第三單元1～5的認識和加減法教學設計 第九課時: 1～5的加減法綜合練習
一、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊p27、28頁。
二、學生分析：
我班的42名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法或減法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習活動方式。
三、設計思想：
讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時，就想到利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。數學源于生活，為的是解決生活中的實際問題，習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考；在教學活動過程中，共設計了三個環節，層層深化。1.練習數的組成與計算，加強基礎訓練。2.體驗區分加減法的含義。3.學會用加減法解決實際問題。從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。
四、教學目標：
1.經歷各種形式的數學學習活動，明確加法、減法的不同含義，能選擇加減法解決實際問題。
2.熟練正確地計算1～5的加減法。初步直觀感知加減法的聯系。
3.培養自主意識，培養數學語言表達能力，并體驗數學與日常生活的聯系。
五、教學重點、難點：理解加減法的含義，會正確、迅速地計算1～5的加減法。
六、教學準備：自制主題圖、吹塑紙動物卡片、加減法算式題卡等。
七、教學過程:
教學環節
教 學 活 動
活動意圖
及效果
教 師 活 動
學 生 活 動
一、
創設情境 激趣引入活動1、談話引入：同學們，（出示火車）再過幾天就是國慶節了，節日里很多人去旅游，現在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進行一下體驗檢測，通過的同學才能領到車票。
2、卡片出示：數的組成。
5 4 3
/＼ /＼ /＼
2 □ □ 2 1 □
5 5
/＼ /＼
4 □ □ 3
3、搶答：
4－1 5－3 2＋3
2＋2 5－2 3＋2
4－3 5－4 4＋1
抽問：你是怎么算的？
4、出示小火車，做座火車的游戲。
1、學生伸手指表示數的組成。
2、搶答說出得數圖畫上面的人數.
3、讓學生說說是怎么算的？
4、組長發給每人一張“車票”，進行紙上 題的口算練習，得數是幾，就上幾號車廂。
（說明：每一大組一個火車掛圖，學生到位后，做開小火車的動作）
1、激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，教師的話會使學生情緒高漲，感到有趣開心，然后進行前奏“數的組成”和“計算練習”，為后面的練習作鋪墊。
二、
觀察研討 再次體驗加減法的含義
1、引入：同學們掌握得真好，火車把我們帶到了一片大花園，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。
2、（出示四幅主題圖）
（1）集體交流。（青蛙主題圖）
呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道現在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？怎樣用算式表示？