《師恩難忘》教案（通用17篇）

《師恩難忘》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：能連貫地復述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動聽”造句。

　　3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學重難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話,導入新課

　　同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.

　　二、初讀課文

　　1、播放課文錄音.

　　2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時字字入目,讀準字音.

　　3、通過查字典或聯系上下文理解詞語:

　　姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

　　4、檢查自學情況.

　　(1)指名讀課文. (2)卡片正音.

　　三、通讀課文,整體感知課文大意

　　1、學生通讀課文.

　　2、說說本文寫了一件什么事?(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡

　　1、用提取中心段的方式分層.

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2、學生討論分段,概括段意.

　　第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書.

　　第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此.

　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.

　　五、分段讀課文

　　六、作業 認真誦讀課文.

　　板書設計：

　　師恩難忘

　　起因——經過——結果

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片.

　　2、說說課文講了一件什么事.

　　(二)導入新課： 1、導入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：1、師恩難忘

　　2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。)讀了課題，你會提出什么問題呢?(田老師有哪些恩情讓學生難以忘記?)(指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的?竟讓他的學生如此難忘?請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)

　　3、播放課文錄音。

　　(大家都聽的非常的認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)

　　(三)深入學習，再現情景。(學“上課”，感形象。)

　　1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什么故事?指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩。

　　2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內容與小詩的內容吻合;其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，并且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯系生活，學生易于接受，并且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪;最后，田老師講得生動、語言豐富，有助于學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)

　　3、作者在聽故事時的表現是什么樣的?指名回答后讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。)

　　4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

　　5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

　　6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。)

　　7、同桌討論，指名匯報。

　　8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。

　　指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!

　　語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。

　　9、指導朗讀：正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。

　　田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢?40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。

　　(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)

　　1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

　　2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎樣做怎么說呢?作者會怎樣的行禮。發揮你的想象說說。

　　3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學生自由讀)一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么?學生帶著這個問題來讀書。

　　4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)

　　5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什么，(能用合適的詞來表達嗎)?①體會激動，朗讀 。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。

　　6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

　　7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。(正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)

　　8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)

　　9、課件出示：名人名言

　　10、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

　　(課文最后一個自然段有點題的作用)

　　11、齊讀最后一個自然段。

　　(同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中*同的這份難忘師恩。)

　　12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

　　同桌討論;學生自由練讀;老師指讀，相機引導。

　　是田老師把我領進了文學的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。

　　(五)總結全文。

　　1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

　　(六)遷移練習：

　　我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字里行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯系生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　(七)布置作業：

　　1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

　　2、小練筆：老師，我想對你說……

　　3、 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

　　(八)板書設計：

　　1. 師恩難忘

　　師：口才好 文筆好 生：難忘師恩

　　編故事娓娓動聽 如春雨滋潤

　　教學反思：

　　在學生初讀感知課文的基礎上，可先激發學生自由提出問題，再組織學生對所提出問題進行梳理，幫助提取出具有一定思考價值的問題，探究性閱讀的問題可以是：1.田老師講的故事與所學的小詩有什么關系?2.問什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學的種子”呢?教學中，教師要當好組織者、引導者、促進者的角色，促進學生圍繞這些問題充分閱讀、思考，并討論、交流。

《師恩難忘》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文，連貫地復述"我"開學第一課的情景。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　二、教學重點：

　　1、理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　2、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一）導入，激發學生興趣

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?

　　2引出課題：有這樣一位大作家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。

　　3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的?

　　4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。

　　二)初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞，理解詞語：

　　娓娓動聽：形容連續說話，說得生動，使人愛聽。

　　身臨其境：親身到了那個地方，經歷了那種情況。

　　戛然而止：形容聲音突然停止。

　　引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。

　　恭恭敬敬：形容對長輩很有禮貌。

　　3、檢查讀課文情況。師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事?

　　4、小結。

　　三)理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　第一段：(1-2節)寫"我"到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段：(3-7節)寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。

　　第三段：(8-9節)寫"我"感激老師的教誨之恩。

　　四)略讀第一段。

　　1、讀一讀第一段。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說一說，教案《恩師難忘教案》。

　　3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會出來嗎?(作者對田老師的敬佩之情)

　　4、有感情地讀讀這段。

　　五)布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　一）回顧復習。

　　說說課文寫了什么?

　　二)深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?他是怎樣講這個故事的?聯系上下文理解"娓娓動聽"。

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　6、這個故事與小詩有什么關系?對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎?

　　7、從哪兒看出"我"聽得入迷?聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　8、作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么?(田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶，從內心發出對老師的贊美。

　　9、在3-7節的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點?我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。)

　　10、指名試讀，齊讀。

　　三)默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

　　四）總結全文。

　　1、有感情地讀全文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

　　五）遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六）布置作業：

　　1、準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　2、自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　板書：師恩難忘

　　編故事行禮

　　讓我入迷感謝

　　讓我開竅終生難忘

　　師生情深

　　《師恩難忘》教學反思

　　《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"…結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的"教學有方"，不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人…使學生深入體味到老師的"恩"和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。所以說，創設情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學這篇課文，學生能夠初步體會"師生"間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在一些句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。

《師恩難忘》教案 篇3

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3、能領悟課文以具體的典型事例表現人物的方法，并模仿習作。

　　教學重難點：

　　課前準備：

　　1、課前思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？

　　2、老師制作簡單的幻燈片。

　　教學過程：

　　一、整體把握

　　1、聽寫詞語：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……

　　重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　難點：通過對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進行詞句的理解。

　　3、瀏覽課文，整體把握：

　　田老師講故事對“我“的影響。

　　二、品字賞句，感受師恩：

　　1、作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學們默讀課文，邊讀邊想。

　　2、交流

　　◆田老師會講、愛講故事。

　　引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么？

　　（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

　　b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）

　　c、從這個詞你能感受到什么。

　　（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　a、聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

　　b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。

　　（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。

　　（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

　　總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。

　　過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？

　　（5）“我在田老師哪里學習四年……滋潤著我。”

　　a理解“滋潤”，字典意思和聯系上下文理解。

　　b再談談對這句話的'理解。（找出這句話前后文中的相關內容來理解）

　　c引導再次關注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。

　　◆播下文學的種子。

　　（1）引導學生聯系劉紹棠的介紹談談自己的理解。

　　（2）總結、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請學們讀一讀這一節，你是怎樣理解的。

　　◆教誨之恩，終身難忘。

　　（1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養人才是長久之計，也形容培養人才很不容易。）

　　再次朗讀課文的最后一句話。

　　三、回顧全文，體味寫法：

　　1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

　　（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；

　　（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。

　　（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。

　　四、課外延伸，豐富積淀：

　　1、同學們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家帶來一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。

　　2、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。

　　3、自制賀卡。

　　板書設計

　　師恩難忘

　　師恩難忘

　　春雨點點 滋潤著我

　　娓娓動聽 身臨其境

　　教誨之恩 終身難忘

《師恩難忘》教案 篇4

　　【教學設計學科名稱】

　　小學語文四年級 《師恩難忘》

　　【所在班級情況，學生特點分析】

　　經過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能

　　力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本

　　身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生已初步學會記摘錄筆記，

　　能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。

　　【教學內容分析】

　　《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師

　　的經過，抒發了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫

　　田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創作打下了基礎。

　　“我”很感激他。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學難點分析】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設境引入

　　1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他

　　（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）

　　板書課文標題。

　　二、初讀感知

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式感知課文。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、指導寫字，完成作業

　　1、感知字的寫法。

　　娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

　　誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

　　2、完成字詞練習。

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　說說課文講了一件什么事？

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

　　1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二

　　段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　(1)讀。

　　(2)這首詩指哪首詩？

　　(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

　　(4)田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？

　　(5)田老師是怎樣講故事的？

　　(6)先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。

　　2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

　　（1）理解“身臨其境”并造句。

　　（2） 體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。

　　3、指導朗讀。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹

　　木，百年樹人”的意思。

　　3、引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。）

　　4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　5、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　五、總結全文，升華認識

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　六、布置作業

　　1，小練筆

　　寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　附板書： 娓娓動聽 編故事

　　師恩難忘 感激、懷念

　　身臨其境 受滋潤

《師恩難忘》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時教學（總第　課時）

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。

　　教學重點：

　　把課文讀通順。

　　教學過程：

　　一、設境引入

　　1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題。

　　二、初讀感知

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式感知課文。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、師生進行交流，加深感知。

　　五、指導寫字，完成作業

　　1、感知字的寫法。

　　娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

　　誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

　　2、完成字詞練習。

　　第二課時教學（總第　課時）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　在語文品味中感知作者對教師的情感。

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　★板書課題：

　　①、讓學生深情地把課題讀好。

　　②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

　　二、自讀自悟，獨立感知

　　1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

　　2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。

　　3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。

　　三、師生交流，深入感受

　　★具體方法預設：

　　學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細致指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。

　　1、田老師教詩的部分

　　這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。

　　2、田老師講的故事

　　這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。

　　3、如果學生沒有選后幾節可以激問：

　　那么最令作者難忘的應是什么？

　　（教師的教誨）

　　進一步提問：老師的哪些教誨呢？

　　（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）

　　四、指導實踐，加深感知

　　1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？

　　2、引導學生講

　　首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）

　　3、先講學生自由練習，再引導學生上臺講。

　　◆注意引入學生進入角色。

　　如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然后再再現田老師是如何講“一去二三里”的課的。

　　（在這其中還得滲入些習慣培養。）

　　4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？

　　五、遷移積累，升華感知

　　1、由上引入

　　2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。

　　先讓學生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進行。

　　（教師通過耳語指導學生。）

　　3、總結引入

　　田老師通過故事來教學，體現出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

　　4、引導學生有感情地朗讀最后兩節。

　　5、通過有感情地再讀最后一節結束課文。

　　附板書：

　　娓娓動聽

　　2師恩難忘

　　身臨其境

　　第三課時教學（總第　課時）

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、默寫并指導寫字

　　娓娓動聽　歇腳　念叨　

　　身臨其境　教誨　炊煙

　　◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

　　2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

　　◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

　　二、總結全文，升華認識

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、作業超市

　　◆、遷移練習：

　　在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　◆、實踐活動：

　　自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

《師恩難忘》教案 篇6

　　一、指導思想

　　以落實學校發展的三大思路為目標，著力營造尊師重教的濃厚氛圍，激勵廣大教師以更加飽滿的精神投身于學校的教育事業，為推動我校教育事業再上新臺階作出新的貢獻。

　　二、活動目標

　　通過隆重開展教師節系列慶祝活動，營造尊師重教和改革奮進的良好氛圍；進一步激發全校教職員工“愛我二中，無私奉獻”的精神；充分體現學校對教職員工的關懷和對建設杰出教工隊伍的重視。

　　三、組織領導

　　本次活動由學校黨支部、校長室、教育工會總負責，郭桂欣主管，校辦和總務處協助組織工作。競賽組織機構另定。

　　四、活動安排

　　1、評選表彰學校各種先進模范人物。

　　（1）學科帶頭人（骨干教師）方案另定。

　　（2）教壇新秀：對象是參加教育工作三年以內的教師，以本年度工作為依據，全校擬評選5名。

　　（3）先進教育工作者：對象是全校教職工，以本年度工作為依據，適當參考以前情況，全校擬評30名（其中高一8名，高二8名，高三8名，后勤6名）。

　　本項內容，學習前各段（部）初評選送候選人員，xx月份學校在征求學生或學生家長意見前提下研究初步人選。公示一周后，黨支部和行政會作出表彰決定，并給予一定的物質獎勵。上級（市、鎮）要求推選的表彰對象將從本次評選的人員中擇優選送。

　　2、舉行系列競賽。

　　各項比賽視不同情況分別設一、二、三等獎若干名，榮譽獎若干名，頒發證書并予以適當的物質獎勵。

　　（1）教師基本功“五項全能”比賽（板書、師德演講、課件制作、文筆、登山），比賽時間為xx月初。

　　（2）課改三項設計比賽（一堂課、一份卷、一項課余活動方案），比賽時間為xx月初。

　　（3）年段教師體育三項賽（拔河、男子籃球、女子羽手球），其中，拔河比賽時間為xx月份，男子籃球賽、女子羽毛球賽比賽時間為xx月中旬。

　　（4）教師個人卡拉ok賽，比賽時間為xx月底。

　　3、慶祝活動（時間為xx月初）。

　　（1）點歌；

　　（2）慶祝表彰大會；

　　（3）招待會；

　　（4）師生文藝晚會；

　　（5）慰問。

《師恩難忘》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情， 培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學重點：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、聽寫生字詞：教誨、炊煙、娓娓動聽、身臨其境

　　2、說說課文主要講了一件什么事？（板書）師恩難忘

　　（投影）通過小作者第一天上學的情景，表現了作者對田老師的敬愛之情。

　　二、學習新課

　　1、問：這件事發生在作者不滿6歲的時候，而且已經過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發生在昨天一樣，這是為什么呢？讓我們來看看作者第一天見到田老師的情景。

　　2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：小作者第一次見到田老師是怎樣的感情呢？（敬佩）（板書）敬佩

　　3、為什么會敬佩老師呢？（投影）一位教師，教四個班；17歲就開始教書了；

　　口才、文筆都很好。

　　4、從這幾點，你看出田老師哪些值得敬佩的地方呢？（板書）能力強；經驗足；才學出眾。

　　應該怎樣朗讀呢？

　　讓我們懷著敬佩的感情來朗讀這一段吧！（反復朗讀）

　　5、讓我們來看看田老師是怎樣的“才學出眾”。請快速的讀文章的第3—4小節，對照插圖，找出最能表現插圖內容的語句。

　　（他先… …,又… …,然后… …，娓娓動聽地講起來。）

　　6、老師講了個什么故事呢？自讀故事，待會我請同學來復述。

　　7、請一個同學復述，其他同學想，聽了老師的故事，“我”是什么表現呢？

　　8、請學生朗讀第6小節，其他同學考慮：這段文字說明了什么？

　　（說明田老師講的故事很吸引人。）

　　9、在以后的每一天里，田老師都要講一個“引人入勝”的故事，我的感受是什么呢？

　　請同學朗讀第7小節，想一想作者的現在的感受如何？

　　（喜歡上田老師的課）（板書）喜歡

　　請同學讀出小作者的“喜歡”來。（反復朗讀）

　　10、田老師的故事對我有那些影響呢？

　　（投影）這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么？你是怎樣理解的呢？

　　應該怎樣朗讀呢？（反復朗讀）

　　11、40年過去了，當作者再次見到田老師時，他是怎么做的呢？

　　（投影）我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。

　　通過“仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝”這些劃線的詞語，你體會到現在作者對老師是怎樣的感情呢？（板書）感激

　　那么就讓我們齊聲朗讀這一段，一定要讀出作者的“感激”之情。

　　12、小結。

　　作者通過對第一天上學情景的具體描寫，表現出作者對田老師的敬愛之情，由剛開始的“敬佩”，到聽了田老師課以后的“喜歡”，再到40年以后，再次見到田老師的“感激”之情。揭示出作者對田老師的“敬愛”之情。

　　三、布置作業（投影）

　　1、 遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：課后收集“尊師名言”，準備在下一次的晨會課上交流。

　　3、自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達你對老師的敬意

《師恩難忘》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師熱愛教師工作、熱愛學生的敬業精神，體會并學習作者對老師的感激和懷念之情。體會文章的寫作方法。

　　2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。運用學過的方法理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等詞，會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3.開始學寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強對生字好詞識記。練習在閱讀時標注問題。

　　教學難點：

　　學生領悟學習“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情。

　　教具準備：

　　小黑板（多媒體課件）

　　教學課時：

　　兩課時

　　課前

　　課文預習

　　1、標自然段，讀準、讀通、讀流暢課文。

　　2、認讀一、二類字，會寫一類字，會組詞。在課文中圈畫一二類詞、好詞標注不理解的地方。

　　3、理解課文中“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、恭敬”等重點詞的意思。

　　4、說一說課文主要內容。

　　第一課時

　　一、激發情趣，導入新課。(1分鐘)

　　同學們，今天我們來學習著名作家劉紹棠寫的一篇表達對老師感激和懷念之情的文章《師恩難忘》（板書課題）。讓我們一起走進課文去感受大作家是如何寫他的小學老師的。請齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習，重點指導。（15分鐘）

　　1、同桌相互讀課文，指名讀的3、7、9段。注意以下字的讀音“私塾、捅、摹、河堤”等。

　　2、小黑板出示一、二類字，生認讀。（指名，開火車，齊讀等形式）

　　3、指3至5名學生領讀圈畫的一二類詞和好詞。熟讀，修正。聽寫一類字。師生評議糾錯，錯字板書指導。

　　4、指名說“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”的意思。

　　三、出示學習目標：（課件或小黑板）（2分鐘）

　　1、一、二類字組詞，一類字組3個，二類字組2個詞。

　　2、熟讀課文，整體感知文章內容，理清課文脈絡，劃分段落。

　　理解課文第一部分的內容。

　　3、開始學寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強對生字好詞識記。

　　四、第一次“先學后教”（熟讀課文，理清課文脈絡。）（7分）

　　1、指名說一說課文寫了哪些內容？(遇見老師、怎樣上課、不忘教誨)

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　（1）學生自讀理解，做批注。

　　（2）匯報交流，老師點撥板書。

　　第一段(第1——3自然段):"我"上小學時遇到了一位好老師。

　　第二段(第2一7自然段):“我”在田老師門下學習的情況。

　　第三段(第10一12自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五、第二次“先學后教”，理解第一部分內容（第1——3自然段）。（7分）

　　1、出示閱讀導航。

　　當時學校情況怎樣？田老師是一位怎樣的老師？田老師這樣的學歷背景，為什么能“口才、文筆好”？

　　2、學生自讀完成。

　　3、生匯報交流，老師點撥指導。

　　4、用陳述語氣讀這一段。

　　六、課課清環節。（8分）

　　1、口頭匯報第一部分的重點內容。

　　2、學生抄寫文中好詞句。

　　課前

　　預習“多”的內容

　　1、讀《閱讀與表達》第66頁《從不屈服的百里奚》讀三遍，讀通順。

　　2、圈畫好詞句。

　　3、說主要內容或感悟。

　　第二課時

　　一、復習導入，出示目標。（4分）

　　1、說說課文講了一件什么事。

　　學習目標：（小黑板）

　　1理解課文二、三部分的內容，體會田老師熱愛教師工作、熱愛學生的敬業精神，體會并學習作者對老師的感激和懷念之情。體會文章的寫法。

　　2、練習在閱讀時標注問題。

　　3、帶“多”環節。

　　二、第一次“先學后教”（細讀課文，理解第二部分的內容。）（15分）

　　1、|出示閱讀導航，學生自學，做批注。

　　閱讀導航：

　　①開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

　　②他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　③"娓娓動聽"是什么意思?

　　(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　　④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

　　⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)

　　⑥作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么?

　　(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)

　　2、匯報交流，老師點撥，指導朗讀。

　　從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?

　　（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　3、指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　三、第二次“先學后教”，細讀理解第三段(第10至12自然段)。（7分）

　　1、課件出示閱讀導航：

　　（1）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像?那樣?恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　　(2)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

　　2、學生自讀批注。

　　3、交流點撥。

　　4、指導朗讀。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　四、總結全文。（3分）

　　結合板書回顧全篇，以填空的形式總結中心。

　　（小黑板）課文記敘，歌頌了

《師恩難忘》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字，會讀“正”“捅”“拄”“誨”等4個生字。

　　2、過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡。

　　3、情感態度與價值觀：品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二、教學重難點

　　1、重點：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字。理清文章的大意。

　　2、難點：品味語言，體會作者對老師的敬重和感激之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、小組討論法、情景設置

　　四、教學過程

　　1、激趣導入

　　同學們，在四年的學習生活中，遇到過很多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰？回憶一下，他（她）為什么讓你如此難忘？

　　（思考完畢，指明學生回答，然后揭示題目）下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶（板書課題）

　　2、整體感知

　　（1）自學生字詞

　　①自由讀。

　　②指名讀，大家齊讀。

　　（2）指名分節讀課文，糾正學生讀音。

　　（3）學生通讀課文，說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、深入研讀

　　（1）快速瀏覽課文。想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　（2）細讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　？這首詩指哪首詩？

　　k請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

　　l田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？

　　m田老師是怎樣講故事的？

　　n先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。

　　（3）田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

　　？理解“身臨其境”并造句。

　　k體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。

　　（4）讀課文第三部分

　　？默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　k學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。

　　l引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。）

　　（5）指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　（6）小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　4、總結全文，升華認識

　　（1）朗讀課文。

　　（2）總結全文。

　　（本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。）

　　（3）這篇文章有什么特色？

　　（本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。）

　　5、布置作業

　　（1）小練筆

　　寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

　　（2）實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

《師恩難忘》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟田老師是一位教學有方的老師。

　　3、體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　1、感悟田老師是一位教學有方的老師。

　　2、體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　炊煙

　　歇腳

　　念叨

　　恍如

　　驚醒

　　滋潤

　　拐杖

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　二、精讀課文

　　1、感悟人物形象。引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。A、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。(4)作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么（5）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。指導朗讀。在幾個自然段的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點？我們應該怎樣讀？2、體會感恩情懷。過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？

　　交流：

　　（1）哪些語句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？

　　（2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談你對這句話的理解。引導學生聯系課文內容和劉紹棠的資料談談自己的理解。總結、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請同學們讀一讀這一節，你是怎樣理解的。三、讀寫結合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。

　　板書：師恩難忘

　　師：

　　編故事

　　娓娓動聽

　　如春雨滋潤

　　生：

　　聽故事身臨其境

　　難忘師恩

《師恩難忘》教案 篇11

　　教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時教學

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。

　　教學重點：

　　把課文讀通順。

　　教學過程：

　　一、設境引入

　　1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題。

　　二、初讀感知

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式感知課文。

　　課文哪幾自然段是寫 田 老師怎樣上課的？

　　2、師生進行交流，加深感知。

　　五、指導寫字，完成作業

　　1、感知字的寫法。

　　娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

　　誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

　　2、完成字詞練習。

　　第二課時教學

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　在語文品味中感知作者對教師的情感。

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　板書課題：

　　①、讓學生深情地把課題讀好。

　　②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小 時候田 老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

　　二、自讀自悟，獨立感知

　　1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

　　2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。

　　3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。

　　三、師生交流，深入感受

　　具體方法預設：

　　學生先說說劉紹棠難忘 田 老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細致指導，讓學生從中感受到作者對 田 老師的情感。

　　1、田老師教詩的部分

　　這個部分讓學生感知 田 老師是怎樣教的。

　　2、田老師講的故事

　　這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。

　　3、如果學生沒有選后幾節可以激問：

　　那么最令作者難忘的應是什么？

　　（教師的教誨）

　　進一步提問：老師的哪些教誨呢？

　　（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）

　　四、指導實踐，加深感知

　　1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？

　　2、引導學生講

　　首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）

　　3、先講學生自由練習，再引導學生上臺講。

　　注意引入學生進入角色。

　　如開始時可讓學生扮 田 老師進行問好，然后再再現 田 老師是如何講“一去二三里”的課的。

　　（在這其中還得滲入些習慣培養。）

　　4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？

　　五、遷移積累，升華感知

　　1、由上引入

　　2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。

　　先讓學生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按 田 老師講的方式進行。

　　（教師通過耳語指導學生。）

　　3、總結引入

　　田 老師通過故事來教學，體現出 田 老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

　　4、引導學生有感情地朗讀最后兩節。

　　5、通過有感情地再讀最后一節結束課文。

　　第三課時教學

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、默寫并指導寫字

　　娓娓動聽 歇腳 念叨

　　身臨其境 教誨 炊煙

　　針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

　　2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

　　同時引導學生通過成語再加深感知課文。

　　二、總結全文，升華認識

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的 田 老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、作業超市

　　1、遷移練習：

　　在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：

　　自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

《師恩難忘》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文，連貫地復述"我"開學第一課的情景。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　二、教學重點：

　　1、理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　2、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一）導入，激發學生興趣

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2引出課題：有這樣一位大作家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。

　　3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的？

　　4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。

　　二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞，理解詞語：

　　娓娓動聽：形容連續說話，說得生動，使人愛聽。

　　身臨其境：親身到了那個地方，經歷了那種情況。

　　戛然而止：形容聲音突然停止。

　　引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。

　　恭恭敬敬：形容對長輩很有禮貌。

　　3、檢查讀課文情況。師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？

　　4、小結。

　　三）理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　第一段：（1—2節）寫"我"到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段：（3—7節）寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。

　　第三段：（8—9節）寫"我"感激老師的教誨之恩。

　　四）略讀第一段。

　　1、讀一讀第一段。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？說一說，教案《恩師難忘教案》。

　　3、第二自然段的'描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情？你能體會出來嗎？（作者對田老師的敬佩之情）

　　4、有感情地讀讀這段。

　　五）布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　一）回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二）深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？他是怎樣講這個故事的？聯系上下文理解"娓娓動聽"。

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　6、這個故事與小詩有什么關系？對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎？

　　7、從哪兒看出"我"聽得入迷？聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　8、作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么？（田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶，從內心發出對老師的贊美。

　　9、在3—7節的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點？我們應該怎樣讀？（深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。）

　　10、指名試讀，齊讀。

　　三）默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四）總結全文。

　　1、有感情地讀全文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五）遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六）布置作業：

　　1、準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　2、自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

《師恩難忘》教案 篇13

　　教學目標

　　1.認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2.能力目標：能復述課文。

　　3.情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　教學時間

　　2課時

　　第1課時

　　教學重點

　　初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入課題

　　1.導入：

　　同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2.揭題：

　　下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3.播放課文錄音。

　　二、初讀課文

　　1.自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2.指名分節讀課文，相機正音。

　　3.說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理

　　1.自由讀讀。試給課文分段。

　　2.交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段

　　1.讀一讀。

　　2.想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3.說一說。

　　五、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第2課時

　　教學重點

　　學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景

　　1.速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2.同桌討論，指名匯報。

　　3.你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4.小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5.反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段

　　1.讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2.指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3.自由讀，再指名讀。

　　4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文

　　1.跟著錄音輕讀課文。

　　2.縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習

　　在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業

　　1.準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　2.自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

《師恩難忘》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3、學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，走近人物

　　1、上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界……

　　2、齊讀課題。

　　二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（一）直奔重點，對比理解。

　　（1）通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學法）

　　（2）想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學方法？為什么？

　　（3）品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　“引人入勝”是什么意思？你認為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？

　　（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質

　　1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等）

　　2、品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

　　（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？

　　（2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨，潛移默化

　　（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

　　1、品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

　　（1）回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么？

　　（2）學生交流、匯報。

　　2、聯系課文體會

　　（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

　　（2）編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

　　（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

　　3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）

　　5、齊讀最后一個自然段。

　　師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

　　三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

　　1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　2、我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。

　　作業設置

　　1、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　2、推薦閱讀

　　魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

《師恩難忘》教案 篇15

　　[教學內容]

　　教材第6~9頁課文、生字、練習

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學重點、難點]

　　1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學時間]

　　2008年9月2、3日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結合課文分段，概括段意。

　　[教學準備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

　　[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

　　二、檢查自學：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

　　（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集體認讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　　（1）分節朗讀。

　　（2）評議糾正。　

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）　　

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導書寫：

　　1、復習生字詞：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　（2）指讀。

　　（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

　　2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　　（1）學生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

　　（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

　　作業設計

　　一、先比較，再組詞。

　　誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

　　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

　　二、多音字組詞。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 種{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 數{

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成詞。

　　身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

　　（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。

　　[教學準備]

　　小黑板、掛圖等。

　　[教學過程]

　　一、復習導入新課：

　　說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、精讀分析：

　　1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　（1）指名讀。

　　（2）這首詩指哪首詩？

　　（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

　　（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）

　　板書：編故事

　　（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）

　　板書：娓娓動聽

　　（6）先理解詞意，再指導用詞造句。

　　①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）

　　②“六一”聯歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。

　　③ ，她娓娓動聽地講起來， 。

　　3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）

　　（1）理解“身臨其境”并造句。

　　（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）

　　板書：身臨其境 受滋潤

　　[設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]

　　4、指導朗讀。

　　（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。

　　（2）齊讀第2段。

　　5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

　　（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

　　（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）

　　6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。

　　板書：感謝 懷念

　　7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）

　　8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？

　　三、總結全文：

　　1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）

　　2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。

　　[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教學本篇課文，不宜滿足于學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

　　四、作業布置：　　　

　　1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　3、閱讀：《我最好的老師》（大衛•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。

　　4、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

　　作業設計

　　一、照樣子寫詞語。（不少于四個）

　　歇歇腳（aab）

　　春雨點點（abcc）

　　恭恭敬敬（aabb）

　　二、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）

　　戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

　　三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。

　　[板書設計]

　　1、師恩難忘

　　娓娓動聽 編故事

　　}感激、懷念

　　身臨其境 受滋潤

《師恩難忘》教案 篇16

　　第一單元

　　師生單元說明：

　　本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

　　另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。

　　通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

　　“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什么，應該怎樣說。

　　課時安排：9——10課時

　　師恩難忘

　　教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。

　　要點提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。

　　3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。

　　4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

　　教學過程：

　　一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什么想問的？

　　二、初讀課文，學習生字：請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。

　　三、精讀課文，理解重點段落：

　　1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

　　2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。

　　3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

　　四、拓展延伸：學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。

　　教學過程：

　　一、課件引入，激發學習欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質疑。

　　二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學生自由交流學習體會。4、就課文內容質疑。那你還有什么疑問呢？5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？

　　三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。

　　四、拓展延伸。學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。

　　五、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”

　　——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業有專攻，是而已。”

　　（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”

　　（古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。

　　六、綜合實踐：做賀卡

　　以教師節的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。

《師恩難忘》教案 篇17

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

　　3.理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章脈絡，給文章分段。

　　二.教學過程：

　　（一）談話導入新課

　　同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

　　（二）初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。

　　3.理解詞語：姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入勝

　　身臨其境

　　4.檢查自學情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）生字詞正音

　　身臨其境

　　（三）通讀課文，整體感知課文大意

　　1.學生自由讀課文。

　　2.說說課文寫了一件什么事。

　　3.課文中哪句話概括了插圖的意思。

　　（四）理清課文脈絡

　　1.用提取中心段的方法分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2.學生討論分段，概括段意。

　　第一段（1）：我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。

　　（五）分段讀課文。

　　（六）布置作業。