8和9的認識------公開課教案
在教學數數中，通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，很細小的環節也都能觀察到。8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在教學中十分注意這個環節，特別是在數蝴蝶的時候，當學生出不來預設的結果時，主動出示做標記的方法。
在教學數序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數。在這個環節需要更多的深入，這里我只是讓學生從小到大，從大到小的讀一遍，再背一遍，沒有再詳細些，感覺學生學得不扎實。
在教學基數與序數時，我通過創設小猴子吃桃子的情境讓學生感知“9個桃子與第9個桃子”的區別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。“吃第9個桃子為什么吃不飽？”引發學生的認知沖突，從而積極思考，給學生留下了深刻的印象。但是這一環節我沒有處理好，只是問了一個學生，應該多問幾個，好的情景造成浪費。蝴蝶的練習完全可以放手讓學生自己完成，而我先講解，再學生完成，沒有任何的意義。
在練習中，我設計了開放性的習題，學生發散思維，題型與生活有緊密聯系，學生都非常有興趣。
通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，在教態方面我覺得自己很容易和學生親近，語氣也適合低段學生，學生整堂課下來都很有興趣，沒有一種疲倦感，在教學環節上面，我覺得還需要深思熟慮，設計每個環節都要有目標，而且環節都要保證有效，這樣的設計才有意義。