修改圖形；
【適用教材】清華大學出版社
【適用年級】七年級
【適用單元】第二單元
一、教材分析
《修改圖形》是畫圖中的一個重要內容，是在學生學習了畫線、畫多邊行、涂色等操作的基礎上進行的。本課以“環保”為主線，利用“橡皮”、“裁剪”、“放大鏡”等畫圖工具來美化圖像，讓學生樂學、愛學，在輕松的學習中掌握學習內容，激發學生學習信息技術的濃厚興趣，培養學生的信息素養。根據《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求以及學生已有的知識水平和能力，確定了本課的教學目標、重點和難點。
（一）教學目標
1.認知目標：
⑴讓學生熟悉和掌握“橡皮”、“裁剪”工具修改圖形的方法。
⑵了解“放大鏡”工具的作用，掌握其操作方法。
2.能力目標：
⑴培養學生如何獲取信息、處理和應用信息的能力。
⑵培養學生自我探索、自主學習的能力。
3.情感目標：
培養學生仔細觀察、精益求精的好習慣；滲透環保意識。
4.德育目標：
培養學生互相幫助，協同合作的團隊精神。
（二）教學重點與難點
重點：修改圖形的幾種方法,使用修改工具時要注意設置的背景色與畫圖內的背景顏色是否一致。
難點：學會用“選定”“裁剪”工具選定區域以及對不封閉區域的涂色。
二、教法和學法分析
（一）教法
信息技術知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，體現“教為主導，學為主體，練為主線”的教學原則。因而，本課主要采用了“任務驅動法”、“創設情境法”等教學方法。
因課程本身的特點，采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經接受過的美術和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂的主動性，有趣性，以及它的戰斗力與生命力。
（二）學法
這堂課的學法是“分析體驗──接受任務──合作探究──綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
（三）教學媒體
深藍易思多媒體電子教室，flash課件，需要修改的圖片等。
三、教學程序
（一）情境導入、提示課題
展示課件：我們身邊有一些很漂亮的房子，被一些人在墻壁上亂涂亂畫或者對著墻壁踢足球，慢慢地房子上就出現了許多污點，使得原本很漂亮的房子失去了原來的風采。
提出問題：除去污點的方法和步驟。
新課引入：為了美化圖片、美化環境，今天我們就來當一回美容師，還一個美麗、整潔的環境。
提示課題：圖形的修改。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而想學、樂學。
（二）提出任務，激發興趣
【任務】擁有很多污點的圖片，應該怎么樣把污點去掉？