《小貓吃魚》（得數是0的減法）教學設計
【教學目標】1.在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，體會由多到少，由有到無的過程，并能正確計算5以內加減法。
2.初步培養學生的觀察能力，想象能力，發現問題和解決問題的能力。
3.感受數學與生活的聯系，產生喜歡數學的情感。
【教學重點】
進一步體會減法的含義。
【教學難點】
理解得數是0的減法算式的實際意義。
【教學過程】
一、引入數學情境
1.多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來會怎么樣呢？請你們認真看，發生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示依次出示第2，3，4幅圖。
2.師：你能把這4幅圖連起來，編成一個故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。（由故事引入，激發了學生的興趣）
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數學模型：
1.師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數學問題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題）
學生先自主思考再全班交流。
生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚?
還可能問：貓媽媽給小貓留了3條魚，最后剩幾條了？
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2.師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？
學生獨立思考后，同桌互相交流并說說是怎么想的。
教師引導學生說說“為什么這樣列式?”算式中的每個數都表示什么。
學生可能出現的答案有：
①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個算式的意思。（進一步體會減法的含義）
為了進一步理解得0的過程，我設計了動手操作的環節—----擺學具。小貓那么喜歡吃小魚，你喜不喜歡小魚啊？把你的小魚學具拿出來。
3.聽老師的口令擺一擺。
擺1條小魚，拿走1條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（1-1=0）
擺2條小魚，拿走2條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（2-2=0）
擺4條小魚，拿走4條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（4-4=0）
擺5條小魚，拿走5條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（5-5=0）
5-5=0 這個算式中，前面的5表示什么？（我們擺的5條小魚）后面的5表示什么？（拿走5條）得數0表示什么？(都拿走了，一條也沒有，用0表示)
你發現了什么規律？同桌之間說一說。（發現相同的數相減，結果等于0）
通過直觀的操作，更有利于學生理解得數是0的減法的實際意義。
4.游戲活動：玩“青蛙跳水”的游戲，拿5個乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中幾個，有幾個沒投中，（也可先預設自己能投中幾個，）再列出相應的算式。
投中1個，有4個沒投中，這種情況下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5個球，投中1個，有4個沒投中。或5-4=1，有5個球，4個沒投中，投中1個球。
還可能投中2個、3個、4個、5個等，或者一個也沒投中呢。說一說算式。
青蛙跳水的游戲實際上是為試一試中“套圈”做鋪墊。
5.課件出示第28頁“試一試”(套圈)。你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?