《摘果子》說課設計
一、說教材《摘果子》一課是北師大版教材數學一年級上冊第26頁、27頁的教學內容。本單元從學生熟悉的事例出發，創設情境，初步感知數的計算與生活的聯系，使學生知道加減法計算的需要，從而產生學習加減法計算的動機和興趣，在具體情境和活動中體會加減法的含義。
結合本課教材特點和班級學生的實際情況，著眼于新課程三維目標的實況，確立教學目標如下：
1、知識技能目標：使學生初步理解減法的含義，并會讀寫減法算式，認識“-”號。
2、過程性目標：能夠在教師指導下通過具體情境感知減法的含義，通過觀察與操作初步體會減法與生活的聯系。
3、情感性目標：通過創設情境，使學生能夠積極主動地參與到教學活動之中，從而使學生初步理解減法的含義，初步體會減法與生活的聯系。
二、說教法
對于一年級的小學生來說，啟迪和培養他們的創新意識，并在教學過程中豐富和發展他們的個性品質，是一個非常重要的問題。我在教學中著眼于人的整體發展，關注學生的自主探索、獨立解決問題的能力，進而培養學生的創新精神。具體體現在：
1、情境創設法
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平基礎之上，教師應提供具體情境，設計富有情趣的學習活動，激發學生的學習積極性，鼓勵每個學生動手、動口、動腦、參與數學的學習過程。在本課中，我創設了一個“摘果子”的生活情境，從學生感興趣的生活情境出發，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯系，喚起學生的參與意識，使學生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產生學好數學的愿望。
2、練習法
練習法是在教師指導下，學生用已學過的知識，通過形式多樣的練習來鞏固知識，形成技能技巧，并發展學生智力的一種方法，課堂上我針對知識點以及一年級學生持續性差，注意力難以集中的年齡特征，設計了集知識性、趣味性、活動性于一體的多種形式的練習，滿足了學生的心理需求，使學生在生動有趣的學習活動中鞏固新知識并體驗到學習的快樂。
3、實踐作業法
新課標明確指出：“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必須的數學”，也就是說要使學生認識到數學的價值，了解數學在社會生活中的作用。鼓勵學生觀察、思考生活中有哪些數學問題能運用今天所學的知識去解決。這樣將所學知識與生活實際聯系起來，把數學知識轉化為日常生活有用的東西，使學生體驗到數學的價值和意義。
三、說學法
新課程倡導讓不同的學生在數學學習上都能獲得成功，最大限度地發展每一個學生的智慧潛能。學生掌握了正確的學習方法，就能聞一知十，觸類旁通，終生受益，達到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本節課我主要用以下幾種方法指導學生學習新知識。
1、探究學習法
探究學習是新課程倡導的重要的學習方式，數學過程中應讓學生用自己的方法去發現、領悟、探索、交流、經歷知識的生成過程。課堂上，我為學生留足時間和空間，讓學生自由地擺，用心地想，盡情地說，在活動中感受數學、體驗數學，允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生既獲得了知識，又發揮了個性特長，為培養學生創新智能打下了良好基礎。
2、直觀操作法