統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，倡導(dǎo)自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式。保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展的積極性，尊重學(xué)生的選擇。尊重學(xué)生的自主選擇，并將每種方法加以演示。通過學(xué)生自己的比較，教師再適機(jī)地進(jìn)行歸納，巧妙地出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生更加清晰深刻地認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。在認(rèn)識(shí)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表之后，積極地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集信息，處理信息的過程并根據(jù)收集到的信息提出問題和解決問題，設(shè)計(jì)的開放性問題“你能提一些數(shù)學(xué)問題嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)和能力。課件出示不同的統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，深刻了解它的作用。五、教學(xué)片段實(shí)錄（一）學(xué)生參與的主動(dòng)性、創(chuàng)造性較好，活動(dòng)中學(xué)習(xí)的生成性體現(xiàn)的較好。師：好，現(xiàn)在全班小朋友的選票都在這個(gè)盒子里，那接下來我們?cè)撟鍪裁茨兀可阂诸悾茨姆N顏色的多。師：怎么才能知道誰多。生：數(shù)一數(shù)有幾張。師：對(duì)啊，數(shù)一下就可以了。好辦法。那不數(shù)行嗎？如果我們不數(shù)怎樣看出誰最多呢？生：擺起來，看誰長。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施比較一致，效果較好。師：同學(xué)們，剛才每個(gè)小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評(píng)一評(píng)，哪一種擺法既簡單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。1、師：（無序擺放）我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣？生：不好。太亂了，看不出誰多誰少。2、師：（無序擺放有標(biāo)數(shù)字）那這一種呢？ 生：這種標(biāo)上了數(shù)字，我能知道什么最多。 師：對(duì)呀，你覺得這種可以嗎？生：可以。師：那你覺得它比剛才那種好在哪里？生：每個(gè)數(shù)字對(duì)這一樣水果。我知道了每種水果有幾人喜歡。 師：對(duì)啊，如果老師給它加上一個(gè)表格，和小朋友桌上那張粉紅色的表格一樣了，這就是一張統(tǒng)計(jì)表。（板書）從這張*班的統(tǒng)計(jì)表中，你能獲得什么信息呢？ 生：我知道了喜歡西瓜的有13人。…… 師：是啊，這張統(tǒng)計(jì)表能讓我們一目了然地看出每種水果有幾人喜歡。哪種水果喜歡的人最多。 3、師：（統(tǒng)計(jì)圖式的擺放）這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多？生：能。師：誰最多？你是怎么看的？ 生：西瓜最高嘛。 師：不僅要看誰最高，還要看看起點(diǎn)，你看，他們把開始部分對(duì)齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里啊？師：對(duì)啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種水果有幾人喜歡，我還要去數(shù)，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些有顏色的小方塊填在這樣一張表格里，這就是一張統(tǒng)計(jì)圖了。統(tǒng)計(jì)圖的下面是每一個(gè)項(xiàng)目，告訴我們每一欄分別是什么。左邊有一排數(shù)字。有了這張統(tǒng)計(jì)圖，我就不用去數(shù)有幾個(gè)方塊，只要看看旁邊的數(shù)字就行了，你會(huì)看嗎？