1海上日出（精選16篇）

1海上日出 篇1

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受的壯觀景象。

　　三、教學過程 

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.  檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。

　　1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀！

　　2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

　　4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮    人物：我

　　地點：海上          事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5.聽寫詞語：

　　淺藍  紅霞  范圍  擴大  奪目  光彩  分辨  燦爛  紫色  奇觀  目不轉睛      一剎那

　　附：板書設計 ：

　　1. 

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1.重點：日出的全過程

　　2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程 

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重點理解：

　　（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　附：板書： 

　　1.

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面

1海上日出 篇2

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學會本課生字詞。

　　2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(二)能力訓練點

　　學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點

　　感受海上日出的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

　　(四)美育滲透點

　　讓學生感受海上日出的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

　　二、學法引導

　　仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　(一)重點 了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　(二)難點 憑借語言文字想像海上日出的動態過程。

　　(三)解決辦法

　　課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　四、課時安排 二課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動活動設計

　　1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

　　2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

　　2.誰看過海上日出?是什么樣的?當時心情怎樣?

　　(聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)

　　(二)整體感知

　　1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)

　　2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲

　　(三)目標完成過程及重點難點學習

　　1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

　　(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。)

　　2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　3.講讀第六自然段。

　　(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。

　　(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?

　　①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?

　　(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。)

　　②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)

　　請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象?

　　(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)

　　③全文分為幾段?每段講了什么?

　　全文分四段：

　　第一段(1)“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

　　第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。

　　第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。

　　(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　1.回顧課文脈絡。

　　2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?

　　(二)講讀第二、三段

　　1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)

　　2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。

　　(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

　　3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?

　　(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)

　　用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：(覆蓋片)天邊出現紅霞

　　圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地上升。最后，定格為本課插圖1呈現的景象。

　　4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發出奪目的亮光；云也突然有了光彩。)

　　(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。)

　　5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

　　6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)

　　(三)講讀第四、五段

　　1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

　　出示插圖2，觀察后說一說。

　　2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。

　　3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。

　　4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。

　　再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)

　　5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?

　　(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。

　　這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)

　　(四)總結、擴展

　　1.聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?

　　表達了作者怎樣的思想感情?

　　(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)

　　2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神、變化萬千呢?

　　(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)

　　3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯系全文思考作者是怎樣觀察的?

　　4.作者運用語言有什么特點?

　　幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　它旁邊的云也突然有了光彩。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　（“亮光”指黑暗中的一點或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度較強烈，‘‘光彩’’指很

　　亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。)

　　(五)指導背誦

　　投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)

　　八、布置作業

　　1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

　　a.比喻 b.擬人 c.反問

　　1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

　　2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )

　　3.這不是偉大的奇觀么?( )

　　3.背誦全文。

　　4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

　　九、課后習題解答

　　[思考·練習第1題]

　　作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下海上日出的不同景色。

　　在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。

　　云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。 [

　　云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。

　　(五)指導背誦

　　投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)

　　八、布置作業

　　1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

　　a.比喻 b.擬人 c.反問

　　1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

　　2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )

　　3.這不是偉大的奇觀么?( )

　　3.背誦全文。

　　4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

　　九、課后習題解答

　　[思考·練習第1題]

　　作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下海上日出的不同景色。

　　在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。

　　云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。

1海上日出 篇3

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學會本課生字詞。

　　2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(二)能力訓練點

　　學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點

　　感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

　　(四)美育滲透點

　　讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

　　二、學法引導

　　仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　(二)難點

　　憑借語言文字想像的動態過程。

　　(三)解決辦法

　　課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動活動設計

　　1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

　　2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.導入  ：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。

　　2.誰看過?是什么樣的?當時心情怎樣?

　　(聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)

　　(二)整體感知

　　1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)

　　2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲

　　(三)目標完成過程及重點難點學習

　　1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

　　(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。)

　　2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　3.講讀第六自然段。

　　(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象?找出來讀一讀。

　　(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?

　　①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?

　　(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。)

　　②為什么說是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)

　　請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象?

　　(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。)

　　③全文分為幾段?每段講了什么?

　　全文分四段：

　　第一段(1)“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的。

　　第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。

　　第四段(6)總起來說是偉大的奇觀。

　　(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)

　　第二課時

　　(一)復習導入  

　　1.回顧課文脈絡。

　　2.作者在晴天看到的景象是怎樣的呢?

　　(二)講讀第二、三段

　　1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)

　　2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。

　　(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

　　3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?

　　(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)

　　用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：(覆蓋片)天邊出現紅霞

　　圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地上升。最后，定格為本課插圖1呈現的景象。

　　4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發出奪目的亮光；云也突然有了光彩。)

　　(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會的“壯觀”。)

　　5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

　　6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)

　　(三)講讀第四、五段

　　1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

　　出示插圖2，觀察后說一說。

　　2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。

　　3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。

　　4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。

　　再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)

　　5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?

　　(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。

　　這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)

　　(四)總結、擴展

　　1.聯系全文思考：為什么作者感嘆是偉大的奇觀?

　　表達了作者怎樣的思想感情?

　　(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)

　　2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神、變化萬千呢?

　　(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)

　　3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯系全文思考作者是怎樣觀察的?

　　4.作者運用語言有什么特點?

　　幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　它旁邊的云也突然有了光彩。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　（“亮光”指黑暗中的一點或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度較強烈，‘‘光彩’’指很

　　亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。)

　　(五)指導背誦

　　投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)

　　八、布置作業 

　　1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

　　A.比喻 B.擬人 C.反問

　　1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

　　2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )

　　3.這不是偉大的奇觀么?( )

　　3.背誦全文。

　　4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

　　九、課后習題解答

　　[思考·練習第1題]

　　作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下的不同景色。

　　在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。

　　云薄時所看到的：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　云厚時所看到的：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對的美景的贊美之情。

1海上日出 篇4

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受的壯觀景象。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.  檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。

　　1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀！

　　2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

　　4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮    人物：我

　　地點：海上          事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5.聽寫詞語：

　　淺藍  紅霞  范圍  擴大  奪目  光彩  分辨  燦爛  紫色  奇觀  目不轉睛      一剎那

　　附：板書設計：

　　1. 

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1.重點：日出的全過程

　　2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重點理解：

　　（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　附：板書： 

　　1.

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面

1海上日出 篇5

　　2 課時

　　1、海上日出 

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的 感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”造 句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　圖文對照，培養觀察能力，理解太陽從海上升起的過程。

　　學習作者善于抓住處于動態變化中景物的特點進行觀察的方法。

　　1.掛圖、投影片。2.生字詞卡片。

　　3.課文錄音帶。

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道 日出特別是海上日出的景象嗎？現在，我們就來學習課文，看看海上 日出的景象到底是怎樣的。

　　二、初讀課文，指導自學

　　要求：

　　1.自由輕聲朗讀課文，思考：

　　課文的哪幾小節具體描寫了海上日出的景象？描寫了哪幾種情況下的海上日出？

　　2.拼讀生字音節，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　三、檢查自學情況

　　1.回答問題。（如上布置）

　　2.生字新詞。

　　⑴字音：一剎那、云縫

　　⑵生詞：目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。

　　四、講讀課文

　　第一段（第1自然段）：

　　1.教師朗讀課文，學生思考并回答：這一段交代了些什么？

　　（時間－天還沒有亮，地點－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環境－周圍很靜）

　　“只聽見船里的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎？為什么？

　　（不矛盾。寫船里的機器聲反襯了周圍的“靜”）

　　2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明了什么？

　　（一方面說明“我”對看日出很熱心，另一方面說明“我”看日出的次數多，主下文寫日出的景象埋下了伏筆）

　　3.這一段在全文中有什么作用？

　　（起了統領全文的作用）

　　第二段（第2、3自然段）：

　　（教師隨著課文朗讀錄音打出“日出時”投影片：①太陽出現了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動“太陽”，呈現一縱一縱地使勁兒向上升的狀態；③太陽完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽發出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。）

　　1.這一段寫的是什么情況下的日出？這種情況下的日出的過程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫日出過程的？

　　（晴天日出的過程：天空一片淺藍－天水相接處出現了紅霞－太陽的小半邊臉出現－太陽使勁向上升－完全跳出了海面）

　　2.“太陽像負著……重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現了太陽的什么精神？（頑強拼搏、奮發向上的精神）

　　3.作者企盼看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語調，明快的節奏朗讀）怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語調朗讀，“負著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語要重讀）

　　4.“果然”一詞與上文什么地方相照應？（與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應）

　　5.齊讀第二段，指名概括段意。

　　五、布置作業 

　　1.用“燦爛”、“目不轉睛”各造一句。

　　2.多音字注音并組詞：

　　重＿＿（ ）＿＿（ ） 縫＿＿（ ）＿＿（ ）

　　轉＿＿（ ）＿＿（ ） 擔＿＿（ ）＿＿（ ）

　　3.熟讀第一、二段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　指名說說天晴時日出的過程和景象。

　　二、講讀課文

　　第三段（第4、5自然段）

　　1.自由輕聲朗讀課文，思考：

　　第4自然段和第5自然段描寫的日出有什么相同和不同的地方？

　　（都是寫天空有云時的日出。第4自然段寫的是云層不厚的情況下的日出，第5自然段寫的是在云層很厚情況下的日出）

　　2.默讀第4自然段，思考：

　　（同時放映“太陽躲進云里”的投影片，可設計成蓋片、抽拉片，學生邊看邊讀邊思考）

　　⑴在云層不厚的情況下，日出的景象是怎樣的？

　　⑵云，遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？（太陽與云進行頑強的較量，表現了太陽的頑強精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語？（透過、直射、燦爛）

　　3.在天邊云很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什么意思？用“鑲”好在哪里？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？

　　（因為黑云的厚度和陽光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽能沖出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅）應怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕松的語氣讀，“連……也……”要重讀。）

　　4.辨析詞語。

　　“亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。

　　“光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒有這個意思。

　　5.指名朗讀第三段，概括段意。

　　第四段（第6自然段）：

　　1.“這不是偉大的奇觀么”中的“這”指什么？（指天晴時，云層不厚時，以及云層很厚時日出的景象）“奇觀”是什么意思？（奇妙的景觀）

　　2.“這不是偉大的奇觀么？”是什么句子？改成陳述句該怎么說？用反問句有什么好處？

　　3.說日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什么樣的思想感情？（熱烈贊頌的思想感情）

　　4.齊讀最后一句。

　　三、總結課文，指導背誦。

　　（結合掛圖總結）

　　1.這篇課文寫什么？表達了作者什么樣的思想感情？（注意引導學生體會文章表達的奮發向上、向往光明的主題）

　　2.指導朗讀（要求學生讀出贊美之情）。

　　3.指導背誦。

　　（先理出文章的大綱細目，然后練習分段背誦，在此基礎上練習背誦全文，最后指名背誦）

　　四、作業 

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　h巒g xi f刵 w唅 sh j宯 f卬 bi刵 c刵 l刵 q gu乶

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.在括號內填上恰當的詞。

　　（ ）地望 出現了（ ）

　　（ ）地 跳 沖破了（ ）

　　（ ）的紅霞 跳出了（ ）

　　（ ）的太陽 發出了（ ）

　　3.寫出課文中三個表示時間短暫的詞語＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　　4.背誦并默寫全文。

　　板書設計 ：

　　海上日出

　　向往日出 為了……常常……

　　出現紅霞 越來越亮 

　　太陽出現小半邊臉 紅得很 沒亮光

　　一縱一縱

　　使勁上升

　　沖破云層

　　描繪日出 跳出海面 紅得可愛

　　深紅 亮光奪目

　　云層不厚 躲 透射 亮光 燦爛 

　　云層很厚 放射 透出重圍 一切都光亮

　　贊賞日出 偉大的奇觀

1海上日出 篇6

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點  培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具 自制幻燈片磁帶

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業 ：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業 ：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　板書設計 ：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升 躲

　　露半邊 黑云

　　紅霞 透

　　淺藍 光亮

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是

　　第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

1海上日出 篇7

　　海上日出

　　第一課時                                       

　　教學目標：

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　重、難點：

　　目標1、2。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

　　2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

　　三、精讀課文，感受壯觀

　　1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）

　　3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

　　5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

　　（一）天氣晴朗時的日出

　　①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

　　③重點理解：

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

　　怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

　　四、總結

　　五、拓展、作業

　　1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　重、難點：目標1、2。

　　教學過程：

　　一、說一說二、三自然段寫了什么？

　　二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

　　聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

　　用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

　　（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）

　　帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

　　三、總結全文

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

　　四、作業

　　背誦課文。

1海上日出 篇8

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受的壯觀景象。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.  檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。

　　1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀！

　　2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

　　4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮    人物：我

　　地點：海上          事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5.聽寫詞語：

　　淺藍  紅霞  范圍  擴大  奪目  光彩  分辨  燦爛  紫色  奇觀  目不轉睛      一剎那

　　附：板書設計：

　　1. 

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1.重點：日出的全過程

　　2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重點理解：

　　（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　附：板書： 

　　1.

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面

1海上日出 篇9

　　作者郵箱： 

　　教學要求： 

　　1、感受的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。 

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 

　　3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。 

　　4、朗讀課文。背誦課文。 

　　教學重點： 

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。 

　　教具準備： 

　　掛圖、投影片 

　　教學時間：兩課時 

　　第一課時 

　　教學目標 ： 

　　1、感受的壯觀，陶冶學生愛美的情操。 

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 

　　教學過程 ： 

　　一、引入新課 

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領略的壯麗景象。 

　　二、檢查預習 

　　1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。 

　　2、指名分段讀課文，要求讀準字音。 

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。 

　　三、講讀課文。 

　　1、指名讀第一自然段。 

　　“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？ 

　　2、學習二三自然段。 

　　（1）說一說圖1景象。 

　　（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。 

　　（3）用投影片幫助理解。 

　　（4）理解重點詞語。 

　　天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那 

　　（5）朗讀第二三自然段，概括大意。 

　　3、講讀第四五段。 

　　（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？ 

　　出示掛圖2，指導觀察。 

　　由于陽光的作用，云有什么變化？ 

　　（2）指名讀第四五段。 

　　想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。 

　　（3）理解第四五段，讀讀想想。 

　　（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。 

　　（5）讀第四五段，概括大意。 

　　4、講讀第六段。 

　　（1）讀文，“奇觀”？ 

　　（2）這偉大的奇觀指什么？ 

　　（3）表達了作者怎樣的感情？ 

　　（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？ 

　　四、練習朗讀全文。 

　　五、作業  

　　1、朗讀課文。 

　　2、識記生字詞。 

　　第二課時 

　　教學目標 ： 

　　1、理解本課生字新詞；并聽寫。 

　　2、背誦課文。 

　　教學過程 ： 

　　一、出示生字詞卡片，讀記。 

　　二、練寫生字詞。 

　　三、讀背第一段。 

　　四、讀背第二三自然段，做有關練習。 

　　1、朗讀第二三段。 

　　2、完成思考練習。 

　　3、自讀第二三段，想象，背誦。 

　　4、練習背誦第二三段。 

　　五、讀背第四五自然段。 

　　1、朗讀第四五段。 

　　2、完成練習3。 

　　3、想象、記憶文章。 

　　4、練習背誦第四五段。 

　　六、看圖，全班試背全文。 

　　七、指導造句。 

　　1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？ 

　　2、找出有關句子讀一讀。 

　　3、這兩個詞還可以用在什么地方？ 

　　4、口頭造句。 

　　八、鞏固生字詞。 

　　1、自己識記。 

　　2、聽寫詞語。 

　　九、作業 ： 

　　1、背誦課文。 

　　2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。 

　　3、預習《燕子》。 

1海上日出 篇10

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

　　3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

　　教學重點

　　理解課文內容，體會日出過程變化。

　　教學難點

　　學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

　　教學過程

　　初讀課文，整體感知

　　1、今天我們繼續學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書

　　2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

　　（師配樂范讀課文）

　　深入閱讀，感悟理解

　　學習第二自然段

　　課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

　　請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。

　　教師課件演示

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：天邊出現紅霞

　　板書（淺藍———紅霞））

　　3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

　　師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常常”說明我經常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）

　　是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》

　　重點學習第三自然段

　　請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

　　課件出示句子：

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

　　讀句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—沖—跳）

　　從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

　　從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？

　　抽生讀（2——3人）

　　齊讀

　　請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示

　　（紅——深紅）

　　（沒有亮光——奪目的亮光）

　　關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

　　合作探究，學寫“四、五”自然段

　　過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

　　（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

　　出示句子“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，

　　（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

　　出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

　　這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

　　學習第三段，總結全文

　　師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

　　他懷著激動的'心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

　　他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

　　總結全文、寫法指導

　　師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

　　那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有前、時、后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

　　板書設計

　　海上日出

　　日出前：淺藍、紅霞、

　　日出時：負—縱—沖—跳

　　日出后：奪目的亮光

1海上日出 篇11

　　教材分析：

　　《海上日出》是一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。

　　教學目標:

　　1、掌握文中的生字詞語。

　　2、能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。

　　3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

　　2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

　　3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

　　教學難點：

　　1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

　　2、激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導題激趣。

　　1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

　　(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)

　　2、學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文。）

　　3、檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。

　　4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么?(指名學生回答問題)

　　(設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。)

　　二、隨文品詞析句。

　　(一)、學習第二自然段。

　　1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的?

　　2、引導理解。

　　(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話。)

　　（二）、學習第三自然段。

　　1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣?

　　2、分組討論。

　　3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

　　描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。

　　描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

　　用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發出奪目的亮光。

　　（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)

　　（三）、學習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?

　　2、觀察畫面，分組討論。

　　（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑借自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)

　　（四）、學習第五自然段。

　　1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

　　2、觀察畫面,分組討論。

　　（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴。)

　　（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

　　思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀?分組討論,引導理解。

　　辨析：“偉大”、“奇觀”。

　　“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

　　“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

　　引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

　　（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)

　　4、出示課文后面的練習。

　　①結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。

　　指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

　　②給2——5自然段加上小標題。

　　讓學生自己做，然后根據前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。

　　（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）

　　5、有感情地朗讀全文。

　　三、拓展。

　　“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

　　板書設計:早起看日出

　　天：藍紅霞亮光目不轉睛

　　太陽：半邊臉無光負重荷慢慢升沖跳奪目光彩海上日出躲進云堆光射水面水天一片燦爛

　　躲進黑云鑲金邊光亮

　　偉大奇觀

1海上日出 篇12

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

　　重點：日出的全過程。

　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教具準備：

　　課件1：重點語句的幻燈片。

　　課件2：日出的影像資料。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

　　二、交流資料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20__年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板書課題：海上日出）

　　三、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　2、自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　四、品讀課文，美讀展示。

　　為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）

　　五、集體交流：

　　重點理解：課件出示

　　1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

　　（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。

　　引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　（3）看錄像，談感受。

　　（4）讀出自己的理解。（個人展示）

　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

　　（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

　　（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　4、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　5、齊讀最后一段。

　　五、指導背誦、積累文字

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

1海上日出 篇13

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

　　2、概括文章段落大意，擴展學生發散維能力。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的

　　景象和在多云情況下到日出的不同情況。

　　教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

　　教具準備：投影機，幻燈片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、作者介紹、文章背景簡介。

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

　　二、引導學生自學

　　1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

　　2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

　　3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

　　三、與學生交流自學的情況

　　1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

　　2、請學生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

　　四、進行小組討論，解說課文。

　　1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關系？

　　2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

　　二、讀講課文第二段

　　1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

　　4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

　　5、齊聲朗讀第二段。

　　三、講讀第三段

　　1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

　　2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？

　　3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

　　4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

　　5、齊聲朗讀第三段。

　　五、小結：

　　課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

　　六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關系。

　　七、作業：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

1海上日出 篇14

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點

　　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具

　　自制幻燈片磁帶

　　教學過程：

　　第一課時（年月日）

　　一、談話導入新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2

　　說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業：

　　1、練習背誦課文

　　2、識記生字

1海上日出 篇15

　　一、學習目標：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、學習重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、學習準備：

　　學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

　　四、學習過程設計

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解詞語

1海上日出 篇16

　　《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“天氣晴朗時的海上日出的壯麗景觀”這一動態景觀，是課文的重點。

　　那么，如何去突破這一重點呢？課堂上我采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可以通過提示，啟發學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學生結合圖畫讀文章，指導學生抓重點詞小組比賽讀，從整體感知上這一段的語言，根據所讀的句子內容作畫讀文作畫的過程，還激發了學生的興趣。這樣可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助課文圖畫幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。

　　積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。