認位置教學(xué)反思
認位置教學(xué)反思
本單元學(xué)習(xí)辨別上下、前后、左右等方位，并學(xué)會從兩個角度確定物體的位置等內(nèi)容。應(yīng)該說上下、前后相對比較簡單，左右和確定位置對學(xué)生來說相對難一點。因為左右的相對性是一個的難點，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，行、列確定位置這一知識的理解和掌握也比較難，因為學(xué)生既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進一步體會和領(lǐng)會。
這單元的教學(xué)也給我讓我在教學(xué)左右相對性后隨即的課堂練習(xí)中做了一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更加深了我對這個難點的認識。
生活經(jīng)驗是小朋友數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，尊重并意識到“生活經(jīng)驗是小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源”，可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學(xué)方式，正確地進行課堂教學(xué)設(shè)計，從而促進小朋友學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
為此在教學(xué)時，我首先注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，利用學(xué)生的已有知識水平，借助“石頭、剪子、布”的游戲，幫助他們認識“右”，列舉生活中常用到右手的例子，喚起他們的回憶，調(diào)動已有經(jīng)驗，加深對方位右的理解，這樣的教學(xué)也就水到渠成了。
然后注意結(jié)合教室里的情境，讓學(xué)生看看課桌上的物體或自己前后、左右的同學(xué)或物體，用“上下、前后、左右”說說位置關(guān)系，同時讓學(xué)生轉(zhuǎn)換方向再說一說，這樣通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)說清誰在誰的左邊（右邊）。再通過學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。進一步體會左、右的相對性。這樣的組織教學(xué)聯(lián)系實際，操作性強，能夠充分地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。
其次在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前，我似乎覺得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂了，但后來我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系，只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我在講練習(xí)時，讓學(xué)生玩游戲，說一說，想一想，練一練等，在設(shè)計過程中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
上完這一課我深刻的體會到，如果對小朋友已有的生活經(jīng)驗不能正確地加以分析、利用，也許就很難準確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，教學(xué)又會回到“灌輸”的老路上去。況且，著力實施一種“基于學(xué)生生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教學(xué)”這正是是數(shù)學(xué)新課程改革的核心理念之一。所以，在今后的教學(xué)生涯中我要不斷地探索，不斷地去關(guān)心學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)。
《認位置》教學(xué)反思
今天教授的內(nèi)容是認位置，孩子們對于這部分知識有了一定的了解，了解的是上下，前后，對于左右掌握得并不好，因為我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道左右，教學(xué)重難點都是：認識左右�！ �