古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計（精選12篇）

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇1

　　教學目標：　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會每首詩所表達的思想感情。

　　3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4、有感情地背誦這二首古詩。

　　教學重點：學習本課生字、詞，理解詩句的意思

　　教學難點：體會每首詩所表達的思想感情

　　教學準備：教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：了解詩人，初讀古詩，激發興趣。

　　細讀品味，感悟理解

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　復習導入

　　同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？

　　指名背，再齊背

　　介紹背景了解李白

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發創作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　板書課題：

　　齊讀課題

　　自主合作初步感知

　　你發現了什么？或者你讀懂了什么？

　　檢查反饋：

　　自由讀詩，邊讀邊觀察, 在小組內交流：自己讀懂了什么？

　　細讀品味 感悟理解

　　作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

　　提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　作者的心情如何？

　　“郝”什么意思？你感受到什么？

　　在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　　看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。

　　作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

　　從這首詩中，你體會到什么？

　　指導朗讀。

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　　試讀、指名讀、齊讀、試背

　　齊背古詩，邊背邊想象情景。

　　第二課時

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　創設情景導入新課

　　小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　簡介作者

　　齊讀課題

　　自讀詩文啟迪質疑

　　這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　羅隱在贊美蜜蜂什么？

　　用學過的方法，自讀，思考：

　　學生小組試講，逐句理解。

　　精講詩意體會思想感情。

　　提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？

　　說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會

　　自由讀全詩，連貫講詩意。

　　思考議論，加深理解。

　　體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　　②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

　　進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　有感情地朗讀，想象情景。

　　贊美蜜蜂。

　　鞏固練習

　　同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

　　先小組討論，再集體討論。

　　小結

　　蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。

　　集體品讀

　　升華感悟

　　不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲？

　　作業設計

　　1.規范地書寫生字。

　　2.完成基礎練習中的題目。

　　3.背誦這兩首詩。

　　拓展延伸

　　引導學生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創作背景簡介，為學生進一步理解古詩做好感情鋪墊。

　　學生人人參與，在補充、完善、爭辯中,培養了思維的創造性和敏捷性。

　　通過創設豐富的教學情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發學生的學習動機。在詩文.的“空白”處，引導學生多次想象，，為學生提供了廣闊的思維空間。）

　　板書設計

　　古詩二首

　　蜂　　　　　　　　秋浦歌

　　為誰辛苦　　　　　為誰甜

　　貢獻了一生，　　　緊張勞動的冶煉工人

　　不求名利，　　　　為人類所造福

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。

　　教學目標：

　　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

　　2、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

　　教學重點

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

　　2、體會每首詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　學習第一首古詩

　　（一）、背誦導入，理解課題

　　1、從前面我和同學們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學特別愛讀書。現在我要考考同學們，誰能背一首自己喜愛的古詩？

　　2、有會背李白的嗎？學生背《秋浦歌》：白發三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）

　　3、激情談話，介紹背景，了解李白。

　　李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　4、板書課題

　　今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。

　　（二）、獨立思考，初步感知

　　1、看準字形，讀準字音。要求把詩句讀通讀順。

　　2、檢查反饋：請學生讀古詩，其他學生聽后評價。

　　3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩意)

　　4、請同學們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。

　　5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學生再次獨立思考古詩的意思。

　　6、請同學逐行說說自己對古詩的理解，教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。

　　（三）、精讀古詩，具象畫面

　　古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

　　（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面）

　　學生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　學生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。

　　……

　　（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

　　學生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

　　學生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

　　……

　　（3）作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　　古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

　　（1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

　　學生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

　　學生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發紅。

　　學生3：可能是在寒夜里凍得發紅，火光又映照更顯通紅。

　　學生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。

　　……

　　（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　學生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮。

　　學生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　　（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　　（4）詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應該是怎樣的調子，該怎么讀三四行詩。

　　學生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。（讀）

　　學生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）

　　學生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。

　　學生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發聵的。

　　……

　　（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

　　學生：工人們這種樂觀向上；團結互助；無比艱辛；積極奉獻……

　　學生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

　　（6）教師小結：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發。

　　（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）

　　（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。

　　（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。

　　（10）默寫古詩，同坐互批。

　　（四）回顧學習經過，總結提煉學習古詩方法步驟。（課件出示）

　　（1）讀通古詩

　　（2）理解詩意

　　（3）體會詩的情境和思想感情

　　（4）誦讀古詩

　　（五）根據方法，自學古詩《蜂》詩

　　（六）拓展延伸

　　《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

　　專家意見：

　　有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導，他們在仔細聽完之后，給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收獲。

　　其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學，要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯系割裂開。

　　其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。

　　其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

　　借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇3

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

　　教學目標：

　　1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4、有感情地背誦這首古詩。

　　教學重點

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　教學準備

　　作者簡介。

　　教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課

　　1、談話導入。

　　小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　（點評：創設良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。）

　　2、簡介作者

　　（二）、自讀詩文，啟迪質疑

　　1、用學過的方法，自讀，思考：

　　1）、這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

　　3）、學生小組試講，逐句理解。

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　2）、思考議論，加深理解。

　　3）、體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　　②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

　　提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

　　（點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環節，我為學生搭建了一個激發智慧、釋放思想的展示平臺。）

　　④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

　　⑤有感情地朗讀，想象情景。

　　⑥贊美蜜蜂。

　　老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。

　　（點評：這一環節，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。這種融理解、創造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養，有著不可低估的作用。）

　　（三）、鞏固練習。

　　同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

　　先小組討論，再集體討論。

　　（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會飛的思維，想象是創造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）

　　（四）、師小結

　　蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

　　三、升華感悟

　　同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲？

　　四、拓展延伸

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇4

　　讀晚唐羅隱小詩《蜂》有感

　　晚唐詩人羅隱沒什么大名氣，至多是借了點兒皮日休、陸龜蒙的光，在小品文、小短詩方面頗有些造詣，但他的小詩通俗易懂，朗朗上口，居然還有一些得以流傳至今。

　　《蜂》即是其中一首：

　　不論平地與山尖，

　　無限風光盡被占；

　　采得百花釀成蜜，

　　為誰辛苦為誰甜？

　　這首小詩與宋代李綱的《耕牛》有異曲同工之妙，李詩曰：

　　耕犁千畝實千箱，

　　力盡精疲誰復傷；

　　但愿眾生皆得飽，

　　不辭羸病臥殘陽。

　　蜜蜂與耕牛都是勞動人民喜愛的生靈，都是詩人墨客筆下含辛茹苦、默默奉獻的典范。羅隱的《蜂》雖不及李綱的《耕牛》寫得那么大氣磅礴，人家李綱畢竟是當朝宰相，站得高，看得遠，想得多一些，所以頗有一番“鞠躬盡瘁，死而后已”的感慨，羅隱的《蜂》自然寫得是小巧玲瓏，至多是羽扇綸巾，風度翩翩的站在小山崗上，望著漫山遍野辛苦匆忙的小生靈，想起自己的平生事，不禁黯然神傷，隨口吟出心腹事罷了。但是結尾這句“為誰辛苦為誰甜？”畢竟是巧妙的切中了蜜蜂辛勞一生，卻不知為誰作嫁的主題，道出了世態炎涼，人情冷暖，因而成為歷久不衰、流傳至今的佳句。

　　一家之言，歡迎大家參與點評。

　　有關羅隱的《蜂》想開的一些東西

　　羅隱同志的詩：

　　《蜂》

　　無論平地與山尖，

　　無限風光盡被占。

　　采得百花成蜜后，

　　為誰辛苦為誰甜。

　　1《蜂》，所表達的意思與

　　昨夜入城市，歸來淚滿襟；遍身羅綺者，不是養蠶人。（張俞蠶婦）

　　掏盡門前土，屋上無片瓦，十指不沾泥，鱗鱗居大廈。（梅堯臣陶者）相近。

　　不過，現在看著織布工和建筑工人，同樣的感慨，是否也像前年前的古人一樣呢？

　　相信這種評論網上一定不會少，拭目以待吧。（如果有機會，我也會寫一些，看一些這方面的東西）

　　2 蜂是指動物，同樣，唐詩宋詞中，描寫動物的多否？查了查好像不恨多，我原來買過詩經，楚辭，唐詩植物選篇，唯獨沒有看到有關動物的描寫，大概也同樣是有關這方面的描寫不多吧。

　　找了幾首耳聞能詳的：

　　詠鵝：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥請波。（駱賓王）

　　蟬：垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是即秋風。（虞世南）

　　西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。（駱賓王）

　　本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱）

　　蟬的三首詩，寫出了三種不同而又有相近之處的韻味，細細之處，待完成了的虞世南的詩詞后詳細分析。，值得說明的是，羅先生也寫過一首有關詠蟬的詩，不過和大家平日里將蟬比作高潔的象征不同，在他的詩里將其寓為趨炎附勢之輩，有趣啊有趣，也可能羅先生屢試不第，有了異于他人的想法吧。　

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇5

　　北師大版五年級語文下冊古詩兩首《蜂》《秋浦歌》教學反思

　　教學反思：

　　古詩教學一直是我比較喜歡的一種教學內容，大概緣于我對古人文化的情有獨鐘吧！所以在上古詩的時候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學生們。雖然對于二年級的學生來說，讓他們掌握古詩的背景和一些相關的文學知識對于他們來說有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩的寫作背景和一些文學知識傳授給了學生，而學生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個個饒有趣味的聽我講著……

　　《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩人的巨作，在導入課題時，我運用本學期學過的一首古詩《回鄉偶書》的作者引出李白（因為我在《回鄉偶書》這首詩的教學過程中向學生提過李白與賀知章是好友的事實），此環節也可幫助學生復習與鞏固《回鄉偶書》的作者。然后，我又向學生介紹了有關李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識，要求學生在學習李白的詩歌時要多讀多想。果不其然，學生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩學習中多讀多想了，畢竟學習李白的詩不是一根筋到底的事，還要多繞幾個彎。

　　李白的這首詩，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個教學環節的設計中，也緊緊抓住“愁”這一詩眼，開展了朗讀教學的訓練，來理解與體會詩人的情感。在中間的教學過程中，我還加入了作者寫這首詩的時候的寫作背景，個人認為寫作背景的加入可以更好的幫助學生理解詩意和體會作者所要表達的思想感情。

　　整堂課下來，學生的反映還算積極，也確實投入進了古詩的境界中，細細地品著詩歌。只是我在教學環節中的些許失誤以及課堂的時間關系，使學生缺少了一次鍛煉想象表達能力的機會。

　　《古詩二首》聽課反思

　　公開課我是從來不敢涉及古詩的，但是在市級優質課中一位老師講的古詩二首讓我眼前一亮，這位老師自身素質非常好，并且在講述《秋浦歌》時，是用聞、聽、看、思這種方法來講的，短短的四句詩，孩子們的想象力充分地得到了開拓，讓人感覺原來古詩也可以這樣講。于是我回來也試著用這位老師的方法進行了課堂設計，效果的確不錯，看來每篇課文的設計都有很多方法，只是我們怎樣去思考而已。

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇6

　　《秋浦歌》爐火照天地，紅星亂紫煙，詩歌的一開始向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面，第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是中近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來，整個畫面呈現出濃重的色調與強烈動感，給人以一種視覺上的沖擊。透過這種不同尋常的景象描寫，分明可以感受到詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗。

　　接下來兩句赧郎明月夜，歌曲動寒川是作者對正在緊張勞作的冶煉工人的正面描寫，赧的本意是因為羞愧而臉紅，李白對其加以創造性的發揮，而生成了一個全新的詩歌詞匯赧郎，用來表達他對眼前的辛勤工作的勞苦大眾的由衷的欽佩之情，工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面，繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，給了本來就十分敏感的詩人以強烈的內心震撼，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾，連寒川都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發，于是大筆一揮，創造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地抒發了作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創作欲望。

　　《蜂》意思是:蜜蜂無論是在平地還是山尖，凡是鮮花盛開的地方，都被蜜蜂占領。它們采盡百花釀成蜜后，到頭來又是在為誰忙碌？為誰釀造醇香的蜂蜜呢？這首詩贊美了蜜蜂辛勤勞動的高尚品格，也暗喻了作者對不勞而獲的人的痛恨和不滿。這首詩有幾個藝術表現方面的特點：欲奪故予，反跌有力；敘述反詰，唱嘆有情；寓意遙深，可以兩解。 這可算是一篇寓言詩。詩中的蜜蜂就是封建社會中千千萬萬的普通農民。他們祖祖輩輩辛辛苦苦地勞動，可是勞動成果到頭來卻都被統潔者掠奪去了。“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”結句用反問式，說明辛勤釀蜜的蜜蜂，成年累月地勞動卻勞而不獲，這就暗示剝削者的不勞而獲，使詩的寓意深刻、有力。

　　這首詩以洗煉的語言，通過描寫蜜蜂采花釀蜜供人享受這一自然現象，寄寓著作者憤世嫉俗的思想感情。

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇7

　　尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文——《蜂》教學設計

　　一、設計理念：

　　《蜂》是北師大版五年級下冊的第五單元第二篇主體課文中的一首古詩，《蜂》一詩主要借助對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者，諷刺那些不勞而獲的人。《語文課程標準》指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。應該注重,陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學之中。”這一句話既強調了閱讀教學的重要任務,更揭示了積極情感在語文學習中的重要作用。學生的閱讀活動是從情感喚起開始的,以情感體驗貫穿全過程,并以情感積淀和內化為最終結果。因此本次的古詩教學將打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。其次領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。還想收集其他詩篇，使學生由此及彼，激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　二、學情分析：

　　本次執教的對象是五年級學生，在以往四年的學習和積累，五年級的學生已具有一定的分析、理解和運用語言的能力。古詩詞教學對于五年級的學生來說也并不陌生，特別是《蜂》這首古詩，詩意淺顯易懂，作者想要抒發的情感也通過朗讀古詩就會明了，因此本次教學我將盡可能的引導學生深刻認識具有無私奉獻、不求名利的勞動人民的無限敬意。另外通過古詩不同節奏的吟誦，豐富學生詩詞學習的不同情感體驗。再通過詩句的鑒賞和對比，讀通、讀懂、讀厚古詩及寓意。

　　三、教學目標：

　　1、讀通詩歌，了解古詩新唱，能采用不同的旋律學唱詩歌，感受古詩詞文化的博大精深。

　　2、讀懂古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

　　3、讀會詩歌的意境，從而喚起學生的生活體驗，激發學習古詩的興趣。

　　四、教學重難點：在讀通古詩《蜂》的基礎上，運用古詩新唱的方法，從而水到渠成的了解古詩的寓意。

　　五、課前準備：查找資料、制作課件

　　六、課前活動：

　　1、學生談談自己喜歡什么小動物，猜猜老師最喜歡什么？  

　　2、出示關于人物品質的成語：

　　師過渡：為了表示感謝，老師特地準備了一些詞語，我們一起來讀讀。

　　舍己為人   不屈不撓   忠貞不渝   舍生忘死

　　兢兢業業   碧血丹心   自強不息   大公無私

　　無私奉獻   死得其所   始終不渝成仁取義

　　七、教學過程：

　　一、揭示主題，鑒賞古詩

　　1、 談話

　　師：其實，不只曾老師喜歡蜜蜂，古往今來，不管是作家，還是詩人都對蜜蜂情有獨鐘。今天我們要學習一首關于蜜蜂的古詩《蜂》。

　　2、 揭示主題

　　師：（幻燈出示古詩并板書“蜂”）我們齊聲讀一遍。（生齊讀）

　　師：這是羅隱筆下的蜜蜂。同時我們也來欣賞一下其他詩人筆下的蜜蜂是怎樣的了？

　　師：請大家讀一讀這些古詩，想想從詩中的字里行間你看到了一只只怎樣的蜜蜂。

　　穿花度柳飛如箭，粘絮尋香似落星。

　　小小微軀能負重，器器薄翅會乘風。（自強不息）

　　——明·吳承恩《詠蜂》

　　蜂兒不食人間倉，玉露為酒花為糧。

　　作蜜不忙采蜜忙，蜜成又帶百花香。（舍己為人）

　　——宋·楊萬里《蜂兒詩》

　　百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。

　　但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。（無私奉獻、碧血丹心）

　　——宋·姚勉《詠蜂》

　　紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑。

　　世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰憐。（兢兢業業）

　　——明·王錦《詠蜂》

　　3、 談談蜜蜂在文人墨客的筆下是怎樣的一種形象？

　　過渡：這樣一群小精靈，（他們勤勞、無私奉獻--------句式訓練）它們的精神令人敬佩。但是在羅隱筆下的蜜蜂又是怎樣的呢？現在我們細細來品味。（多媒體出示整首古詩）

　　二、初讀感知，暢吟古詩

　　1、 請大家自由讀一讀古詩，注意讀準字音，讀出古詩的味道。

　　2、 指名生讀一讀古詩。

　　師：詩詞的讀法和文章可不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

　　師：請一位同學再來讀一讀，注意把古詩的味道讀出來。

　　3、 剛才我們用自己的感覺讀了古詩，接著我們也來學著古人吟誦古詩，你們準備用什么形式來吟誦，小組討論一下。

　　4、 老師這邊也有一曲《蜂》的古詩新唱，我們一起來聽聽。

　　（師：從你的吟誦中，我仿佛看到了一只快樂的小蜜蜂在花叢中采著蜜。在懸崖峭壁上，在花園里，在春風里-------）

　　過渡：是啊，只要有花的地方，便有了蜜蜂的蹤影。那一簇簇、一群群，不辭勞苦的蜜蜂默默地采著蜜。（不管風有多大，不管太陽有多猛烈，不管天有多冷-------它依然默默地、默默地采著蜜。）

　　過渡：在羅隱筆下，蜜蜂就是這樣可愛的一群小精靈，讀-------

　　師：在羅隱筆下，就是這樣不辭勞苦的小蜜蜂，讀-------

　　師：在羅隱筆下，就是這樣無私奉獻的勞動使者，讀-------

　　師：就是這樣的一群可愛的小蜜蜂引起羅隱的興趣，此時此刻，我們對羅隱筆下的蜜蜂充滿了-------（佩服、感慨、震撼）

　　三、精讀古詩，具象畫面

　　1、其實，每一首詩的創作都有它特地的創作背景，羅隱的詩也不例外。那么，為什么我們讀羅隱的《蜂》時，充滿了佩服、感慨、震撼？在這里我們先來了解一下詩人羅隱。（多媒體出示羅隱簡介）

　　羅隱(833-909), 唐代文學家. 原名橫, 字昭諫, 號江東生. 杭州新城(今浙江桐廬)人. 20歲應進士舉, 十試不第. 憤而改名為隱，羅隱向有“江東才子”之稱，為什么總是所至不遇？這是因為當時的用人制度已極其腐敗，科場被權貴把持，營私舞弊，任人唯親。直到55歲那年，轉機終于來了，在外奔波了大半生而所至不遇的羅隱，回到了錢塘，投奔雄據東南的杭州刺史。刺史辟羅隱為從事，又請置錢塘縣，表隱為錢塘縣令。

　　2、當我們隨著詩人進入詩中時，我們會高興，會傷心，會憂愁。接著，我們再讀一讀《蜂》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的佩服和震撼。

　　（1）我們一起仔細讀一讀第一句詩，想一想，這一句詩讀成“一個字”會是什么字？（盡）

　　①談一談，從這個“盡”字你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　生2：我讀懂了蜜蜂默默地采著蜜，毫不怨言。

　　生3……

　　3、是啊，多么勤勞的一群小蜜蜂啊，無論是平地還是山峰，只要是有花開的地方就有蜜蜂的蹤影。讓我們一起看看他們的蹤影。（多媒體出現蜜蜂采蜜的景象）（板書：勤勞）

　　4、此情此景，我們會用這樣的一句詩來概括：不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　師：當我們來到百花盛開的春天，我們會想到這樣一句詩：

　　師：當我們欣賞到妖艷無比的荷花時，我們會想到這樣一句詩：

　　師：當我們感受到撲鼻而來的濃郁芳香的菊花時，我們會想到這樣一句詩：

　　師：當我們面對不畏嚴寒的臘梅時，我們會想到這樣的一句詩：

　　師：是啊，一只只勤勞的小蜜蜂，一幅幅感人至深畫面讓我們對蜜蜂的辛勤耕耘充滿了敬意。但是，同樣的“盡”在不同詩人的筆下又是不一樣的，我們一起來看看。（多媒體出示）

　　秋風吹不盡，總是玉關情。唐·李白《子夜吳歌秋歌》（颯颯秋風，驅散不了內心的愁思，而是更加勾起對遠方征人的懷念。）

　　秋色無遠近，出門盡寒山 唐8226;李白《贈廬司戶》（舉目四望，遠近盡是寒山四繞的一片秋色）

　　白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》（傍晚的落日依著山峰悄悄落下，奔騰的黃河流入浩瀚的大海。）

　　春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。李商隱《無題》（春蠶到死才停止了吐絲，蠟燭到了結束時才停止流淚。）

　　師過渡：一樣的“盡”，不一樣的詩意，卻讓我們領略了中國古詩詞文化的博大和精深。

　　5、 接著我們讀一讀第二句詩，想想詩中給你什么體會？

　　（1）把這句詩讀成三個字，你們覺得應該哪三個字？

　　（2）透過這三個字，對于蜜蜂你們了解多少？（簡單交流關于蜂的資料）

　　（3）此時，我們再回到蜜蜂辛勤的勞動中，有誰了解蜜蜂究竟是為誰辛苦為誰甜？（板書）

　　句式訓練：為  （誰）辛苦？

　　為  （誰）甜？

　　生：為自己的家人辛苦，讀這句詩。

　　生2：為自己的幸福生活，讀……

　　生3：為幫助過自己的人，讀……

　　師：此時，我們想用這樣的詞語來形容蜜蜂，（不辭勞苦、無私奉獻、不求名利）

　　師：是啊，小小的蜜蜂它們采盡了百花，釀成蜜后供人享受，可這一切的一切，究竟在為誰忙碌？為誰釀造醇香的蜂蜜呢？

　　師：讓我們帶著對蜜蜂不辭勞苦的深深敬意，讀全詩。

　　師：讓我們懷著對蜜蜂無私奉獻的崇敬之心，讀……

　　師：讓我們因為蜜蜂的不求名利而嘆服，讀……

　　師：這就是蜜蜂一生的真實寫照。唐代詩人羅隱就是采用這種托物言志的方法來抒發自己的情感。我們帶著對蜜蜂的崇高敬意再讀一遍古詩。（出示內容鏈接）

　　師：現代作家楊朔也是采用這種方法來寫蜜蜂，我們一起來讀讀。

　　分享楊朔的《荔枝蜜》

　　多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！

　　透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

　　（4）   讀完了這首詩，欣賞完了楊朔筆下的蜜蜂，我想對于蜜蜂，我們會有更深的了解。每當我們看到母親起早摸黑忙碌時，我們想到了這樣的一句詩：（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）

　　師：每當看到清潔工人在馬路上忙碌時，我們想到（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）

　　師：每當我們看到因為執勤而無法再除夕晚和家人團聚的警察叔叔時，我們想到……

　　6、 過渡總結：此時此刻，我們內心深處充滿了對所有無私奉獻的勞動者的無限敬意，對那些不耕而食、不織而衣、不勞而獲的人充滿憎恨。我們更加清楚的知道：勞動最光榮！（板書）

　　7、 回顧本節課的學習有什么收獲？

　　師過渡：是啊，當我們感慨蜜蜂的無私奉獻之時，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面紅耳赤的冶煉工人他們辛勤勞作的情景，同時為冶煉工人樂觀向上的人生態度而折服。從而我們深深地明白了勞動創造了美和幸福的生活。

　　作業：

　　1、 收集羅隱的古詩，品讀古詩。

　　2、 舉行古詩吟誦會。

　　蜜蜂諺語透哲理（多媒體展示）

　　●蜜蜂出窩天放晴，雞不入窩陰雨來。

　　●兩畝果園一箱蜂，蜜旺果肥吃不清。

　　●要想水果長得好，還得蜜蜂把花咬。

　　●谷雨不放蜂，十桶九桶空。

　　●養蜂不用種，只要勤做桶。

　　●天無二日，蜂無二王。

　　《蜂》教學反思

　　陳埭求聰中心小學   曾柏玲

　　終于如期地上完了課，實在是痛快！腦海里充滿了“蜂”的身影，充滿了羅隱的詩句“無限風光盡被占”“為誰辛苦為誰甜”；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飛尋在花叢中的身影，周圍仿佛都被蜜蜂包圍了。其實，一開始想上這堂課的初衷只是讓學生在詩中看到蜜蜂蹤影，在詩外感受到蜜蜂勞動的艱辛及無私奉獻的精神，只是想借這樣的詩讓學生在讀中悟，在吟誦中悟，在交流中悟，更想借這樣短短的28個字帶著學生讀通、讀懂、讀厚，讀成280個字，2800個……或更多，或一生，因此在備課時想盡一切辦法，找到一切相關的資料，但是想象總是美好的，課上來除了欣喜還摻雜著遺憾。下面我將認真地反思我的課堂教學。

　　曾經記得福州市臺江第三中心小學林莘校長這樣說：“如果一節課上完了，你們無法教給孩子很多的知識，那就教給孩子適于學習的能力和習慣吧！”是的，如果一節課上完了，沒有和學生產生一點心理的共鳴，沒能讓學生記住點什么，那么這樣的課堂難免有點遺憾。其實，在上完《蜂》這首古詩時，我就已經深深地陶醉在蜂的影子下，我相信學生也一定如此，回到班級，我偷偷地問了學生：“你們現在滿腦子都裝著什么？”學生異口同聲地回答：“蜜蜂！”是啊，盡管課上來了還有很多的遺憾，但能讓學生一輩子只記得這樣的一節課，這樣的一群小蜜蜂，這樣的一個唐代詩人羅隱就足夠了。

　　無意中認識草根名師薛發根老師，無意中記注了這樣的一句話： “用50個辦法教一篇課文是可取的，而50篇課文只用一個辦法是可惜的。”也許，這樣的一個數字“50” 根深蒂固地印在腦海里，因此在備課時，總是想了又想。想了詩人創作詩時的意境和背景，想了詩人借用蜜蜂的寓意，想了字里行間有可能和詩意緊密相連的詩句，想了古人讀詩、吟詩的情景，想了古詩新唱的旋律，想了現代作家楊朔筆下的蜜蜂……總之，循著這樣的一首詩一直默默地尋找著，為的只是打破串講的傳統古詩教學模式，避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，以還給學生自主學習的權力，從而充分調動其學習積極性，促使學生在參與中自悟自得；為的是讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，讓詩人創造的意境在學生的心中再現；為的是通過對同一類型下的古詩鑒賞，使學生由此及彼，不知不覺地擴充知識面。所以，一節課下來，我真的做到了通過吟誦，交流，古詩的寓意便水到渠成地印在學生的腦海里，學生的發言便是最好的說明。

　　教育家張田若曾說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，讀在閱讀教學中是多么重要。長春市小學語文名師白樹民老師也曾經這樣說的一堂好的語文課應該做到：書聲瑯瑯——讓讀充滿語文課堂。為了加強讀的訓練，我在解讀詩句時便有意插入造鏡式的朗讀，如當看到百花盛開的春天，我們會想到這樣的一首詩當……進行了情景描述，從而豐富了學生的文化內涵，讓學生在不知不覺中感受到小蜜蜂的不辭勞苦和大公無私，這樣“入乎其內，又出乎其外”實現了語言的內化與外化，從而達到了讀中悟，悟出詩人的寫作意圖，同時將古詩的短小精悍擴大化讓他們除了讀到書里面有的，還讀到書外面有的，這樣在有意注意中培養了學生的語文素養，充實了學生的語文知識，訓練了學生的語文理解能力；讓學生有了充實地積累，厚積才能薄發！當然，再完美的課堂也有缺憾！遺憾的是本想在解讀第一句詩時，帶領學生通過不同詩句中“盡”進行對比鑒賞和吟誦，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”,又如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,再如“秋風吹不盡，總是玉關情”等詩句中的“盡”的理解和感悟，從而感受中國古詩詞文化的博大精深，可是課堂上的一時遺忘卻落掉了這樣的一個環節；還有感覺遺憾的是解讀第二句詩時本來也安排了非常豐富的吟誦，如在理解“為誰辛苦為誰甜”這句詩時本想從兩個方面進行引導，首先是引導學生說出蜜蜂究竟是為誰辛苦（可以是為自己的家人，可以是幫助過自己的人等），然后讓學生帶著對蜜蜂的無限崇敬、大公無私、無私奉獻的精神重復讀詩句，從而突破本課的教學難點（詩人借寫蜜蜂的辛勤勞動來諷刺那些不勞而獲的人們。）但是，沒想到學生在自讀自悟中卻能輕而易舉地悟出古詩的寓意，因此這樣朗讀的機會也就減少了。

　　盡管課已經上完了，但教學的路還很長；盡管古詩詞的課堂教學是第一次，但有了這一次的交流與學習；我相信在下次的課堂上我會處理的更游刃有余。當然，沒有遺憾的課堂是不存在的，因此，真誠地希望老師們能批評指正。

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇8

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

　　教學目標：

　　1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4、有感情地背誦這首古詩。

　　教學重點

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　教學準備

　　作者簡介。

　　教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課

　　1、談話導入。

　　小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　（點評：創設良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。）

　　2、簡介作者

　　（二）、自讀詩文，啟迪質疑

　　1、用學過的方法，自讀，思考：

　　1）、這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

　　3）、學生小組試講，逐句理解。

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　2）、思考議論，加深理解。

　　3）、體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　　②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

　　提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。　

　　（點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環節，我為學生搭建了一個激發智慧、釋放思想的展示平臺。）

　　④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

　　⑤有感情地朗讀，想象情景。

　　⑥贊美蜜蜂。

　　老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。

　　（點評：這一環節，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。這種融理解、創造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養，有著不可低估的作用。）

　　（三）、鞏固練習。

　　同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

　　先小組討論，再集體討論。

　　（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會飛的思維，想象是創造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）

　　（四）、師小結

　　蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

　　三、升華感悟

　　同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲？

　　四、拓展延伸

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1.知道蜜蜂的外形特征，了解蜜蜂的生活習性。

　　2.知道蜜蜂對人類的貢獻，具有熱愛自然的情感。

　　活動準備：

　　歌曲《蜜蜂做工》、幼兒人手一杯蜂蜜、蜂皇漿、蜂窩，蜜蜂課件。

　　活動過程：

　　一、認識蜜蜂的外形特征。

　　1.猜謎引出課題：“一只小小蟲，飛到花叢中，又采花粉又采蜜，人人夸它愛勞動。”

　　2.打開蜜蜂課件（圖片），提問：

　　（1）蜜蜂的身體分為哪幾部分？（頭、胸、腹）

　　（2）蜜蜂的頭上有什么？（眼睛、觸角、口器）

　　（觸角就象“天線”一樣，它可以聞出花香；口器上有一根針，它用來吸花汁；）

　　（3）蜜蜂身上有幾對翅膀？（兩對）

　　（4）蜜蜂的有幾對足？第三對足跟前面兩對有什么不一樣？（三對足，第三對足上有花粉籃和花粉刷）

　　（5）蜜蜂全身長什么？

　　小結：蜜蜂的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角、一對大眼睛和口器，胸部上有兩對翅膀、下面有三對足，蜜蜂全身長著細細的毛，可以粘住花粉。第三對足上有花粉籃和花粉刷。

　　二、介紹蜜蜂的作用。

　　蜜蜂是人類的好朋友嗎？它對人類有什么好處？請聽故事《勤勞的小蜜蜂》。（邊看課件）

　　故事后提問：

　　（1）蜜蜂是怎樣采蜜的？

　　原來蜜蜂是用尖尖的嘴來吸花蜜的。學學小蜜蜂采花蜜（動作表演）

　　（2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里？

　　蜜蜂用中間兩條毛茸茸的腿將花粉刷到后腿上的花粉藍里。學學小蜜蜂采花粉（動作表演）。

　　（3）蜜蜂的家族里都有誰？

　　（4）柳樹老爺爺怎么說？（回答后出示蜂蜜和蜂皇漿）

　　小結：聽了故事，小朋友都知道蜜蜂對人類的貢獻很大，我們跟著柳樹老爺爺把夸獎它的話說一遍。

　　（5）蜜蜂找到哪里有花，就用跳舞的方式告訴同伴，花離家有點遠,就跳8字舞,花離家比較近,就跳圓圈舞。原來跳舞是蜜蜂很獨特的語言呢！學小蜜蜂跳著舞蹈采蜜、采花粉。

　　三、介紹蜂窩：

　　蜜蜂很勤勞，它是自然界神奇的建筑師，它是怎樣造房子呢？請看VCD《蜜蜂的家》。

　　（1） 蜜蜂的房子叫什么？

　　（2） 蜂窩是什么形狀的？

　　（3） 蜂窩是蜜蜂用什么造的？出示實物蜂窩，講解。

　　四、互動式提問。

　　1.對于蜜蜂你還有哪些知識不懂，可以向老師提問。

　　2.你還知道哪些是昆蟲？

　　五、聽音樂《蜜蜂做工》跳舞。

　　六、品嘗蜂蜜（人手一份）。

　　第二課時

　　活動目標：

　　1.通過欣賞故事學習古詩，理解古詩含義，并學習有韻味地朗誦。

　　2.初步懂得人要靠自己的勞動獲得成果。

　　活動準備：課件

　　蜂 羅隱

　　不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　活動過程：

　　一、欣賞故事。

　　1.師：“今天老師給你們講一個有趣的故事，想聽嗎？”

　　2.幼兒欣賞故事。

　　3.教師簡單提問：

　　1）故事中有哪些小動物？

　　2）小蜜蜂每天都在花叢中忙著干什么？

　　3）它為什么要這樣做？

　　4）小蝴蝶在干什么？小蝴蝶看到小蜜蜂忙著采蜜，對它說了什么？

　　5）最后怎么樣了呢？

　　6）你喜歡小蝴蝶嗎？為什么？

　　7）引導幼兒歸納出小蜜蜂是通過自己的勞動得到了豐厚的成果，而小蝴蝶不勞動是沒有收獲的，應該像小蜜蜂學習。

　　二、導入古詩。

　　1.師：“有一首古詩《蜂》也是贊美勤勞的小蜜蜂的，下面我們就一起來欣賞一下這首古詩《蜂》 羅隱 不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”

　　2.師：“你聽到了什么？喜歡古詩里的哪一句？”

　　3.幼兒大膽講述。

　　4.師：“你知道古詩的意思嗎？聽老師來解釋給你們聽！”

　　5.師解釋古詩意思。

　　無論是在平地上，還是在高山上，哪里有盛開的鮮花，蜜蜂就往哪里飛去。蜜蜂呀，你采盡百花釀成蜜，是為誰付出了辛苦有為誰獲得了甘甜？

　　6.師：“原來古詩是要告訴我們只有通過勞動才能有所收獲。”

　　7.幼兒嘗試朗讀古詩。

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　3、有感情地背誦這首古詩。

　　教學重點

　　1、體會詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（一）創設情景，導入新課

　　今天老師給你們帶來了一位新朋友，快看他是誰？（出示蜜蜂圖）

　　誰知道小蜜蜂每天都在忙什么呢？唐代詩人羅隱創作了一首描寫蜜蜂的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　（二）初讀古詩 讀正確

　　1、介紹作者

　　2、自由讀古詩，注意讀準字音，不多字也不丟字。

　　3、同桌互檢

　　4、找個別學生讀

　　（三）了解詩意 誦讀古詩

　　1、輕聲自讀，思考，蜜蜂都去哪采蜜？你是從哪句知道的？

　　無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用 “不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　2、邊想象蜜蜂采蜜的情景，邊讀前兩句詩。體會蜜蜂采蜜的辛苦。

　　3、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　4、作者用創作詩的方式來贊美小蜜蜂，你能用自己的朗讀來贊美小蜜蜂嗎？

　　（1）個別學生展示讀

　　（2）有必要的話聽范讀

　　（3）自己練習誦讀

　　（4）展示讀

　　5、采的百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。詩人羅隱為我們記錄了小蜜蜂勤勞、辛苦的一生，后來人們為這首詩普了曲，下面讓我們聽一聽唱一唱。

　　（1）看視頻邊聽邊學

　　（2）唱給同桌聽

　　（3）展示可以一個人，也可以和同桌兩個人一起唱。

　　三、鞏固練習。

　　1、用詩來贊美蜜蜂的不僅僅是唐代詩人羅隱，讓我們一起來讀一讀看看還有誰來贊美蜜蜂。

　　《詠蜂》：

　　葛顯庭   （當代）

　　三百天來九州跑， 南疆北國采花嬌;

　　終日釀蜜身心勞， 甜蜜人間世人效

　　詠蜂 （王錦）

　　紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑。

　　世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰憐。

　　詠蜂

　　宋    姚勉

　　百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。

　　但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。

　　（三首中選一首或兩首）

　　2、蜜蜂最愛勞動。它一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜甜，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續勞動，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……此時你想對小蜜蜂說些什么呢？

　　再美再多的話也表達不完我們對蜜蜂的贊美，就讓我們帶著心中對蜜蜂的這份濃濃的情再讀一讀這首古詩吧!

　　板書：

　　蜂

　　苦                甜

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇11

　　蜂

　　羅隱

　　不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　蜂與蝶在詩人詞客筆下，成為風韻的象征。然而小蜜蜂畢竟與花蝴蝶不同，它是為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少。詩人羅隱著眼于這一點，寫出這樣一則寄慨遙深的詩的“動物故事”。僅其命意就令人耳目一新。此詩藝術表現上值得注意的有三點：

　　一、欲奪故予，反跌有力。此詩寄意集中在末二句的感喟上，慨蜜蜂一生經營，除“辛苦”而外并無所有。然而前兩句卻用幾乎是矜夸的口吻，說無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用極度的副詞、形容詞──“不論”、“無限”、“盡”等等，和無條件句式，極稱蜜蜂“占盡風光”，似與題旨矛盾。其實這只是正言欲反、欲奪故予的手法，為末二句作勢。俗話說：抬得高，跌得重。所以末二句對前二句反跌一筆，說蜂采花成蜜，不知究屬誰有，將“盡占”二字一掃而空，表達效果就更強。如一開始就正面落筆，必不如此有力。

　　二、敘述反詰，唱嘆有情。此詩采用了夾敘夾議的手法，但議論并未明確發出，而運用反詰語氣道之。前二句主敘，后二句主議。后二句中又是三句主敘，四句主議。“采得百花”已示“辛苦”之意，“成蜜”二字已具“甜”意。但由于主敘主議不同，末二句有反復之意而無重復之感。本來反詰句的意思只是：為誰甜蜜而自甘辛苦呢？卻分成兩問：“為誰辛苦”？“為誰甜”？亦反復而不重復。言下辛苦歸自己、甜蜜屬別人之意甚顯。而反復詠嘆，使人覺感慨無窮。詩人矜惜憐憫之意可掬。

　　三、寓意遙深，可以兩解。此詩抓住蜜蜂特點，不做作，不雕繪，不尚詞藻，雖平淡而有思致，使讀者能從這則“動物故事”中若有所悟，覺得其中寄有人生感喟。有人說此詩實乃嘆世人之勞心于利祿者；有人則認為是借蜜蜂歌頌辛勤的勞動者，而對那些不勞而獲的剝削者以無情諷刺。兩種解會似相齟齠，其實皆允。因為 “寓言”詩有兩種情況：一種是作者為某種說教而設喻，寓意較淺顯而確定；另一種是作者懷著濃厚感情觀物，使物著上人的色彩，其中也能引出教訓，但“寓意” 就不那么淺顯和確定。如此詩，大抵作者從蜂的“故事”看到那時苦辛人生的影子，但他只把“故事”寫下來，不直接說教或具體比附，創造的形象也就具有較大靈活性。而現實生活中存在著不同意義的苦辛人生，與蜂相似的主要有兩種：一種是所謂“終朝聚斂苦無多，及到多時眼閉了”（《紅樓夢》“好了歌”）；一種是 “運鋤耕劚侵星起”而“到頭禾黍屬他人”。這就使得讀者可以在兩種意義上作不同的理解了。但是，隨著時代的前進，勞動光榮成為普遍觀念，“蜂”越來越成為一種美德的象征，人們在讀羅隱這詩的時候，自然更多地傾向于后一種解會了。可見，“寓言”的寓意并非一成不變，古老的“寓言”也會與日俱新。

古詩二首《蜂》《秋浦歌》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景及對勞動者不辭辛苦的贊美。

　　教學過程：

　　一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產地之一。）

　　二、自由朗讀古詩，結合課文插圖，初步了解詩句的意思。

　　思考：

　　1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

　　2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？（ 指名讀）

　　3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？

　　三、深入理解詩句。

　　1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

　　（引導學生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。）

　　2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。

　　這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？（一邊勞動，一邊唱歌。）

　　勞動者的歌聲聽來怎樣？（理解“動寒川”）

　　3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

　　四、用自己的話說古詩的大意。

　　五、指導朗讀。

　　六、練習背誦。

　　七、布置學生整理曾經學過的詩人李白的作品。

　　《蜂》

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　2、了解詩歌大意，體會詩人贊美不辭辛苦為他人創造幸福的確勞動者的確真摯感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入。（人們常用蜜蜂來贊美誰？為什么？）

　　二、理解詩意。

　　（一）不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　1、“無限風光”指什么？“盡被占”是被誰占？這一句詩寫什么？（無論在平地上，還是在高山上，哪里有盛開的鮮花，蜜蜂就往哪里飛去。）

　　2、指名朗讀，評議。

　　（二）生齊讀詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　1、你讀懂了什么？說一說。

　　2、這句詩寫了什么？你覺得詩句中的“誰”到底是誰？

　　（三）用自己的話說古詩的大意。體會作者寫詩的用意。

　　（四）指導朗讀。

　　（五）練習背誦。