《操場上》教學設計
一、教學目標：1、通過直觀地比較兩數相差多少，使學生進一步體會加、減法的含義。
2、鼓勵學生根據圖意提出問題，通過交流嘗試解決問題。
3、引導學生用自己的語言表達想法，充分交流自己的解題過程。
4、通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步了解從數學思維的角度觀察事物的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
二、教學重難點：
重點：初步了解求兩數相差應用題的結構及根據圖意，提出問題，通過交流解決問題。
難點：培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
三、教學策略：
1、教材簡析：
這部分教材內容是小學生必須掌握的基本內容，是在以往教材中第二冊才出現的。根據《課程標準》的精神，應用題不在教材中獨立設章，針對兒童的認知實踐，上學前，對于比多少的問題，已有初步了解，《課程標準》在學完10以內的加減法后，安排了多些、少些的應用題。旨在以學生已有的“生活經驗”為背景，幫助學生主動建立求兩數相差多少的應用題的結構。
2、教學過程：
(1).情景導入，激發興趣：
師：下課了，同學們來到操場上進行活動，（投影展示：學生課外活動的情景圖）你能告訴老師，看到了什么嗎？
生：（匯報觀察結果）有的在跳皮筋，有的在拍皮球，還有的在投沙包。（指踢毽子的主題圖）
師：同學們從這幅圖中看到了什么？
生：答。
（出示課題：操場上？）
師：同學們能說得再具體一些嗎？
生1：老師有2人。
生2：學生有6人。
生3：男學生有3人。
……
師:同學們觀察得可真仔細呀!老師把同學們回答出的問題整理成圖片貼在黑板上。
（師出示）老師：o o
學生: x x x x x x x x
老師有（ ）人，學生有（ ）人。
男同學: a a a
女同學: b b b b b b
男同學有（ ）人，女同學有（ ）人。
女老師: w
男老師：l
……
師：同學們，根據圖片，你能提出哪些數學問題呢？
生：提出問題。（出示課題：兩數相差應用題）
（這樣導課的目的是通過選取學生身邊感興趣的事物，提出有關的數學問題，激發學生的學習興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。）
（2）.合作探究，嘗試解決：
a學生比老師多（ ）人。老師比學生少（ ）人。
b女同學比男同學多（ ）人。 男同學比女同學少（ ）人。
c男學生比男老師多（ ）人。男老師比男學生少（ ）人。
……
師：根據提出的問題，觀察人物圖片，解答第一組問題。
師：把你觀察的結果講給你的同桌聽。
師：誰愿意把自己的觀察結果講給大家聽呢？
生：個別學生匯報觀察結果。
師：同學們觀察得可真仔細！那你是怎么知道的？能講給大家聽嗎？
生：指著圖片回答。
師：同學們都有各自不同思路的解釋，老師為你們有這么多的想法感到驕傲！
師：（指著圖片進行小結）要求“學生比老師多幾人”，就是從學生人數中去掉和老師一樣多的人數，剩下的就是學生比老師多的幾個人。
師：你們能用剛才同學們的方法解答“老師比學生少幾人”嗎？
生：學生匯報解答方法。
師：請同學們列出算式。
生：某生板演。
師：以四人小組進行討論，解決感興趣的另一組問題。
生：學生代表本小組回答解題的思路。
（以上設想，從課題的引入到教學內容的開展，創設了問題情景，讓學生在觀察，小組討論，教師引導中，進行有條理的思考，初步會用數學語言表述身邊的數學問題，初步體會與他人合作、交流的樂趣。）