上,另一個學生把矮個學生抱起來,等等.)

　　4.師:還能怎么辦 誰來幫幫他們

　　5.談話:你們想出這么多方法使兩個同學的高矮發生了變化,真聰明!其實長短,厚薄在一定條件下也都是可以變化的,這個問題留到課下你們自己試試,好嗎

　　【"想辦法使矮個子變高",同學們都覺得非常有趣,積極踴躍地投入到這個活動中來,課堂氣氛也隨之被推向高潮.學生在活動中自然而然地領悟到高矮是相對的,可以變化的,此時,教師指出長短,厚薄在一定條件下也都是可以變化的,延伸至課外,開拓了學生的思維.】

《高矮》教學設計 篇4

　　〖教學目標〗

　　1.認識高矮的區別，學會比較高矮的方法，鍛煉解決問題的能力，培養小組合作能力。　　

　　2.滲透高矮相對性的辯證思想，激發學生的學習興趣。

　　〖教材分析〗

　　教材中“高矮”一課，先呈現兩名學生幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學生觀察，再“說一說”誰高、誰矮；接著呈現同學間彼此“比一比”身高的情境，讓學生自己從中觀察并領悟到比身高的要領和規則，再進行實踐體驗；最后“做一做”則結合具體情境讓學生獨立思考，對繩子或路線的長短、書的厚薄等進行推理、判斷。

　　這一節課，為了便于學生動手實踐、自主探索和合作交流，我對教材提供的素材作了一些改動，首先是情境的變化；其次是活動程序的變化。

　　〖教學設計〗

　　(一)比身高

　　1.擂臺賽

　　(1)請班上自認為長得很高的同學上臺當擂主，其他同學挑戰。當兩生在臺上比身高時，其余同學在臺下當裁判，由a，b，c三名學生一一與擂主比高矮。

　　(本教學環節在一上課就引起了學生的強烈興趣，注意力高度集中。活動剛剛開始，學生還未注意到比高矮時同學穿著鞋子。)

　　(2)再請一生d(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺挑戰，但在比高矮之前，請全班同學閉上眼睛，讓生d悄悄站在預先準備好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來，準備好后請全班同學睜開眼睛比較高矮。

　　當學生睜開眼睛先是喊出生d高后，看見老師用布圍著兩位同學時，覺得非常奇怪，強烈要求將布取下。此時全班沸騰了，課堂上第一個高潮出現了。每個學生都在嚷著：“不公平!”此時，教師追問：“哪里不公平?”學生表現出對“作弊”的極度不滿，要求雙方脫鞋再比。

　　(3)在否定錯誤方法后，用正確方法再比較出兩生誰高、誰矮。

　　(本教學環節是突破本課重難點的一個重要環節。學生一方面掌握了正確的比較高矮的方法；另一方面，得到了積極的情感體驗。)

　　2.四人小組中互比身高

　　(1)在四人小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。

　　學生在比較的時候用不同的方法，如：背靠背比、分別靠在墻上比、借助工具(尺子)等，充分發揮互幫互助的學習精神。

　　(2)學生匯報小組中身高比較的結果，并說明用了什么方法、應注意什么、出現了什么情況。

　　在陳述過程中，學生能將注意細節說出，如：脫鞋、挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語言敘述，如：生e與生f比，生e比生f高，生f比生e矮。

　　(本教學環節使全體學生都動了起來，參與到數學活動中，發揮各自的聰明才智。通過匯報，說明學生已經掌握了比高矮的方法。)

　　3.長頸鹿與大象比高矮

　　故事導入，課件出示圖片(如教材)。

　　學生進行比較

　　4.警車過橋洞

　　故事導入，課件出示圖片(如教材，并伴有警車的警笛聲)。

　　學生猜測警車能順利通過橋洞嗎?為什么?

　　大部分學生通過數木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學生發現警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。

　　(本教學環節的目的是讓學生知道，高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。)

　　5.小兔子比高矮

　　故事導入，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子)。

　　學生進行比較。

　　在學生們紛紛發表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學生觀察比較。

　　(本教學環節學生通過仔細觀察，發現可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個活動又進了一步。)

　　(二)舉出生活中存在“高矮”現象的例子

　　學生舉出生活中存在“高矮”現象的例子。如老師比我們高，喬丹比老師高等。

　　(學生在該教學環節中思路廣闊，能舉出身邊的例子，室內、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子。)

　　(三)總結，體驗　

　　說說通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　(在總結過程中，學生不僅對知識技能進行了總結，對情感體驗進行了總結，也表達了各自的喜好。)

　　〖案例點評〗

　　本課教學設計的第一、二環節創造性地使用教材，自編學生熟悉的、喜聞樂見的“擂臺賽”“四人小組互比身高”等活動，激發學生的學習興趣，讓學生積極、有效地參與，并從中掌握比較高矮的方法與要點。　

　　本課教學設計的第三、四環節“長頸鹿與大象比高矮”“警車過橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現象的例子”等內容，既源于教材又不拘泥于教材，把教材中的死知識變成了課堂上的活問題，給學生以充分表現的機會。學生從各自的經驗背景出發，帶著自己的獨特感受進行交流，進一步獲得體驗，有較好的教學效果。

《高矮》教學設計 篇5

　　教具準備:主題畫,一本字典,一本書,玻璃繩,剪刀,透明膠,雙面膠,小黑板兩塊,幻燈片,教師鞭,錄音帶,影碟,小旗,五角星,課本,手鈴,

　　一,導入新課:

　　同學們,你們觀察一下,這個教室和我們班的教室有什么不同 對了,比如說我們平時坐的桌子比這里的桌子矮了,椅子比平時的高了,你們觀察得真仔細,那今天我們一起來學習《高矮》這部分的知識,好嗎

　　板書:高矮

　　那現在老師出一幅掛圖讓同學們來觀察,看我們班哪位同學最聰明,觀察得最仔細.

　　一, 新授課:

　　1, 出示掛圖

　　請同學們觀察這幅圖,看看這是在什么地方 你怎么看出這是在路上 你們知道紅綠燈有什么用嗎 是不是擺來看的呢 那我們先來聽一段音樂好嗎 (放錄象)現在你們知道過馬路是怎樣看紅綠燈了嗎

　　好,你們再觀察一下,圖上畫了誰 你怎么知道他是盲人 (1,戴著眼鏡.2,拄著拐杖3,兩個小朋友扶著他)

　　那如果在路上遇到盲人過馬路,你會怎樣呢 你真是個助人為樂的好孩子!

　　那你們看看他們誰比誰高呢

　　2, 你們觀察得真仔細.出示幻燈片:同學們,你們看看圖上的這兩個小朋友誰比誰高 (不能比高)為什么不能比高 (因為那個男孩他踮腳了)那怎樣才能比高呢 那也就是說他們要站在同一個水平線上,才能比高 對不對 同學們再看看,他們現在能比高了嗎 為什么 (因為他們站在同一個水平線上了)

　　3, 好,現在我們來玩一個游戲,也來比一比誰高誰矮,誰愿意上來玩 (找三名學生)

　　問:這三名同學誰比誰高 誰比誰矮 剛才xx同學是最高,現在他跟老師來比,誰高 好,我們現在就知道我們在比較高矮是相對來說的.

　　4, 好,現在我們一起來玩一玩好不好 現在請同學們同桌之間一起來比,看看誰高誰矮.(教師走到一名沒有同桌的學生旁,跟他說,沒有人和你比,老師做你的好朋友,和你比一比好不好

　　請幾對同學來說一說,他們比的結果.

　　5, 現在老師想請一名同學和老師比,誰愿意 誰坐得好,我就叫誰.(教師故意和學生一高一矮比一比,問學生誰高誰矮,學生說不能比高矮,問:為什么 因為他們沒有站在同一個水平線上.)

　　剛才我們在玩游戲的時候,在比高矮時應該怎樣比 (站在同一水平線上)很好,現在老師要出題來考考你們,看誰最聰明,看哪一組奪得五角星,好不好

　　二, 鞏固練習

　　1, 出示小黑板:讀題

　　問:你們知道哪一條繩長嗎 我這樣比,行不行 為什么 (要在同一水平線上)

　　請同學們打開課本,把他填完整

　　2, 出示兩本書,一本厚的,一本薄的.

　　問:哪本書厚 你們是怎樣比的 讓同學們來比一比.再填在書本上.

　　3, 出示小黑板:

　　問:哪一條繩最長 為什么是第二條 (因為它卷起來了)那怎樣比呢 (把它拆開)然后怎樣 (把它拉直)

　　現在你們看得出哪一條繩最長了嗎

　　把正確答案填在書本上.

　　三, 課間舞蹈.

　　四, 你們唱得真好聽(停頓),你們喜歡聽故事嗎那你們坐好,看誰坐得好,認真聽,聽完故事,老師還有問題要問大家:從前,有三只螞蟻,它們出去找吃的,在回來的路上,發現三條回家的路,于是它們決定比一比,看誰能先到家,好,同學們看小黑板,這就是它們回家的三條路線,你們能用什么方法幫它們找一找,看哪一條路線最長,哪一條路線最短嗎

　　1, 用線把它連一連,看哪條長.

　　2, 先說明,用一個方格,比一比,說他們的每個格子大小都相同,那就可以用數格子的方法,邊數越多,路線就越長,邊數越少,路線就越短,

　　請打開課本,把它填完整.

　　好,請同學們想一想,我們生活中有什么是可以比高矮的嗎

　　同學們知道的這么多啊,還有很多同學想說,那老師到下一節課再找一個時間來讓同學們說個夠,玩個夠,好不好

　　今天我們學習了怎樣來比較高矮,老師希望同學們平時能多注意和多觀察我們身邊周圍的事物,這樣我們就會學到更多的知識.

《高矮》教學設計 篇6

　　教學目的

　　1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

　　2、使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。

　　3、培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學生的優化思想。

　　教學重點

　　在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較。

　　教學過程

　　1、情境引入

　　(播放《柯南》片段)你喜歡柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細！

　　2、觀察主題圖

　　出示主題圖

　　觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么？(引導學生仔細觀察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？)

　　(1)比較

　　把圖上的三個人進行比較，你發現了什么？(引導學生進行比較，教師板書)

　　他們三個人中，誰最高，誰最矮？

　　(2)小結

　　生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？

　　3、練一練　　(1)直接比較

　　第16頁的第1～5題，學生直接比較得出結果。包括高矮、長短、厚薄、曲直。

　　(2)游戲

　　讓兩個學生上臺比高矮。(故意讓一個學生踮著腳尖)學生一看，就叫：“不公平。”教師馬上問：“為什么不公平？”從而讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。然后分小組比高矮。

　　4、間接比較

　　(1)汽車圖

　　觀察，汽車能通過嗎？分小組討論。請一小組匯報討論結果，并說明為什么。允許學生有不同的結論，全班討論，發表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。

　　(2)螞蟻圖

　　看圖討論：哪只螞蟻最先回到家？為什么？(有的學生直接觀察，走得直的最先到家，予以肯定。引導學生用數一數的方法判斷)

　　(3)釘子圖

　　先讓學生討論：哪根釘子合適？為什么？學生發表不同的意見，教師先不說對錯，用實物演示給學生看，讓學生自己選擇。從而滲透優化思想。

　　(4)繩子圖

　　此題很明確，讓學生獨立完成。匯報結果。

　　(5)筆圖

　　此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。

　　(6)兔子圖

　　雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點不同，差別也細小，不易看出。先讓學生小組討論，發表意見。教師要引導學生學會找參照物。

　　5、總結全課

　　今天小朋友們學得非常好，觀察很仔細，人人都像小柯南。在我們的生活中，比較的事物很多，只要我們留心觀察，開動腦筋，就會學會很多知識。

　　“高矮長短”教學設想

　　“高矮長短”是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。它是本冊教材第二單元“比較”中的第二部分內容。這節課的教學是學生在學習了比較“多少大小”的基礎上學習的又一種比較。這部分教材與實際生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高。根據新的課程標準的要求、學生和教材特點，我從情、能、知三方面制定本課教學目標。(1)培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。(2)使學生體會到高和矮是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。其中，“差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較”是本課重點。

　　因此，我對本課教學作如下設想。

　　1、開講激趣

　　利用學生熟悉的動畫人物--柯南導入，激發學生的興趣。

　　2、聯系生活實際

　　比較高矮、長短是生活中常見的，學生有一定的認識。在引導學生比較了圖中人物的高矮之后，讓學生自己說一說：生活中還有哪些比較？讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的方法后，又運用到實際生活中進行比較。

　　3、導放結合，培養學生的能力

　　教學中，我注意留給學生充分思考的時間和空間，努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替，凡是學生能自己思考的問題，教師決不暗示。在練習中，層次分明，可以整體感知的，放手自己做；差別不明顯的，先讓學生獨立完成，然后討論，再全班交流。對于學生的解題方法，只要理由充分都予以肯定。鼓勵學生有不同的解題思路，培養學生的創新能力。學生觀察時，教師引導學生

　　仔細觀察：你怎么知道他是盲人的？你怎么看出是在路上的？既培養了學生仔細觀察的良好習慣，又培養了他們的觀察能力。在學生學會比較高矮以后，讓同組的同學互相比較高矮，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

　　總之，本節課的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用游戲、活動，讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

　　“高矮長短”評析

　　“高矮長短”是北師大版數學實驗教材第一冊第二單元“比較”中的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯系緊密。通過 “高矮長短”這節課的教學，我不僅完成了預定的教學任務，而且從中進行了有益的嘗試，取得了良好的教學效果。下面針對這節課的教學情況談談自己的一些體會。

　　1、多媒體教學，發揮最佳效果

　　傳統的教學以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥，多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引著學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸引住學生的注意力，把比較過程形象地展現出來，教會了學生觀察比較。

　　2、難易結合，突出重點

　　在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較。而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學生討論的基礎上尋找方法。

　　3、精心設計，練習形式多樣

　　課程標準提出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。”精心設計練習，強化訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，達到教學目的。

　　4、獎勵激勵，提高學習積極性

　　興趣是最好的老師。在教學中如何激發學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家重視。執教中，我采用獎勵激勵法，設計了許多激勵性的語言：正確！對！很好！真聰明！很能干！太棒了！比一比哪個小組的同學最聰明！最肯動腦筋！等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發言，課堂氣氛異常活躍，掀起了陣陣高潮。

　　波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，這堂課我充分發揮學生主體作用，發掘學生的聰明才智，提高學生的數學素質，這是充分貫徹、落實素質教育的有效途徑。此外，我認為在教學過程中自己還應注意一些問題：學生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《高矮》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.認識高矮的區別，學會比較高矮的方法，鍛煉解決問題的能力，培養小組合作能力。　　

　　2.滲透高矮相對性的辯證思想，激發學生的學習興趣。

　　教材分析：

　　教材中“高矮”一課，先呈現兩名學生幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學生觀察，再“說一說”誰高、誰矮；接著呈現同學間彼此“比一比”身高的情境，讓學生自己從中觀察并領悟到比身高的要領和規則，再進行實踐體驗；最后“做一做”則結合具體情境讓學生獨立思考，對繩子或路線的長短、書的厚薄等進行推理、判斷。

　　這一節課，為了便于學生動手實踐、自主探索和合作交流，我對教材提供的素材作了一些改動，首先是情境的變化；其次是活動程序的變化。

　　學校及學生狀況分析：

　　我校地處鄭東新區，學生大部分來自鄭州市區，一小部分來自其他地方，學生層次參差不齊，家長對孩子學習的關注程度也有很大差異。我校各班學生數較少，均為小班教學。因此，真正照顧到每一個學生就比較現實。我校有先進的教學設備，精良的師資隊伍，堅實的導師后盾，因此，在教學中，我在結合學生年齡特點、生活背景等具體情況的基礎上，努力進行創新。

　　教學重點、難點：

　　1、正確掌握比高矮、長短、厚薄的方法。

　　2、三個物體比較時的方法。

　　教學過程：

　　一、做游戲 ：

　　活動一：師生比，生生比

　　師：小朋友們喜歡做游戲嗎？

　　生：喜歡

　　師：今天李老師就和小朋友們來玩比高矮的游戲，誰想上來和李老師比比高矮？師：好！你來，站到這邊。李老師站這邊。誰高誰矮，你看出來了嗎?

　　生：看出來了。

　　師：你來說。

　　生：李老師高，矮。

　　師：很好，還可以怎么說？

　　生：李老師比高。

　　師：說得真好，也可以怎么說？

　　生：比李老師矮。

　　師：說得真好呀！雖然現在李老師比高，也比小朋友們高，但是你想想看以后李老師一定都比小朋友們高嗎？誰來說說？

　　生：不一定。我們長大了也可能比你高，也可能比你矮。

　　師：說的真好，你們長大了也可能比李老師高，也可能李老師比你們高對吧？

　　生：對

　　師：其實呀李老師非常羨慕你們，因為我現在已經長不高了呀，小朋友都是長身體的時候，只要你們好好的鍛煉，注意飲食，相信呀很多小朋友會長的比李老師還高的。你們一起加油好不好?

　　生：好

　　師: 剛才李老師和他比了高矮，現在誰想上來和他比比看？

　　（師找和臺上的生高矮差不多的一生上臺后，一人站一邊。下邊的學生會有不同意見，師多挑幾個孩子說說自己的意見從中發現問題）

　　師：剛才有的小朋友說他比她高，還有的小朋友說他比她高，還有的小朋友說他們兩個一樣高，現在又能怎樣才能比出他們兩個的高矮呢？誰有好辦法？誰來說一說？

　　師：你來說說，來你上來幫他們兩個比一比。（找一生上臺來幫忙,師在一邊解說：“哦!背對背”，同時提前告訴一生讓他偷偷墊起腳尖，下邊有的小朋友會說不公平）怎么不公平了？你發現了什么 ？誰來說一說?

　　生：踮起腳尖了，不公平，我覺得如果他們兩個都站直，不踮腳尖。就能比出來了 。

　　師：，真是個細心的孩子 ，你們同意他的意見嗎？

　　生：同意

　　師：好！你們兩個現在都站直，不踮腳尖來比比看。誰看出來了？

　　生：比高，比矮。

　　師：說的真好。他們現在這樣比你同意嗎？

　　生：同意。

　　師：背對背的比，到底應該怎樣比才公平呢？小朋友想不想背對背的來比比看？

　　生：想

　　活動二：小組活動

　　師：下面呢，我們就四個人一組，兩個兩個的比，其他的兩個當裁判，互相當小老師想一想應該怎樣比才公平。給生一分鐘鐘時間比高矮。

　　（生活動時，教師到處巡視，幫小朋友比高矮，再問問他們比高矮時應該注意什么？如：不能踮腳、要站直、還有的說要把鞋子脫掉）

　　師：誰來告訴大家剛才你們比的結果。

　　(生回答完以后)

　　師：剛才小朋友在比的過程中，那位細心的小朋友注意到了，背對背比的時候要怎樣比才公平呀?

　　生：要站直、不要踮腳尖。

　　師：說得多好呀!誰再來說一遍，看誰聽的最認真。（生重復完以后）

　　活動三：生生互動，尋找比高矮的方法

　　師：剛才呀，李老師就發現我們班的小朋友用了其他許多不同的比高矮的方法，除了可以背靠背的比，比高矮的方法可多了。現在請小朋友在小組里互相說一說還可以怎樣比高矮，也可以站出來用你們想出來的辦法來試一試，比一比。咱們來比比看哪一組的方法最多。（給孩子兩分鐘時間比高矮，教師巡視檢查）

　　師：誰有好的辦法趕快來給大家介紹一下，我們看看誰是最大方的小主持人，好！你來給大家介紹一下，生：我是用尺子比的

　　師：能拿上給大家看一看嗎？（找兩生上臺演示怎么用尺子比高矮）（師：非常大方的主持人，大家看看）

　　師：哦！你們使用這把尺子量出來比高矮的，對吧?小朋友覺得他們的方法怎么樣？

　　生：很好！

　　師：他們這兩位小朋友真會動腦筋，懂得用這把鋼尺來比高矮。誰還有好辦法。好你來，你來給大家說說，用什么比的？(不要害怕，孩子上來，你真大方)

　　生：我是用這把卷尺來量完再比高矮的

　　師: 誰還有不同的辦法？看來這個辦法很多小朋友都懂得用的。你來。

　　生：用醫院里帶量身高的秤量身高。

　　師：誰還有不一樣的方法嗎?

　　生：我是用背對背比的

　　師：背對背的比行嗎?

　　生：行

　　師：小朋友可真厲害想的辦法真多，還有不同的辦法嗎?來你說

　　生：我是用靠著墻做記號的辦法比出來的。

　　師：小朋友覺得他的方法怎么樣？

　　生：很好

　　師：我覺得這個小朋友很會動腦筋。這個小數學家真棒。還有不同的方法嗎？你來

　　生：可以用手指（上臺拉著老師演示一柞一柞的量）

　　師：小朋友說行嗎？

　　生：行

　　師：行。但是用手指量的時候要小心對吧。

　　生：我覺得她這樣子量有點麻煩，有點浪費時間。

　　師：這個小朋友懂得對別人的方法做出評價，雖然這樣子有點麻煩，不過這樣子比身高也可以的，但是我們這么多的方法，小朋友可以選擇一種最科學、最簡潔的方法來用好嗎？

　　生：好

　　看大屏幕。

　　二、鞏固提高

　　練習1、2、3：

　　師：誰來說說，這些又是讓你比什么呢？你來說第一題讓我們比什么？

　　生：第一題讓我們比長短，（師帶孩子讀題）

　　師: 第二題誰知道？你來說。

　　生：比長短（師帶孩子讀題）

　　師：第三題誰來讀題？你來。

　　生：最長的畫勾，最短的畫圓。

　　師：現在你能幫他們比比嗎？

　　生：能

　　師：好，翻開你的數學書第17頁，自己比一比、做一做吧，只做前三道題。（教師巡視檢查）。小朋友都做好了嗎？

　　生：做好了

　　師：找幾個坐姿端正的來說一下答案，第一題誰來說？

　　生：第一條畫勾，第二條畫圈。

　　師：同意嗎? （同時出示課件答案）

　　生：同意。

　　師：第二題誰來說一說?

　　生：第一本畫勾、第二本畫圈。

　　師：同意嗎？（同時出示課件答案）

　　生：同意

　　師: 第三題誰來說一說?

　　生：第二條繩子是最長的，第三條繩子是最短的。

　　師：你是怎么想的？

　　生：我媽媽說誰打的結多，誰就是最長的。

　　師：哦！他說誰的打結多，誰就最長。他是這樣想的你是怎么想的？誰有不同的想法來發表一下，你來說。

　　生：因為第二條有兩個圓圈，其他的沒有。所以第二條最長。

　　師：那我們把它拉直來看看是不是第二條最長。（課件顯示）誰是最長的?

　　生: 第二條是最長的。

　　師：我們給它打勾。這一條是?

　　生：最短的。

　　師:我們給它畫圈。好，現在我們給它來個變臉術，看好了。（課件顯示第二條繩子變短）你還能看出來哪一條最長？哪一條最短嗎?

　　（有的說第二條最短、有的說第三條最短，還有的說一樣長）

　　師：有的小朋友說第二條短、有的說第三條短、還有的說兩根一樣長。現在有什么辦法才能幫他們比出長短呀？誰有好辦法呀?好！你來說。

　　生：把它拉近。

　　師：拉過來對吧，拉得對齊是吧。來看看這個辦法行不行?(課件出示拉過來)看出來了嗎?誰來說一說?

　　生：第一條長，第三條短

　　師：看來呀。我們在比繩子長短的時候要怎么做呀？小朋友發現了嗎？發現的把你的小手舉起來。在比繩子長短的時候要怎樣做才能比出繩子的長短來，剛才小朋友看到了嗎？非常多的小朋友都發現了他們非常細心的。你說。

　　生：線條要排整齊才能比出長短。

　　師：說的太棒了，要把繩子對齊的對吧？（看大屏幕）第一條是最長的，第三條是最短的。

　　練習4：

　　師：接下來我們再看一看，這三只小螞蟻要干什么呀？

　　生：回家。

　　師：這三只小螞蟻他們要進行走迷宮比賽，邀請小朋友來當裁判呢，你們喜歡當裁判嗎？

　　生：喜歡！

　　師：接下來大家一起看屏幕，第一只小螞蟻選擇了這條路線，第二只小螞蟻選擇了這條路線，第三只小螞蟻選擇了這條路，小朋友趕快來幫他們看看，哪一只小螞蟻選擇的路線是最長的，哪一只選擇的路線是最短的？請小朋友看數學書第17頁的第四題開動你的腦筋想一想，填一填，填完的和小組的小朋友交流一下你的想法好嗎？（教師巡視指導四人一組交流想法）

　　師：好，這一組的小朋友已經開始交流了。其他小組做完也互相交流一下想法吧。

　　師：這個小組說的可熱鬧了，李老師想來聽聽。（兩分鐘時間）誰把你的想法跟小朋友來交流一下？這邊的小朋友特別的積極，咱們來看看這邊的小朋友誰最積極好嗎？

　　生：好

　　師：哇！你看小手都舉起來了太棒了。你來說，對了就是你別怕。

　　生：第一只走了很多彎是最長的。

　　師：有幾個彎能數給小朋友聽一聽嗎？我們下面一起看大屏幕來數一數有幾個彎？

　　（生一起數第一只6個彎、第二只2個彎、第三只4個彎）你看這個小朋友非常懂得觀察，他發現了第一只小螞蟻拐的彎是最多的，誰和他的辦法不同？

　　生：我把小螞蟻走的線分成一段一段的來數。

　　師：數小線段的對吧。（對）小朋友想不想聽她數一數？

　　生：想

　　師：你來看看那位小朋友最認真聽你數的。好我們一起來數一數。

　　（生一起數發現第一只走了10小段、第二只走了8小段、第三只走了9小段）

　　師：你看這個小朋友更細心了，他是一小段一小段的數的，數完以后也發現第一只小螞蟻走的是最多的。其他小朋友還有沒有不同的想法嗎？

　　師：現在我們看看小朋友的眼力怎么樣？我們把他拉直了，小朋友來比比看，哪一條最長，哪一條最短？誰來說一說。

　　生：第一條最長，第二條最短。

　　師：小朋友非常有眼力的。

　　三、找一找生活中的例子：（比高矮、長短、厚薄）

　　師：小朋友們生活當中可以比高矮、也可以像我們剛才那樣比長短、厚薄。在家里、在馬路上、在我們的教室里找一找還有哪些東西可以比高矮、也可以比長短、厚薄的呢？開動你的腦筋想一想，找一找，找好以后也可以動手比一比，和你的同桌交流交流好嗎？比一比看誰找到的最多，好嗎？

　　生：好

　　師：（給孩子兩分鐘時間，師巡視指導）你發現了什么，誰來告訴大家？（找生拿著比較的東西上臺）你看看哪個小朋友最認真看的？

　　生：我的鉛筆比他的鉛筆長。

　　師：你看看哪個小朋友是最遵守紀律的那顆小星星，小眼睛都看到這里來了。（師走到最守紀律的小朋友旁邊）你看看這個小朋友表現多好呀，他的小眼睛都看著你呢！大家看看這個小朋友表現棒不棒。

　　生：棒

　　師：我們把掌聲送給她好嗎？生：棒棒棒，你真棒。

　　師：你想不想像他一樣棒，請你坐端正了,小眼睛都看到哪里去了。好，你繼續說吧。

　　生：我的鉛筆短，他的鉛筆長。

　　師：對了，鉛筆可以比長短的，還有嗎？

　　（生有的比橡皮，有的比文具盒、有的比尺子、有的比書）

　　四、小結：

　　師; 小朋友生活中啊！原來有很多東西是可以比高矮、長短、厚薄的。小朋友今天你學會了什么? 誰來告訴大家，你說。

　　（生說自己的收獲）

　　師：你們的收獲可真多，你們既學會了比身高、還學會了比長短、厚薄。李老師最佩服的是小朋友想出了很多比高矮的辦法是李老師所沒有想到的。小朋友！如果你要像今天這樣積極開動腦筋、想辦法那樣就可以學到我們生活中很多數學問題了，你們說是嗎？

　　生：是。

　　師：好我們今天這節課就上到這里，希望小朋友把今天在課堂上學到的本領帶回家，在家里和爸爸媽媽也比一比高矮。

《高矮》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、讓學生初步感知兩個或兩個動物之間的高矮關系，體會高矮的相對性。

　　2、在比較過程中體會高矮的正確方法。

　　3、滲透幫助他人的思想教育

　　教學重點：

　　掌握比較高、矮；長、短；厚、薄等的方法。

　　教學難點：

　　課堂紀律的組織，學生的合作精神。

　　教具準備：

　　繩子、課件。

　　教學過程：

　　一、復習。（比較的“多、少”）

　　師：今天有好多老師來聽課，誰能說出老師多還是學生多？

　　生：老師多！

　　生：學生多！

　　引導學生說：學生比老師多，老師比學生少。

　　二、新課。

　　1、請剛才回答的學生上來。

　　師：老師和××同學站在一起，請大家判斷誰高？誰矮？

　　生齊：老師高！

　　師：下面誰愿跟這個同學比較？

　　（有意請一位跟這個同學差不多的學生，這樣學生不容易看出來，從而引出比較的方法）。

　　師：大家覺得誰高？誰矮？（兩個學生面向學生）

　　學生爭論一番。

　　師：他們這樣站著不容易看出高矮，有更好的比較方法嗎？

　　生：讓他們背對背。

　　讓兩人背對背站著再比較，得出結論。

　　（出示課件 1 ，讓學生觀察。）

　　師：淘氣和笑笑也是用這種方法來比高矮的，但是，淘氣這樣做，你覺得對嗎？

　　生：淘氣做得不對，因為他腳踮起來。

　　師：哦！比高矮時不能把腳踮起來，還要注意什么呢？

　　（讓學生自由在小組里發表意見。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等）。

　　2、老師小結比較高矮的正確方法：背對背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。

　　3、小組內互比身高。

　　師：大家都知道了比高矮的方法，現在你們可以比身高，還要請個同學幫助看。

　　（學生活動，老師適當指導）。

　　4、學生反饋活動結果。

《高矮》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.通過比較高矮、長短的活動，讓學生感受教學與生活的聯系，培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣.

　　2.使學生經歷比較事物的高矮、長短的過程，體驗一些具體的比較方法.

　　3.讓學生經歷簡單的推理活動，培養學生初步的推理能力.

　　教學重點

　　經歷簡單的推理活動，體驗具體的比較方法.

　　教學難點

　　經歷簡單的推理活動，體驗具體的比較方法.

　　教學過程

　　一、聯系實際，激趣導入.

　　（一）認識學生，了解學生情況.

　　1.班上最愛舉手的是誰呀？

　　2.上課回答問題聲音最大的是誰呀？

　　3.班上誰的個子最高？誰的個子最矮？你是怎么知道的？

　　（二）比較高矮

　　這2個同學誰高誰矮？（隨意指名兩人）怎么就能出來他們的高矮？

　　（三）尋找方法

　　立正站直、背靠背、看頭頂……

　　（四）談話引入新課

　　你們也想和同學比比高矮嗎？這節課我們就來比高矮.

　　（板書課題：高矮）

　　二、參與比較，體驗方法.

　　（一）比較高矮

　　1.小組內活動：比高矮.

　　（1）想想要和小組內哪個同學比？

　　（2）想跟他怎么比？

　　（3）最后比出了什么結果？

　　（4）當組內有兩個同學都和你比個子，你怎么處理呢？

　　2.匯報小組比高矮的情況：請小組同學上臺示范怎樣比出高矮的.

　　3.出示圖片：比高矮1

　　教師提問：看看這2個同學誰高誰矮？你是怎么看出來的？

　　4.出示圖片：比高矮2

　　教師提問：再看看這2個同學誰高誰矮？你怎么認為？

　　通過剛才的幾次比較，你對比較高矮有些什么想法嗎？

　　5.出示圖片：練一練2（三幅貼得不一樣高）

　　教師提問：你能比出什么？（讓學生體會比較要在同一標準下進行.）

　　（二）比較長短

　　三只小動物來比賽跳繩，長頸鹿需要一根長一些的繩子，拿出桌子上的兩根跳繩比一比，哪根長些？哪根短些？是怎么比出來的？

　　1.小組內活動：2人一組，比繩子的長短.

　　2.匯報小組比繩子的情況

　　3.引導學生領悟出比較長短的方法：2根繩子一頭對齊，繩子要拉直

　　（三）練習

　　1.出示圖片：做一做3

　　2.出示圖片：練一練4

　　課間休息：播放音頻《拍手歌》

　　三、實踐探索，拓展練習.

　　教師：剛才學習了比較繩子長短的方法，下面還要進行長短的比較，這一次來比一比跑步路線的長短.

　　（一）出示圖片：做一做4

　　教師提問：3只螞蟻進行跑步比賽，他們跑起來一樣快，沿著紅色的路線跑，誰會最先跑到終點呢？你是怎么想的？怎么能看出這只螞蟻的路線最短？

　　（二）出示圖片：練一練5

　　教師提問：3只兔子都站在了領獎臺上，怎樣才能比出他們誰長得高？誰長得矮呢？用我們剛才所說的比較方法行不行？為什么？怎么比呢？

　　1.3只兔子都站到地面上，再比較高矮.3只兔子誰最高？誰最矮？

　　2.把左、右兩邊的兔子升高，和中間一只站得一樣高，再比較高矮？他們誰最高？誰最矮？

　　3.中間一只兔子降低和左、右兩只兔子站得一樣高，再比較高矮.這下能看出誰最高？誰最矮？

　　4.引導學生通過數背景中的格子數的方法分出兔子的高矮.

　　（三）出示圖片：練一練1內容來自 斐 斐課 件園

　　1.教師提問：汽車能從橋下通過嗎？要想使汽車順利通過大橋下，可以怎樣做呢？

　　2.組織學生討論，引導學生說出合理的想象.

　　四、課堂總結

　　你們喜歡這節數學課嗎？為什么？你都喜歡什么地方呢？你又從中學到了什么？

　　在生活中，你有沒有遇到過高和矮，長和短的現象呢？回家后，把你見到的這些現象畫下來，或從書本、雜志上剪貼下來，甚至寫下來，記錄下我們生活中的數字！

　　教案點評：

　　在這節課的教學設計上，老師注意讓學生親身經歷比較的過程，引導學生聯系日常生活實際，比較物體的高矮和長短.教學時，教師自創情境，從學生生活實際入手：兩名同學比高矮，小組內互相比高矮，在這一系列的活動中，感知兩個或三個物體之間的高矮關系，體驗高矮的相對性，同時，也能從中感悟到比較高矮的具體方法.組織學生動手操作在這節課上也得到了較好的體現，在讓學生親歷比較兩根毛線長短的過程中悟出比較長短的具體方法，學生邊比較邊總結方法，積極參與活動與討論，提高了學生的學習興趣.總之，教師能給學生提供具體的學習情境，設計富有情趣的數學活動，讓學生在活動中體驗和學習數學.

《高矮》教學設計 篇10

　　課標內容

　　《高矮》是北師大版數學實驗教材第一冊第二單元“比較”中的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這節課的教學是學生在學習了比較《多少大小》的基礎上學習的又一種比較。這部分內容與實際生活聯系緊密。學生的學習興趣比較高。

　　教學目標

　　學生通過觀察，初步感知物體有高有矮；知道；通過操作學會比較物體高矮方法；知道物體的高矮是相對的。

　　通過猜想、驗證、下結論等環節，讓學生經歷探究的全過程，初步培養學生探究的能力，在探究的過程中，進一步學習比較的方法。

　　培養學生認真觀察事物的良好習慣，激發學生的學習興趣。對身邊物體的比較，使學生初步體會到生活中處處有數學

　　重點難點

　　在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，在比較。

　　教學方法

　　互動式教學

　　教學用具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　活動一、情境引入

　　播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎？柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢？因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細！

　　活動二：觀察主題圖

　　出示主題圖

　　觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么？引導學生仔細觀察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？

　　把圖上的三個人進行比較，你發現了什么？

　　他們三個人中，誰高，誰矮？（比較后板書：高矮）

　　圖上的兩個小朋友，又是誰高誰矮呢？

　　活動三：游戲

　　指名兩個身高相差不多的學生，讓學生猜一猜誰高誰矮。有什么方法知道誰猜到了？

　　學生可能說出以下幾種方法：

　　①請兩位同學到前面比一比。（故意讓一個學生踮著腳尖比）引導學生發現不公平。從而讓學生明白，事物的比較要在同一起點上

　　②用尺子量一量。

　　③分別請兩位同學到墻邊站直，在墻上劃一劃。

　　通過驗證誰猜對了？

　　開講激趣：利用學生熟悉的動畫人物--柯南導入，激發學生的興趣。

　　既培養學生仔細觀察的良好習慣，又培養了他們的觀察能力。

　　聯系生活實際，在引導學生比較了圖中人物的高矮之后，讓學生自己說一說：生活中還有哪些比較？讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的方法后，又運用到實際生活中進行比較。

　　活動四 如何比一組學生的高矮？

　　選一組學生上來比高矮，由高到矮排成一列，然后說出誰，誰最矮。

　　選中間的某一位學生，讓學生說一說這位學生比誰高，又比誰矮。

　　活動五 做一做

　　第16頁的第1～4題，讓學生獨立完成，然后說一說自己是怎么想的。

　　活動六 練一練

　　引導學生仔細觀察，在學生獨立解題的基礎上，組織他們進行交流。

　　活動七 總結全課

　　活動八 下課

　　每個小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說一句話（如我在小組中，我比某某高，我比某某矮），再離開教室。

　　讓同組的同學互相比較高矮，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

　　留給學生充分思考的時間和空間。

　　面向全體學生，注重人人參與，激勵人人成功。

《高矮》教學設計 篇11

　　《高矮》一課的教學反思|北師大版

　　“高矮”一課是在學生學會了比較事物的多少、長短之后，讓學生學習比較高矮。另外，一年級的學生對高矮已有了初步的感受，能說什么比什么高，什么比什么矮，只不過對于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節課的設計在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動，讓學生探究、體驗、比較的方法，培養 仔細觀察和解決實際問題的能力，為了實現這一目標，我設計了以下層次。

　　以淘氣和笑笑這兩個被學生所喜愛的人物到街上玩，遇到盲人過馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發出問題，他們三人誰最高，誰最矮，讓學生討論，接著又請兩名學生上講臺和老師進行比較，為學生提供三次體驗比較高矮的機會，掀起本節課的高潮，通過學生獨立思考，與鄰近同學商量，小組合作等不同形式，從產生需求到尋求解決方法，從尋找規律到實際應用，使學生充分體驗知識的形成過程。通過教學，我感到用淘氣和笑笑貫穿始終，吸引了學生的注意力，激發其學習興趣，使學生很快地融入到課堂中去，同時對學生進行做好事教育來幫助學生在行為方面的提高，也是對學生進行思想品德教育。

　　此外，我認為在教學過程中，自己還應注意一些問題，即學生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強，學生分小組活動討論時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識。

　　《高矮》教學反思

　　《高矮》是小學數學一年級的內容，高矮在實際的生活中學生接觸的比較多，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織游戲活動，讓學生在自主探索、合作交流的過程中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在以下幾個方面：

　　一、創設學生熟悉的游戲情境，吸引學生主動參與學習過程。

　　興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，增加學習數學的興趣，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我設計了一些生活情境，讓學生在玩中輕松學習。

　　本課教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是兩個孩子比高矮，引出研究比較的方法。在教學過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，先讓孩子和我比高矮，又請了兩位高矮相差不明顯的孩子比高矮，孩子們的積極性很高。我通過比較讓學生自己發現問題。我讓兩個孩子分別站在講臺的兩邊，學生一眼就能看出來這樣不好比，從而想辦法讓他們兩個背靠背的比，讓一個孩子上倆當小老師幫他們比出高矮，可是我在中間又偷偷告訴稍矮的學生掂起腳尖（不公平比較），下面的孩子一眼就看出來這樣比不公平，因為有了之前的比較，所以學生對這個結論很有意見。接著我讓學生之間組內互相比一比，自己總結出了比較高矮的基本方法：背靠背比高矮時，不能掂腳尖、必須脫鞋等。然后我幫他們總結出：兩個物體比較，需要在同一個起點下進行。緊接著讓學生自己分組在教室中開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。之后又讓孩子們四人一組通過想一想、試一試、比一比。讓他們自己去探索比高矮的其他方法：用尺子、靠墻、一拃一拃的量等，孩子們都很積極，這一環節很順利的解決了。

　　二、放手讓學生探索，體驗學習成功的喜悅。

　　教學中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給學生來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們在游戲后積極討論，然后向全班同學介紹，雖然有的學生說的不完整，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，大概說出比高矮（長短）的方法。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發現，感到“我能行”，這樣，有助于學生樹立學好數學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向。

　　三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以在課堂上學生進行比賽時，我適時地給他們獎勵小紅花、小紅旗等，從而培養學生的競爭意識。這樣經常創造機會讓學生充分表現，使他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，從而增強學生的勇氣。

　　不足之處：在比較高矮的游戲時，由于放的太開了，以至于課堂紀律有點亂，而且所花的時間過多了一點，沒有給出一定的時間傾聽學生的匯報發言。另外我出示第一幅情境圖太晚。由于前面耽誤的時間太長所以沒能讓孩子們找一找身邊的比長短、高矮、厚薄的例子。所以在時間安排上不合理，導致了有些練習題無法當堂解決。

　　《高矮》教學反思

　　《高矮》是小學一年級上冊第二單元“比較”一個教學內容。教學目標是：1、讓學生初步感受兩個物體之間的高矮關系，體會高矮的相對性。2、在比較過程中體會高矮的正確方法。3、滲透幫助他人的思想教育。

　　針對以上幾個教學目標，我在課堂上是這樣設計的：

　　突破目標二：

　　在導入新課時，設計了以下兩個情景：

　　1、請兩個看起來差不多高的同學，站到臺前來，然后偷偷地讓其中一個同學在兩人背靠背比一比的時候，踮起腳尖。老師同樣提問：“誰的個子高、誰的個子矮？”學生們又炸開了鍋：“某某同學踮起腳尖了，不算、不算，不公平！”

　　2、請全班個頭最高（呂澤偉同學）和最矮（王南同學）的兩個同學上臺來做一個“比一比”的小游戲（讓最矮的同學站在椅子上，讓最高的同學站在地上，然后提出問題“誰的個子高、誰的個子矮”？）孩子們一下子炸開了鍋，有人喊“呂澤偉”、有人喊“王南”、還有人喊“不公平”。

　　——這時，老師趁勢引導學生小結比較高矮的正確方法：比個頭高矮時，要背對背，特別要注意公平，所以兩人應站在相同的起點，而且不能踮起腳尖。

　　突破目標一：

　　將班級中個頭最高的呂澤偉同學留下來，跟老師比一比，提出問題：“我們兩人誰個子高、誰個子矮？”。學生一下喊出：“老師高，呂澤偉矮！”。這時老師就故意質疑：“你們真奇怪，剛才說呂澤偉高，現在又說呂澤偉矮，這到底是怎么回事啊？”

　　——通過這個情景，引導學生體會高矮的相對性。

　　突破目標三：

　　結合情景圖中：淘氣和笑笑攙扶老奶奶過馬路，以及兩輛汽車有序地停在斑馬線外等候。

　　——向學生滲透尊敬老人、自覺遵守交通規則等的思想教育。

《高矮》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　讓學生初步感知兩個或三個物體之間的高矮，體會高矮的相對性，滲透幫助他人的教育。

　　二、教學流程設計：

　　1、圖片出示，創設情景

　　長頸鹿和大象誰高誰矮？

　　（1）學生獨立觀察，思考問題。

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班反饋。

　　2、選用哪個釘子好？

　　（根據生活經驗，厚的木版用長一些的釘子，薄一點的木板用短一點的釘子。）

　　3、哪跟繩子最長，哪根最短？

　　（圖略）

　　說一說，比較的方法以及理由。

　　4、拓展練習

　　汽車能否從橋下通過？

　　（1）學生獨立觀察，思考問題。

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班反饋。

　　5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。

　　（1）學生觀察，

　　（2）小組討論

　　（3）集體交流。

　　注意讓學生說說比較高矮時要注意什么？（同一個起點）

　　5、從短到長依次排起來。

　　這題的比較方法可以是數方格的方法。

　　（1）學生觀察，

　　（2）小組討論

　　（3）集體交流。

　　三、教學反思：學生對高矮和長短已有一定的生活經驗，所以上課的效果比較明顯，比較小兔這一環節容易出錯。

《高矮》教學設計 篇13

　　教學設計

　　教學目標：

　　1.知道物體之間的高矮、長短、厚薄的關系，從中感受數學與生活的聯系。

　　2.經歷比較事物高矮的活動過程，體驗具體的比較方法。

　　3.通過小組合作比高矮的活動，培養學生的合作精神和推理能力。

　　4.通過生動有趣的練習，培養學生仔細觀察，認真思考的良好習慣和解決實際問題的能力。

　　一、初步感知“高矮”的存在

　　1.導入：

　　⑴談話：同學們，老師給大家帶來一幅畫，想看看嗎？

　　⑵出示 (盲人爺爺過馬路)

　　⑶提問：①圖上都畫了什么？(生自由回答)

　　②兩個小朋友在干什么？

　　生：幫助盲人爺爺過馬路。

　　師：兩個小朋友雖然年齡很小，可是他們非常的樂于助人，看到盲人爺爺過馬路很危險，就主動幫助他，同學們，你們認為兩個小朋友做的好嗎？你們愿意向他倆學習嗎？

　　③請同學們猜一猜，這兩個小朋友會是幾年級的同學呢？

　　為什么？(生：一年級，因為他們長的矮)

　　師：小朋友長的矮，那誰長得比他們高？(生：盲人爺爺)

　　⑷引出課題：

　　盲人叔叔比小朋友們高，也就是說小朋友比盲人叔叔怎么樣？(生：矮)，生活中我們經常會遇到這種“高矮”現象，今天這節課我傘就來學習與高矮有關的知識(板書課題：高矮)。

　　（評析：通過主題情境的創設，及時對學生進行思想品德教育，幫助學生建立正確的情感、態度、價值觀。）

　　2、聯系生活的“高矮”現象

　　師：小朋友們，平時你們比過高矮嗎？那你們能說說誰比你們高，誰比你們矮嗎？

　　生舉例，如： 爸爸比我高 ，姐姐比我高  ， 妹妹比我矮， 大樹比我高……   

　　3、尋找身邊的高矮例子

　　學生自由下位尋找教室里“高矮”的例子，自由討論，小組交流。        (評析：讓學生自主發現、探索，找出身邊關于“高矮”的例子，充分感受高矮的存在，體會數學就在身邊。另外，讓學生尋找教室里的高矮例子，打破了傳統課堂的嚴肅、拘謹的組織形式，給學生創設一下自由、輕松的空間，有利于學生個性化的發展。)

　　二、直觀比較，探討比較人高矮的方法

　　1、引入：

　　⑴猜測：剛才同學們列舉了很多生活中“高矮”的例子，現在老師想現場考考大家的眼力，我請兩位同學站起來，請大家猜測一下，他們誰比誰長的高一些？

　　⑵提問： 到底猜測的對不對呢？想一想，我們可以用什么方法證明出他們誰高誰矮呢？

　　生：比一比。

　　⑶驗證：兩名學生上臺前比一比，驗證猜測的結果。

　　2、探討比身高的方法

　　⑴談話引導：

　　同學們真聰明，通過比一比的方法很快發現了比高一些，小強和小麗也在比身高，讓我們看一看他們是怎么比的？

　　師：他們兩個誰高誰矮 ？

　　生①：小強高。

　　生②：小麗高

　　生③：小強雖然看起來高，但他是踮起腳跟比，不能算。

　　⑵師提問：①小強是踮起腳跟才比小麗高的，這樣比公平嗎？

　　②那么你們認為怎樣比，才能知道誰長得高一些呢？

　　⑶學生分組交流

　　⑷小組匯報：

　　生①：小強要把腳放平再跟小麗比。、

　　生②：小麗也踮起腳跟。

　　⑸師小結：看來我們還得讓他們兩人再比一比，請同學們看圖，小強和小麗又比了一次(出示課本16頁右面的圖例)。你們覺得這樣比可以嗎？為什么呢？

　　生：可以，因為他們兩人的腳都放平了。

　　⑹引申：投影出示不同姿勢比較身高的例子。

　　提問：這樣比能行嗎？

　　生：腰沒有挺直，不能這樣比。

　　⑺總結比較身高的方法：

　　師問：比較身高的時候應該注意什么呢？

　　學生總結，師板書：站在同一平面上，腰要挺直。

　　現在你們會比身高了嗎？

　　3、小組活動

　　⑴活動安排：每四人一組，互相比一比，誰長得最高？誰長得最矮？

　　⑵活動要求：小組同學先商量一下，怎樣比才能又快又好，商量好后，再下位比一比。

　　⑶學生分組活動，師巡視指導。

　　⑷匯報：學生以小組為單位上講臺邊演示邊說方法。

　　(評析：小組活動，首先讓學生商量確定方案，然后分工合作，操作實驗，最后在全班演小匯報，真正體現以學生為主體，讓學生通過自主探索，合作交流獲得成功體驗)

　　三、學以致用，解決生活中的問題

　　1、做第1、2、3題。

　　2、出示“模擬圖”

　　師說明：螞蟻三兄弟要回家，他們走了3條不同的路，請同學們仔細觀察，哪只螞蟻走的路最長？哪只螞蟻走的踟最短？

　　⑴小組同學討論

　　⑵小組匯報(盡是讓學生說出自己的想法)

　　(評析：“小螞蟻回家”的練習，充分拓展了學生的思維，通過小組合作的作用，學生匯報出數格子，數小段，數拐彎的多少等情況，一道小小的練習題成為學生思維的舞臺，使不同層次的學生得到了不同的發展。)

　　四、課堂總結

　　今天我們學習比較高矮的知識，其實生活中還有許多有趣的數學問題，同學們只要認真觀察，一定會有許多新的發現。

　　(評析：總結時，號召學生到生活中發現數學問題，有利于培養學生的數學意識)

《高矮》教學設計 篇14

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第2單元《比較》中“高矮”的內容。

　　設計思路

　　《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“高矮”一課是在學生學會了比較事物的大小、多少之后，讓學生學會比較事物的高矮、長短、厚薄。教材內容是讓學生在一個主題情境中發現事物的高矮關系，然后學會比較人的高矮，再通過一組練習來呈現事物的長短、厚薄關系。從教學內容來看，進行高矮、長短、厚薄等比較，并不是純粹的知識性學習，而是一種體驗性的活動，包含了豐富的過程性的學習目標。教師應以教材為基礎，結合學生實際，提供具體有趣的素材，引導學生進行體驗性活動。本節課分為“初步感知——直觀比較——操作練習——發展新知”幾個層次來教學。

　　教師要善于根據學生的具體情況，對教材進行再加工，創造性地設計教學過程。在教學這一課之前，我與學生交流，問：“你和比，誰高一些？”一般孩子能回答出來，但有的孩子連蒙帶猜，還有極少數不知所云，可見一年級的學生對高矮、長短、厚薄已有了初步的感受。通過進一步了解，我發現絕大部分孩子不知道正確的方法，例如使比較的兩個孩子站直，另一個孩子來觀察、比較。這說明：學生對于比較的正確方法及更深層次的比較的相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一認識，整個教學過程中，教師精心設計多種活動，讓學生自主探索、合作交流，教師只是活動的組織者、引導者與點撥者。

　　教學目標

　　1.知道物體之間的高矮、長短、厚薄的關系，從中感受數學與生活的聯系。

　　2.經歷比較事物的高矮、長短、厚薄的過程，體驗一些具體的比較方法。

　　3.通過四人小組比高矮的活動，培養初步的推理能力。

　　4.通過練習和游戲，培養仔細觀察、認真思考的良好習慣和解決實際問題的能力。

　　課前準備

　　實物投影儀，錄音機，世貿大樓圖片一張，彩帶三條，小螞蟻回家的模擬圖。

　　教學流程

　　一、感受高矮的存在。

　　1.導入。

　　（1）談話：同學們，你們知道前不久在美國發生的一件大事嗎？（學生踴躍發言。）

　　（2）出示圖片：美國紐約世貿大廈。

　　（3）提問：看看這幢大樓，把它和周圍的樓房比一比，你發現了什么？（生感嘆：它真高！）

　　（4）講解：這棟大樓有110層，曾經是美國紐約最高的樓。但是由于恐怖分子的襲擊，它已被夷為平地。全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設想一下，假如你以前曾經有機會站在這座樓上往下看，會有什么感覺？

　　生1：會很怕。

　　生2：我會腿發軟。

　　生3：那么高，我會覺得像要掉下去一樣。

　　（5）比較：你平時站在我們教學樓3樓或4樓走廊上往下看，也會有這樣的感覺嗎？

　　生：不會。

　　師：你知道是為什么嗎？

　　生：因為世貿大廈比我們的教學樓高得多。

　　（6）出示課題：世貿大廈比我們教學樓高，也就是說我們的教學樓比世貿大廈怎么樣？（生：矮。）今天這節課就來學習與高矮有關的知識。（板書課題：高矮。）

　　【原教材主題圖的“高矮”關系不明顯，教師大膽舍棄原主題圖而結合當時的時事，選擇了“9·11事件”中的“世貿大廈”圖片。選擇這一題材的依據，一是這幅圖中世貿大廈像個擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起，給人的第一感覺便是“好高啊”，直奔主題；二是“9·11”事件轟動世界，可以說是婦孺皆知，即使是一年級的學生對各種媒體中的相關報道也并不陌生。事實證明，學生對這件事情的熟知程度及關注程度大大超出了老師的想像。將數學課堂與關注時事、關心世界、熱愛和平的主題聯系在一起有利于開闊學生視野，激發學生學習興趣。】

　　2.認識生活中的例子。

　　師：平時你們見過像這樣比高矮的例子嗎？

　　學生踴躍發言，列舉了許多例子。如，中南大樓比教學樓高，紅綠燈比汽車高，草地比山峰矮……

　　3.學生自由活動。

　　在背景音樂中，學生自由下位尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。

　　【由遠及近，由抽象到直觀，學生自己發現、探討，舉例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的數學。另外，讓學生自由下位尋找、討論，打破傳統課堂嚴肅、拘謹的組織形式，還學生以自由、輕松的空間，有利于學生的個性化學習。】

　　二、比較人高矮的方法。

　　1.引入。

　　（1）估計：剛才有同學發現的身材有高有矮。下面請兩個同學——和站起來，大家估計一下，他們誰比誰長得高一些？

　　（2）提問：他們估計得對不對？想一想，我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢？

　　生：比一比。

　　（3）比一比：驗證比長得高，比長得矮。

　　2.出示課本第16頁圖例。

　　（1）談話：（出示左圖）小強和小麗也在比身高。看這幅圖，誰能很快告訴我，誰高誰矮？

　　生1：小麗高些。

　　生2：小強比小麗高，但是他踮起腳跟了。

　　（2）提問：小強是踮起腳跟才比小麗高，你們認為怎樣比，才知道誰長得高呢？

　　生：小強要把腳放平再下來比。

　　（3）交流：（出示右圖）他們又比了一次，再看他們是怎樣比的？誰長得高一些？

　　生1：一樣高。

　　生2：小強比小麗矮一點點。

　　（4）反饋：像左圖那樣比，我們能不能說小強比小麗長得高呢？（生：不能。）看來，比身高的時候，兩個人的腳要放在同一平面上。現在你們會比身高了嗎？

　　3.小組活動。

　　（1）內容：前后四人一組，比一比，誰長得最高？誰長得最矮？

　　（2）要求：小組先商量一下，準備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。

　　（3）學生活動約3分鐘。

　　（4）反饋：讓學生以小組為單位上講臺邊演示邊說方法。

　　組1：兩兩相比。

　　組2：一個人和三個人依次相比。

　　組3：站一排相比。

　　【在這個活動中，四人小組首先要商量確定方案，然后分工合作、操作實驗，最后在全班演示匯報，真正是以學生為主體，讓學生通過自主探索、合作交流，獲得體驗。】

　　三、課間休息。（略）

　　四、練習（課本第17頁）。

　　第1、2、3題學生獨立完成。

　　第4題

　　師：（出示模擬圖）螞蟻三兄弟要回家，他們走了3條不同的路，看看誰走的路最短？誰走的路最長？你是怎樣想的？

　　四人小組討論。然后展示學生的想法。

　　五、游戲。

　　1.激趣：請和上講臺來，同學們猜猜看，我讓他們上來干什么？（生猜）看看他們倆誰比誰長得高？

　　2.活動：能不能想個辦法，使變得比高？

　　3.其他學生指導，這兩個學生表演。

　　（學生情緒高漲，出現了許多方法，如矮個學生踮起腳，高個子蹲下來，矮個子站到板凳上，另一個學生把矮個學生抱起來，等等。）

　　4.師：還能怎么辦？誰來幫幫他們？

　　5.談話：你們想出這么多方法使兩個同學的高矮發生了變化，真聰明！其實長短、厚薄在一定條件下也都是可以變化的，這個問題留到課下你們自己試試，好嗎？

　　【“想辦法使矮個子變高”，同學們都覺得非常有趣，積極踴躍地投入到這個活動中來，課堂氣氛也隨之被推向高潮。學生在活動中自然而然地領悟到高矮是相對的、可以變化的，此時，教師指出長短、厚薄在一定條件下也都是可以變化的，延伸至課外，開拓了學生的思維。】

　　課后反思

　　本節課對教材的理解和處理，及由此采取的相應的教學策略在教學實踐中取得了較好效果。其成功主要在以下幾方面：

　　一、創造性地使用教材。

　　教材是知識的載體，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要每一個教師實踐、豐富、完善。本著這一認識，我對教材進行大膽處理。教材中原本是用一個生活情景——“兩個小朋友扶盲人爺爺過馬路”引出高矮。圖中高矮關系并不明顯，而且容易造成視覺上的錯覺，如樹在臺階上，看似很高，實際不一定比馬路上的汽車高，這就有干擾作用。所以我結合當時的時事，選擇“9·1”事件，引出世貿大廈比其他樓高的圖片作為主題圖，極大地吸引了學生的注意力，激發了學生學習的欲望。

　　二、尊重學生，讓學生在活動中學數學。

　　現代心理學認為，在學生的“最近發展區”設疑，引導學生探究，能收到事半功倍的效果。教師在設計教學的時候，要特別關注學生已有的知識、水平和經驗。在教學 “高矮”一課前，我通過與學生交流，發現學生對高矮、長短等有了初步感受，但對于比較的方法和比較的相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一情況，整個教學中，教師只是作為活動的組織者、引導者，讓學生進行有序的活動，如，尋找身邊高矮的例子，估計、比較兩人的身高和幾個人的身高等。在這些活動中，學生興趣盎然，發言積極踴躍，思維的火花不時在閃現。

　　三、在活動中培養能力、發展思維。

　　在實際生活中，比較高矮、長短、厚薄是經常遇到的，所以過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題，如比身高、判斷長短和厚薄、尋找最短路徑等。

　　例如，練習題第4題“小螞蟻回家”與第3題有內在聯系，都有化曲為直的思想。所以這里教師沒有禁錮學生的思維，充分發揮小組作用，匯報時出現了數格子、數小段、數拐彎的多少等情況，甚至有的孩子想像把路拉直再比較。在這里，小小的一道練習題成為學生思維放飛的舞臺，不同層次的學生得到了不同的發展。

《高矮》教學設計 篇15

　　比較高矮

　　★活動目標：

　　1.嘗試用目測的方法比較高矮，知道要在同一平面上比較高矮。

　　2.感知高矮的相對性。

　　3.樂意參與比較高矮的操作并用語言交流表達。

　　★活動準備：

　　1.教師演示圖片。

　　（1）小猴。

　　（2）小猴和長頸鹿站在同一平面上比高矮。

　　（3）小猴站在椅子上和長頸鹿比高矮。

　　（4）小兔、小猴、長頸鹿站在同一平面上比高矮。

　　2.分組操作材料。

　　（1）玩具比高矮：各種玩具、記錄表、筆。

　　（2）和最矮：圖片、筆。

　　（3）高矮排排隊：高矮不同的瓶子。

　　★活動過程：

　　一、創設情景、激趣引入。

　　引導語：聽說今天森林里在舉行比較高矮大賽，讓我們一起去看一看。

　　二、問題引導，學習方法。

　　1.問題1：小猴子說自己？對嗎？為什么？

　　小結：小猴子這樣說是不對的，因為高矮是要通過比較才知道的。

　　2.問題2：小猴子站在椅子上和長頸鹿比高矮，這樣做對嗎？為什么？

　　小結：比較高矮要在同一平面上，否則得出來的結果就不準確了。

　　3.問題3：小猴子到底是高？還是矮？為什么？

　　小結：和不同的對象比高矮，得出來的結果是不一樣的，因為高矮是相對的。

　　三、操作比較，鞏固認知。

　　1.幼兒相互比較高矮。

　　（1）提出活動要求：三個人一組，兩個背靠背，另一個觀察比較。

　　（2）鼓勵幼兒用較完整的語言表達比較結果。

　　（3）小結幼兒活動情況。

　　（4）經驗拓展：用身高儀進行測量得出的結果比用眼睛觀察更準確。

　　2.幼兒操作。

　　（1）介紹操作材料和要求：每個小朋友桌上都有一張圖，圖上有許多高矮不一樣的積木，請小朋友給的積木涂上綠色，給最矮的積木涂上紅色。

　　（2）幼兒分組操作，教師巡回指導。

　　四、談話小結。

　　小朋友們平時區域活動的時間可以選擇不同的材料繼續比較高矮。我們生活中許多物品也可以比較高矮，大家可以用今天學到的本領再去試一試。

　　比高矮

　　一、活動目標：

　　1、學習用正確的方法比較高矮，感知兩個或三個物體的高矮。

　　2、初步理解掌握“高”“矮”的相對關系。

　　3、能積極主動地參與活動，樂于和同伴分享快樂。

　　二、活動準備

　　1、環境準備：入口處擺放一個小拱門。

　　2、幼兒準備：畫有高矮不同的三棵樹的練習紙。

　　三、指導要點

　　1、活動重點：感知高矮，學習比較高矮的方法。

　　2、活動難點：理解高矮的相對關系。

　　3、指導要點：引導幼兒用目測、對比的方法比較高矮，初步了解比較高矮是需要參照物的，是相對的。

　　四、活動過程

　　1、初步感知高矮。

　　（1）請幼兒入場。（幼兒依次從入口的小拱門下走過）

　　（2）提出問題：“為什么有的人走過的時候要彎腰才能過，有的人走過的時候不需要彎腰呢”幼兒自由討論并發言。

　　（3）教師總結：小朋友有的高，就要彎腰才能過。有的矮，就不需要彎腰。

　　2、比高矮，初步了解比高矮的正確方法。

　　（1）教師和幼兒比高矮。

　　教師站在地上立正，幼兒站在地上立正，比一比，誰高誰矮？

　　“老師比小朋友高，小朋友比老師矮”。

　　（2）幼兒之間比高矮。

　　先是兩個幼兒站在不同的高度上比高矮，再站在同一高度上比高矮。引導幼兒討論：哪一種比高矮的方法才是正確的？

　　小結：比高矮的正確方法，是在同一水平線上比。

　　3、初步理解“高”和“矮”的相對關系

　　（1）請一高一矮兩個小朋友比較，再讓高的小朋友跟老師比較或讓矮的跟更矮的小朋友比較。讓幼兒理解比較高矮是相對的。

　　（2）分別請三個小朋友從高到矮排隊，并分別說出誰高誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。

　　（3）幼兒練習：請幼兒給高矮不同的三棵樹涂上不同顏色，并按從高到矮、從矮到高的順序進行排序。老師巡回指導、評價。

　　（4）游戲：找個朋友比一比。

　　幼兒邊拍手邊念兒歌：“找、找、找，找朋友，找到一個好朋友，立正，比一比，我是高來還是矮。”游戲反復進行2~3次。

　　幼兒每次找不一樣的朋友，說說比高矮的結果。說出；“我和一樣高”、“我比高，比我矮”等。

　　4、延伸活動：

　　在活動室，鼓勵幼兒可以找任何物體或小朋友和自己比高矮。并能用語言表述出來，如：我比畫高，畫比我矮；我和欄桿比，我高、欄桿矮等等。提醒幼兒要站在同一平面上做比較。

　　五、評價要素

　　是否掌握比較高矮的方法，發現高矮的相對性。

　　六、活動建議

　　1、回家和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。

　　區別高矮

　　教學目的:

　　1、教會幼兒區別高矮,初步掌握高矮的相對關系。

　　2、教幼兒一些簡單的比較方法,發展幼兒觀察、比較、判斷能力。

　　重點:

　　區別高矮和一樣高及學習比較高矮的方法。

　　難點:

　　理解高矮的相對關系。

　　準備:

　　課件三副、布一塊、日常生活中能比較高矮的實物若干

　　過程:

　　一、教幼兒區別高矮和一樣高

　　1、出示課件一,圖為由于生活習慣不同,健康情況不同,長得高矮不同的兩個孌生姐妹,讓幼兒通過觀察比較,找出她們的不同點(結合衛生習慣教育引入高和矮)。

　　2、逐一出示實物,讓幼兒比一比,誰高誰矮,還是一樣高。

　　3、請兩個小朋友上來比比誰高誰矮,還是一樣高,再請全體幼兒互相比比,誰高誰矮,還是一樣高。

　　4、請幼兒說說自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。

　　二、教幼兒一些比較高矮的方法

　　1、請一高一矮兩個小朋友,矮的站在凳子上,前面用一塊布遮住,讓幼兒判斷,誰高誰矮。當幼兒發生錯覺時,揭開謎底,并告訴幼兒比較高矮時要把物體放在同一高度。

　　2、出示課件二,圖上有一棵樹距離近,一棵樹距離遠,讓幼兒判斷樹的高矮,當幼兒發生爭論時,拉回較遠的那棵樹,讓幼兒再次進行比較,然后告訴幼兒比較高矮時,要把物體放在相近的地方,否則不確。

　　3、出示課件三,一只長頸鹿在地上,一只猴子爬到樹頂,猴子低下頭對長頸鹿說:瞧!我長得比你高。提問:猴子的話對嗎?為什么?

　　三、告訴幼兒簡單的高矮的相對關系

　　1、請一高一矮兩個小朋友比較,再讓高的小朋友跟老師比較或讓矮的跟更矮的小朋友比較,使幼兒知道:高的小朋友跟矮的小朋友比是高的,跟老師比是矮的,矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的,但跟更矮的小朋友比是高的。告訴幼兒單獨的某樣東西是不能定高矮的,要看它跟什么比較。

　　2、請三個小朋友上來,再請一個幼兒為他們從高到矮排隊,并說出誰高誰矮,誰比誰高,誰比誰矮。

　　3、發給每個幼兒紙和筆,請每個幼兒依次畫高矮不同的三棵樹。

《高矮》教學設計 篇16

　　教學內容

　　課本第16、17、18、19頁。

　　教學目的

　　1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

　　2、使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較。

　　3、培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學生的優化思想。

　　教學重點在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，再比較。

　　教學難點

　　培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學生的優化思想。

　　教學準備課件、實物投影。

　　教學過程

　　一、情境引入。

　　小朋友，你們看過動畫片《黑貓警長》嗎?它抓壞人可能干呢，為什么呢?因為它觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習它這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細!

　　二、探究新知，解決問題。

　　1、出示主題圖，學生觀察。

　　（1）觀察圖，和同桌互相說一說圖上有什么？他們在干什么?(引導學生仔細觀察：你怎么知道是在路上?)

　　（2）比較。把圖上的人和物進行比較，你發現了什么?

　　(引導學生進行比較，教師板書)

　　他們三個人中，誰最高，誰最矮?

　　（3）小結。

　　生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢?

　　2、直接比較。

　　第17頁的第1～3題、第18頁第1題，學生直接比較得出結果。

　　包括長短、厚薄、曲直、高矮。

　　3、游戲。

　　①讓兩個學生上臺比高矮。

　　(故意讓一個學生踮著腳尖)學生一看，就叫：“不公平。”

　　②為什么不公平?

　　從而讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。

　　③分小組比高矮。

　　4、間接比較（螞蟻圖）

　　①看圖討論：哪只螞蟻最先回到家?為什么?

　　(有的學生直接觀察，走得直的最先到家，予以肯定。)

　　②引導學生用數一數的方法判斷。

　　三、練習鞏固。

　　(1) 長頸鹿大象圖。

　　此題很明確，讓學生獨立完成。匯報結果。

　　(2) 釘子圖

　　①讓學生討論：哪根釘子合適?為什么?

　　②學生發表不同的意見，教師先不說對錯，用實物演示給學生看，讓學生自己選擇。

　　(3) 繩子圖

　　此題很明確，讓學生獨立完成。匯報結果。

　　(4) 汽車過橋圖

　　①觀察，汽車能通過嗎?

　　②分小組討論。

　　③請一小組匯報討論結果，并說明為什么。允許學生有不同的結論，全班討論，發表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。

　　(5) 兔子圖

　　①讓學生小組討論，發表意見。

　　②教師引導學生學會找參照物。

　　(6) 筆圖

　　此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。

　　5、總結全課

　　今天小朋友們學得非常好，觀察很仔細，人人都像黑貓警長。在我們的生活中，比較的事物很多，只要我們留心觀察，開動腦筋，就會學會很多知識。