《0的認識和加減法》（精選12篇）
《0的認識和加減法》 篇1
（一）教學目標
1.使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2.使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。
3.使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。
4.使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。
5.使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。
6.使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
7.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
（二）教材說明和教學建議
教材說明
教學內容安排如下表。
本單元是在學生系統學習“1～5的認識和加減法之后，又一次集中學習10以內數的認識和相應的加減法。全單元教材主要由“6、 7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。
1.教材編寫的主要特點。
（1）相對集中安排6～10的認識。
教材改變了傳統教學逐一認識10以內的數的作法，采用相對集中的辦法，將6和 7、8和9分別放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利于學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯系和比較大小。由于數“10” 是由兩個數字組合而成的，學生認識10特別是它的寫法，相對要比前面所學的數困難一些，因此教材單獨安排了10的認識，這有利于學生更好地掌握10的概念。
（2）認數與計算緊密結合。
教材將6～10的認識和相應的加減法計算有機地結合起來穿插安排，學習一組數后緊接著引導學生通過動手操作、直觀或數的組成學習相應的加法和減法。如6、7的認識和有關6、7的加減法，教材讓學生在認識數的過程中體會6、7的組成，然后通過學具拼擺引出有關6和7的加法、減法計算。這樣既有利于學生利用數的組成更好地掌握10以內數的加減法的計算方法，同時又可以使學生在計算中加深數概念的理解。
（3）讓學生經歷數概念形成的過程。
6～10 各數的認識，教材都給學生提供了經歷數概念產生過程的現實背景，引導學生結合生動的畫面按照數數（通過具體實物與自然數建立一一對應關系而理解自然數所表示的基數意義）→認識數字→數的順序→比較相鄰兩個數之間的大小→序數→寫數字→數的組成的順序認識數，這個過程不僅從不同側面展示了6～10各個數概念的豐富內涵，同時還給學生提供了經歷數概念形成過程的情境和機會，讓學生有條件在現實背景中抽象出6～10的數概念，形成相應的數感。
（4）教材內容生動有趣，富有思考性。
本單元教材在內容的選擇和呈現上都比較注意現實性，使教材內容成為學生主動從事觀察、實驗、推理等數學活動的有效素材。首先，教材注意選擇學生所喜歡的素材作為數學知識的載體，如充分利用小動物圖幫助學生認識數的計算，以此激發學生學習數學的興趣。其次，教材內容的呈現形式生動有趣，有利于學生學習。如第 72頁用小雞覓食的生動畫面引出連加、連減的意義和計算方法，這既有現實性和趣味性，又能直觀地展示連加、連減的計算過程及其算理。再次，教材盡量避免直接向學生呈現現成的答案，而是給學生提供一些探索的線索，讓他們自己去探索、發現答案。另外，教材除在認數和計算過程中密切聯系學生的生活實際外，還兩次集中安排了“生活中的數”的內容，使學生切實感受到數學就在自己的身邊，我們的生活與數學密不可分，學數學是生活的需要。
（5）讓學生在學生中體驗教學的價值和用數學的樂趣。
本單元教材除集中安排了“生活中的數”外，還安排了大量“用數學”的內容（如第47頁、第51頁、第58頁、第62頁等），另外教材在練習中還安排了一些充分體現數學價值的習題。這些內容一方面可以幫助學生認識到我們所學的數學都是有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問題；另一方面又能使學生在學習中體驗到學數學、用數學的樂趣，從而進一步激發他們學習數學的興趣。
2.教學內容的安排。
本單元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“連加”、“連減”、“加減混合”、“整理和復習”等七個小節組成。下面對這些內容作一簡要說明。
（l）6、7的認識和加減法。其內容包括6和7的數概念，并根據數的組成介紹有關6和7的加減法計算方法，最后還安排了用有關6、7的加減法計算解決實際問題“用數學”的內容。
（2）8、9的認識和加減法。這部分內容在編排上與6、7的認識和加減法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的認識和加減法計算中出現了“一圖兩式”（即根據一幅寫出兩個加法算式或兩個減法算式），而在本小節則出現“一圖四式”（即根據一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式）。另外，教材在第60頁第5題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。
（3）10的認識和有關10的加減法。這部分內容在數的認識和加減法計算上與前兩小節基本一致，但有兩個明顯的區別：一是在認識數的過程中省略了10的序數意義，這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已經比較清楚了，教材沒有把10的序數意義明確寫出來。二是教材在第70頁專門安排了填未知加數的內容，這一問題需要逆向思考才能解決，對一年級剛入學不久的兒童來說具有一定的難度，需要教師的引導和幫助。教材安排這一內容一方面有助于學生熟練地掌握10以內的加減法；另一方面它可以為后面學習20以內進位加法和退位減法做一些準備，這種準備不只是一種知識準備，更重要的是一種思考方法和解題策略的準備，可以把它看成是進位加法和退位減法的提前孕伏和早期滲透。
（4）連加、連減和加減混合計算。教材在連加、連減和加減混合內容的安排上充分利用直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加、連減和加減混合的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容同前面的“填未知加數”一樣，是學生學習的難點。這是因為連加或連減都是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程，在計算中都要先記住前兩個數相加（或相減）的結果，再與第三個數相加（或相減）才能完成其計算任務，一年級兒童容易出現由于看不見第一步計算的結果而導致第二步計算受阻的現象。加減混合計算，更容易出現由于前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致使計算過程不能順利進行的困難。
（5）整理和復習。這部分教材分兩部分安排：先是對所學內容的整理，使其系統化；然后專門安排一個練習，讓學生全面鞏固所學的知識，提高其掌握水平。這是學生第一次進行數學知識的整理 和復習，其內容包括“l～5的認識和加減法”、“6～10 的認識和加 減法”兩個單元，復習整理的重點是10以內的數概念和10以內數的加減法計算。這部分內容教學的主要任務有兩個：一是加深學生對10以內數概念的理解，進一步強化10以內數的數感；二是進一步熟練掌握10以內加減法計算方法，并形成相應的口算能力。
教學建議
本單元作為全冊教材的重點內容之一，在教學中應切實做好以下幾方面工作。
1.加強操作和觀察活動。
從學生的學習方式來看，本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的。在教學中應高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，以此豐富學生關于6～10各數概念和加減法計算的表象，讓他們在豐富的實物背景中更好地理解6～10的數概念和相應的加減法計算方法。觀察和操作作為一年級學生學習數學的一種基本方式，在具體實施過程要特別注意以下兩點。
（1）根據學習任務突出觀察和操作的重點，如學生對第72頁反映連加過程的小雞圖的觀察，重點就應放在走來2只小雞和又走來1只小雞的增加過程上，以此讓觀察更好地為理解“ 5＋2＋1”的意義和計算順序服務。
（2）引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10 的數概念和加減法計算的知識表象。首先，要激發學生的活動動機，讓他們有觀察、操作的愿望。其次，全體學生都要真正參與到活動中去，讓他們切實感受到自己所參與的觀察和操作活動過程。中外要特別注意觀察和操作要與思考結合起來，讓學生在活動中發現問題、探索規律。
2.充分發揮主題圖的作用。
教材在6和 7、8和9、10的認識及有關計算之前都安排了一幅反映所學知識內容的主題圖，這些圖除具有供學生數數、抽象數概念和理解計算過程及方法外，還有培養學生良好的思想品德、情感、態度等方面的作用。教學時要充分發揮它們各方面的育人功能，以促進學生的知識、能力、情感、態度的全面和諧發展。如認識6和7的主題圖，教學時除了要發揮它讓學生數數，從中抽象出數6和7外，還要充分挖掘畫面內容關于講衛生、愛勞動、熱愛班集體，與他人分工合作等方面的教育功能，以此讓學生在認識數6和7的過程中，同時感受到思想和情感教育。
3.引導學生全面感受數概念的形成過程。
6～10 各數，教材都是按照數數→認識數字→數的順序→比較相鄰兩個數之間的大小→序數→寫數字→數的組成的順序去安排的。這樣安排，一方面反映了數概念的內涵，另一方面也體現了教材對學生認識數的邏輯順序的考慮。教學時要注意做好兩項工作：一是引導學生有步驟地逐一認識、理解數概念的內涵，讓他們感受到數的含義。二是采取切實有效的措施（如創設恰當的情境把學習過程變成一種活動過程等）引導學生積極主動地參與數概念的學習活動，讓他們全面感受數概念的形成過程。
4. 引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。
本單元的加減法計算主要是通過三種途徑引導學生掌握的：一是利用數的組成計算加減法，二是通過學具拼擺計算加減法，三是通過實物、圖形的觀察去完成計算任務。教學時要高度重視這些方法和途徑，一方面讓學生全面了解這些方法，另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計算方法進行加減法計算。計算教學要充分體現《標準》關于“算法多樣化”的理念。為此，如果部分學生不采用教材介紹的方法計算，而用數數的方法計算10以內的加減法，教師應尊重學生的選擇，允許他們用自己的方法計算，讓他們在以后的計算中逐步掌握其他計算方法。
5. 加強學生“用數學”活動過程的指導。
教材從本單元開始安排了大量“用數學”的內容。在這些內容中教材通過具體畫面創設恰當的情境，用大括號“ ”表示總數（或表示把兩部分合起來），用問號“？”表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當的計算方法求出所要求的問題。這對學生鞏固加減法意義和10以內加減法計算方法，培養學生應用數學的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。在教學中一方面要放手讓學生去大擔探索，自己發現解決問題的辦法；另一方面也要加強學生“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、怎樣在問題情境中去選擇有用信息解決問題，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑，為他們今后進一步發展解決問題的能力打下基礎。
6.引導學生感受學數學、用數學的樂趣。
教材在本單元兩次集中安排了“生活中的數”，其目的是讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來，從中感受數學、用數學的樂趣。教學時除用好這些材料外，還要注意充分挖掘其他內容中有關學數學、用數學的資源，并引導學生從以下幾方面去切實感受學數學、用數學的樂趣。
（l）引導學生在數學學習過程中感受學習的樂趣，如讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。
（2）引導學生體會用教學解決生活中的實際問題的樂趣，如讓學生用所學的數去數出自己書包里課本的本數、自己的座位號等，從中感受用數學的樂趣。
（3）引導學生感受數學學習成功的樂趣。學生完成某一學習任務或運用所學數學知識解決某一實際問題后，教師應滿腔熱情地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得學習成功的體驗，從中感受到成功后的快樂。
（三）各小節的教材說明和教學建議
6、7的認識和加減法
8、9的認識和加減法
10的認識和有關10的加減法
加減混合
整理和復習
10的認識和有關10的加減法
實踐活動：數學樂園
《0的認識和加減法》 篇2
教學內容：
0 的認識和加減法 “ 是新課程標準實驗教材第一冊第三單元 " 的內容，包含第29 ─ 31 頁的內容。
教學目標
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點：初步體會 0 的含義。
教學難點：學會有關 0 的計算方法。
教具：ppt課件或教學掛圖
教學過程
一、復習舊知導入：
1、開火車完成1、填數
1
4
5
3
2、口算
3+2= 2+2= 3-1= 5-4= 4-3= 5-2= 2+1= 4+1= 3-2=
二、探究新知
（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有
1、看一看、想一想
師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？
生：小猴，吃桃。
師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？
吃掉了一個，還有幾個？
再吃掉最后這一個，還有幾個？
……
第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數字0表示。
2、聽一聽，猜一猜
教師拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？
生1：是硬幣
生2：是色子
（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當同學們異口同聲地說：2個。師：用數字幾表示呀？生：用2表示。
師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
（在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了，這時板書課題：0的認識。）
3、說一說，做一做
（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。
生：預設（媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了）。
生： （媽媽給我買了5角錢，都花光了，就是0了）。等
（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始
師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。
出示圖片：直尺圖.
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.
（三）教學生正確書寫“0”
指導書寫，演示“0的寫法”（注意轉角要寫得圓滑）
學生觀察以后，練習描紅.
（四）有關0的加減法
師：0寫得真棒。老師這有兩朵小紅花送給高甜甜吧。請問，老師手中現在還有幾朵小紅花？
生：0朵。
師：能列一個數學算式嗎？
生：2－2＝0。
生：老師手中本來有2朵小紅花，送給高甜甜2朵，老師手中一朵小紅花也沒有了，所以2－2＝0。
師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。
板書：2－2＝0。
（1）掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
生：預設（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了）。
師：說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示？
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？
生：預設（第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有）。
師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？
生：預設 （如：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。
板書：1－1＝0。）
師：你還知道這樣的算式嗎？
生：4－4＝0。
生：0－0＝0。
師：寫了這么多，一起讀一讀。
（學生拍手打節奏，齊讀算式。）
師：觀察這些算式，你有什么發現呢？
生自由發言。
師：同學們的發現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎？
板書：關于0的加減法。
繼續引導觀察發現：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。
一個數減去它自己，就等于0。）
師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？
生：0！！！
師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式.
觀察后找規律.
問：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：預設（一樣的數相減，得數是“0”）.
2. 有關0的加法。
師：同學們的表現真棒！三個小磁釘獎給大家，放在這個盒子里。請注意――
（1）（教師先從黑板上取下3個小磁釘，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1個，慢慢地放入盒子中。）
師：你看到了什么？
生發言。
預設：我看到老師把3個小磁釘放到盒子里，后來又放了1個。
師：盒子里現在一共有幾個小磁釘？你能用算式表示嗎？
生：盒子里一共有4個。
生：3＋1＝4
（2）師：你又看到了什么？
（教師左手端著放有4個小磁釘的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）
生：我看到一個盒子里有4個小磁釘，老師又拿來一個空盒子。
師：能提出一個問題嗎？
生：兩個盒子里一共有多少個小磁釘？
師：一共有多少個呢？
生：一共有4個。
師：怎么計算的？
生：本來有4個，又拿來的是空盒子，也就是一個也沒有，是0，所以還是4個。
……
生：4＋0＝4 。
板書：4＋0＝4。
師：看老師變個小魔術――
（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）
現在兩個盒子一共有幾個小磁釘？
生：4個。還是4個。
師：怎么列算式呢？
生：0＋4＝4。
師：這兩個算式有什么關系嗎？
生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。
師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。
敢不敢接受老師對你們的挑戰？
生：敢！！！
師：請看掛圖――
（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）
能根據圖意提一個問題嗎？
生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
師：怎么解決這個問題呢？
生：一共有3只。
生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。
師：還能怎么列算式呢？
生：0＋3＝3。
師：為什么？
生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。
板書：3＋0＝3 0＋3＝3。
師：還能寫出這樣的數學算式嗎？
生：2＋0＝2 0＋2＝2
生：5＋0＝5 0＋5＝5
生：1＋0＝1 0＋1＝1
生：0＋0＝0
生：6＋0＝6
教師板書以上算式。
師：觀察這些算式，你又有發現了什么小秘密呢？
生：這些算式都是加法。
生：我發現這些算式里面都有0，都和0有關。
生：都是一個數加上0，得數它自己。
生：我發現0加上一個數，也等于它自己。
生：我還發現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。
師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。
師：9+0=？
生：還等于9。
師：真棒。（再次豎起大拇指。）
3. 想一想：5－0＝？（一個數減0，等于這個數本身。）
師：還敢接受我的挑戰嗎？
生：敢！！！
師：5－0＝？
生：5。
師：為什么？
生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。
生：我也認為5－0＝5。因為，我有5角錢，我1角也沒花，也就是我還有5角錢，所以我也認為5－0＝5。
師：同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？
生：同意！！！
板書：5－0＝5。
師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？
生：1－0＝1
生：4－0＝4
生：3－0＝3
生：2－0＝2
師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？
生：我發現這些算式都是減法。
生：都是減去0。
生：我發現5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。
生：這些算式都是關于0的減法，一個數減去0還等于它自己。
師：說得很好。現在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。
師：還有嗎？ 小組討論后全班進行匯報.
問：你是怎么想的？
生：預設（5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5）.
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書.
師：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：預設（一個數減0，還得這個數）.
5、做一做
3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝ 0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝
三、鞏固練習（練習四的一些題目）
1.看圖寫數（第1題）
2.排序 ：4、3、1、0、5、2（第2題）
3.括號里填幾？（補充）
（ ）+5=5 4-（ ）=4 2-（ ）=0
四、小結、質疑
師：這節課你學會了什么？
板書設計：
3-3=0 4+0=4 5-0=5
《0的認識和加減法》 篇3
第六課時 8、9的加減法
學習內容：教科書第56、57頁，練習八地7、8、9題。
教學目標：
1、過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。
2、通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力。
3、培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。
學習重點、難點：能熟練的計算8、9的加減法。
教具、學具準備：掛圖，小棒，小黑板。
預設流程：
一、創設情境，嘗試計算8的加減法
出示掛圖，讓學生自由發揮看圖說話，然后讓學生根據圖上的內容寫算式。
指名匯報，全班交流，互相評價。
二、動手操作，感受加減法之間的關系
師：先在左邊擺7根小棒，再右邊擺2根小棒。請根據下面的問題寫出算式。
小黑板出示問題：7根小棒添上2根是幾根？
2根小棒添上7根是幾根？
從9根小棒里面去掉2根還剩幾根？
從9根小棒里面去掉7根還剩幾根？
學生寫出算式，并匯報結果。
師：上面這么多的算式的得數，你是怎么想出來的？（學生自由發表意見）
教師可向學生提出如“7+2=9，那么2+7就一定等于9嗎？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7嗎？”這類問題，來激發、引導學生歸納加減法間關系的欲望。
教師在黑板上板書：7+1=8
8-7=（ ）
讓學生進行搶答，問：你是怎么想出來的？
指明說，教師通過引導讓學生懂得用加法來計算減法。
教師抓住時機，與學生進行談話：這節課你們又有了一個新的收獲，用加法來計算減法能用在哪？使學生加深感受加減法之間的聯系。
三、鞏固練習
分層次出示練習八的第7、8、9題。
其中第7題要注意指導學生搜集數據，理解題意。
第8題可以配以故事情境的描述，讓學生接著講故事，并列出算式，要求學生說一說是怎么想的。
四、小結
同學們，這節課你們學會了什么？
《0的認識和加減法》 篇4
【單元教學內容】：
1―5的認識和加減法（第.14頁―第31頁）
【單元教材分析】
本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。
本單元的安排是：先教學1―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
【單元教學目標】
1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。
2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。
2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。提倡算法多樣化。
5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。
【單元重、難點】
1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
2、解決好多種算法與數的組成計算的關系
3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。
4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要以分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。
【單元課時安排】
1、 1――5的認識…………………………3課時
2、 加減法的初步認識……………………4課時
3、 0的認識和有關的加減法……………2課時
第一課時： 1――5的認識及書寫
【教學內容】1――5的認識及書寫（第14頁――第16頁）
完成第21頁的第1題――第4題
【教學目標】
1、 會讀、會認、會寫1―5以內的各數，并注意書寫的工整，
2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數 感，并能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
【教學重、難點】
會寫1―5各數，初步建立數感。
【教學準備】
教師：各種動物的卡片5張以內，1―5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀
學生：1―5的數字卡片，5根小棒。
【教學過程】
1、導入：
出示主題畫：
問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動探索：認識1―――5各數
（一）認真觀察，主動學習
1、認識1
（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？
2、認識2（教學方法同上）
3、認識3
（1） 問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。
（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？
（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5（教學方法同上）
（二）、出示計數器
1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……
板書：1、2、3、4、5
2、數的順序
全班齊讀：正、反讀
教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
（三）、教師說，學生操作
1、請你伸出4個手指頭
2、請你畫出3個三角形
3、請你拿出5個圓片。
三、教學寫數字1―5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
四：練一練
第21頁的第1――4題，學生做在書上
（1）學生互評 （2）集體評 （3）教師評價
五、作業本
反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。
第二課時：比 大 小
【教學內容】
比大小（第17頁的內容）完成第21頁的第5、6題
【教學目標】
1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。
2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。
【教學重難點】
建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
【教學準備】
教師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉
的圖片二個。
學生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片
【教學過程】
一、復習舊知：
（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。
（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？2的前面是及？
（3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫
問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？
學生回答，教師板書：小猴 梨 桃 香蕉
3 4 3 2
2、從這些數據你發現了什么？
3、學生自由回答：教師板書：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
4、教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）
5、誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀
6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）
7、出示第17頁下面思考：
8、1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？
2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）
3）比一比，你發現了什么？
4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？
三、 練一練
1、第21頁的第5題
學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價
2、第6題
學生獨立完成，全班評價，最后教師評價。
四、作業本
回憶整節課，我覺得學生學得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點：
1、力求數學知識的情境化、生活化
小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系才能便于兒童理解，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學中，導入時我是讓學生舉例說出可用1—5來表示的物體。學生學得有些勉強，學習積極不高。于是，在第二次的教學中，我改變了一下導課的策略，課伊始，我就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見、所想，一下子就把學生的注意力吸引過來了，學習的興趣也驟然高漲，并且還體驗到原來自己的身上也藏著那么多的數學秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離，激發了學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的能力。
2、注重學生的實踐操作活動
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”好動是小學生的天性，更何況現在面對的是一年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了調整，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。如：請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認識符號時，讓學生用動作表示形狀，幫助學生理解、記憶；根據數字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進行比較，再從具體中抽象到數字并說出算式，使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識，促進學生思維的發展。
3、關注學生的主體地位
當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，在教學過程中，不要以教師“灌輸”為主，應把時間交給學生，發展學生的個性，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生主動去發現，以學生在同桌身上發現的數字來進行比較，可以使師產生互動。多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最后，我讓學生自己對本節課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權力交給了學生自己來總結，使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。
4、課后的思考
整節課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出，這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。
第三課時：幾和第幾
【教學內容】
第幾（第18頁的教學內容），完成第22頁的第7、9、10題
【教學目標】
1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。
【教學重、難點】
理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定數的次序。
【教具準備】
實物投影儀
【教學過程】
一、創設情境：
1、師生交流
今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。（動物園的售標處，井然有序的排隊買票）
3、教師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在干什么？（進行遵守社會公德教育）
二、探求新知
（一）初步感知
1、教師提問：
（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第幾個？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2個的？
（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。
2、感知基數與序數
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5個是誰？
（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排在第4個？小朋友排第幾個？解放軍叔叔呢？
（二）進一步體會基數、序數的含義
1、請幾位同學上講臺
（1）請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？
（2）分小組做排隊游戲
三、反饋練習：
1、投影出示：5只小鳥
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色，從右數起呢？
2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子
先4人小組互相說，然后向全班匯報。
四：作業：
書第8頁“做一做”的第2題
看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？
反思：“認識幾和第幾”是本課教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。為了突破這個難點，我在設計教案時力求體現以下幾個特點。
1、把靜態的主題圖動態化。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而這個場景是靜態的，缺乏動態性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓學生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內容動態化，使學生能全身心投入到數學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。
2、讓學生成為學習的主體。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學生的思維能力。數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察5位學生排隊說話中，設計了一連串的問題：①一共請了幾個小朋友上來排隊？②誰排在第2個？這里的第2個指幾個人？③排在前2個的是誰？前2個指幾個人？請前面1生回座位后又設計了幾個問題：①前面誰排第1？現在呢？②這時剩下幾人在排隊？排第幾？他前面有幾個人？后面呢？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、激發學生的學習熱情。低年級學生自律能力差，愛玩好動，喜歡做游戲，喜歡涂涂畫畫，對小動物有一種特別的情感。為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態，我特地安排了小動物排隊、按要求涂色、快快樂樂出教室的游戲，以此來調動他們學習的興趣，使他們在不知不覺中學會并鞏固所學知識。
第四課時：數 的 組 成
【教學內容】
幾和幾（第19頁和20頁的教學內容：5以內數的組成）
完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。
【教學目標】
1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
2、 培養學生的合作和與他人交流的能力。
【教學重難點】
掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
【教學過程】
一、導入：
出示計數器：老師拔數，學生觀察
1)先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？
2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字3
3) 如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。
4)請你比一比：4和3誰大，誰小？請你用符號連接。
二、學習新知：
(一)：主動探索：4 的組成
1、 請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？
2、 你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、 學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、讀數的組成
(1)先領讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4………
(2)再讓學生自由地讀，同桌對口令
(3)采取各種不同的形式。
3、 察上面數的組成：看看你發現了什么？(可以組織學生討論，然后再發言)
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)
(二)學生合作：學習5的組成
1、 教師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？
2、 師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
3、 學生分小棒，老師巡視。
4、 學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
5、 讀一讀
（1）小老師帶讀 （2）小組開展競賽讀
（3）師生對口令 （4）同桌對口令
（5）試著背一背
6、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么？（先可小組里互相討論，每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽）
7、評價：你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？
8、 完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。
三、練一練：
第21頁的第5題：集體評價
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。
四、作業本
反思：一年級的孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養學生數學能力，激發學生學習數學的興趣。如教學1—5的組成時，引導學生用手指表示數，用彩色筆畫圓點表示數，根據老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數等；教學2—5的組成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數的組成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接著我讓學生們一起觀察、討論，發現規律，說說怎樣能更快地記住數的組成，在肯定學生有自己想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不僅掌握了5以內數的認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、思維能力，培養了學生的創新的意識。
游戲是學生的最愛，是激發低年級學生學習數學的最佳手段。“找家”、“小小郵遞員”的游戲幫助學生進一步認識5以內各數；“他是誰？”的游戲幫助學生鞏固對序數、基數的認識；“撲克牌游戲”和“手指歌”幫助學生記憶數的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學生創設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，學生在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。
《0的認識和加減法》 篇5
第十四課時 加減混合（2）
學習內容：教科書練習十二。
教學目標
1、能夠比較熟練的進行加減混合的計算，并且計算結果正確。
2、培養學生獨立思考問題、解決實際問題的能力。
學習重點、難點：能比較熟練的計算加減混合運算。
教具、學具準備：數字卡片，1角、2角、5角的人民幣若干，練習本。
預設流程：
一、口算練習
教師出示一步計算的加、減法口算卡片，要求學生快速進行口算并出手指表示計算結果。
二、加減混合運算練習
1.完成第1、5題。
此題除了要求學生根據畫面正確計算外，還要重視學生在方框里填加數和減數的過程，為學生以后更好的學習看圖列式計算，特別是看圖寫兩步算式做準備。
2.完成第2題
這是一道連線題，練習時先讓學生獨立完成，然后讓學生說一說自己連線的理由，起到鞏
固連加、連減計算的作用。
3.完成第3題
讓學生先在教師的指導下，在教科書上練習寫加減混合算式，教師可多出幾道題讓學生在
生字本上寫。
教師巡視，及時糾正學生的錯誤。
4.完成第4題
學生獨立完成，教師巡視，指名回答，并要求說出計算過程。
5.完成第6題
此題要求學生計算出橫行、豎行上的三個數相加的得數，學生可根據自己掌握連加的方法
（先算前兩個數，再和第三個數相加；先算后兩個數，再和第一個數相加；先把第一和第三個數相加，再加第二個數），用自己喜歡的方法進行計算，集體講評。
6.在（ ）里填上正確的數（發展性練習）：
5+3-2+4-5+3=（ ） 8-6+2+5-3-4=（ ） 9-5+4+2-10=（ ） 2+6+2-7-1=（ ）
此題算式的計算步驟比學生學習過的兩步計算要求高一些，一些學生可能感到困難，教師
可先和學生一起做第1題，讓學生明確計算時要按從左到右的順序進行計算，然后讓學生獨立完成，集體訂正。
7.完成第7題
這是一道游戲性質的習題，練習時可設計成一種活動，讓學生在活動中實際感受連加、連
減和加減混合計算的過程，提高計算能力。
課前先讓學生按照課本做一張同樣的卡片，4人小組輪流用棋子進行“下棋”游戲，每走一步都要說出計算的得數，其他學生當裁判，看誰算得又對又快。
8.完成思考題
這道題有助于學生實際經歷應用連加解決實際問題的過程和培養解決實際問題的能力，同
時也有助于發展學生的思維。練習時先引導學生明確題意，然后讓他們自己獨立思考想辦法解決。可把學生想出的拿法一一列出，要鼓勵想出多種不同的拿法。
《0的認識和加減法》 篇6
各位老師，大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的《分與合》。接下來的時間，我會從教材內容、學習目標、教法學法、學習過程等幾個方面來闡述這節課。
一、說教材的地位與作用：
《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。
二、說學習目標
根據學生身心發展的特點以及教材內容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：
1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。
2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
根據學習目標，制定如下評價任務：
1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。
2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。
接下來，對學習的重難點進行分析
學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。
學習難點：熟練地說出5以內數的組成。
三、說教法學法
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。
關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
四、說學習過程
學習過程分為五個環節
1、憶舊迎新 趣味導入
2、利用情境 探索新知
3、自學指導 展示評價
4、引導總結 交流收獲
5、鞏固診斷 夯實基礎
出示課題，開始新課
環節一：憶舊迎新 趣味導入
出示課件，復習鞏固。
環節二：利用情境 探索新知
1. 情境導入
師:大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下? (一個學生主動示范)
師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)
師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎? (兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。)
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。(板書課題:分與合)
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3. 了解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
環節三：自學指導 展示評價（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環節四、引導總結 交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
環節五、鞏固診斷 夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
《0的認識和加減法》 篇7
教學目標：
1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。
2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
教學任務：
1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。
2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。
教學重點：
通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。
教學難點：
熟練地說出5以內數的組成。
教法學法：
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。
關于學法，新課程的理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
教學過程：
一、憶舊迎新 趣味導入
出示課件，復習鞏固。
二、利用情境 探索新知
1. 情境導入
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？ （一個學生主動示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？ （兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3. 了解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
三、自學指導 展示評價（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
四、引導總結 交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
五、鞏固診斷 夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：
你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
《0的認識和加減法》 篇8
教學內容：p23~24，練習三第2題。
教學目標：
1、通過實踐操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過實踐操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重、難點： 知道加法的含義。
教學準備：小黑板、數字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形，5根小棒
教學過程：
一、復習：
1、引導學生從1數到5，再從5倒數到1。
2、看圖填數字：
3、出示數字卡片，讀數（開火車讀、個人讀、小組讀等形式）。
4、按順序填數： 135。
5、搶答：看卡片說數，復習數的組成。
二、新授：
1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然后再貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數字，合起來是幾？ （同樣請小朋友上來也可以）
2、從圖象抽象出數字，把1和2合起來，在數學上我們用符號“+”表示，板書“+”
3、引導學生說出1+2是多少，用數字表示是多少？邊說邊寫“1+2=3”
4、我們把1和2合起來，用加法計算。 （板書課題：加法）
5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內互相檢查讀、指名讀等）可邊讀邊做手勢。
6、教師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，并列式。
7、再舉個例子，學生自學。
8、小組內學習，動手擺擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我當小老師：舉個例子，給大家出加法算式題。
三、小結：今天學習了什么內容？認識了什么新朋友？
四、練習：
1、p23做一做，學生邊動手擺邊說式子和得數。
2、教師指導做p24“做一做”第1、2題。
教學反思：
《0的認識和加減法》 篇9
（一）教學內容三部分內容：6～10的認識和加減法，連加、連減，加減混合。用數學含其中編排。
（二）教學目標
1.使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2.使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。
3.使學生進一步認識“>”、“<”、“=”的含義，會用這些符號來表示數的大小。
4.使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。
5.使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減、加減混合計算。
6.認學生經歷從日常生活中抽象出6～10各數的過程。
7.使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
8.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
編排特點：1.介紹6～10的編排結構。2.介紹用數學的編排。
（四）教學建議
1.充分利用教材資源。
2.結合教學內容進行思想品德教育。
（五）各小節教材說明 6、78、910 認數主題圖打掃衛生圖
講清潔愛勞動熱愛自然
保護環境圖鴿子廣場
熱愛和平 數數·數圖中人和物
·數點子圖
·數字卡片6、7
·看數擺小棒·數點子圖
·數字卡片8、9
·看數擺○、△·點子圖
·數字卡片10
·看數擺花 數的順序·計數器（兩個）
·尺子圖（0～7）·計數器（兩個）
·尺子圖（0～9）·計數器（一個）
·尺子圖（0～10） 大小比較點子圖點子圖點子圖 序數生物小組觀察金魚圖給蝴蝶涂色
（區別基、序數含義） 寫數字先示范再描寫6、7先示范再描寫8、9先示范再描寫10 數的組成討論6的組成學習7的組成
聯想另一部分擺成8、9的組成。
聯想另一部分擺小棒填組成
聯想另一部分 計算加減法計算一圖二式一圖四式看圖想組合 用數學 生活中的數
金色的秋天生活中的數
快樂的森林
·學生自己選擇和計算方法
·某些已知數據直接給出 填未知加數 填未知加數 連加 連減 連加連減
·小雞圖
·標明計算順序加減混合 加減混合（用連環畫的形式表明計算順序）
《0的認識和加減法》 篇10
第六單元：單元計劃
單元教學內容：6－10的認識和加減法 （p42――――p83）
單元教材分析：本單元教材主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。在教學中，可加強操作和觀察活動，高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6－10的數概念和加減法計算的知識表象，讓學生全面感受數概念的形成過程，通過多種途徑掌握加減法的計算方法，感受學數學、用數學的樂趣。
單元教學目標：
1、使學生熟練地數出6－10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2、使學生掌握6-10數順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。
3、使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。
4、使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。
5、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。
6、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
7、讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
單元教學重點：6―――10的各數的認識和加減法。
單元教學難點1、數概念的形成 2、6―――10的加減法
單元課時安排：約21課時
1、6、7的認識和加減法 5課時
2、8、9的認識和加減法 5課時
3、10的認識和有關10的加減法 4課時
4、連加、連減、加減混合 4課時
5、整理和復習 2課時
實踐活動：數學樂園（1課時）
no:1教學內容：教科書第42頁有關6、7的數數和認數。
教學目的：1、認識6、7,能正確地書寫6、7
2、能用6、7表示生活中的各種物體。
3、培養學生的數感和認真觀察能力
教學重點：1、區別6、7的基數意義和序數意義
2、寫數字，培養學生的數感
教學過程：
一、創設情境
在電腦上出示42頁認識6和7的主題圖，并讓學生仔細觀察。
1、圖上有些什么？
2、請同學們數一數，圖上有多少人、多少桌子、椅子。學生報得數。
3、你是怎樣數教室里的人數的？還可以怎樣數？
4、你們是怎樣數出椅子的數量的？
（先數已經放好的6把椅子，再數又搬來的1把。）
5、我們剛才都是按照1、2、3、4、5、6、7的順序數數的。在數數中我們發現，數5個以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授
1、認識6和7
你們都觀察的很仔細，今天我們就來認識一下新
朋友6和7，板書課題:6和7的認識
2、你能拿出表示6的學具嗎？你能用它們擺成你喜歡的圖形嗎？
(生拿學具，師出示點子圖或其他磁性教具，生動手擺，師選有創意的表揚，展示)
你知道6是怎么來的嗎？5的后面又該是數字幾呢？
師出示計數器，演示，5撥上1是6。
6的后面再加1個，又是多少？計數器演示。你能拿出表示4的學具嗎？并擺出你喜歡的圖形。
3、比較大小，前面我們認識了5，今天又認識了6和7，那你知道誰大誰小嗎？
5和6比誰多誰少？6和7比呢？你還能看出誰比誰少？6比7小反過來可以怎么說？
4、基序數意義
（1）你能從小到大數到7嗎？從7開始從大到小數到1呢？（2）觀察43頁金魚圖，找準起點，數一數這里有幾瓶金魚？(分組活動)（3）先找一找那一瓶裝了6條金魚？從左邊數起看一看是第幾瓶？（4）從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚？
5、教學6、7的寫法
觀察字形特點，6像什么？6是一筆寫完的，從田字格的上半格起筆一直寫到下面再畫個圓后完成，7像什么？
三、練習48頁2、3
四、課后作業
看看身邊有哪些事物可以用6或7來表示的。
《0的認識和加減法》 篇11
第十二課時 連減
學習內容：教科書第72頁例二，練習十一第5、6、7、8題。
教學目標：
1、使學生初步理解連減的含義，掌握連減的計算方法，正確進行計算。
2、培養學生觀察、分析和動手操作能力。
3、滲透“事物普遍聯系”的思想。
學習重點：掌握連減的計算方法，正確進行計算。
學習難點：理解圖意，正確列出算式。
教具、學具準備：小黑板，口算卡片，10根小棒（或花片、獅子卡片）。
預設流程：
一、口算減法
教師出示口算卡片，學生快速進行口算，并出手指表示結果。
二、新課
小黑板出示圖：
師：誰能根據這幅圖說一說圖的意思？（老師一共有8個籃球，分給男生2個。再分給女生2個，還剩下多少個籃球？）
學生根據圖意列出算式：8-2-2=4
教師板書算式，學生跟讀算式：8減2再減2等于4。
師：算式里的“8”表示什么？第一個“2”表示什么？第二個“2”表示什么？“4”表示什么？
指名答。
問：計算8-2-2=4時，第一步先算什么？第二步再算什么？
指名說，教師板書：
師：哪位同學能說一說這是一道什么題？
學生回答：連減。教師板書課題：連減。
師：大家想一想，計算連減的方法是什么？（引導學生用連加和連減相比較，小組討論，指名說）
教師小結：計算連減，要從左到右依次進行計算，先算前兩個數，再用他們的得數減去第三個數。
三、聯系生活實際
師：平時你在哪里用過連減？（指名說）
四、動手擺學具
師：請拿出你喜歡的學具，我們一起來動手擺學具。
請一名學生上臺演示。
學生根據教師要求擺學具，并列出算式，4人小組交流計算方法，派代表匯報。
五、鞏固練習
完成第74頁第5、6、7、8題。
六、發展練習
看圖列式：
學生可根據教師出示的圖寫出不同的連加或連減算式，如：2+5+3=10，5+3+2=10，10-2-5+3等等。
《0的認識和加減法》 篇12
教學反思范文一：
本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構成，這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內容，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。
在本單元的教學中，我認為如下幾個方面做得較好;
一、充分發揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。
二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。
三、“用數學”教學扎實有效。本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語)，學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
存在的問題是：
1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關于序數和基數還沒有區分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什么區別。
本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學生10以內的加減法掌握較好。存在的主要問題是，相當一部分學生做題速度太慢，在規定的時間里沒完成，另外，少數學生看圖列式沒掌握好。
教學反思范文二：
《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀察能力和語言表達能力。
在數數過程中進行了講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。
在這一單元設置了一次數學活動，學生親身經歷了用加減法解決數學問題的過程，用數學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。
在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經歷實際情境中抽象出連加連減計算的數學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經歷數學知識的運用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學用數學的樂趣。
總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。