課題三兩位數減一位數和整十數
b.那么35－2得多少，應該怎樣口算呢？先自己想一想，再和小組同學交流一下。（學生分組討論）
c.請一個小組匯報學習情況，教師可隨機進行引導。
（生：先不看十位，先看個位，5－2＝3，再把3和30合起來，就是33）
d.你的這種方法很好，說得也很明白。（這時，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請一個小組派代表說一說）
e.這個過程大家都明白了，誰能用上先算……再算……比較簡單地說一說。
（先算5－2＝3，再算3＋30＝33）
師：說得好不好？鼓勵一下。你們能不能學著他的樣子說給同桌聽一聽呢？
f.先請一名中等生說，再請一名學困生說。
g.教師根據出現的算法與學生一起進行小結，教師板書口算過程（略）。
h.拓展練習。
師：同學們真聰明，這么快就算出了這道題。看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：29－6＝和38－3＝
同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
請一位同學說一說，并進行集體訂正。
2.學習兩位數減整十數的口算方法。
a.過渡：我們再來看2組的這個題“35－20＝”。小組討論一下。
（教師走進小組與學生一起學習）
b.請小組匯報學習情況。
生1：先不看個位，先看十位，30－20＝10，再用10加上個位的5就是15。
c.師：你說得非常好，誰能比他說得更簡單一些。
生2：先算30－20＝10，再算10＋5＝15。
師：和他們方法一樣的同學起立（進行表揚）。還有不同的方法嗎？（征求學生不同的意見）
如果沒有其他方法了，讓學生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。（略）
d.拓展練習：
師：我們再來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：87－30＝和64－40＝
對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
指兩名學生說，進行集體訂正。
e.知識應用：
師：前兩天，老師去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學們知道我遇到什么難題了？
生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？
師：誰能幫助我解決這個難題呢？
生：還需要帶16元。
師：你是怎么知道的？
生：因為從書的價格26元里面去掉老師已經帶的10元，就是還要帶的錢數。我列的算式是：26－10＝16，所以還需要帶16元。（教師根據學生的回答板書算式）
師：謝謝你，明天，我就再帶上16元錢去買這本書。
在這個教學活動中，對于兩位數減一位數的口算方法，教師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經驗為基礎，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，這一環節尊重了學生的個性，體現了算法多樣化，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。
3.小結：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點？同桌商量一下。
生：第一組是兩位數減一位數，第二組是兩位數減整十數。（教師根據學生的回答出示課題：兩位數減一位數和整十數）
師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相同點和不同點？