長方體、正方體的認識

教學目標 

使學生直觀認識長方體和正方體，能夠辨認這些圖形.

教學重點和難點

重點：直觀認識長方體和正方體，知道圖形的名稱.

難點：辨認這些圖形.能夠區別長方形與長方體，正方形與正方體.

教學過程 設計

(一)復習準備

下圖中有多少個長方形？多少個正方形？多少個三角形？多少個圓？(投影片)

(二)學習新課

1.初步認識長方體.

(1)出示長方體實物(裝墨水瓶的紙盒、火柴盒)

師：同學們看這個紙盒和火柴盒，誰知道它們是什么

形狀？學生能回答可由學生回答，不能回答老師告訴學

生，并板書：長方體.

(2)看一看、摸一摸.

讓學生拿出一個長方體實物，看一看它的形狀，摸一摸每個面.

師：長方體有幾個面？怎樣正確地數出？(長方體有上、下兩個面，前、后兩個面，左、右兩個面，一共有六個面)

師：長方體每個面是什么形狀的？相對的面一樣嗎？(長方體每個面都是長方形，相對的面完全一樣)

教師再出示一個長方體實物.(其中有兩個面是正方形的)

師：這也是一個長方體.它有幾個面？每個面是什么形？相對的面一樣嗎？(這個長方體有六個面，有四個面是長方形，有兩個面是正方形，相對的面一樣)

(3)舉例.

日常生活中，你還見到過哪些東西的形狀是長方體？

(4)小結.

師：通過看一看、摸一摸，我們知道長方體有6個面，相對著的兩個面的形狀相同，有的長方體的6個面都是長方形的，有的長方體有兩個面是正方形，其余4個面是長方形.

板書：6個面長方形(也可能有兩個面是正方形)

教師出示長方體實物，變換擺放方向，讓學生從不同角度觀察、認識長方體.如下圖：

2.初步認識正方體.

(1)出示正方體實物(魔方玩具、方積木塊)

師：誰知道它們是什么形狀的？邊說邊在黑板上板書：正方體.

師：正方體有幾個面？每個面都是什么形？

讓學生拿出事先準備好的正方體數一數有幾個面，再拿一個正方形的紙放在正方體的每個面上比一比.師生共同得出正方體有6個面，每個面都是正方形.

板書：6個面 正方形

3.認識長方體圖和正方體圖.

師：現在我把長方體和正方體畫成圖，你們認識嗎？

教師出示已畫好的長方體圖和正方體圖，讓學生說出它們各自的名稱，并貼在板書長方體和正方體的左面.

4.辨認長方體和正方體.

(1)請同學們閉上眼睛想一想：長方體是什么樣子的？正方體是什么樣子的？

(2)選圖形(投影片)

(三)鞏固反饋

1.教科書 p.23做一做.

先讓學生說一說中間一行的每一個圖形的名稱，再讓學生把是長方體或正方體的實物和它所對應的幾何圖形用線連起來.然后集體訂正.

2.在長方體下面畫√.

3.在正方體下面畫√.

4.數一數.

長方體有( )個 正方體有( )個

長方形有( )個 正方形有( )個

5.動手擺.

教科書練習七第2，3題.

課堂教學設計說明

這節課的教學任務是使學生對長方體和正方體有一些感性認識，知道它們的名稱，能夠辨認就可以了.由于是初步認識，因此不要對學生提更高的要求.

首先通過實物對長方體有感性認識，在此基礎上通過看一看、摸一摸，知道長方體有幾個面？各是什么形？繼而概括出長方體的特征.然后教師通過變換長方體的擺放方向，從直觀上加深對長方體的認識.最后教師再出出示長方體圖，讓學生抽象的認識長方體.體現了對學生思維深刻性的培養.

通過選圖形、數一數、擺一擺三個層次的練習，充分發揮學生的主觀能動性，把已學過的長方體、正方體的特征進行概括、遷移，在比較中識別長方體和正方體，辨認長方形和長方體、正方形和正方體.學生的思維始終處于高度的發散狀態，達到培養學生思維靈活性的目的.

板書設計