認識立體圖形教學設計

教學內容認識立體圖形教學目標1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。2.培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念 3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。 教學重點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學難點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學方式觀察、討論、交流及講解等。教學準備1.6袋各種形狀的物體。圖形卡片。課 時 教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、質疑激情 出示實物 二、操作感知 三、形成表象，初步建立空間觀念出示實物圖“鞋盒” 分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形 四、分組活動，體驗特征 五、全課小節六、游戲 導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。分一分，揭示概念讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。摸一摸，感知特點（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流（2）學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。1. 記憶想像（1）先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形。3.讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。1.做“做一做”第1題。（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。2.游戲：“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）（2）教師說物體。 3.數圖形。出示練習五的第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生在教科書上完成。（略）用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。 動手操作，分一分 學生回答 讓學生動手摸一摸然后把自己的感受和發現在小組內交流 說一說 學生辨認 想一想 觀察后說一說 列舉日常生活中見過形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。由學生判斷它的形狀。 玩一玩，動一動。 搭一搭，看一看。 說一說，摸一摸 學生摸。 先讓學生想一想 數數 如果讓學生獨立分類，還有些困難，采用小組合作的方式，這樣既讓學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力。同時，又體驗了合作成功的喜悅。 空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎。通過操作活動，看、摸、比、想、滾等，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，自然過度，水到渠成。 此練習既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生的動手做，用腦想的能力。在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。板書設計認識立體圖形 長方形、正方形、圓柱、球 教學反思在老師創設的情境中，每個學生積極投入到學習的探究過程，使學生在疑惑中去探索在探索中去思考，在思考中去發現，提高學生學習的積極性。鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學中的結論讓學生自己去探究，自己去發現，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異，又有道理，多么好的思維方式，可見老師真的不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發展，從而使師生在探究活動中共同求得發展