《在大海中永生》教學策略（精選16篇）
《在大海中永生》教學策略 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：103
《在大海中永生》最主要的寫作特色是情為紅線，貫穿全篇。
教學時，可運用以下策略：
1、拓展資源，讓學生充分了解鄧小平。
充分了解鄧小平，是理解本文的基礎，也是激發學生對鄧小平感情的基礎。上課以前，可引導學生搜
集有關鄧小平的生平資料，讀鄧小平故事，搜集鄧小平的圖片或影像資料。向家長了解有關改革開放
的情況，比較改革開放前后家庭和家長的變化，感受鄧小平“改革開放”政策的英明。
2、創設情境，讓學生感受真情。
激發感情，首先要創設情境，通過錄音、錄像、圖片等手法，幫助學生把握相關內容，感悟內蘊情感
。當然，創設情境，誘導學生進入情境，感悟深情的最重要的方法，還是啟發學生眼睛看、嘴巴讀、
大腦想，調動生活經驗或已有知識的積累，將抽象的語言文字，變成具體可感的形象、情境。
3、指導朗讀
本文感情充沛，適宜引導學生通過反復朗讀體悟感情，通過朗讀表達感情。學生時，教師應運用多種
朗讀方式，引導學生讀中感悟，通過感情朗讀，深入理解文章的內容和感情，努力熟讀成誦。
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《在大海中永生》教學策略 篇2
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學過程：
一、導入新課：
1、(投影鄧小平爺爺的照片)
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：
(1) 師：“永生”是什么意思?
(2) 師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎? （對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）
船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于
澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌
a、指名讀，其他同學指正。
b、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)
(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）
一(1) 飛向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告別大海
五、再讀生字，指導易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?
艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學生在書p126上的描紅。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
23、在大海中永生
一、(1) 飛向大海
二、(2—4) 撒向大海
三、(5—7) 告別大海
《在大海中永生》教學策略 篇3
學習目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3.理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學重難點及突破措施
教學重難點：理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
突破措施：
1.引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。
2.借助多媒體課件。
3.課內教材與課外教材相結合，開拓視野，輔助教學。
4.聯系學生生活實際。
教具準備投影、錄音、音樂磁帶。
教學時間兩課時
《在大海中永生》預習學案
預習目標：
1.正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
預習內容：（大屏幕顯示）
一、我會讀
民族 愛戴 嶄新 嗚咽 波翻浪涌
篇章 痛悼 海疆 屬于 奔騰不息
二、我知道
本文是一篇通訊，按照 → → 的線索組織材料，表達了人民對 的懷念之情。
三、我會填
海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌
< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心（ ）的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族（ ）歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海（ ），（ ）偉人的離去。（ ）的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里（ ），送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響（ ）時代，（ ）國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心（ ）的鄧小平爺爺在( )的大海中永生。
四、我的疑惑
在預習的過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
《在大海中永生》導學案
一、學習目標
理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
二、合作探究（大屏幕顯示）
1.自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。
2.小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。
三、學生交流匯報
集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。
1.如喜歡第三小節：
學生講述喜歡原因。
我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。
*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）
誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。
*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。
也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）
*這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）
*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）
老師也想說，請看。
*所以說 “鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”
問：這一句你想怎樣讀，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的強烈。）學生朗讀體會。
不僅……也……造句
*指導感情朗讀整段。
2.又如第二小節：
學生講述喜歡原因。
*讓我們去看一下當時的情景。出示第二小節。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（ “痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導朗讀。指讀，齊讀。
3. 如五、六自然段：
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯系。）指導讀句。讀段。
4.現場朗誦會。
練習背自己喜歡的段落或語句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）
四、課文總結
再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？
五、課外延伸，抒發情感
近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在這一個果實累累的季節里，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！
《在大海中永生》課堂檢測（大屏幕顯示）
一、看拼音寫漢字。
wū yè zhǎn jiāng shǔ
（ ） （ ） 新 海（ ） （ ）于
二、根據意思，從課文中找出相應的詞語，寫下來。
1.非常新。 （ ）
2.低聲哭泣。 （ ）
3.指海水翻起，波浪急速流淌。 （ ）
4.形容水與天交融成為一體，沒有界限。 （ ）
三、根據課文內容填空。
1.“大海 ，寒風 ， 偉人的離去……”作者賦予大海、寒風人的感情，表達了
。
2.“鮮花拌著骨灰”只告訴我們 ，而“鮮花伴著骨灰”不僅說明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達了
。
布置作業
做到三個“一”：
①我一個鄧爺爺的故事。
②背一首懷念鄧爺爺的詩。
③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。
板書設計
飛向大海
撒向大海 永遠的緬懷
大海中永生
《在大海中永生》教學策略 篇4
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學準備】教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！
【教學過程】
一、 導入揭題，激發興趣
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
二、整體感知，初步認識偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。
三、借助網絡，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源，交流匯報。
4、小結。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
四、創設情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？
課件出示課文第4段文字。
2、匯報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學生匯報第二、三個“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導描述。
（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。
（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。
（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
（四）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網絡，獻花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進 “獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。
3、視頻投影展示交流匯報。
4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結、點題。
小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
七、課外作業（任選一題）
1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。
2、 制作紀念鄧小平爺爺的電子板報
《在大海中永生》教學策略 篇5
一、教學要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學過程：
㈠導入：
上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂朗讀。）
㈡精讀感悟：
1、學習課文第一段：
①過渡：聽完了，看完了，內心震撼了。
②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）
③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？
④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學試讀。（注意長句停頓）
⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）
師小結：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）
⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩，表達人們悲痛不舍的心情。）
2、學習課文第二段。
①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海”，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？
②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）
③小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學們展開想象。（大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現在我們往下繼續學習。）
④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）出示圖片4幅。
⑤指導背誦排比句。
⑥鄧小平爺爺的影響實在太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩清晰，讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！）
⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
3、學習第三段。
①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。
②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。
③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。
言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：鄧小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）
三、總結：
萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你們聽一聽，會更激起思念之情的！
板書： 飛向大海
在大海中永生 撒向大海
在大海中永生
《在大海中永生》教學策略 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
（顧舒）
jyz06 發表
《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景
，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海
告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。
第一段（第一自然段）：敘寫飛機載著鄧小平的骨灰飛向大海。
課文先交代具體時間、地點和專機起飛的情形；接著揭示機艙里安放的是什么；隨后點明這是一位歷
史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調。
第二段（第二至四自然段）：敘寫飛機所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫鮮花伴著骨灰撒向無垠大海
；繼寫鄧小平爺爺的豐功偉績和廣遠影響；末點人民的崇敬和懷念之情。
第三段（第五至七自然段）：敘寫向大海告別。專機告別大海，突出了鄧小平的話語，表明人民的懷
念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結束，既點明題意，又抒發感情。
飛向大海——撒向大海——告別大海，整個過程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業績
相稱相配，這才能讓人民借助大海表達對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。
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《在大海中永生》教學策略 篇7
《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿著飛機載著小平爺爺的骨灰：飛向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝愿他在大海中永生的強烈愿望。
一、教學目標
根據《課程標準》和學生特點，設計以下教學目標：
1、 知識目標：理解重點詞語，體會在文中的意思。
2、 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、 教學重點這篇課文的重點是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。
三、教法：根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法。讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。
四、教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內化遷移。
五、教學流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導入。 同學們，今天，我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎之后，引導學生整體把握課文情感，隨即轉入精讀感悟。此刻，要引導學生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩。第一自然段，可讓學生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“撒”一詞為切入點，啟發學生想象：這一撒撒出了什么?此時，讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。交流以后，引導學生進入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺的豐功偉績進行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點段――第三自然段。首先，讓學生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機結合起來，有助于養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。然后，讓學生結合課前查閱的小平爺爺的資料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養學生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學生有些遙遠，要結合學生課堂交流的情況，及時增添補充，要讓學生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺灣的歸來。這樣學生了解了小平爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎上讓學生誦讀，可讓學生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領悟他超越時代，超越國界的深遠影響。這里，可以采用四人分組法進行朗讀，指導其朗讀：沉穩，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達出億萬人民對小平爺爺的無限敬仰和熱情歌頌。要讓學生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠不可磨滅！這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導學生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設計有助于使文章的內涵得以有效升華，引起學生強烈共鳴。第七自然段為全文作結，并點明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導學生讀出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永生”，永遠地活著。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺的美好祝愿，同時還表達了對他永遠地懷念之情。此時，播放當年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學生再度體會“永生”的真實寫照。小平爺爺的豐功偉績不會因為時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設計了以下指導背誦：抓住事情經過：飛向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反復朗讀為基礎，分段指導背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺的不朽功績和偉大品格！
六、拓展延伸：
小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學生寫下來，然后當堂交流。課后，讓學生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設計，不僅能加深學生對“永生”的理解，同時也能拓展學生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學生從有限的課堂中，引領到無限精彩的課堂中。
《在大海中永生》教學策略 篇8
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2棗4節。
3、學習用摬喚觥病瓟造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛a藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段并背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a 讓學生齊讀這句話。
b 師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評議。
e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f 再次齊讀。
g 用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7) 練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用摬喚觥病瓟造句。
3、背誦并默寫1棗4節。
板書設計：
23 在大海中永生
飛向大海：低低地 緩緩地 (悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界 (歌頌)
《在大海中永生》教學策略 篇9
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學過程：
一、導入新課：
1、(投影鄧小平爺爺的照片)
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？
師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)
(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?
艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學生在書P126上的描紅。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段并背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1)投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7)練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫1——4節。
板書設計：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界(歌頌)
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節。
3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
B、那架專機是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？
D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂齊背第一段。
2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）
D、起立齊背2、3小節。
3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”
A、聽到什么了？
B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
C、為什么說是“仿佛聽到”？
D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節。
5、請一個小組讀第7節。
師：A、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節，試著背誦。
E、播放錄象，師總結。
總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）
1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結全文。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。
2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。
板書設計：
13在大海中永生——豐功偉績
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
《在大海中永生》教學策略 篇10
一、說教材
1、說教材簡析
《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文以生動的語言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學生來說不是很熟悉,所以，我把現代化的信息技術手段和課文進行有效整合，希望達到以下教學目標。
2、說教學目標
⑴在多媒體網絡環境的作用下，引導學生了解小平同志的豐功偉績，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵利用網絡自主探究，拓寬視野，激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，進一步了解小平同志的人格魅力。讓學生的學習興趣從課內延伸到課外。培養學生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說教學重點、難點
本課的重難點是利用網絡，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯網上有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站
二、說教法與學法
根據學生、教材、網絡的特點，我采用了情境教學法，引導學生自主、探究學習，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學目標。
三、說教學過程
課前準備：首先，要求學生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺的資料。
接下來我講一下具體的教學過程：
一、復習，初識偉人
1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關于鄧爺爺一生簡介的視頻。
2、上課鈴響時，我點擊“進入主頁”，并請學生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？
（網絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境。）
接著，我繼續提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點擊出示：“一位以自己的一生帶領......的偉人，”） 就是這樣一個偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
點擊出示：“今天將完成他人生的最后一個篇章。”讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個篇章吧！
點擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個篇章”加點。
二、讀悟，走近偉人
我首先讓學生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學生交流時可能會說：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個詞（點紅“嗚咽”），讓學生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢？通過學生的討論、互相啟發，引導學生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發學生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會把學生帶入情境。學生的想象豐富了文中省略號的內涵，同時也在情境中理解了“痛悼”這個詞。最后，我播放飛機起飛視頻，再一次激起學生的情感反應，指導學生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個版塊中，我還準備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學過程中，我將請學生自主選擇觀看，讓他們對課文內容有進一步了解。
第三自然段是課文的重點部分。我用充滿語言接著說：人們不忍鄧爺爺的離去，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺的骨灰送到哪里去呢？根據學生的回答，我點擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。學生的情感被激發還只是一種表象，要讓學生這種情感深化，還必須有內在的認識。鑒于此文對鄧爺爺的生平事跡沒有具體介紹，學生早就有探究的欲望。因此，我在網頁中設計了豐功偉績版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關系的資料，他們分別是：萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。我安排學生自由瀏覽網頁，可以選自己最感興趣的一兩個地方，閱讀相應的文字、點擊相應的圖片、視頻。比如進入澳門香港版塊，學生可以閱讀文字、點擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個視頻我都進行了濃縮，時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設計的目的是：讓學生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統一、對外交往等方面作出的重大貢獻，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發展，與人民的生活密不可分。學生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗急需表達。當學生再去讀課文時，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界。這時，伴著《走進新時代》的音樂，我進行解說：改革開放的春風吹遍了祖國的神州大地，高樓大廈拔地而起，國民經濟蒸蒸日上，科學技術突飛猛進，國防建設又上新臺階，我們不能忘記，是他帶領我們走向了世界，改革開放的總設計師——鄧小平！
香港澳門陸續回歸，相信在一國兩制的偉大構想之下，中國臺灣回歸，指日可待！
改革開放、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！
我想用這樣一個情境把學生的情感推向高潮。這時候，學生肯定有很多話要說。于是，我馬上帶學生走進“萬千情結”， 請學生進行說話練習：當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往祖國萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候，港澳人民會說些什么？當骨灰送到祖國寶島臺灣、三大洋的時候，中國臺灣人民、世界人民會說些什么？（學生的生活經驗不同，他們剛才自由瀏覽的內容也不同，那他們此時的發言肯定會精彩紛呈。學生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時，讓學生朗讀，一定會收到水到渠成的效果。接著，（點豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號（點擊）引導學生說說：這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰送到什么地方？從而讓學生理解（點擊）“鄧小平爺爺的影響......全世界。”在學生理解的基礎上，我讓學生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎。
三、拓展，理解偉人
在學生初步認識、了解鄧爺爺的豐功偉績后，他們對鄧爺爺的敬佩之情也隨著那浪花奔騰，久久不能平息，學生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”
那鄧爺爺為什么這么說呢？我再次把主動權交給學生，讓他們走進 “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中，我放了許多鄧爺爺的感人故事，在學生自由瀏覽的基礎上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時為人民所付出的點點滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學生更深刻地理解：（出示：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”）
四、留言，懷念偉人
教學至此，學生已完全進入情境，內心情感已有了豐富的積淀，我設計了這一環節：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學生可能會說“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會說“小平爺爺，您永遠活在我們心中”；可能會說“我要向您學習”等等，這樣設計可以再一次激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時間允許，我還會讓學生把要對鄧爺爺說的話打在“獻花留言”中；如果來不及，我就讓學生課后點擊“獻花留言”，我會根據學生的留言進行鼓勵、評價。學生想查看所有人的留言情況可點擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關的留言。這一設計旨在為大家提供一個師生互動，生生互動的平臺，使學生經歷了先由網絡吸收，再借網絡反饋的內外化交互的全過程，更好地發揮了網絡的不可替代作用。
最后，我讓學生進入作業超市（點首頁）。學生可以點擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點擊“告別大海”進行配樂朗讀；可以點擊“在線測試”的“語言積累”進行二、三自然段的背誦練習；可以點擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認識小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點擊“推薦網址”鄧小平紀念館和好書推薦，自己上網查閱關于鄧爺爺更多的資料。這樣設計使學生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養了學生搜集處理信息的能力。
最后，我講一下板書。我的板書簡潔明了：
第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠活在我們心中。
（尊敬的各位評委，正如新課標所說：“語文教師應重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的語文能力。”我本著這一思想，通過信息技術與語文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識呈現在學生面前，讓學生動手又動腦，自主探究運用信息技術來豐富知識，提高能力。如有不當之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝。）
《在大海中永生》教學策略 篇11
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學目標：
1、知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點
通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點
緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學法
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學思路
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
二、課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”說話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現。
“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現。
《在大海中永生》教學策略 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：98
一導入課文
上節課我們學習了課文，知道了鄧小平是現代化建設的總設計師1997年因病逝世。這位偉人將偉人將
完成他的最后一個篇章，讓我們再回到1996、3月，回到這令人心碎的一天。
二、學習課文
1、 齊讀第一節。
2、 讀讀課文，想想哪句話告訴我們鄧爺爺的影響力大，用直線劃下來。
“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國際，他不僅屬于……”
3、 聽大海嗚咽，誰來讀讀這一段。
4、 哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，圈出來。紅字出示“嗚咽”，“嗚咽”是什
么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？濤聲中人們仿佛聽到了什么？
5、 奔騰不息的浪花會把偉人的骨灰帶到哪兒？讀讀下面的句子，用波浪線把有關的句
子劃下來。
6、 四人小組結合課前查的資料，說說每到一處你想到的？
說話練習：
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪兒？使我想到了什么？還有哪位也想到了香港、澳門？
7、 出示第三小節，四個也許，邊讀邊想四個也許能顛倒嗎？是什么修辭手法？
8、 鄧小平為祖國做出了那么多的貢獻，影響實在太大了，因此“鄧小平爺爺的影響超
越時代，超越國際……”
9、 出示填空。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往
____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響
______、______，他不僅______，也______。
10、骨灰撒大海，鮮花送偉人。“在永不停息的浪花中，人們仿佛聽到了什么？男生說：“我是中國
人民的兒子……”
11、在遼闊的天空中，人們仿佛聽到了振人心肺的聲音，女生讀：“我是中國人民的兒子……”
12、全體讀：“我是中國人民的兒子……”
13、此情此景，我們又衷的“……在大海中永生。”自己讀一讀，想一想你是怎么理解的？填空：我
們衷心愛我們的鄧小平爺爺，與____________同在，與____________同在，與____________同在，他
們____________永遠____________！
14、千言萬語道不盡，看一首歌頌鄧小平爺爺的豐功偉績，叫“春天的故事。”讓我們一起來欣賞一
下。
三、看錄象，聽歌曲。
1、生看錄象，聽歌曲
2、在書上 鄧小平爺爺說的話，找到之后再讀一遍。“我是中國人民的兒子。” 看了上海專
家的課，覺得上海老師上得很真實，返樸歸真。以下是我認為在今后的教學中可以借鑒的：
一、抓住重點詞語進行教學
教師十分重視字詞句的教學。比如哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，請在書上圈出來。教師大屏
幕上紅字出示“嗚咽”。問：“嗚咽”是什么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？
教師從文本出發，抓住重點段中的重點詞，幫助學生通過重點字詞來體會作者的思想感情。
二、練習有坡度
教師設計的練習由易到難，階梯上升，即訓練了學生的思維,也鞏固了新知。如：
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往
____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響
______、______，他不僅______，也______。
第一、第二個分句是一樣的，把大部分句子給孩子。第三個分句就增加一點難度，最后一個分句則只
出現一個“也許”。這樣由易到難，孩子做起來就比較容易。
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《在大海中永生》教學策略 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
吳江市實驗小學 金娟
下周就要新授《在大海中永生》，我把準備好的教案看了又看，板書計劃改了又改，心中似乎對教好
這篇課文把握不住，鄧小平——一代偉人，對于我們這一代年青人，和我們的父輩們來說，充滿著傳
奇色彩，溢滿著敬仰之情，然而對于那些十歲的四年級學生來說，鄧爺爺在他們的心中既是親近的，
又是遙遠的。在他們眼前既是慈祥的，又是朦朧的。假如按常規的教學方法，讓學生預習、朗誦，我
再分析段落大意，講解課文內容，歸納、總結，課后布置一篇小作文。但這樣教授能讓每個孩子真正
了解鄧爺爺嗎？能讓中國現代史上最偉大、最杰出的領袖在十歲的孩子心目中留下永不磨滅的記憶和
聯想嗎？能領悟課文的真正的內涵及課外知識的延伸而達到良好的教學效果嗎？能讓鄧爺爺的精神真
正融化在孩子們的心里，鞭策他們努力學習為祖國燦爛的明天立下遠大的志向嗎？在反復沉思之后，
一個大膽的計劃在我腦海中形成。于是，我決定嘗試一下新的教學方法，那就是課本、老師、家長、
學生四位一體，共同努力、探索、學習好這篇感人的閱讀文章。
周五放學前，我布置學生兩個回家作業：1 把《在大海中永生》課文朗誦給家長聽兩遍；2 讓爺爺奶
奶爸爸媽媽給你說說鄧爺爺光輝一生的事跡，然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。
星期一早讀課前，我早早來到教室，把學生的周記逐一翻開檢查，我發現每個學生都認認真真作了充
分準備。一雙雙靈氣的眼睛充滿著期待，渴望我注視他們；一張張紅撲撲的小臉露出嚴肅、崇敬，仿
佛在對我說：“老師，來檢查我吧！老師，我了解一代偉人——鄧爺爺。”早讀課的鈴聲響了，我請
學生上講臺朗讀周記。學生爭先恐后，表演欲從來都沒有這樣強烈過，a同學奔上講臺大聲朗讀“星期
六，爸爸開車帶我回故鄉。爸爸指著一條平坦、筆直的公路，兩邊聳立著一排排郁郁蔥蔥的白楊，臉
色凝重地告訴我：在他小的時候，從村小到鎮上上中學，每天一步步走在坑坑洼洼的泥濘的、彎彎曲
曲的洋腸小路上，一路汗水，一路辛酸，是鄧爺爺改革的春風吹拂著這窮鄉僻壤，家鄉人民艱苦創業
，開辦了縫紉機廠，是鄧爺爺給我們筑成了這條路，我們家鄉人意氣風發在這綠化大道上，一臺臺縫
紉機也從這條路上運出去，飄洋過海……
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另一同學b朗讀著“爺爺告訴我，在我爸爸讀中學的時候，爺爺家很窮，只有三間破草屋，是鄧爺爺讓
一部分農民先富起來的政策使爺爺帶領全體村民辦企業、建工廠，搞活經濟。村上的一間間廠房、一
幢幢別墅、一輛輛轎車，都是鄧爺爺給留下的，鄧爺爺活在每個村民的心中……”而c同學這樣朗讀“
爸爸告訴我，鄧爺爺在1980年視察上海一所中學時，看到兩位中學生在學微機，鄧爺爺說：‘科技興
國，從學生抓起，于是上海每所中學開設微機課，爸爸和叔叔對電腦產生了濃厚的興趣。爸爸交大畢
業，為振興吳江經濟繁榮，在吳江科委負責抓科研工作，叔叔留學美國，立志學會更多的知識，為開
發西部作出更大的共享，”爸爸擦拭著眼鏡上的淚花，充滿著敬仰之情說，“鄧爺爺留下了豐富的、
寶貴的知識財產，他活在每一位莘莘學子的心中……”
d同學用銀鈴般的嗓音朗讀著“星期六傍晚，媽媽用單車載著我，從仲英大道出發，到新公園、世紀大
廈、郵電大學、人民醫院、三角井，媽媽告訴我，二十年前松陵鎮最繁華的地方就是三角井一條商業
街，長長的、窄窄的兩百米街道，兩邊都是低低的、簡陋的小平房。接著，媽媽牽著我的手，我倆一
起漫步在華燈初上的永康路步行街、吳江商廈、友誼商城、時代超市，一幢幢高樓矗立在街道兩旁，
熙熙攘攘的人群川流不息，一幅都市風光的圖畫展現在我面前。媽媽含著淚花對我說”這些都是鄧爺
爺留下的，他使松陵鎮人民過上了我們祖祖輩輩從來都不敢夢想的天堂般的富裕生活。鄧爺爺沒有死
，他永遠活在媽媽心中……“
來自祖國寶島臺灣的轉學生e同學用熟練的普通話朗讀她的周記“奶奶告訴我，爺爺離開祖國大陸時，
是一個二十一歲的小伙，在中國臺灣的四十多年的歲月中，每逢中秋、春節，爺爺總是把自己關在書房中
，心中充滿著對祖國的眷戀之情。是鄧爺爺制定了一國兩制的政策，解決了中國臺灣問題，使兩岸人民四
十年的骨肉分離有了團聚。爺爺的青絲變成了白發，但濃濃的思鄉之情使爺爺毅然把一生的積蓄全部
交給爸爸，回祖國投資。奶奶深情地對我說：“囡囡，是鄧爺爺讓千千萬萬的像你爺爺的臺胞圓了夢
，回到祖國，聞到了家鄉泥土的芬芳。血濃于水，你們這一代人一定要同心同德，努力學習，將來一
起建設祖國，繼承鄧爺爺的遺志，讓中國臺灣早一天回歸祖國懷抱……”
一雙雙舉起的小手，一張張充滿童稚的臉，一句句深情的話語感染了我，感染了每一位在座的學
生，我的眼睛濕潤了，然而下課的鈴聲早已響起……
回到辦公室，我不禁陷入思索，課前擔憂的問題已經解決，學生們對鄧爺爺了解得如此詳細，真
是我始料未及的。看來課外是蘊藏著豐富的教學資源的，我們應當充分挖掘利用這些資源，應打破過
去只在第一范文上僅限于課本學語文知識的思維定勢，努力溝通學校、家庭、社會的聯系，只有這樣
，學生的思維才會不斷迸發出燦爛的火花。教學是一門藝術，其中蘊涵的道理博大精深，永遠值得我
們去思考、探索和實踐。我深信《在大海中永生》會永遠留在我的心中，也一定會銘記在每一位學生
的心里。
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《在大海中永生》教學策略 篇14
教學目標：
1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷
教學重點難點：
緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。
教法：
根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力
教學思路：
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡，學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學生悟清傳情，內化遷移。
板書設計：
在大海中永生
也許……也許……
撒向大海豐功偉績
也許……也許……
告別大海懷念
教學活動設計：
一、激情導課
1、師：同學們，今天我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文。
3、出示學習目標
（1）理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2）能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
（3）體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績
二、民主導學
1、學習第二段
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節講了什么？
生答，師板書：撒向大海
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺的'骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。
生交流
師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）
指名讀
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績吧！
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺的影響越來越大）
指名讀
（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆時，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時，港澳同胞會怎么說？當骨灰送往三大洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢？
生發揮想象，說一說
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，超越了國界
課件理解“超越時代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由
朗讀交流
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺的豐功偉績和光輝形象
2、學習第三段
（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產。
齊讀鄧爺爺的話
（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）
三、檢測導結
1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
指名說
2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺的懷念之情吧！（板書：懷念）
《在大海中永生》教學策略 篇15
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：
1.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2.有感情地朗讀，表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點：從重點句子中體會鄧小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.課前閱讀有關鄧小平的各種資料。
教學過程：
一、以歌引路，創設氛圍。
師：課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，請大家注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
師：以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？
生：鄧小平
師（出示鄧小平畫面，簡介鄧小平。）
師：鄧小平——偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，改革開放的總設計師。他提出了”改革開放”的方針政策，使中國擺脫了貧窮落后的面貌；他提出了“一國兩制”的方針政策，使香港澳門平安地回歸祖國; 他主張“和平外交”政策，多次出訪日本、美國、英國、加拿大……使中國走向了世界，使世界了解了中國。
然而，1997年2月19日，這位中國人民的好兒子，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。
（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、回顧課文，整體感知，理清順序
師：誰能說說課文主要講了哪幾部分內容？
生：飛機飛向大海——骨灰撒向大海——飛機告別大海
三、精讀品味，深入感悟
1.細品第一部分
師：讓我們輕輕地捧起書，回到1997年3月2日上午飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻，一起去送一送鄧爺爺。
生（齊讀）
師：當時人們的心情怎樣？
生1：悲痛
生2：難過
生3：傷心
……
師：哪些句子深深地觸動了你的心？
生讀第一句話
師：飛機“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？
生：表現人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。
師：所以我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）
師：你能讀出你的感動嗎？誰來試試？
師：現在讓我們懷著無比沉痛的心情，一起來朗讀這句話。
師：鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時機艙里（引讀—（點擊第二句話）
師：請同桌互讀，把你們此時的心情讀出來？
師：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話。
師：這一位——（點擊第三句話）齊讀
師：同學們，讀了這句話你有什么疑問嗎？
生1：“嶄新歷史”是什么意思？
師：（點擊出示）指鄧小平爺爺帶領人民改革開放，使全國人民過上了好日子。
生2：“最后一個篇章”是什么意思呢？
師：（點擊出示）鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以，骨灰撒放大海謂為“完成他人生的最后一個篇章”。
師：捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。
師：同學們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？
師：老師讀得好嗎？讓我們一起學著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話。
師：同學們讀的真不錯，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發自內心的感情。現在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段。
（點擊出示）（放哀樂）
2、學習課文第二段：
師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
師：這三小節講了什么？
生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。（師板書：撒向大海）
師：鮮花伴著小平爺爺的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“聽”到了什么聲音？
生：我聽到了大海在哭泣，寒風在痛悼。
師：誰來讀一讀第二自然段？
師：“嗚咽”是什么意思？
生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
生1：因為鄧小平爺爺離開我們了。
生2：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。
師：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
（生閉上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節？（指名）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生一齊讀。
師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。
生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
師：（打出4個排比句）誰來讀一讀？
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！（多媒體介紹鄧小平的事跡）
師：看了鄧爺爺的豐功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？
生：因為小平爺爺的影響越來越大。
師：誰再來讀一讀？（一生讀）
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。
生1：祖國人民會說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發生了翻天覆地的變化。現在祖國社會繁榮，人民安康，神州大地到處呈現出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生2：香港、澳門會說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！
生3：臺灣同胞會說，您提出 “一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統一。
生4：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
師：你記住了嗎？誰來試試？
師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
生1：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。
師：為什么？
生1：因為這樣才能表現出鄧爺爺的影響大。
師：其他同學想怎么讀？
生2：我想，讀的時候聲音應該由小到大。
師：說說你的理由。
生2：因為這樣能說明鄧爺爺的影響越來越大。
師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名讀）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！
3.學習第三段
師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！一齊讀。
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
生： 鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺的豐功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。
師：斗轉星移，不變的是人們對小平爺爺的思念。
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。
師：云是沒有國界的，全世界人民都會懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：
我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！
師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？
生1：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負你的期望，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！
生2：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經濟不斷壯大，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現在，全國人民正沿著您規劃的藍圖飛速向前。我們也一定好好學習，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的。
生3：鄧爺爺，我想對您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會好好學習，上課認真聽講，不做小動作，課后認真復習，以優異的成績回報社會。
……
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。
師：同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）
師：最后，就讓我們在《春天的故事》中再次緬懷鄧爺爺的豐功偉績。
（音樂《春天的故事》起）
四.課外作業
做到三個“一”
①講一個鄧爺爺的故事。
②背一首懷念鄧爺爺的詩。
③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。
五.板書設計
在大海中永生
飛向大海——撒向大海——在大海中永生
豐功偉績
永垂不朽
《在大海中永生》教學策略 篇16
各位評委老師好
今天我說課的題目是《在大海中永生》
一，說教材
《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇帶有散文化性質的通訊，文章感情豐富，可讀性強。先從題目入手，題目是文章的眼睛，這篇課文的課題中在大海中永生的人是誰給學生留下了一個懸念，這就引發了學生對課文內容的好奇心，激發了他們探究文本的欲望，這對文本的學習將是一個很好的推動。
課文按時間順序記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒向大海的情景，謳歌了偉人的不休功績，表達了任命對偉人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
中高年級的學生已經能夠較好的閱讀課本，已經有較好的信息處理能力，人生觀價值觀相對來說還處于一個初步發展的階段，基于對教材的分析以及結合學生的實際情況，我設計了如下的教學目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文
2.學習生字，理解由生字組成的詞語
3.體會任命為失去偉人小平而悲痛的情感，學習小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷。
教學重點：通過朗讀體會人民的悲痛情感
教學難點：學習小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷
二教學法
針對語文這一學科的特點，我主要采用
1.品讀感悟法，讓學生在讀的過程中去感悟，去理解，去提升情感。
2.問題引導法，通過問題，激發學生的好奇心和學習的欲望，是他們積極主動的去探入文本學習
三、根據教材的分析，我將將課時安排為兩課時
第一課時主要是初讀課文，理解生字詞，理清文章脈絡
第二課時是研讀課文，領會情感，遷移內化
四、課前準備
由于現在的學生對于鄧小平不是太了解，所以我在課前，會找一些鄧小平的資料，搜集一些具有代表性的圖片資料，文字材料等，在課堂中讓學生了解改革開放以來祖國各地翻天覆地的變化，以此加深學生對偉人的了解，從而讓學生達到情感升華。
五、教學過程
（一）質疑導入
同學們，這篇課文的題目是在大海中永生，那么你們知道是誰在大海中永生嗎？為什么會永生呢？今天我們就一起來學習這篇課文，探個究竟。
（二）初讀課文，整體感知
1.學生集體朗讀課文，畫出生字詞，并記住，（這時候教師應提醒學生注意多音字，比如嗚咽中的“咽”有ye和yan兩種讀音，同時讓學生在課本上標出，這樣，就增加了他們的語文基礎知識含量）
2.在朗讀課文的基礎上，通過小組討論的方式想一想，課文主要講了什么事，是分為哪幾個過程來說明的？（學生在朗讀的過程中不難發現主要講的是將鄧小平爺爺的骨灰撒向大海的事情，然后教師指導他們從時間上來分析文章的脈絡，通過生生交流，教師點撥得出文章的大概脈絡：飛向大海、撒向大海、告別大海。）
3.學生再次朗讀課文，理清文章的脈絡。
（三）研讀課文，品讀感悟
1.學生輕輕朗讀課文第一自然段，然后思考“低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達了怎樣的情感？
浙西詞語都給人一種壓抑的感覺，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣，是形容人的情感，此時卻用來描寫大海，表明大海也在哭泣，為什么哭泣呢，原來鄧小平即將于世人告別，它們在哀悼偉人的離去。作者就用了擬人的手法，來渲染當時那種依依不舍之情。連大自然都有這樣的情感，那我們人呢，面對我們愛戴的偉人的離去，當然我們也是沉痛哀悼的，如飛機緩緩的低低地繞飛一周，在高空盤旋，好像不忍離去，都表現了這種情感。在找出關鍵語句后讓學生再次有感情的朗讀這一小節，體悟告別時任命與小平爺爺之間難以割舍的親情。
既然鄧小平的骨灰即將撒向大海，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點段落，進入第三小節的學習。
3.學習第三小節
（1）讓學生集體朗讀第三小節，然后思考，浪花將會把骨灰帶往何處？（引出四個也許）
（2）這時候，我會將課前準備的一些資料帶入課堂的學習，向學生介紹鄧小平的知道思想以及他對祖國做出的貢獻。比如說“一國兩制“和改革開放，都對我們社會的進步產生了不可磨滅的進步意義。讓學生結合資料對四個也許進行分析，理解。教師在講解的時候適當的展示一些圖像資料，感受小平的偉大。
（3）在了解小平同志更多信息之后，讓學生思考看到這四個也許，你會想到什么？第一個，是送到祖國的萬里海疆，由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現在固若金湯的萬里海疆；第二個也許，是送到海峽，澳門，香港，雖然鄧小平在生前沒有實現回歸，但是失守兩地的后來回歸都與他的一國兩制的思想是分不開的；第三個也許是送到中國臺灣，這是他一生的愿望，盼望報道能夠回到祖國的懷抱；第四個是送到海外，全世界，鄧小平的一國兩制思想的影響超越了時代，國界。對其他國家有著很大的影響。所以說，他已不屬于中國是屬于全世界的。
（4）對四個也許分析完之后，讓學生思考這四個也許的位置能不能調換？教師可以知道學生從影響的范圍來思考回答：不能調換，順序是按影響范圍從小到大的順序來排列的。
（5）教師播放背景音樂，讓學生在音樂的渲染下再次有感情的朗讀課文。并嘗試將這一段背下來。
【學生一開始對小平爺爺可能不是太了解，對偉人的那種情感是比較難以體會的，這里將課前準備的資料同課文的講解融合在一起，圖文并茂，可以幫助學生加深對他的了解，更好的體會人民對小平的愛戴的不舍情感，在音樂中再次都課文，可以更好的達到情感共鳴】
4.到這里，文章的學習告一段落，通過以上的學習，我們知道了永生的并不是鄧小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。這樣，就對文章開頭提出的問題有了一個較好的解答。
（四）拓展延伸
鄧小平為什么會有這么多的創舉呢？這一切都源于他對人民對祖國的熱愛。讓學生思考：文中有一句話表明了鄧小平對祖國對任命的情感，試著將這句話找出來。在老師的相機誘導下，學生會恩塊找出他所說的一句話：我是中國……….。”找出之后，讓學生有感情的朗讀這句話，體會他撥打的胸懷以及他和人民的血肉關系。原來是愛成就了偉人，這時候引導學生要繼承他的精神，學習他報效祖國的偉大情懷
（五）作業
背誦課文
課后找一些有關鄧小平的故事，進行閱讀，更好的加深理解，體會情感。
（六）、板書