豐收的果園教學(xué)實(shí)錄與評析
教師創(chuàng)設(shè)想像的情境，引出課題。隨后分層次呈現(xiàn)主題圖中的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，綜合運(yùn)用所學(xué)知識提出問題，解決問題。1.觀察果樹林提問題。
師:看到果園里的情景，你想知道什么?
生1:我想知道蘋果樹有幾棵?
生2:我想知道梨樹有幾棵?
生3:我想知道蘋果樹和梨樹一共有幾棵?
師:除了剛才3個小朋友提的問題外，想一想，你還可以提出什么問題?
生4:從左邊數(shù)，第一棵蘋果樹上結(jié)了幾個蘋果?
生5:哪棵梨樹上的梨子最多?
生6:哪種樹多?多幾棵?
2.從不同的方位觀察提問題。
師:今天，小鹿和小羊也相約來到果園里(電腦出示:小鹿從左邊走出來)。果園真大呀!為了弄清方向，小鹿想到了一個問題(配畫外音):從這里看，梨樹在哪一邊?這時，迎面走來了小羊(電腦出示:小羊從右邊走出來)。想一想，小羊又會提出什么問題?
生1:從小羊這邊看，梨樹在哪一邊?
生2:小羊的前面是誰?
生3:小羊在小鹿的哪一面?小鹿在小羊的哪一面?
由于學(xué)生之間的互相啟發(fā)，以及被充滿童趣的場景所吸引，學(xué)生都有了想說的欲望。以下的學(xué)習(xí)，教師適時組織了小組討論。在隨后的"觀察動物運(yùn)水果的情景提問題"和"觀察動物摘水果的情景提問題"等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，各小組發(fā)言非常踴躍，下面是小組的發(fā)言摘錄(每個問題都指名學(xué)生回答)。
小組1:請問一共有幾只小動物推水果車?走在最前面的是誰?最后面的又是誰?
小組2:請問小狗的前面是誰?后面是誰?這些動物推了什么水果?
小組 3:請問誰運(yùn)蘋果?誰運(yùn)雪梨?運(yùn)蘋果的車一共有幾輛?運(yùn)雪梨的呢?蘋果一共有幾筐?雪梨一共有幾筐?
小組4:請問小免的前面有幾只動物在推?后面呢?
小組5:請問從前面數(shù)小猴子排第幾?從后面數(shù)呢?
小組6:請問這些動物推的水果是按什么規(guī)律排列的?
小組7:樹上原來有4只小鳥，后來又飛來了3只，請問現(xiàn)在一共有多少只小鳥?
小組8:誰在梨樹下?誰在蘋果樹下?誰在梨樹上?
小組9:小兔在誰的下面?小猴在誰的下面，誰的上面?
小組10:在小兔上面的動物一共有幾只?
小組11:原來有4只兔子撿雪梨，后來走了1只，現(xiàn)在還剩多少只兔子撿雪梨?
小組12:請問在我們參觀果園時一共遇到了幾只小動物?
最后，教師要求學(xué)生提出生活中的數(shù)學(xué)問題:"你在生活中遇到過數(shù)學(xué)問題嗎?請把你遇到的問題在班上說一說。"
生1:有一天，媽媽、姐姐和我去吃肯德基，我們正在吃的時候，見到張小君和她媽媽也來了。請問我們兩家一共幾人去吃肯德基了?
生2:我原來有6枝鉛筆，用了2枝，剩下幾枝?下課鈴響了，一雙雙小手還在高高地舉著。教師"只好"讓學(xué)生回去認(rèn)真觀察身邊還有什么數(shù)學(xué)問題，說給爸爸媽媽聽，再記在本子上，到班上交流。
總評:
1.創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境。
這是一節(jié)場景型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。整節(jié)課以"參觀果園"為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。學(xué)生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。課始先讓學(xué)生閉上眼睛，想像參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。"到了"果園后，映入眼簾的是果實(shí)累累的果樹林，學(xué)生對果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個層次呈現(xiàn):果樹林的場景+小鹿、小羊到果園參觀的場景升動物運(yùn)水果的場景+動物摘果子的場景，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問題、解決問題。