“1～5的加減法綜合練習”教學設計與分析
［學生情況分析］據我課前了解，我班的47名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。
剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。
［教材簡析］
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。根據學生已有基礎，本節內容還是比較淺顯的。我根據前兩課時學生的學習情況，決定把減法含義的學習和減法計算在一課時里完成。根據課堂上學生各方面的反饋，他們接受得蠻可以的，看來這樣的嘗試還是可行的。但也不能小看這塊內容，畢竟是學生第一次在課堂上神圣地觸摸了它，系統地理論化地來學習它，來體驗加法的“合起來”含義和減法的“去掉”含義，學會用最好的方法來計算。而且直接影響著第六單元“6～10的認識和加減法”的學習。于是我在第四課時里就安排了本節綜合練習課，用游戲的形式帶領學生參與練習鞏固，在輕松愉快的氛圍中讓不同水平的學生有不同的提高，并獲得學習的快樂。
［教學目標］
1.經歷各種形式的數學學習活動，明確加法、減法的不同含義，能選擇加減法解決實際問題。
2.熟練正確地計算1～5的加減法。
3.培養主角意識，培養數學語言表達能力，并體驗數學與日常生活的聯系。
［教學過程］
一、活動開始：計算練習
師：（出示火車）再過幾天就是國慶節了，節日里很多人去旅游，現在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進行一下體驗檢測，通過的同學才能領到車票。
1.數的組成。
5 4
/ / / /
2 □ □ 2
3 5 5
/ / / / / /
1 □ 4 □ □ □
學生伸手指表示。
2.搶答：4－1 5－3 2＋3 5－4
2＋2 5－2 3＋2 4＋1 4－3
抽問：你是怎么算的？
3.組長發給每人一張“車票”，進行紙上10道題的口算練習，然后自己統計哪個得數出現次數最多，就上幾號車廂。
（說明：每一大組12人一個火車掛圖，學生到位后，做開小火車的動作）
［激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，教師的話使學生情緒高漲，感到有趣開心，然后進行前奏“數的組成”和“計算練習”，為后面的練習作鋪墊。第3個小內容讓學生決定上幾號車廂的過程既進行了“多少”的比較，又滲透了“統計”的思想。］
二、活動進行：體驗加減法的含義
做第27頁第4、5題。
師：火車把我們帶到了一片大花園，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。（出示四幅主題掛圖）
1.集體交流。
師：呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道現在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？怎樣用算式表示？
2.同桌交流。
師：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到這幅圖，你能向同桌提幾個問題嗎？你覺得自己的哪個問題很好，說出來想讓大家回答？
［通過看圖向別人提問題，促使學生自主地領會圖中蘊涵的意圖、數學問題，同桌兩人一起進行不同形式同種內容的思考，力求人人參與，人人思考。同時培養了他們的主人意識。］