只揀兒童多處行教案（精選15篇）

只揀兒童多處行教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、質疑詩句，引出主線。

　　1、同學們，今天這節課我們繼續學習——齊讀課題

　　2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說——學生回答。

　　3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：游人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——

　　二、理清文章線索

　　1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？

　　2、學生回答

　　學生回答    頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。

　　三、走進春光，感受春天的生機。

　　1、現在，就讓我們伴隨著冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）

　　2、找到了嗎？指名回答并出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、讀書要細細讀細細品，請自己讀，讀出你的感覺來。          4、你有什么樣的感覺？（學生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。

　　（ 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）

　　5、  哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

　　“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現畫面，那是一種很好的讀書方法。

　　指名讀，齊讀。

　　6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。

　　7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆——課件出示：春光，竟會這樣的飽滿……

　　8、激qing朗讀：同學們，讓我們隨著冰心奶奶，踏著春的節拍，再來噴發一下。齊讀。

　　三、走近兒童，感受兒童的活力。

　　1、春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫！這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）

　　2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。

　　3、學生交流；

　　①出示第一段。

　　（1）你從哪些字里行間看出了兒童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一個人說話？兩個、三個？擠、飛涌、一群接著一群）

　　（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不斷地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。

　　（3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什么？（學生自由發言）

　　（4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充滿了生機和活力。他們是春天的使者。經過了一個漫長的冬季，他們如同海棠樹一般將蘊藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節并齊讀）

　　（5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節）

　　②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑著下了車，迎著——”

　　（ 師：為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢？生：我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對。這句話中還有一個詞。迎就是孩子們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，說得也很好，能不能讀一讀？學生讀一遍）

　　如果不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什么詞強調了呢？“擠”“迎”。“涌流”。大家一起來。

　　如果很到位：說的這么好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。

　　③還有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？

　　出示：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。

　　師：說說你的理由。（從“總和一群一群的孩子撞個滿懷”看出來的。）

　　師：對，“總和一群一群的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍。“總”和“一群一群”要強調。（生齊讀）

　　④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。

　　學生講述理由

　　（1） 座無虛席是什么意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。

　　（2） 出示：一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發出你的氣息來）

　　（3）冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使，說他們身上噴發著太陽的氣息。其實，她的意思是說，在這群可愛孩子的身上噴發著什么？（噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）

　　6、  總結：兒童和春光一樣噴發著激qing和活力，噴發著精神和力量。

　　7、  你現在知道了嗎，冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”了吧？

　　（兒童象征著春天，兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）

　　8、所以冰心奶奶說——出示齊讀：花也和兒童一樣……

　　9、引讀：所以，當你春游的時候，請記住——齊讀最后一小節。

　　四、走近冰心，感受其“博愛”。

　　1、你對冰心奶奶有什么樣的了解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈愛的老人從心底里流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？

　　2、冰心曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶著冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……

　　3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。

　　這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩中看出了什么？

　　4、對，正如剛才同學說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》

　　師深情朗誦。

　　師：同學們，你聽出來了嗎，這首充滿悠悠深情的小詩，寄托著——（冰心對她母親無盡的愛）。

　　5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……

　　6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。

　　出示。

　　7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。

　　最后，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。

只揀兒童多處行教案 篇2

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　基礎性的目標：

　　1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

　　創新性的目標：

　　1、通過朗讀、揣摩、討論，聯系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

　　2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產生愉快的閱讀體驗，發現生活中的美，熱愛生活中的美。

　　三、教學重、難點

　　重點：通過朗讀，聯系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

　　難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

　　四、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。

　　五、教法與學法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

　　1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的'提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計著重讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　3、對話。《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”。

　　六、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：

　　(一)激趣導入

　　(二)初讀感知

　　(三)精讀感悟

　　(四)拓展延伸

　　(一)激趣導入

　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。

　　2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行 指導學生朗讀課題，引導學生質疑

　　(二)初讀感知

　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

　　首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了

　　在此結束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。

　　[在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發學生讀書的興趣。]

　　(三)精讀感悟

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：

　　1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行?

　　2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

　　1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來。”找好后，小組內進行交流，展開討論，提示學生如果發現不一樣，要向同學請教，為什么找這句?理由是什么?

　　[學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]

　　2、

　　①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。”

　　這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

　　③根據學生回答出示“沿著匆匆地往前跑。”

　　這一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

　　[需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學生自主經歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。]

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

　　1、繼續讀剛才這句話

　　自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據學生的回答，相機引導 板書：兒童充滿朝氣

　　2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來?

　　出示“只要管理得好看著也快樂。”自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂)

　　結合學生回答，板書：喜愛兒童

　　[語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發學生情感的火花，加深對文本的升華。]

　　(四)拓展延伸

　　這時，教師進行適當的小結，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。

　　引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》， 讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么?讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

　　[讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。]

只揀兒童多處行教案 篇3

　　一、 導入新課

　　設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？

　　設計二：復習（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

　　冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。

　　二、 感受春天的景美

　　學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？

　　引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

　　（出示海棠圖），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花……”

　　景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”

　　（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

　　冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。

　　三、 感悟兒童的可愛

　　（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出“只”）。學到這兒你有什么疑問嗎？

　　（二）明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？

　　（三）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統一認識，標上序號。

　　2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！教師巡視

　　3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。

　　（四）引導交流：兒童多處怎么樣呢？

　　“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

　　朗讀指導重點是第一、第三自然段。

　　學生的交流方式：我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？

　　大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。

　　（五）統一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

　　（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關聯詞語不但……而且……說話）

　　讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）

　　追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？

　　質疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰？

　　讀好這一段，背下這一段。

　　小結：現在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

　　四、 體會冰心奶奶的人性美

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！

　　今天我們都不虛此行，你們的`活力讓教師歡樂。

　　課后作業：

　　（一）背誦課文

　　（二）讀課外書

　　板書設計：

　　只揀兒童多處行，

　　花兒旺，春光好，

　　歡樂多，活力足，

　　兒童多處總是春！

　　第二課時的設計令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的喜愛之情，特別是由眼前的海棠花聯想到對兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點，進而體會冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規律的，符合學生學習的需要。

只揀兒童多處行教案 篇4

　　一、過渡導入

　　1、提問:“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多?

　　根據回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院里

　　4、過渡:現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

　　二、學習第一段

　　1、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來,就像從一只魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀,在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀,然后齊讀。

　　5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

　　6、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　1、這一段與第一段一樣,也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　(1)自由讀,畫出表現“兒童多”的句子。

　　(2)交流畫出的句子,并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的`小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。

　　(3)反復朗讀這些句子,讀中感悟。

　　(4)學生暢談體會。

　　三、小結

　　剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

只揀兒童多處行教案 篇5

　　教學目標

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。

　　教具準備生字詞卡片

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語的意思。

　　2、思考： 冰心奶奶為什么把詩句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

　　3、查閱作者的有關資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

　　板書課題，齊讀，釋題，質疑。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。

　　2、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內容，說說喜歡的理由。

　　教師相機指導字詞的識記與理解。

　　釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會神

　　3、評價讀書情況，梳理疑難問題。

　　三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

　　默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。

　　討論交流。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、回憶導入。

　　齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　（一）品讀“兒童多”。

　　現在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。

　　2、討論交流，師相機點撥。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）

　　②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（理解座無隙地，從而體會孩子的多）

　　③女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

　　（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什么呢？）

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

　　⑤在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。

　　3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛 。

　　（二）品讀“春光美”。

　　只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？

　　1、請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、討論交流。

　　你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ （“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態美。）

　　讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　3、指導朗讀。

　　4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

　　春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

　　5、嘗試背誦，積累語言。

　　（三）領會兒童與花兒的相通之處。

　　冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯系起來的？

　　1、默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

　　2、交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。

　　3、指導朗讀。

　　4、欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）

　　（體會作者借贊美春天的花朵來贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

　　小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光！

　　三、回歸整體，感悟內化。

　　1、春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　齊讀最后一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。

　　2、文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的`思想感情？

　　（這篇課文表面上是說孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）

　　四、拓展延伸，走近冰心。

　　1、走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心著少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

　　正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

　　出示冰心的作品：《別踩了這朵花》《紙船》

　　五、布置作業。

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、摘抄文中優美的語句。

只揀兒童多處行教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　2、學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

　　3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。

　　教學重點：

　　分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　教學難點：

　　領會課文的中心思想。

　　教學準備：

　　錄音、燈片。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　教學過程：

　　1、揭示課題。

　　2、初讀課文。

　　（1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？

　　（2）討論：按地點的轉換來寫。

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

　　②給課文分段。

　　（3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）正確書寫帶點的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

　　（2）讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。

　　（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

　　4、布置作業。

　　（1）完成作業本第1、2題。

　　（2）朗讀課文。

　　第2課時

　　教學目標：深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

　　教學過程：

　　1、學習課文第一段。

　　（1）聽錄音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

　　（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）

　　（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　2、學習課文第二段。

　　（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）

　　理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

　　（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

　　3、學習課文第三段。

　　（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。

　　（2）熟讀第6自然段。

　　（3）為什么說“花也和兒童一樣”？

　　4、總結。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）完成作業本上第3題。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。

　　2、完成練習。

　　教學過程：

　　1、學習課文第四段。

　　（1）齊讀第9自然段。

　　（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

　　（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

　　2、領會中心，全文總結。

　　（1）完成課后第3題，領會文章中心思想。

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

　　②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

　　3、布置作業。

　　（1）完成作業本上第4、5題。

　　（2）選做題：作業本上第6題。

　　教學反思

　　《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。

　　第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，并讓學生注意與“撿”的區別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書空并書寫一次。

　　第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關不住的`小天使。”“女孩子，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。”讓學生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”這句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。

只揀兒童多處行教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情和所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、質疑詩句，引出主線。

　　1、同學們，今天這節課我們繼續學習——齊讀課題

　　2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說——同學回答。

　　3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：游人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——

　　二、理清文章線索

　　1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？

　　2、同學回答

　　同學回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。

　　三、走進春光，感受春天的生機。

　　1、現在，就讓我們隨同著冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）

　　2、找到了嗎？指名回答并出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、讀書要細細讀細細品，請自身讀，讀出你的感覺來。 4、你有什么樣的感覺？（同學自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。

　　（ 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）

　　5、 哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

　　“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現畫面，那是一種很好的讀書方法。

　　指名讀，齊讀。

　　6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。

　　7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆——課件出示：春光，竟會這樣的豐滿……

　　8、激qing朗讀：同學們，讓我們隨著冰心奶奶，踏著春的節拍，再來噴發一下。齊讀。

　　三、走近兒童，感受兒童的活力。

　　1、春光，竟會這樣的豐滿，這樣的爛漫！這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）

　　2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。

　　3、同學交流；

　　①出示第一段。

　　（1）你從哪些字里行間看出了兒童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一個人說話？兩個、三個？擠、飛涌、一群接著一群）

　　（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不時地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。

　　（3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什么？（同學自由發言）

　　（4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充溢了生機和活力。他們是春天的使者。經過了一個漫長的冬季，他們如同海棠樹一般將蘊藏的'力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節并齊讀）

　　（5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節）

　　②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑著下了車，迎著——”

　　（ 師：為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢？生：我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對。這句話中還有一個詞。迎就是小朋友們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，說得也很好，能不能讀一讀？同學讀一遍）

　　假如不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什么詞強調了呢？“擠”“迎”。“涌流”。大家一起來。

　　假如很到位：說的這么好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。

　　③還有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？

　　出示：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的小朋友撞個滿懷，他們匆匆地說了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。

　　師：說說你的理由。（從“總和一群一群的小朋友撞個滿懷”看出來的。）

　　師：對，“總和一群一群的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍。“總”和“一群一群”要強調。（生齊讀）

　　④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。

　　同學講述理由

　　（1） 座無虛席是什么意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。

　　（2） 出示：一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發出你的氣息來）

　　（3）冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使，說他們身上噴發著太陽的氣息。其實，她的意思是說，在這群可愛小朋友的身上噴發著什么？（噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）

　　6、 總結：兒童和春光一樣噴發著激qing和活力，噴發著精神和力量。

　　7、 你現在知道了嗎，冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”了吧？

　　（兒童象征著春天，兒童多的地方春光最豐滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）

　　8、所以冰心奶奶說——出示齊讀：花也和兒童一樣……

　　9、引讀：所以，當你春游的時候，請記住——齊讀最后一小節。

　　四、走近冰心，感受其“博愛”。

　　1、你對冰心奶奶有什么樣的了解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈祥的老人從心底里流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？

　　2、冰心曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶著冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……

　　3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。

　　這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩中看出了什么？

　　4、對，正如剛才同學說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》

　　師深情朗誦。

　　師：同學們，你聽出來了嗎，這首充溢悠悠深情的小詩，寄托著——（冰心對她母親無盡的愛）。

　　5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、廣博……

　　6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。

　　出示。

　　7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。

　　最后，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。

只揀兒童多處行教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

　　2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　二、教學重點、難點：

　　通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　三、教學模式：

　　自主探究型閱讀教學模式

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　一、目標導入：

　　1、揭題，齊讀課題。

　　2、復習。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內容呢？板書：兒童 花兒

　　3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什么關系呢？這就是這節課我們要探究的主要內容。

　　二、自主探究：

　　（一）1、學習第一部分——兒童。

　　要求：默讀課文，畫出描寫兒童的.句子，邊讀邊體會，作評注。

　　2、學生自主學習。

　　3、交流。

　　（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　*抓重點詞句體會，指導朗讀。

　　*練習仿照說一說。

　　（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　*積累人多的成語。

　　（3）配樂讀第3小節。

　　（二）學習第二部分――花兒。

　　冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

　　1、觀看錄像。

　　2、說感受。

　　3、輕聲讀課文第5小節，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。

　　4、交流，指導朗讀。

　　5、看著這一切，冰心奶奶也發出了由衷的感嘆，齊讀第6小節。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？

　　（指導學生結全已理解的生字詞，聯系第5小節邊讀邊體會這句話，集體交流。）

　　（三）探究兒童和花兒的關系。

　　1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯系在了一起，是哪句？

　　2、它們之間究竟是什么關系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。

　　3、指導朗讀。

　　4、補充閱讀。

　　三、質疑：

　　課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

　　四、點題結束：

　　1、同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節。

　　記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

只揀兒童多處行教案 篇9

　　預習作業：

　　1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音；劃出文中的多音字。

　　2.聯系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

　　3.說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

　　4.讀課文說一說課文講了什么內容。

　　教學目標：

　　1.知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

　　2.能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　3.情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

　　教學準備：

　　課件、錄音帶。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、音像出示，圖文引入。

　　（出示春天圖片，音樂<<春天在哪里>>）

　　師：陽春三月，萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

　　（學生自由表述）

　　師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

　　（出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

　　師：誰來讀一讀這兩句詩。

　　1.指生讀，齊讀。

　　2.指生說說這兩句詩的意思。

　　3.指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）

　　二、揭示課題。

　　1.導入：

　　師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

　　師：那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

　　2.指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

　　3.教師板書課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

　　4.齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

　　1.指學生讀課題。

　　（指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）

　　2.質疑課題。

　　師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

　　3.學生質疑。

　　4.梳理疑難，引導讀文

　　師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

　　（1）學生自由讀課文，教師了解情況。

　　（2）讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.品讀課文，深刻感悟

　　師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

　　（學生再讀課文，教師個別指導）

　　2.展示個性，讀出體會

　　師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的'春光。

　　（1）指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。

　　（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

　　（3）指導朗讀。

　　五、學法遷移，語段訓練。

　　1.小結學法，理清文脈。

　　師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

　　2.課外延伸，語段訓練。

　　（1）再現音像圖文：

　　走近冰心——有了愛就有了一切。

　　師：（深情誦讀）“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

　　（2）學生自由表達自己的情感。

　　六、總結全課

　　師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的

只揀兒童多處行教案 篇10

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入揭示課題，簡介作者

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：22只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　指名讀詞語

　　3、學生質疑。

　　聯系上下文理解：座無隙地、忸怩、爛漫

　　查字典理解：成千盈百、兒童不解春何在、使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的.游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。

　　頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂

　　3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段(9--)：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、過渡導入

　　1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多?

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

　　二、學習第一段

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

　　學生回答。

　　6、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　(1)自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　(2)交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　(4)學生暢談體會。

　　四、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

只揀兒童多處行教案 篇11

　　“學程導航”課時教學設計設計者： 幸福的港灣        施教日期      年     月     日

　　教學內容3、只揀兒童多處行

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　1

　　學習目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課8個生字，綠線格中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。

　　教學資源相關資料：冰心(19xx年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。19xx年全家遷至北京。 五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。 1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。 1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。 1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。 1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。 自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。

　　預習設計1、正確、流利地朗讀課文。2、劃出生字詞，理解詞語。練習上下文理解：坐無隙地  忸怩  爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關資料。

　　學程預設

　　導航策略

　　調整與反思

　　【板塊一】

　　簡介冰心　 

　　理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”

　　質疑

　　【板塊二】

　　讀讀下面的詞語

　　理解詞語

　　【板塊三】

　　【學習單1】

　　1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。

　　2、按作者游覽路線，給課文分段。

　　3、說說課文的主要內容。

　　4、在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

　　【板塊四】

　　【學習單2】

　　1、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

　　2、組內討論：

　　①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

　　②你如何朗讀表達？

　　交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

　　①     成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑤……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　配樂朗讀。

　　？

　　【板塊六】

　　1.重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

　　2.描紅、臨寫。

　　【板塊一】揭題質疑，導入新課（4分鐘）

　　1.簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

　　2.古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？

　　3.冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？

　　【板塊二】檢查預習情況（5分鐘）

　　1.讀讀下面的詞語

　　海棠  鬧嚷嚷　頤和園　身軀　成千盈百   魔術匣　玉瀾堂　忸怩　渾身解數  旺盛

　　紐扣

　　2、理解詞語

　　3、指名分節朗讀

　　【板塊三】再讀課文，理清脈絡（8分鐘）

　　【學習單1】

　　1、指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。

　　交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

　　2.按作者游覽路線，給課文分段。

　　3、說說課文的主要內容。

　　【板塊四】精讀課文，暢談體會（16分鐘）

　　過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？

　　1、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

　　2.交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑤……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　5.學生配樂朗讀。

　　【板塊五】小結：（2分鐘）

　　春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

　　【板塊六】寫字指導：（5分鐘）

　　1.重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

　　2.描紅、臨寫。

　　作

　　業

　　設

　　計課內作業：完成《習字冊》課外作業：1.《一課一練》第一、二題2.《補充習題》第二、三題

　　“學程導航”課時教學設計設計者： 幸福的港灣        施教日期      年     月     日

　　教學內容3、只揀兒童多處行

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　2

　　學習目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。　　　2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。3、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學重難點通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　教學資源學生經驗：對春天，每一個孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與文章產生共鳴。

　　預習設計讀課文第五至第八自然段，劃出寫花兒的句子，想想這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？

　　學程預設

　　導航策略

　　調整與反思

　　【板塊一】

　　朗讀課文第一二段。

　　【板塊二】 【學習單1】

　　1、自由朗讀課文第三段。

　　2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3.作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。

　　賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對春天的感悟

　　（完成《一課一練》第三題中的第一小題。

　　朗讀：

　　“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”

　　朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。

　　【學習單2】

　　自由朗讀第四段，換一種說法。

　　【板塊三】

　　背誦

　　畫面遐想法：

　　頭腦中呈現描寫的場景。

　　詞語串聯法：

　　海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

　　【板塊四】

　　齊讀第9小節。

　　記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

　　2、齊唱《春天在哪里》。　【板塊一】復習導入（4分鐘）1.（播放音樂）朗讀課文第一二段。2.過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1.自由朗讀課文第三段。2.（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3.作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀：1、“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2.所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！3.過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。　4.聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。自由朗讀第四段，換一種說法。交流：當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？【板塊三】指導背誦（10分鐘）1.畫面遐想法：頭腦中呈現描寫的場景。2.詞語串聯法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。【板塊四】總結課堂（3分鐘）1.同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2.齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。　

　　作

　　業

　　設

　　計課內作業：1.完成《一課一練》第三題中的第一小題。2.背誦課文第五至九自然段。課外作業：★《補充習題》第四題。★★讀了課文，你想到了哪些描寫兒童的詩？選兩首默寫下來。★★★《補充習題》第五題。

只揀兒童多處行教案 篇12

　　(第一課時)

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

　　2.學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

　　3.聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4.讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義以及好處。

　　5.通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　重點和難點

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。    

　　課件準備

　　自制幻燈片、mtv《讓我們蕩起雙槳》、散文《春的消息》打印稿

　　一、導入

　　1、交流描寫春天的詩句。

　　2、出示幻燈片“兒童不解春何在，只揀游人多處行”學生自由讀一遍。

　　疏通“解”（明白，知道）“揀”（挑選）連起來說說詩句的意思。（出示幻燈片）

　　3、出示幻燈片：冰心的詩“游人不解春何在，只揀兒童多處行“，請一學生說說詩句的意思。

　　4、為什么冰心奶奶認為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？我們就來學習22課，齊讀題目。

　　老師相信大家學習課文后會找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　1、開火車讀文第1—9，注意生字讀音。

　　2、再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？

　　板書：兒童多。

　　出示幻燈片：自由朗讀課文，想想文中寫了哪些地方兒童多？

　　3、指名試說。

　　出示幻燈片：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）

　　三、師生賞析文本

　　1、請大家讀讀這幾小節，把描寫兒童多的句子劃下來。再讀讀這些句子，說說你是從哪些詞語體會出兒童多的？

　　2、學生交流。

　　①出示“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　學生自由讀這段話，你是從哪些詞語體會出這里的兒童多的？

　　a再讀讀這段話，然后再去讀讀課文第八自然段，除了體會到兒童多，你還體會到什么？

　　b生：體會到“歡暢、活潑”

　　c師引導理解“小天使”是什么意思？（現在多指可愛的孩子）在冰心奶奶眼里這群活潑可愛的孩子就是一群群的小天使，從中你又體會到冰心奶奶的什么情感呢？（對孩子的喜愛）

　　d再自由讀第一自然段，體會孩子的歡暢活潑，體會冰心奶奶對孩子們的喜愛。

　　e指名再讀第一自然段。進一步體會孩子們的生機勃勃，體會冰心奶奶的愛。

　　板書：生機勃勃

　　f再齊讀第一自然段。

　　②還有哪些地方寫出兒童多？

　　學生說后，老師一一出示幻燈片。

　　從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　再自由讀讀上面的三段話，（第一段已經學過）你除了體會到兒童多以外，你還體會到什么？你對哪一句有體會，你就說哪一句，好嗎？

　　學生交流，并把體會出的感情用朗讀表現出來，適時引導齊讀。

　　學生說到“湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。”時，老師播放錄象。請學生再來讀這一句，也許會有更多的體會。結合剛才的mtv，學生體會到：歡快、幸福、樂園……冰心奶奶看在眼里喜在心里。

　　板書：（愛）

　　學生再讀這幾句話，把你剛才體會到的感情讀出來。

　　再指名讀，把你體會最深的地方讀出來。

　　3、師：剛剛我們隨冰心奶奶到頤和園尋找春天，看到一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢、活潑的身影把春天給遮住了吧？我們暫時還沒有找到春，下節課就讓我們到玉瀾堂與老師一起去找春天吧！去感受春天的爛漫吧！

　　板書：春爛漫

　　四、拓展

　　出示散文《春的消息》 

　　春 的 消 息

　　風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！ 讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。

　　看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！

　　來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰？啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……

　　師：相信大家看了這篇散文會對這篇文章有更多的了解和體會。

　　學生輕輕讀。（播放音樂）

　　五、寫字訓練。

　　揀——陳     旺——目王

　　（學生臨寫，強調寫字姿勢）

　　板書：

　　兒童多

　　22.只揀兒童多處行                  生機勃勃（愛）

　　春爛漫

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、指導學生有感性地朗讀課文，背誦課文的有關小節。

　　2、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”這句詩的意思，明白“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。

　　3、通過朗讀訓練，感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂，感受作者對兒童的贊美、喜愛。

　　二、教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受花兒和兒童的生機勃勃。

　　三、教學過程：

　　（一）        導入。

　　出示屏幕（課題、作者）。

　　師：同學們，今天我們繼續學習《只揀兒童多處行》這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？

　　1、多媒體出示投影a：

　　“成千盈百……小天使。”（指導學生有感情地朗讀，注意帶點字）

　　師：上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書

　　2、師：今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！

　　3、學生自讀3-9自然段，思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　（二）學生自讀課文，邊讀邊思考。

　　（三）細讀課文感悟品味語言文字。

　　1、學生自讀第3節，想想體會到了什么。

　　多媒體出示投影b：

　　“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。”

　　⑴理解：座無隙地。從哪里看出這里已是座無隙地。（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導有感情地讀。

　　⑵他們在干什么？用“有的……有的……還有的……”說話。

　　⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？

　　（孩子們活潑快樂、生機勃勃、無憂無慮、幸福）

　　⑷理解句子：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　師：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？

　　⑸師：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？

　　師：下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　2、多媒體出示投影c：

　　“沿著湖邊……往前跑。”

　　⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和     一群一群      撞個滿懷）

　　⑵你還讀出什么？  （孩子們不知疲倦，有禮貌。）

　　⑶指導朗讀。

　　⑷還有哪里寫兒童多？

　　“我們在花下贊嘆……”     指導朗讀、感受。

　　3、投影出示d:

　　師：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導學生說完整具體的話）

　　4、投影出示e:

　　“走進玉瀾堂的院落里，……飛泉……”

　　⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？

　　（密密層層，不留空隙，從……開到。）

　　（2）（看圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）

　　⑷你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？

　　5、作者的感受和你們一樣？她發出了什么贊嘆？

　　6、投影出示f：

　　“春光竟會這樣的……釋放出來”

　　師：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）

　　7、師：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？

　　8、學習第8段。投影出示g：

　　對，就是開得旺！……     

　　⑴理解：渾身解數。花兒和兒童有什么共同特點？

　　9、同學們，現在你知道春天在哪里了嗎？啟發學生說，根據所說板書。

　　10、冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？

　　投影出示h：

　　朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？

　　（四）總結：學了文章，你對冰心奶奶有什么了解？

　　（五）補充拓展。出示冰心“心系兒童，心系教育”的有關內容。

　　（六）花兒開得旺盛，兒童又是這么生機勃勃，讓我們把這美好的春光永遠留在心中，試著背5～9節。

　　板書：

　　頤和園門         成千盈百

　　知春亭畔                 座無隙地

　　玉瀾堂            撞            兒童多處就是春

　　圍聚

　　花兒——兒童

只揀兒童多處行教案 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的.贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、.總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

只揀兒童多處行教案 篇14

　　第一課時

　　一、創設情景、激趣導入。

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　（板書課題）

　　4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

　　【評析：播放音樂能把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們閱讀的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。有助于學生自主學習能力的培養。】

　　二、初讀感悟、學習字詞。

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【評析：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位，鍛煉學生匯報交流學習成果的能力，先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導，相得益彰。】

　　三、品詞析句、探究體驗。

　　（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美；

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【評析：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。重要的是要發揮好點撥、啟發的作用，引導學生與文本充分對話。】

　　（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的`色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學生充分領略冰心筆下那充滿生機活力的春光，以及作者對春光的贊美之情。】

　　（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）

　　2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　（四）回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……

　　進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

　　【評析：無論是最初的瀏覽課文，還是反復讀文，勾畫書寫，都能使學生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問展開師生對話，通過帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，體味了作者情感，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實了本課的教學目標之一。】

　　四、 總結延伸、拓展升華。

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

　　第二課時

　　一、回顧復習。

　　1、交流上節課自己的收獲。

　　2、聽寫生字詞語。

　　3、檢查朗讀、背誦課文。

　　二、精讀課文、學習寫法。

　　1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

　　討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

　　【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎。】

　　三、走近冰心、升華情感。

　　1、閱讀作家卡片，根據個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

　　2、閱讀冰心作品：

　　（1）回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》；

　　（2）閱讀《紙船》（課件出示）

　　指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

　　小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

　　3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

　　四、拓展閱讀、感悟春光。

　　1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

　　2、交流閱讀感受。

　　3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。

　　【評析：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，引領學生由此及彼，從有限課堂走向無限閱讀空間，進一步補充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

　　五、課后作業：

　　推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

　　六、板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美 兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

只揀兒童多處行教案 篇15

　　只揀兒童多處行

　　教學目標：

　　1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段

　　2、理解課文內容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。

　　3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、  知不知道周杰倫嗎？知道胡歌嗎？知道李宇春嗎？知道謝婉瑩嗎？知道冰心嗎？

　　2、  我們今天學的這篇課文《只揀兒童多處行》就是冰心老人在62歲時寫下的。

　　3、  出示兩句話：

　　兒童不解春何在，只揀游人多處行。

　　游人不知春何在，只揀兒童多處行。

　　這兩句話分別是誰說的？你理解這兩句話的意思嗎？

　　二、感受“春天”

　　1、那冰心奶奶向兒童多的地方去，她找到春天了嗎？

　　看玉瀾堂的院落里：出示第5、6自然段

　　學生自讀，那是怎樣一番景象？

　　“密密層層”“不留一點空隙”“噴花的飛泉”從中你感受到了什么？

　　花兒開的是那樣繁茂，那樣旺盛，春光是那樣的飽滿，那樣的燦爛，你能讀出它的動感、它的力度嗎？

　　指導朗讀。

　　那冰心奶奶62歲的老人，為什么要跟著孩子去找春天呢？今天就讓我們一起走入冰心老人的精神世界。

　　先讓我們跟著冰心奶奶一起去找一下春天。

　　三、感受“兒童”

　　自讀課文，找出課文中描寫“兒童多”的詞句，好好讀一讀。

　　交流：

　　1、出示課文第一段：這是在頤和園

　　你從哪里感受到“兒童多”的？指導朗讀

　　“成千盈百”“鬧嚷嚷”“大魔術匣子”“飛涌”“一群接著一群”

　　2、出示課文第三自然段，這是在知春亭畔。

　　指導朗讀。“座無隙地”“東一堆，西一堆”“嘰嘰呱瓜”“無數”

　　請你再好好讀一讀這兩段，除了感受到兒童多以外，你還能感受到什么？

　　指導朗讀。（兒童蓬勃的生機，兒童的活潑可愛，兒童的天真爛漫……）

　　3、重點理解：“天使”——在你印象中，天使是怎樣的？

　　所以在冰心奶奶眼里，填空：兒童就是__________（天使），____________

　　4、重點理解：“小小的身軀上噴發著太陽的香氣息”你是怎么理解這句話的？

　　“太陽”，多好的一個詞啊！它給我們帶來光明，帶來溫暖，帶來希望。人們常常把自己最喜歡的人比做太陽，所以在冰心奶奶眼里，填空：

　　兒童就是___________（太陽），_______________

　　2、那冰心奶奶怎么把花兒和兒童聯系起來了？

　　自讀第8自然段。指名讀。

　　那反過來說可以嗎？兒童和花兒一樣，誰會說？現在，我們也是兒童，那把我們就是花兒，請你讀一讀，說說你的感受。

　　填空：在冰心奶奶眼里，兒童就是________（花兒），_____________

　　兒童就是________（春光），_____________

　　四、感受冰心的那顆童心：

　　1、現在你知道冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”嗎？所以她說——引讀最后一段。  

　　2、把剛才你們寫下的幾句話連起來讀一讀，再給它加個結尾，看看像不像一首詩？

　　3、兒童天真爛漫、活潑可愛，他們充滿活力，充滿生命的氣息，所以在冰心奶奶的眼里，兒童就是天使，就是太陽，就是花兒，就是春光，兒童就是春天！

　　你們就是最美好的人間春光，因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。

　　4、這篇課文是冰心老人62歲時寫的，下面一首詩不知道大家有沒有讀過，那是冰心老人59歲時寫的。相信同學們讀了以后，會對這位老人有更深一步的了解。

　　出示《雨后》