和是8的加法和8減幾
讓同桌一起用數字卡片擺一擺，說一說算式。
游戲二：旋轉木馬。
在旋轉木馬的音樂聲中出示“想想做做”第3題，讓學生獨立填寫得數，同桌相互交流。
游戲三：放鞭炮。
用卡片逐題出示“想想做做”第4題，指名口答。如回答對，其余學生發“嘭、啪”聲；如答錯，則發“嗤”聲。
［評：根據小學生的學習持久性較差的特點，教師創設了形式活潑、學生喜愛的游戲形式，讓學生在活動中學，在興趣盎然的氛圍中學。］
3 “想想做做”第5題。
讓學生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學生說說自己列式的想法。
4 “想想做做”第6題。
小組合作探討：根據圖意你們能列出多少道算式?集體交流時，讓學生說說自己列式的想法。
［評：通過創設開放性的情境，讓學生綜合運用所學的知識去解決實際問題，滿足了不同學生需要，體現了不同的學生學不同的數學。］
三、全課總結
今天這節課，你學到了什么?還有什么問題想提出來嗎?
［總評］
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：學習數學的惟一正確的方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中，教師給學生嘗試的機會，讓學生運用已有的知識經驗，主動參與知識的再創造過程，實現了從不知到知、從已知到新知的矛盾轉化。學生積極思維、主動探求，體會到學習的愉快和成功的喜悅。在練習中，教師根據學生的年齡特征和心理特點，創設了多種練習形式，促使學生主動參與整個數學活動過程。設計開放題，培養了學生靈活、綜合地運用知識解決實際問題的能力。在教學過程中，學生始終是一個積極主動的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，真正體現了學生是學習的主人。