《左右》說課教案

教學(xué)內(nèi)容:我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(上冊)第五單元位置與順序中的第三節(jié)內(nèi)容<左右>
一、教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了前后，上下的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識左右，因此，我緊密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右的意義，能確定物體左右的位置與順序。
能力目標(biāo)：使學(xué)生建立有關(guān)上下，前后、左右的初步空間概念，能用自己的語言表達物體具體的位置與順序。
情感目標(biāo)：在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。
根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。教學(xué)難點：體會“左右”的相對性，會用左右描述物體的相對位置。
二、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材的特點，我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的活動建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學(xué)生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的左右的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，給學(xué)生自評、互評的機會，把評價的權(quán)力留給學(xué)生。
三、教學(xué)流程
根據(jù)學(xué)生的主認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的卡通人物米老鼠這一形象貫穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：動中辨左右。
生活化的情境是學(xué)生熟悉，喜愛和了解的，結(jié)合動畫，通過提出問題學(xué)生的認(rèn)識由生活過渡到數(shù)學(xué)上來，本節(jié)課我從生活實際引入，讓學(xué)生觀看以下課件，通過學(xué)生的觀察在聯(lián)系實際生活這樣知道行人和車輛都要右側(cè)通行的交通規(guī)則這一生活常識。并且要在生活當(dāng)中一定要遵守交通規(guī)則。然后我再利用平時上課時學(xué)生發(fā)言時要舉手這一常知，更進一步的引出左右，同時我又讓學(xué)生在自己的身體上在找一找像左右手這樣的部位，請學(xué)生說一說，并用手去摸一摸，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而使學(xué)生在自己的身體上感知左右，經(jīng)歷形成左右方位感的過程。更進一步的體現(xiàn)了在生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)這一理念。最后學(xué)生和動畫一起做動作，通過動一動來加深學(xué)生對左右的認(rèn)識。
第二環(huán)節(jié)：動中用左右。
在學(xué)生對左右有了更進一步的認(rèn)識之后，我為了滿足學(xué)生樂于助人的這一積極性，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到左右的知識幫助米老鼠找到上樓梯的正確方向。這個環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著我又讓學(xué)生說一說自己前后左右學(xué)生的名字，來做找朋友的游戲，這個環(huán)節(jié)使學(xué)生在生活中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
第三環(huán)節(jié)：動中說左右。
學(xué)生認(rèn)識自身的左右之后，我又設(shè)計了一個擺一擺，說一說的活動。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具聽要求來按順序擺一擺，讓學(xué)生互相評議擺的是否正確，然后我又根據(jù)學(xué)生擺學(xué)具的順序給學(xué)生提出了幾個有代表性的問題，學(xué)生回答，之后我放手讓學(xué)生自己的去提出問題，由學(xué)生來解答。在這一環(huán)節(jié)中真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。
第四環(huán)節(jié)：動中悟左右
我針對左右的相對性是本課教學(xué)難點這一特點，我設(shè)計了師生互動，我和學(xué)生面對面一起舉起右手，讓學(xué)生觀察有什么不同，讓學(xué)生說出怎樣才能使老師舉手的方向和他們的一樣，通過這一個過程，引導(dǎo)學(xué)生說出方向不同，左右位置就不同。在這里我又給學(xué)生舉出了一個例子，上間操時在學(xué)生的前面都有二個大學(xué)生在領(lǐng)操，一個是面對學(xué)生的，一個是背對學(xué)生的，讓學(xué)生說出應(yīng)該和哪個學(xué)生的方向一致，通過學(xué)習(xí)到的知識學(xué)生就可能輕松的回答出來這個問題了。這時還可以讓學(xué)生想一想生活中的例子。這樣一來教學(xué)難點讓學(xué)生在師生互動和生活實際中領(lǐng)悟到了。