一年級數學《小貓吃魚》教學設計
教學內容：北師大版數學一年級上冊28頁《小貓吃魚》。教學目標：
本文通過“小貓吃魚”這一教學情境，讓學生進一步體會減法真正的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。
教學重點、難點：
1、讓學生在故事情境中，發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。
2、鼓勵學生大膽表述自己的意見和看法，培養學習方式多樣化。
教具準備:每個學生5個圓片.教師5個圓片.
教學流程:
一、故事導入。（課件演示）
師：有一天，一只小讒貓在外面散步，走著、走著，它感覺到有點兒餓了，怎么辦呢？我們一起來看看小讒貓的故事吧！
從這幅圖中你們看到了什么？a.一盤美味可口的魚，b.一只小花貓（直流口水的小花貓）
二、新課展開
師提問：小花貓接下來會做什么呢？請大家猜一猜（用算式說明，預測的故事結果）。
1.學生廣開思路：
讓學生充分的說明可能發生的情況，凡是說的有道理的教師都要適量給予鼓勵和肯定的評價。
（教師在引導隨時注意思維的有序性和算式的窮盡性，可以鼓勵學生“異想天開”，培養學生的發散性思維。）
師過渡：那么，這只可愛的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來看看吧？（播放課件）
2、集體討論交流。
（1）課件演示片段一：
（課件演示）師：請小朋友說說第一副圖。
生可能會說：有一只小花貓看到盤子里有3條魚，它可想吃了。（教師可以多引導學生說說圖意，讓孩子都用自己富于童話的語言表達圖意）
盤子里有3條魚，可以用數字幾表示？
（2）課件演示片段二：
小貓看到了自己最愛吃的魚，它怎樣做呢？
引導學生表達完整：原來有幾條魚？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚？
誰能結合圖中的信息提一個數學問題。請一位學生表達。
生：原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下幾條魚？或小貓第一次吃魚后剩下多少條？
師：還剩幾條呀？（課件演示剩2條）一共有3條，吃了1條，還剩下2條，會用算式表示嗎？（課件演示）（板書：3-1=2）
師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來說說。這就是這個算式的意思。
接著先全班說算式意思，再指名說算式的意思。（原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下2條魚）
（3）課件演示片段三：
小花貓吃了一條魚，感覺怎么樣？它接著又會怎么做呢？我們來看看。（播放課件）
誰又能象剛才一樣根據圖中的數學信息提出數學問題，可能出現：
1、盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？
2、小貓第二次吃魚后還剩幾條魚？
3、盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？
師：會用算式表示嗎？（板書：3-2=1）
師：說說這個算式的意思。（盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下1條）（小貓第二次吃魚后還剩1條魚）
還可以怎么列？（板書：2-1=1或3-1-1=1）這個算式表示什么意思？（盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）
（4）課件演示片段四：
師：現在盤子里只剩下1條魚了，小貓是不是會留下來給它的同伴吃呢？
生：小貓覺得魚太好吃了，結果它把最后一條魚也給吃了。
師：你能提出數學問題嗎？（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？或小貓第3次吃魚后還剩多少條魚？盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后還剩幾條？）
師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）