8和9的加減法 教學案例
教學目標：1、引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受加減法之間的關系，會看一幅圖寫出四個算式。
2、掌握有關8、9的加減法的計算方法，并正確計算。
3、培養學生的操作能力，觀察能力。
教學重點：
1、看一幅圖寫出四個算式。
2、掌握計算方法，正確計算。
教學難點：感受加減法間的關系，會看一幅圖寫出相關的四個算式。
【片斷】
(出示帆船圖)
師：這些都是給我們搭乘的小帆船呢!仔細觀察，你能提出一個數學問題嗎?
生：原來有2只小帆船，又開來6只，請問現在一共有幾只?
教師請學生把解答算式寫出來后，引導思考：
師：6+2=8是怎么算的?
生1：我想的是8的組成：6和2組成8。
生2：我想，6顆珠子，再撥上2顆，就是8顆。
生3：因為2+6=8，所以6+2=8。
師：為什么根據2+6：8就能算出6+2=87他們有什么聯系?
生：因為相加的兩個數交換位置，得數不變。
師：看來他們是一對好朋友。根據這幅圖，你們能寫出兩道減法算式嗎?
學生獨立書寫并匯報。
師：8-2=6是什么意思?
生：本來有8只小帆船，后來開走了2只，還剩下6只。
師：8-6=2呢?
生：本來有8只小帆船，后開走了6只，還剩2只。
師：8-6=2你們是怎么算的?
生1：因為8可以分成6和2，所以8-6=2。
生2：因為8-2=6，所以8-6=2。
師：他們也是好朋友嗎?為什么?
生l：是的。他們減號前面的數都是8，后面兩個數交換了位置。
生2：而且他們后面兩個數加起來也都是8。
師：小水手們，今天我們根據這一幅圖寫出了4道算式，你們真了不起!兩道加法算式之間，兩道減法算式之間已經交上朋友了，加減法算式間能交上朋友嗎?我們讀讀看! 教師引導學生讀算式。
師：你們有什么發現?
生1：我發現這4個算式里都有“6”、“2”、“8”這’3個數。
生2：我發現加法算式的得數就是減法算式的第一個數。
生3：減法算式就象把加法算式反過來一樣，減法算式后面的兩個數是加法算式的前面兩個數。
生4：這4個算式都是好朋友。
【反思】
“感受加減法間的關系”是本課的一個難點，可是要讓學生觀察、比較，找出加減法算式間的相同點和不同點，對于一年級新生而言顯然是不切實際的。針對學生剛入學不久，渴望交到更多新朋友的實際，我從學生的已有生活經驗和數學知識出發，引導學生為算式找朋友。課堂上，學生們興致勃勃地找算式間的聯系，用淋漓盡致的語言為他們能成為朋友牽線搭橋，頭腦中逐漸建立起加減法的內在聯系，既通過已有經驗建構了數學知識，又體會到了學數學的樂趣。本節課，教師還有意識地把“找朋友”貫穿到整個教學中，算式和算式交朋友，老師和同學交朋友，我們和數學知識交朋友……使學生在情感上獲得滿足。