二十以內的退位減法（精選4篇）
二十以內的退位減法 篇1
-----十幾減5、4、3、2
教學目標
1.使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算.
2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力.
教學重點
使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2.
教學難點
靈活運用十幾減幾的口算方法.
教具學具準備
口算卡片、投影片等.
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
1.口算（演示課件“十幾減5、4、3、2”�。�
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝
3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝
4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝
5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝
2.（ ）里應填幾（繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”�。�
5＋（ �。�11 4＋（ �。�12 5＋（ �。�14
4＋（ ）＝11 2＋（ �。�11 3＋（ �。�12
�。ǘ┨骄啃轮�
1.教學例1.
（1）出示例1（繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”�。�11－5＝□.
�、賳l學生，分組討論、交流.
�、趨R報時，說一說是怎樣想的.
鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維.
想加算減；
數的組成；
因為11－6＝5，所以11－5＝6；
……
�、蹎l學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？
使學生明確：
11－5＝6
12－5＝7
13－5＝8
14－5＝9
15－5＝10
（2）出示例1（繼續演示課件“十幾減5、4、3、2” ）：12－4＝□.
①啟發學生分級討論、交流.
�、诼撓当绢}，說一說你是怎樣想的？
③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？
使學生明確：
11－4＝7
12－4＝8
13－4＝9
14－4＝10
2.教學例2（繼續演示課件“十幾減5、4、3、2” ）.
（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？
�。�2）匯報時，使學生明確：
11－3＝8 11－2＝9
12－3＝9 12－2＝10
13－3＝10
3.引導學生對比.
啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確.
想加算減；
想十幾的組成；
想：11－5＝6→11－6＝5 ……
11－4＝7→11－7＝4 ……
11－3＝8→11－8＝3 ……
11－2＝9→11－9＝2 ……
（三）全課小結
略.
隨堂練習
1.“做一做”第1題（繼續演示課件“十幾減5、4、3、2” ），投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫.
2.“做一做”第2題（繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”�。�，口算，競賽.
3.練習五第3題（繼續演示課件“十幾減5、4、3、2” ），分級討論交流，獨立填寫.
（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明.）
布置作業
練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）.
板書設計
二十以內的退位減法 篇2
教學目標
1.使學生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題.
2.培養學生的抽象思維能力.
教學重點
使學生掌握十幾減6的計算方法，能正確地進行十幾減6的計算.
教學難點
理解用加法算減法的計算方法.
教具學具準備
口算卡片、投影片等.
教學步驟
（一）鋪墊孕伏（演示課件“十幾減6”）
1.口算（出示口算卡片）
6＋4＝ 6＋5＝ 6＋6＝ 6＋7＝
6＋8＝ 6＋9＝ 6＋10＝
2.（ ）里應填幾（出示投影）？
6＋（�。�10 6＋（�。�11 6＋（�。�12
6＋（ ）＝13 6＋（�。�14 6＋（�。�15
6＋（ ）=16
�。ǘ┨骄啃轮�
1.教學例1.
教師出示例1.（繼續演示課件“十幾減6” ）
提問：我們已經學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么“11-6”怎么想？得多少？
學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.
教師出示“13-6=□.” （繼續演示課件“十幾減6”�。�
提問：計算13-6怎樣想？
讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數再指名中下生說一遍想的過程.
2.教學例2.
教師出示例2.（繼續演示課件“十幾減6”�。�
提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？
教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算.算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數（可手指例題示范），那么想出來的這個數（用例題示范）就是要求的得數.
�。ㄈ┤n小結
引導學生總結十幾減6的口算.
隨堂練習（繼續演示課件“十幾減6”�。�
1.“做一做”第1題，出示投影.
�。�1）引導學生看圖說意，列式計算.
�。�2）學生填書.
2.“做一做”第2題，加減法對比練習.分組進行.
6+5= 6+8= 6+6=
11-6= 14-6= 12-6=
3.“做一做”第3題.學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的.
6+□=13 6+□=15 6+□=16
13-6=□ 15-6=□ 16-6=□
布置作業
練習四第3-5題.
3. 11-6= 17-8= 18-9=
14-7= 15-6= 16-7=
4. 9+4= 12-6= 7+5=
11-7= 6+8= 16-9=
5.學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板書設計
二十以內的退位減法 篇3
素質教育目標
（一）知識教學點：使學生初步掌握十幾減9 的計算方法
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.能夠正確地進行十幾減9 的口算。
2.初步培養學生的抽象思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
教學重點：
使學生掌握十幾減9 的計算方法，能正確地進行十幾減9 的計算。
教學難點：
理解用加法算減法的計算方法。
教具、學具準備：
口算卡片、教科書第1 頁例1 的蘋果圖、投影片、學生每人準備12 朵小紅花（學具卡片）、14 個圓形。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
看卡片口算： 9+2 9+5 9+3 9+4
9+9 9+8 9+6 9+7
2.看卡片說出（ ）里應填的數。
9+（ ）=11 9+（ ）=17
9+（ ）=14 9+（ ）=15
9+（ ）=16 9+（ ）=13
9+（ ）=18 9+（ ）=12
�。ㄍㄟ^復習不僅為學習十幾減9 在知識上做好準備，而且在計算思路上
做好了鋪墊。）
二、探究新知
1.教學例1
�。�1）出示例1 左圖。
�、僦该f出圖意。
�、谟檬裁捶椒ㄓ嬎�？怎樣列式？板書：9+2=11。
�。�2）出示例1 右圖。（先出示11 個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）
�、僦该f出圖意。
�、谝筮�剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11-9。
�。�3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式。
提問：如果沒有圖，要算11 減9 該怎么想？
學生討論后匯報，可能有幾種情況：
①9 加2 得11，11 減9 得2。
�、�11 可以分成9 和2，11 減9 得2。
③10 減9 得1，1 加1 得2。
�、�11 減1 得10，10 再減8 得2。
�。�4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？
計算11 減9，想9 加幾得11，9 加2 得11，所以11 減9 得2。教師板書。
�。�5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說。
�。�6）讀算式。
（此例題以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路。）
2.教學例2
�。�1）教學例2 左圖。
�、僖龑W生擺出左圖，先擺12 朵紅花，去掉9 朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12-9。
�、�12 減9 等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答。
（計算12 減9，想9 加幾得12，9 加3 得12，所以12 減9 得3。）
�、圩x算式。
�。�2）教學例2 右圖。
�、俪鍪纠�2 右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？
怎樣列式？板書：14-9。
�、�14 減9 等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數。（引
導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形
成過程，此例題做到“扶中有放”。）
3.教學例3
�。�1）分別出示例3 兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨
立列式填數。
�。�2）匯報交流得多少，是怎么想的？
4.反饋練習：做一做，第1 題。
5.教學例4
讓學生獨立填寫例4 的3 道題，然后訂正，指名說出想的過程。
教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺。（由例3 的借助實物圖想出得數到例4 的脫離實物圖看算式來思考計算過程注意由具體到抽象的過渡，教師要敢于放手，讓學生積極思考，以培養學生的思維能力，提高學生的素質。）
6.學生小結。
三、鞏固發展
1.做一做第2 題。
2.17-9=（ ） 12-9=（ ） 15-9=（ ）
想：9 加（ ）得17 想：9 加（ ）得12 想：9 加（ ）得15
3.9+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=14
12-9=（ ） 11-9=（ ） 14-9=（ ）
4.5+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ）
14-9=（ ） 16-9=（ ） 13-9=（ ）
5.游戲。
先擺出11～18 等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數，一同
學手拿一張“-9”的卡片，任意在某個數下面停一下，表示借9 本書，同桌
列式口答，如：當“-9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15
減9 得6”。
四、全課小結
請同學們向教師匯報：通過這節課的學習你又掌握了什么新知識？
五、布置作業
練習一第1、2 題
六、板書設計
十幾減9
�、�
9+2=11 11-9=2
想：9 加（2）得11，11 減9 得2。
�、�
12-9=3
想：9 加（3）得12，12 減9 得3。
14-9=5
想：9 加（5）得14，14 減9 得5。
�、�
13-9=4
想：9 加（4）得13。
16-9=7
想：9 加（7）得16。
�、�15-9=6
想：9 加（6）得15。
17-9=8
想：9 加（8）得17。
18-9=9
想：9 加（9）得18。
二十以內的退位減法 篇4
教學目標
1.使學生初步學會利用加減法關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法.
2.培養學生的初步的遷移、類推能力.
3.結合學生動手擺，動口說，培養學生的動腦筋、想問題的學習習慣.
教學重點
使學生掌握十幾減8的計算方法，能正確地進行十幾減8的計算.
教學難點
理解用加法算減法的計算方法.
教具學具準備
口算卡片、例1的投影片或圖片、學具等。
教學步驟
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1.教師出示下面口算卡片，學生“開火車”答.
8＋5= 8＋7= 8＋9= 8+4=
8＋10= 8＋6= 8＋8= 8+3=
2.教師出示口算卡片，學生用手勢表示括號里該填的數.
8＋（ ）＝12 8＋（�。�1 8＋（�。�16
8＋（�。�11 8＋（ ）＝14 8＋（�。�13
8＋（�。�17 8＋（�。�18
教師談話：剛才計算的兩組題都是“8加幾”的加法，今天我們要利用“8加幾”的知識計算“十幾減8”的算式，看誰學得認真，學得好，學得快.同時板書課題：十幾減8
�。ǘ┨骄啃轮�
1.教學例1。
�。�1）出示例1圖片（杯子圖）.
先出示11個茶杯，然后用虛線圈去8個，引導學生說明圖意.
有11個茶杯，拿走8個，還剩幾個？
�。�2）啟發學生用什么方法計算？怎樣列式？
用減法計算，11減去8
板書：11-8
�。�3）引導學生想：
8加（ ）得 11，因為8加3得11，所以11減8得3.
即 11－8＝3，板書：3.
�。�4）指名讀算式11－8＝3
2.教學例2.
�。�1）啟發學生擺學具，同時口述題意.
有13個圓片，拿走8個，還剩幾個？
�。�2）怎樣列式？怎樣計算？
使學生明確：
8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5.
�。�3）學生填書.
（4）讀算式13－8＝5.
�。�5）學生看書，邊說題意邊擺學具（例2右圖）
有15個正方形，拿走8個，還剩幾個？
�。�6）怎樣列式，怎樣計算？
啟發學生明確：
8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7
（7）學生填書.
�。�8）讀算式15－8＝7.
�。ㄔ诮處熤笇�，學生通過操作—思維—語言表述的有機結合，參與知識形成過程，學會學習.）
3.教學例3.
�。�1）引導學生分組交流.
12－8＝□ 想：8加（�。┑�12.
16－8＝□ 想：8加（ ）得16.
�。�2）學生讀算式.
12－8＝4
16－8＝8
4.教學例4.
啟發學生討論、交流，獨立填寫，讀算式：
14－8＝6 17－8＝9
�。ㄈ┤n小結
引導學生總結，十幾減8的口算題.
隨堂練習
1、猜一猜.
師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：
16-8 10-6 11-9 15-8
誰知道我手里還剩幾張口算卡片？（老師手里還剩6張口算卡片）
師：你是怎樣想的？（想：幾加4是 10， 6加4是 10，從10張里去掉 4張，就是老師手里還剩幾張卡片）
師：怎樣列式？（10-4=6）
接著教師又出示3道：
14-8 9＋6 12-9
師：現在一共做了幾道？（一共做了7道）
師：老師手里還剩幾道？（原來老師手里一共有 10張口算卡片，我們兩次做了7道，老師手里現在還剩3張卡片）
師：怎樣列式？
10-7=3
也可以這樣列式：
10-4-3=3
2、出示“做一做”第1題投影片（圖片“練習一”），引導學生看圖說意，獨立填寫.
3、練習二第1題（圖片“練習二）.
想組成算減法，分組練習.
布置作業
0－8= 13－8= 16－8=
11－8= 14－8= 17－8=
12－8= 15－8= 18－8=
板書設計