一年級認位置（左右）教學案例與反思
課堂實錄：
1、初步感知左和右
師：小朋友，我們昨天認識了上、下，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，你們喜歡嗎？喜歡的小朋友請舉手。
學生舉手。
師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他一樣的同學請你舉起左手，那其余的同學舉的是哪只手呢？
生：右手。
師：對，我們都有兩只手，左手和右手。大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？
生：右手寫字。
生：右手畫畫。
……
師：小朋友可真聰明！左右手可是一對好朋友，你能在自己身上找到別的好朋友嗎？
引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。
2、通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。
小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？
生：有。
我們一起看畫面中的小明和小紅，你能說說他們的位置關系嗎？
生：能。
師：有小朋友說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？
生：（有些不敢確定）不對。
討論思考，交流。
生：不行。只說誰在左邊或右邊我們就不知道在誰的左邊。
明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
3、聯(lián)系自己
我們已經認清了畫面上的位置關系，那你能不能說說你的左右各是誰嗎？
生自由說。
4、體會左右的相對性。
師：現(xiàn)在你和你的好朋友握手，請一、三、兩排得小朋友向后轉，全體起立，伸出你的右手握一握，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好像有點不一樣。
師：為什么？
學生討論得出：原來我們握手時面對面，所以看上去不一樣。
......
自我反思：
新制定的義務教育階段的《數(shù)學課程標準》中十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，使學生體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。”教學左右時，我從學生喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左手和右手，圍繞學生身體的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進行教學，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中去，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊（右邊）。再通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。進一步體會左、右的相對性。這樣的組織教學聯(lián)系實際，操作性強，能夠充分地體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。