快樂的大森林 “用數學”教學案例及反思
教學片段：
師：請小朋友仔細觀察（電腦出示：動態的蘑菇圖）。
師：通過觀察，你知道了什么？
生1：左邊有6個蘑菇。
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個一個數出來的。
生2：左邊蘑菇上面寫著“6個”，所以根本不用數，一看就知道了。
師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？
生2：右邊有2個蘑菇，小問號問我們：“共有幾個蘑菇？”
師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎么想的？
生3：6+2=8 一共有8個蘑菇。要求“共有幾個蘑菇”，就是把“左邊的6個”和“右邊的2個”合起來，所以用6加2等于8。
生4：“老師，2+6=8對嗎？”
師：你真是個愛學習的好孩子，不懂就問，現在，請小組討論，幫這位同學解決他提的問題，好嗎？
師：哪個組派代表說說？
生5：對！要求“共有幾個蘑菇“，只要把兩邊蘑菇的個數合起來就可以了。算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8。
師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對它的幫助，特意邀請你們一起去看節目表演——小鹿跳舞。……
教學反思：
培養學生仔細觀察是一年級學習的一個重點，但對于剛入學的一年級學生來說，“觀察”需要具體指導，學生的觀察能力和合作能力，需在長期的教學過程中一點點地逐步培養。結合一年級學生的年齡特征，利用多媒體動畫，創設學生喜聞樂見的、與學生實際貼近的生活情境，使學生有話可說。盡管學生的敘述達不到數學上的邏輯簡捷程度，但這是學生從生活情境中、仔細觀察得來的，也是學生愿意解決的數學問題。
在教學過程中，鼓勵學生不懂就問，學生4就做到了這一點，當他向老師提出問題時，老師及時給予鼓勵、肯定，這樣，以后就會有更多的“不懂者”提出問題，如果老師對學生提出的問題不理不采，學生以后就會“不懂裝懂”了，這樣，學生的問題永遠得不到解決。在本節教學中，學生4所提出的問題，我不急于把答案直接告訴他，我讓學生小組討論，集體解決學生4提出的問題，學生自己能解決的問題，老師不能包辦代替，留給學生思考的空間。這正體現了新課標的改革特點：把課堂還給學生、把樂趣帶給學生、把權利讓給學生、把伙伴的合作權交給學生、把學習的時間和空間留給學生。