“第六單元6～10的認識和加減法”介紹
一、教學內容三部分內容：6～10的認識和加減法，連加、連減，加減混合。用數學含其中編排。
二、教學目標
1.使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2.使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。
3.使學生進一步認識“>”、“<”、“=”的含義，會用這些符號來表示數的大小。
4.使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。
5.使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減、加減混合計算。
6.認學生經歷從日常生活中抽象出6～10各數的過程。
7.使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
8.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
與原通用教材的異同：
（1）數概念、計算方面的基本要求基本一致的。
（2）實驗教材強調了與日常生活的聯系，關注學生情感、態度的發展。
三、編排結構
教材的知識順序和結構與原通用教材相似。但認數部分不再一個一個的認，合并為三段。節約了時間、提高效率，有利于學生更好地理解相鄰兩個數的關系。10比較特殊仍單獨編排。
四、具體編排
（一） 6～10的認識和加減法。
1.6、7的認識：與1～5的認識相同，只是一些層次上的變化。
（1）主題圖：突出兩個數之間的相鄰關系，6添上1是7，這一點從主題圖抽取出的實物圖也得到了體現：6個學生加1老師是7個人。
（2）數的順序：首次借助直尺教學。
（3）比大小：
借助點子圖，比象形統計圖抽象些。
將相鄰鄰三個數排在一起比較(原通用教材只比相鄰兩個數)。
任意兩個數比較。
（4）序數：基數與序數結合起來，表明數可表示數量也可表示順序。
2.數的組成。
（1）6的組成：
①在涂色過程中體會6的組成。
②結合直觀圖完整填出6的組成。
③涂后的圖形象直觀、可能有規律，可幫助學生從整體上把握組成并更好記憶。
（2）7的組成：
①通過操作分木塊教學。
②沒全部給出，只給出3組，根據直觀圖聯想。
（a）對培養思維能力很有幫助，
（b）減輕記憶的負擔，
（c）為加減法教學做準備。
③難度降低了，原通用教材從5的組成就開始聯想。
3.6、7的加減法：操作、看直觀圖或想組成計算。
首次通過操作教學一圖兩式及寫算式
（1）分三個層次： 操作、看直觀圖或看算式計算。
（2）兩組算式呈現的東西相同，為一圖四式做準備。
4.生活中的數(第46頁)。用所學的數說一句話。
（1）感受生活中充滿了數，數就在我們的身邊。
（2）體會到數既可表示數量還可表示順序。
（3）用數表達、交流，體會用數學的樂趣。
5.解決問題(第47頁)。
（1）“金色的秋天”，從中發現、提出問題，用所學的6、7的知識加以解決。
（2）考慮到學生識字量不多，盡量減少文字量，用圖示幫助學生提出數學問題。
（3）畫面是一個整體，在完整的情境中發現問題，解決問題，提高興趣。
（4）第51也安排了類似的解決問題的內容。
（二） 8和9的認識及加減法。
1. 8、9的認識。(其中認數的編排幾乎同6、7完全相同)
主題圖中數數的資源更加豐富了。
2. 數的組成。
提問啟發學生擺出8和9的組成。