《動物樂園——大小比較》的課堂實錄及評析
師：輕輕翻開書13頁，獨立完成填一填的第一題。
小猴比小熊少 3 〇4 小鹿比小兔 （ ） 4 〇 5
小熊比小猴多 4 〇 3 小兔比小鹿（ ） 5 〇 4
師：填好后，請一位小朋友拿上來展示一下。（投影展示，大家評議對錯。）
師：完成第二題。（完成后展示交流，特別是2 > □ 6 >□ □< 9，鼓勵學生多重思維。）
7〇3 4〇9 3〇3 5〇8 10〇1
2 > □ 6 >□ 6 =□ □ =8 □< 9
（五）、全課總結，拓展延伸
師：這節課你有什么收獲？
生1：今天我認識了三個新朋友：“＝”“＞”“＜”。
生2：用“＞”和“＜”時，只要記住兒歌“大口朝大數，尖尖朝小數”就行了。
師：今天我們把動物進行了比較，生活中我們也經常用到比較，如一（5）班有57個小朋友，一（6）班也有57個小朋友，我們就用上---
生：等于號。
師：那在生活中還有哪些地方也有比較的？可以拿出文具盒里的文具擺一擺，說一說。
生1：我這只手有5個手指，這只也有5個，5個手指和5個手指一樣多。
生2；我有6支鉛筆，2塊橡皮，6大于2。
生3：我的尺子和我的橡皮比，1把尺子小于4支鉛筆。…….
師：小朋友們真愛動腦筋，找出了這么多，回家后再找一找，然后跟爸爸媽媽說一說，好不好？
生：好。
〖案例點評〗
這節課的教學設計科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學
有效的引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課教師教得輕松，學生學得愉快，學得主動，取得了滿意的效果。我認為徐老師這節課的設計和課堂教學的實施重要體現了以下特點：
1.設計符合一年級學生特點。
都說興趣是最好的老師，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力，特別是針對一年級的小朋友，激發他們的興趣顯得尤為重要。所以在教學的一開始，徐老師就利用動物圖片創設情境，變抽象、枯燥的數學問題為具體的生活情境，旨在激發學生的學習興趣，使他們能積極主動地投入到現實的教學活動中去。還有課中操的設計，形象生動，因為學生學了半節多課，身心有點疲憊，注意力也不大集中，這時候安排邊拍手邊動作的游戲，適當加以放松休息，能把學生調回最佳學習狀態。
2.關注學生的發展。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是《數學課程標準》的一個基本理念，徐老師在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，說一說，引導孩子動腦、動口、全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。《數學課程標準》強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的重要方式之一。徐老師在設置問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎么比，比的結果怎樣”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時徐老師還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。現在的孩子，由于各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝” 的過程中，只要是學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。整個教學過程，教師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更重視對學生情感、態度、價值觀的培養。