《小貓吃魚》教學設計(一年級（上）冊)
教學內容：新世紀小學數學一年級（上）冊第28、29頁一、教學內容分析
新世紀小學數學一年級（上）冊第28、29頁。本課是在學生初步了解減法意義，會初步計算減法的基礎上學習的。重點是理解得數是“0”的減法的含義，難點是熟練計算5以內數的加減法（包含0），本節課通過學生喜歡的“小貓吃魚”這一組動態的連續故事情境，讓學生進一步理解減法的意義.同時，也通過這一組情境,逐步引出得數是0的減法算式，理解得數是零的減法算式的實際意義。教學時采取緊密結合畫面，讓學生通過觀察、猜想、推理、探索等方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發揮學生的想象力，從中發現數學問題、提出問題、解決問題，達到了本課的教學目的。并通過多種形式的練習加強學生對5以內加減法的熟練程度。
二、學生分析
學生在上學前已有一些簡單加減法的生活經驗基礎，甚至對于10以內的加減法計算，有一部分學生已有一定的計算基礎。但加減法的含義是比較抽象的，對初入學的學生來說是比較困難的，特別是得數是0的減法意義學生不是太理解. 所以教師在講本節課時，不要只停留在學生會計算的層面上，要重視對算式意義的理解，通過“小貓吃魚”這一組連續故事情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的想象力，讓學生先獨立觀察，描述每一幅圖畫的意思，從中發現問題，提出問題，并嘗試解決問題，寫出相應的算式，逐步引出得數是0的減法算式，進一步理解得數是0的減法的實際意義。并通過吹泡泡、開火車口算等練習，使學生能熟練計算5以內的加減法。
三、學習目標
1、知識與技能
（1）初步感知數的計算與生活的聯系。
（2）通過觀察小貓吃魚故事情境，進一步鞏固對減法的認識。
（3）理解得數是0的減法算式的實際意義。
（4）初步體驗加減法互逆關系的思想。
2、過程與方法
（1）初步滲透函數的概念。
（2）培養學生善于思考、觀察問題、解決問題的能力
3、情感態度價值觀
（1）培養學生學習數學的性趣
（2）通過故事情境，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考。
（3）培養學生的語言表達能力.
四、教學過程
活動一：創造情境導入新課
星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚，到中午小花貓就高高興興的回來了，小花貓把釣的魚放在盤子里，小花貓一共釣了幾條魚？現在我們一起去看看。
1、出示第一副圖，問：小花貓一共釣了幾條魚？（3條魚），可以用數字幾來表示？（數字3）看到自己最愛吃的小魚，小花貓饞的口水都流出來了。
2、出示第二幅圖：小花貓特別想吃，就忍不住地吃了一條。
（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）
小花貓吃了幾條？（1條） 盤子里還剩幾條？（2條）
（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？
原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。
（3）用算式怎么表示？（3-1=2）
小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會怎么做呢？
3、出示第三幅圖：讓學生說圖意，然后列出算式。
學生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。
2-1=1 3-2=1 3-1-1=1
并讓學生說說每個算式表示的意思。
又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？
4、出示第四幅圖：讓學生說圖意。