數學優質課——《你說我擺》感想
11月14號，我有幸參加了學區的數學優質課評比，這次的評比顯得非常公正，上課內容都是提前一天知道的，準備40分鐘就說課，然后準備一個晚上第二天就去借班上課，實在是考驗我們參賽者的真實水平的。我抽到的內容是三年級第六單元的《買新書》，我是14號下午第二節課，中午時間我就到了宏畔，聽了我前一位老師的課，雖然我在為自己的課而緊張，不過，聽了大半節課還是有很大收獲。她上的內容是一年級觀察物體——你說我擺。她的優點很多，整堂課非常流暢，她抓住了內容的重點和難點，對教材的處理非常獨到，她先出示了練習中的機器人，讓學生說一說各有幾種物體，然后讓學生摸一摸信封中的物體，摸出相應的物體，再開始擺物體，先老師說學生擺，接著同學說，其他學生擺，最后放手讓同桌互相擺互相說，教師的語言非常到位，我體會比較深的有以下幾點：
（1）教師的語言經過精心推敲，對于要求的稱述非常清楚到位，比如在要求學生同桌互相擺之前提出的要 求：說的同學要說清楚，聽的同學要聽明白，擺的時候要擺正確。她的語言非常干脆，對于什么時候該講什么不該講什么非常清楚，而不是隨心所欲的問問題，這也是我在上課時特別需要注意的。
（2）教師反饋方法的多樣化：比如剛開始說一說機器人身上各有幾種物體時，反饋的方式都是不同的：一是說一說；二是用舉手指的方式表達有幾個；三讓學生你數清楚了就坐端正……教師對學生反饋的形式不同，不僅讓聽課的教師覺得課堂比較活躍，更使得學生的注意力始終集中在教師的課堂上。這也是我在課堂上要著力做好的。
（3）教師在預設的基礎上及時抓住學生即時生成的資源，比如學生在對擺物體的要求的描述（把正方體擺在圓柱體的右邊）不同與老師的描述（在圓柱體的右邊擺長方體）時，老師及時地贊揚了學生（老師早就發現了你很能干，你說的和老師說的可不一樣哦）。
她的優點很多，給我很大的震撼，有點只可意會不可言傳的感覺。總的來說，課堂不僅僅靠教學設計，教學設計只是紙上的理論，還需要老師在課堂上通過操作性活動把教學設計外顯出來，讓學生在操作過程中獲得知識、能力、快樂，課前老師對操作性活動的預設越細，課堂上操作起來也就越能得心應手，這些都是我們在課前做得不足的，以后要著力改正的。