《早》同步練習（通用14篇）
《早》同步練習 篇1
基礎訓練
一、看拼音寫詞語
shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié
( ) ( ) ( ) ( )
niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng
( ) ( ) ( ) ( )
二、組詞
歷熟趟訊
厲塾躺迅
三、在括號里填上合適的詞
的桂花的三味書屋
的書塾的讀書聲
的蠟梅的壽鏡吾先生
四、根據課文內容按要求填空
1、邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。
2、魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____
3、“致”的意思有：①集中于某個方面。②達到；實現。③招致。④精細，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序寫在橫線上。
拓展訓練
到底還剩幾只鳥
有一回，我（代、帶）學生（坐、座）車到（蹤、綜）合實踐基地——“綠野村”。車上有兩個活潑好動的男生（提、題）議玩“腦筋急轉彎”。
他們先出題□題目是□學生證掉了怎么辦□我說□那就做一個嘛□錯了□掉了撿起來不就好了□然后換我出題，想起我在10歲時，被問過一個腦（lǎo、nǎo）筋急轉（zhuǎn 、zhuàn）彎的問題，那時被大家嘲笑了一番，現在我可以問學生了。“樹上有10只鳥，獵人開槍打中（zhōnɡ zhònɡ）一只，還剩（chènɡ 、shènɡ）幾只？”“當然一——只——也——沒——有！”
這真是說到我心里的痛。我當時回答還剩9只，大家都笑我太笨了。答案應該是：另外9只聽到槍聲就都飛走了。盡管我認為有可能有耳聾的鳥，但是沒人理我。
如今我的學生比我當年聰明。可為何思維也如此單一？為什么“腦筋急轉彎”有標準答案？如果有標準答案，還能稱為腦筋急轉彎嗎？孩子的創造力與幽默讓我擔憂啊！
于是，我說：“我沒錯，可以還剩下9只。因為——它的爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、妹妹、弟弟和許多朋友都很疼愛它，他們舍不得飛走，都留下來直到它的葬禮完了才走。”
經我這么一說，學生思路大開，爭先恐后地說出自己的答案。
“樹上還有8只，因為有一只是聾子，聽不見槍聲。”
“樹上還有1只，因為打中的一只剛好掛在樹丫上了。”
“樹上還有15只，因為那10只鳥原來是一個和睦的家庭。被打中的是鳥爸爸，當全家正在悲痛時，來了6只鳥聲稱是鳥爸爸的骨肉，要來分遺產。”
“樹上還有20只鳥，因為打中的是一只母鳥，留下了一只幼鳥成了孤兒，又引來了11只鳥要撫養它。”
“樹上還有30只鳥，因為被打的是一只惡鳥，又來了21只鳥表示慶賀。”
“樹上還有49只鳥，因為樹上原有5對恩愛的鳥，獵人打中的是一只雄鳥，使得一只最美麗、歌聲最好聽的雌鳥成了寡婦，有40只雄鳥來追求它。”
“樹上還有若干鳥，因為許多鳥都來抗議獵人的行為。”
……
聽了孩子們的回答，我感慨萬分！
1、劃去第一自然段括號里不恰當的字。
2、劃去第三自然段括號里不正確的讀音。
3、給第二自然段補上空缺的標點。
4、寫出下列詞語的近義詞
嘲笑疼愛慶賀
悲痛聲稱撫養
5、寫出下列詞語的反義詞
恩愛美麗活潑
悲痛聰明單一
6、在11、12、13三個自然段的括號中添上表示因果關系的關聯詞語（不重復）。
7、文中的“我”開始擔憂什么？后來又“感慨”什么？
8、像文中的學生一樣，你也說一種可能情況，不能與文中的內容重復。
樹上還有只鳥，因為
《早》同步練習 篇2
一、看拼音寫詞語shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié ( ) ( ) ( ) ( )niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng( ) ( ) ( ) ( ) 二、組詞歷（ ）熟（ ）趟（ ）訊（ ）厲（ ）塾（ ）躺（ ）迅（ ） 三、在括號里填上合適的詞（ ）的桂花（ ）的三味書屋（ ）的書塾（ ）的讀書聲（ ）的蠟梅（ ）的壽鏡吾先生 四、根據課文內容按要求填空1.邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。2.魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____3.“致”的意思有：①集中于某個方面。②達到；實現。③招致。④精細，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序寫在橫線上。
《早》同步練習 篇3
ⅰ、預習方向標——“仙”人一步！
一、資料介紹。
1.本文是一篇游記，作者通過對訪問三味書屋時所見、所感的描述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
2.魯迅：原名周樹人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品毛澤東主席評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”。魯迅先生一生寫作計有600萬字，其中著作約500萬字，輯校和書信約100萬字。
3.吳伯蕭：吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。
4.壽鏡吾：壽鏡吾(1849～1930)，名懷鑒，又字鏡吾，晚號菊叟，是魯迅在三味書屋時候的老師，為人正直，尚氣節，崇禮義，生活儉樸。
5.三味書屋：魯迅十二歲時到三味書屋師從壽鏡吾先生讀書。三味的意思，按壽鏡吾先生的兒子壽洙鄰后來的解釋是：經書之味，史書之味，子書之味。
二、生字詞。
bái biǎn shū shú xiǎo qì sān wèi shū wū
( ) ( ) ( ) （ ）
hǔ pò huā bàn pǔ sù rùn zé tòu míng
( ) ( ) ( ) （ ）
三、課文結構
全文八個自然段，可以分為三段：
第一段（1自然段）
第二段（2到4自然段）
第三段（5到8自然段）
四、本課要求
⒈正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。
2.通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。
3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
ⅱ、與課堂同行——“圣”人一絕！
一、看拼音，寫詞語。
niàng zào pǔ sù mò shuǐ
（ ） （ ） （ ）
shòu mìng mò xiě huā bàn
（ ） （ ） （ ）
二、寫同音字。
lì：嘔心（ ）血 再接再（ ） 勉（ ）
（ ）程 史無前（ ） 寶劍鋒從磨（ ）出
mò：（ ）水 （ ）水 （ ）日
（ ）生 沙（ ） 寂（ ） 泡（ ）
三、選詞填空。
樸素 簡樸
1. 媽媽的穿著向來很（ ）。 2. 我家的陳設很（ ）。
韻致 韻味
1. 這首古詩（ ）很濃。 2. 水仙花有一種淡的（ ）。
ⅲ、當日練兵場——“快”人一刻！
一、看拼音寫詞語。
shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié
( ) ( ) ( ) ( )
niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng
( ) ( ) ( ) ( )
二、組詞。
歷（ ） 熟（ ） 趟（ ） 訊（ ）
厲（ ） 塾（ ） 躺（ ） 迅（ ）
三、在括號里填上合適的詞。
（ ）的桂花 （ ）的三味書屋
（ ）的書塾 （ ）的讀書聲
（ ）的蠟梅 （ ）的壽鏡吾先生
四、根據課文內容按要求填空。
1.邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。
2.魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____
。
3.“致”的意思有：①集中于某個方面。②達到；實現。③招致。④精細，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序寫在橫線上。
五、課內閱讀。
邁進后園，臘梅開得正勝，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石碉成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
1.這段文字選自《早》，它是一篇（ ）（體裁），它的作者是被稱為現代散文家的（ ）。
2.這段話分別描寫了梅花的（ ）、（ ）和開得早三方面的特點。
3.選文中有四個錯別字，請把它們畫出來，再把正確的字依次寫在下面。
ⅳ積累大比拼——“悠”進一步！
一、關于“早”的詩歌
登飛來峰
宋·蘇軾
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
早梅
唐·齊己
萬木凍欲折，孤根暖獨回。
前村深雪里，昨夜一枝開。
風遞幽香出，禽窺素艷來。
明年如應律，先發望春臺。
二、關于“早”的成語
起早貪黑 早出晚歸 東隅已逝，桑榆非晚。
聞雞起舞 起早摸黑 早知今日，悔不當初。
三、收集一些勸人勤學惜時的詩句。
1.
2.
3.
4.
《早》同步練習 篇4
教學目標：
1、利用多種認字方法認識本課7個生字，寫10個生字。
2、理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。
3、有感情地朗讀，會背誦古詩。
教學建議：
759年，李白被流放到夜郎(今貴州省)，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比;詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感，情景交融。教學時，可組織學生對照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復吟誦課文，體會詩人的心情。
朝、還、重三字是多音字，可以通過組詞區別字音。
教學準備：
字詞卡片、地圖或課件
教學過程：
一、談話激趣，引出課題
同學們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎?誰能背一首?今天我們再學一首唐代詩人李白的詩《早發白帝城》。
板書課題。
教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現在的貴州省境內，當時是個偏遠的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方。這時候傳來皇帝赦免他的命令，當時李白欣喜若狂，立即動身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。
引導學生說說對題目的理解。
二、讀詩認字
1、自由讀詩，畫出自己不認識的字，并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩，檢查識字效果。
三、明意悟情
1、小組內交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問題，全班交流。
3、結合看圖，理解整首詩的意思。
誰愿意說給大家聽一聽?
4、創設情境，配樂朗讀，引導學生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
5、學生交流。
6、指導有感情地朗讀。
7、師生評價朗讀。
8、指導背誦。
《早》同步練習 篇5
第一學時
學時目標：初讀課文，學習生詞，學習“早”的故事，培養探究課文的興趣。
學習過程：
一、導入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預習。
1、出示生詞，指名認讀，自主識記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、交流釋疑
三、學習“早”的故事
1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
2、魯迅為什么會遲到？請讀課文中相關的句子，想像一下：清晨魯迅起床后會做些什么？
3、年幼的魯迅，肩上卻扛著生活的重擔，迫不得已，他遲到了，不知內情的壽老先生嚴厲地批評了他，他又是怎么做的？你能想像一下：他心里會想些什么？
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現代文學的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）
5、同學們，我們是祖國的花朵，是未來的建設者，我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。
三、總結提醒
咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學習他的精神，但他那字刻在桌上的做法現在看來是不對的。
第二學時
學時目標：觀照全文，理清脈絡，學習三味書屋的陳設，感受梅花的韶致，深化早的認識
學習過程：
一、導入
“時時早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發。今天，就讓我們一起到培養出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經過的。
2、交流：
聞清香——看擺設——賞梅花——想故事
三、學習三味書屋的陳設
1、還沒進門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）
2、進門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認識，領悟借物喻人的寫法
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學們也能學習梅花，爭做“東風第一枝。”
五、作業：
課后第4題
板書：
4、早
陳設：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上
三味書屋
梅花——魯迅（時時早、事事早）
學習目標：
1、朗讀課文。
2、學會生字，理解生詞。
3、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排：2學時
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
——《早》教學后記
第二課時第一環節的教學，在我的預設中，覺得是比較簡單的，“分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經過的。”我以為，作為五年級的學生，大部分應該能夠比較輕松地理解這個問題，而且為了進一步降低問題的坡度，課堂上我還對問題進行了補充“進入三味書屋，作者寫看到了？后看到了什么？”設置這個問題的目的是為了幫助學生理解文章的脈絡，潛移默化地培養學生按順序記敘見聞的習慣，它不是本文教學的重點，只是一個語文訓練的滲透點，我希望能快速解決這個問題，以進入關于三味書屋擺設的描寫當中，落實本課“按一定順序描寫一個地方”的語文訓練重點。但是，在課堂上，一如往常的，這個環節如黑馬橫出，占據了課堂許多時間。學生的回答甚至讓人氣憤：先寫了三間小花廳，然后寫了清香，然后寫了小門、桌子、椅子……大有將文章一口氣讀下去的氣勢。我著急地提示：三間小花廳不就是三味書屋嗎？桌子、椅子都是三味書屋的什么？有聰明的、看過教材全解的同學才答出“擺設”一詞。那么，到底是什么原因才讓學生的閱讀視角指向文本的一字一句呢？
我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學中，較少關注學生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高，總是習慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
《早》同步練習 篇6
【活動目標】
1、能與爸爸媽媽合作嘗試運用各種蔬菜、水果、自然材料等制作蔬菜水果造型服飾。
2、通過親子間的合作，增進親子感情。
【活動準備】
1、常見的各種蔬菜、水果，如青菜、藥芹、小番茄、白菜、香蕉、金橘、長豆、柚子皮、茄子等。
2、自然材料：如松果等，以及畫報、掛歷紙、各種包裝袋、繩子等。
3、幻燈片：蔬果舞會。
【活動過程】
一、導入活動，引起幼兒興趣。
1、教師穿上蔬果制作的服裝跟著音樂上場，請幼兒說說今天老師漂亮嗎？
2、教師邀請幼兒與老師一起進行時裝表演。
3、在走時裝表演的過程中，請幼兒說說老師的蔬菜裙子是用什么蔬菜制作的。（如果孩子不知道蔬菜的名稱，可以利用家長資源，請孩子問問自己的爸爸媽媽）。
提問：我們還可以用什么蔬菜做裙子？（藥芹、香菜等）孩子回答后，教師可以現場示范一下用蔬菜做裙子的方法。
二、交代要求，親子合作制作蔬菜水果造型服飾。
1、師：今天李老師也請我們的小朋友和你的爸爸媽媽合作制作蔬菜裙子。我們小朋友可以請爸爸媽媽幫你拉好繩子，然后我們小朋友自己動手選擇自己喜歡的蔬菜來制作裙子。
2、幼兒與爸爸媽媽一起合作制作蔬菜水果造型服飾。
3、教師在孩子與家長制作的蔬菜裙子的過程中播放蔬果服裝幻燈片，供孩子和家長參考。
4、教師巡回指導，提醒孩子做好蔬菜裙子后，還可以和爸爸媽媽制作蔬果項鏈、帽子、衣服等。
三、蔬果舞會表演。
幼兒跟隨音樂進行蔬果服裝造型表演。
《早》同步練習 篇7
《早》是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文。文章主要記敘了三味書屋的陳設、后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。文章的寫作特點：1. 按作者的游覽順序寫。2. 形散神聚，內涵豐富，寫法靈活。作者不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把三味書屋的陳舊、簡陋又精致的工筆描寫與對蠟梅的充滿生命活力的寫意描寫相結合，把現實的無聲的靜態描寫與歷史的有聲的動態描寫相結合，把借物喻人的寫法和直抒胸臆的寫法相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的民族精神。3. 文筆雋永，語言流暢，過渡自然。
從課文中不難看出，吳伯蕭先生是帶著一種對魯迅幼學足跡的追尋和魯迅人格的敬仰之情來訪問這一文化古跡的。自然觸景生情，延伸出許多東西來。如由迎面而來的清香聯想到書香，再聯想到讀書聲。由魯迅的書桌聯想到魯迅在這里讀書、習字、對課、描像，由空空的椅子聯想到學童們全部跑到后園玩耍等等。……也不難看出，《早》文與魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》一文有較多的相關性，如書屋的陳設、“早”字的來歷等。因此，我在第一課時的教學中首先范讀了《從百草園到三味書屋》一文，雖然文章較長，但學生聽得興趣盎然，也增加了對魯迅童年生活的了解。然后我讓學生獨立閱讀《早》文，并說說自己讀懂了什么。從學生的發言中，我感到確實達到了我設計的預期目的。
第三課時的教學重點是學習蠟梅的“早”和魯迅的“早”，溝通兩者的聯系。首先在教師的引導下，學生找到了與課題相關的四處“早”――蠟梅早放、書桌“早”字、“時時早，事事早”、“的確要早”。然后按此線索展開教學，從而理順了教學思路。
“蠟梅段”的教學，我力求從整體入手，通過朗讀感知蠟梅的特點：茂盛、冰清玉潔、飄香、不畏嚴寒、無私奉獻、爭優爭先，從而為理解魯迅的人格打下伏筆。但教后反思，覺得這里片面強調了朗讀的訓練，訓練目標不夠明確，費時低效，也影響了正常的教學節奏。改進措施：先讓學生自由讀讀課文，要求從整體想一想這段話寫了什么，再劃出文中反映蠟梅特點的詞，然后引導學生體會蠟梅的品質。在此基礎上，適當地訓練一下朗讀。這樣，教學過程便得到了優化。
“‘早’字來歷”段的教學，也沒有把握好訓練目標和教學節奏。在上課時，我突然“靈機”一動，要求學生用2分鐘時間準備復述課文內容，一言既出，便化上了近10分鐘的代價。但就這段內容而言，重點是什么，應該訓練什么才最有價值？這些本應理性把握的東西被隨意的教學行為所掩沒了，以至只能草草收場。改進措施：先要求學生邊讀邊想：這一個故事，反映了魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句展開討論，深化認識。
結尾段的教學，我只是問學生能讀懂嗎？然后引申開去，處理得較干練。
整體教后反思：從這篇課文的教學來看，我還是在犯一些以前的錯誤，即目標不明，主導失當，拖泥帶水，實質是在搞一些繁瑣的東西。病因分析：雖然整體思路較清楚，但對教學細節明顯缺乏應有程度的預設。其次是片面強調學生的自主性，主導意識不明顯。再次是教學的節奏拖沓，課感遲鈍。
2006.3.31
《早》同步練習 篇8
活動目標：
1、理解故事。
2、學會感恩，懂得表達對父母的愛。
活動準備：
《給爸爸的吻》繪本PPT、熊圖片。
活動過程：
一、談話引入：
1、引導幼兒說說生活中的爸爸是怎樣的？小朋友是怎樣對爸爸表達愛的？
教師：小朋友都有爸爸、媽媽，爸爸媽媽都很愛我們，我們也很愛爸爸媽媽。生活中的爸爸是怎樣的呢？小朋友有沒有給過爸爸吻呢？
二、講述故事《給爸爸的吻》。
1、學前過渡：教師展示熊圖片。
教師：小朋友們這是什么動物？你們喜歡熊嗎？
教師：這節課我們共同來聽一聽有關兩只熊的故事。
（鋪墊：小朋友認真聽，聽聽都出現了哪些動物）
2、分頁展示圖片請幼兒觀看，教師講述故事。
3、教師提問：
（1）這篇故事講的是什么呢？這兩只熊是誰和誰呀？
（2）小熊睡覺時爸爸想要一個吻，小熊有沒有答應？
（3）爸爸提到了哪些小動物給自己爸爸的吻？這些吻分別都是怎樣的？
（4）最后小熊有沒有吻自己的爸爸？
（5）聽完這篇故事后有什么體會呢？
三、爸爸的愛。
1、討論：
請幼兒分別說一說，生活中爸爸是怎樣對自己表達愛的，自己又是怎樣對爸爸表達愛的。
2、引導、鼓勵幼兒用語言和行動對自己的爸爸表達愛。
教師總結：除了人會愛以外，今天我們還了解到了動物之間的愛，是熊爸爸與小熊之間濃濃的父子之愛。無論我們在哪，其實我們一直都有爸爸和媽媽的愛保護著我們。這愛，在他們的目光中，談話里，更重要的是在他們的心里。如果小朋友們也愛爸爸媽媽，那么今天老師布置一個作業給大家，那就是回家后給爸爸媽媽一個吻，好不好。
活動反思：
《給爸爸的吻》是一本溫暖的親子故事。它的溫暖來自小熊的爸爸那柔和、細致和耐心的父愛。
幼兒繪本是幼兒園非常重要的教育材料，其中的內容充滿了童趣，情感，知識。我一定會繼續努力，努力學習如何繪聲繪色的講述故事吸引幼兒，還要認真理解圖畫書內在所蘊含的寓意并能讓幼兒在愉悅的氛圍中輕松、容易的領悟、接受。
《早》同步練習 篇9
3 《早》第一課時活動單
【學習目標】
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內容，會分段概括段意。
【學習重點】了解課文內容并能夠正確、流利、有感情朗讀課文。
【活動方案】
活動一：初讀課文，學習詞語。
1.自主學習
（1）自讀課文，要求讀準生字，讀通順課文，畫出不理解的詞語
（2）讀讀下列詞語。
釀雪 樸素 壽鏡吾 筆墨紙硯
哪里 默默 花瓣 冰清玉潔
注意加粗的字的結構特點，想想怎樣記住它們的字形，再寫一遍。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.合作學習
（1）小組長領讀上面詞語兩遍。
（2）聯系上下文理解自主學習（1）所畫的詞語。
3.展示（讀課文、理解了文中哪些詞語）
活動二：再讀課文，了解內容。
1.自主學習
（1）默讀課文，想想課文寫了哪兩種“早”？課文用哪些自然節來寫“早”的？
（2）課文還寫了什么內容？
2.合作學習
(1)小組討論自主學習（1）（2），并寫到小黑板上。
（2）給課文分段，概括每段大意，并說說課文主要內容。
（3）推選一人匯報
3. 展示
4. 完善
活動三：學習第一段，理解作者的心情。
1.自主學習
輕讀第1節，想想“深冬”“釀雪”的含義。
2. 合作學習
小組內交流并完成。從這兩個詞中，我讀出了作者（ ）。
3.展示
匯報交流上述兩個問題。
4完善 （朗讀）
【檢測反饋】
抄寫下列詞語
釀雪 樸素 筆墨紙硯 冰清玉潔
壽鏡吾 哪里 三味書屋 潤澤透明
默默 花瓣 珍惜時間 珍惜春天
課后作業
1. 查閱資料，讀讀有關魯迅的故事。
2. 收集魯迅的名言。
《早》同步練習 篇10
教學過程
師生問好。
師：今天我們繼續學習《早》這篇課文（板書）。通過上節課的學習，你知道課文寫了誰的“早” ？
生：課文寫了梅花開得很早。
生：還寫了魯迅時時早、事事早。
師：誰能綜合起來說一說？
生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。
（板書：梅花 魯迅）
師：看到“早”“梅花”“魯迅”你腦中會閃過什么問題？愛因期坦說 過： 在學習上發現一個問題比解決一個問題更重要。 我 國 古人也說過：學貴有疑，看誰能發現最有價值的問題？
生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時候，特別注意第5小節，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師：課文的第7小節或許能解答你所思考的問題。
生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯系？
師：你提出的問題質量高！不過問題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過這節課的學習你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請同學們自由讀第5節。畫出你認為寫梅花最美的句子，說說這些句子美在哪里。
生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”
師：那你說說這花美在哪里？
生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰也像他一樣畫了這段話？也來說說你的看法。
生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態很美。
師：你從哪些詞語可以看出梅花的形態美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態。
師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？
生：我還畫了這句話：“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質很美。
師：同學們很會讀書，從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質寫得那樣美，能通過你的朗讀表現它的美嗎？老師特意準備了一段音樂給這段話配上，如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習吧！
（生練習）
師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
師：那請你來展示一下。（生讀）
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰向他挑戰？
師：聽了剛才這幾位同學的朗讀，你認為誰表現最棒？讓他跟著音樂讀。
（生推薦一人跟音樂讀）
師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說出來？可以用書上的語言也可以適當加上自己的語言。
（學生練習）
師：（指一生說）你覺得他說得怎么樣？
生：他雖然能完整地說下來，但沒有感情。
師：這位同學又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰再試一試？
師：（還請剛才那位同學評價）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學們自由讀6—8節，把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導）俗話說不動筆墨不讀書，讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
師：我看到很多同學已經在書上寫了自己獨到的見解，下面請前后四人組成一個學習小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）
師：同學們討論得真投入！誰來把你們的學習成果向大家匯報一下？
生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。”這段話給我的感受很深，可以看出魯迅對自己要求非常嚴格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解，而是以此激勵自己要時時早，事事早。
師：說得多么到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也像他一樣，也畫這段話，來談談你的看法。
生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞，這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴格。
師：通過品詞也能領悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實際上是把“早”字刻在了心里，時時鞭策自己，勉勵自己，要時時早、事事早。
師：好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。
師：你還覺得哪段話給你的感受最深？
生：我覺得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做‘東風第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間，我們一定要珍惜。
師：說得真好！還有誰也畫了這段話？說說你的感受。
生：有句諺語說得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。
師：你還能結合諺語來談自己的體會，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時間都用在玩上了，我真是太不應該了！我以后要向梅花和魯迅學習，走在時間的前頭。
師：同學們的見解深刻，說得真透徹！那你們能解決自己一開始提出的問題了吧，“早”、“梅花”、“魯迅”這三者有什么聯系？
生：作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。
生：梅花“早”的品質就是魯迅“早”的品質！
師：對，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早，你能把這個故事講下來嗎？自由練講。
（指名講故事）
師：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優秀的作品，鼓勵了一代又一代的青年人，課后請同學們搜集有關魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書設計：
梅花
早
魯迅
《早》同步練習 篇11
教學時間:2005年4月30日
教學內容:《早》
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學過程：
一、談話導入：
二、同學們，這節課老師和你們繼續學習課文《早》（板書），誰來說說通過上節課的學習，你知道了什么？
（1）三味書屋陳設（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）
過渡：上節課有些同學想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？
課文哪幾節的內容與“早”有關？
請同學們細細看讀（5-8）節，看看課文，寫了哪幾種“早”？
現在我們就來研究一下這兩種“早”，請同學們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號。
學生自學，我們來交流一下，好嗎？
梅花的早
噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？
細讀5小節——自由讀——能談談你賞梅后的感受嗎？
隨機出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。
（1）指名讀（2）評價（3）齊讀（4）讀了這一句，你仿佛看到了什么畫面，能用自己的語言描述一下嗎？
幻燈片二：那花百里……開的最早。
課文用了哪一個詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？
師適當介紹“二十四番花信風”
指導朗讀，能把這種美讀出來嗎？
試讀——指名讀（評價）師指導：花兒真美啊！我們這些游人應輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發出贊嘆。
齊讀。
師：是啊，歷來許多文人吟頌梅花，它還是中國十大名花十大名花之一，被稱為“群花之魁”。想想看，有哪些吟頌梅花的詩句？指名說
人們愛梅花是愛它的不畏嚴寒傲雪開放，送來春的信息，愛它的冰清玉潔。（板書）它一般來形容什么？你覺得是在講誰的品德高尚？你是從什么地方哪個看出來的？
它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。
師生交流：（1）句子：奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣？
（2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？
是啊，就是一次小小的遲到，卻深深地烙在了魯迅的心中，成了他的座右銘，成了他一生奮斗的目標，學到這你想說什么？
你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎？
齊讀最后一節，你現在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？
是啊，老師學了這一課，也深有感觸我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽。可以想一個刻在心里。
作業超市：小黑板（1）把你的座右銘說給大家聽
（2）演課本劇《早的來歷》
教學要求
1.通過課文語言材料，體會梅花的特點和魯迅先生時時早、事事早的精神。
2.感受魯迅作為“一朵永不凋謝的梅花”的民族靈魂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準備：投影片
教學過程
一、檢復導入：
今天我們繼續學習，你對課文還有印象嗎？（板書：梅花、魯迅）
二、自由讀課文，把你感受深的地方畫下來，多讀幾遍。
（一）、學生自學；
（二）、大組交流。
交流“早”的來歷
1、出示語段；
2、自由讀；
3、指名讀，相機指導朗讀（天天、奔走）；
4、引讀：魯迅遲到了，他是怎么做的？
5、想象：此時此刻，魯迅會說些什么？
6、指導朗讀魯迅表現的語段（默默、輕輕、小小）；
7、導讀：為什么說魯迅奮斗了一生？
8、小結。
交流梅花
1、學生匯報，教師出示語段；
2、梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；
3、交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；
4、你想對梅花說寫什么嗎？
（三）、過渡、引導：
人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
1、學生用筆寫話；
2、學生小組交流；
3、全班交流。
三、總結全文
愿同學們長大后也成為一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花！
教學目的：
精讀課文，完成課后練習4、5。
從課文的語言文字中體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫課后練習3的詞語：
2、這篇課文主要寫什么？
3、齊讀第一段
二、精讀課文：
精讀第二段：
（1） 出示：三味書屋的掛圖
這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設。
（2） 指名說圖中的陳設，師評價：
（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）
（3） 課文是怎樣介紹三味書屋的陳設的呢？默讀第2段，畫出有關句子。
① 指名讀
② 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設？
（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）
（匾、畫、先生座位、學生書桌）
找一找魯迅的書桌
③ 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）
④ 生看圖練說三味書屋的陳設：
⑤ 指名說
（體會作者敘述有條理，語言簡潔）
（4） 自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪些內容？
（還寫了聞到的清香和想到的）
過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。
精讀第三段：
1、默讀課文第5--8自然段：
（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。
（2）交流：
① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。
邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。
說說體會（顏色美、形態美、品格美），讀出贊美喜愛之情。
② 說說作者為什么要寫梅花？
(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)
2、理解：
從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
①“從那以后”中“那”指什么？
（上學遲到，被老師批評。）
②魯迅為什么會遲到？
（父親生病，奔走于當鋪和藥鋪之間。）
③體會：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。
3、出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。
① 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？
（生命中最美好的光陰）
② 這句話告訴我們什么？
（要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）
③ 再次討論作者為什么要寫梅花？
（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。）
（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結拓展：
1、說說課文為什么以“早”為題目？
2、還可以用什么作為課題？
（訪問三味書屋、東風第一枝）
3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》
四、完成作業：
1、選擇閱讀推薦的課外書。
《早》同步練習 篇12
《早》課本劇劇本
第一幕 對課
時間：深冬的一天
地點：三味書屋
人物：魯、生7名、壽
背景聲音：三字經——人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為？玉不琢，不成器。人不學，不知義。
［幕啟］（讀書的場面，壽背著手巡視）
壽：（拍一下戒尺）讀書聲止）復習一下昨天的功課， 背《論語》兩則。
生1：子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。
子曰：學習時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！
壽：你也背背。
子曰：三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
壽：背得不錯，現在我們來對課，，風對什么？
生2： 風對雨
壽：綠樹對什么？
生2：綠樹對紅花。
壽：不錯，你也對對。筆墨紙硯對——
生3：筆墨紙硯對琴棋書畫。
壽：雪里白梅對——
生3：雪里白梅對風中綠竹。
壽：嗯；不錯，不錯，今天我想了個絕妙的上聯給你們對對。
眾生：先生上聯是什么呀！
壽：（得意地）這上聯，聽好了：上聯是“獨角獸”。
生4：（與魯迅對面，低著頭，皺著眉）樟壽。先生怎么出這樣的對子呀？哎，你說這“獨角獸”對什么呀？
魯：（邊描繡像邊漫不經心）你就對個“四眼狗吧”。
生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我來對？
壽：（驚訝地，滿心期待地）你？對對看。
生4：（大聲地，得意地）：“獨角獸”對—— 生齊：對什么呀？
生4：“獨角獸”對“四眼狗”。（手指壽）
生齊：（大笑不止）
壽：（勃然大怒摸摸眼鏡，用戒尺給了他一屁股）真是孺子不可教也！
眾生：（又大笑）
生4：（討饒，委屈地）是樟壽教我的。
壽：哦！（臉一沉轉向魯迅）樟壽，
魯：（歉意地）我是和他開玩笑。
壽：（滿臉慍色）你說應該對什么？
魯：（稍加思索）“獨角獸”對比目魚。
壽：（先不解）比目魚？（后喜出望外）妙，妙啊！“獨角”表示單數，但“獨”又不是數字，比目，同樣不是數字卻有“成雙的意思”；“獸”和“魚”都是動物。真是妙對啊，看來還是樟壽聰明啊。
壽：（回頭對生4）樟壽書讀得多，見識就廣。你還記得“三味書屋”名字的含意嗎？
生4：（面有難色）“三味”就是把書比作蔬菜、點心，還有…還有五谷。讀書就像人離不開吃飯一樣，要每天讀書，做學問。
壽：嗯，你們都要像樟壽那樣做學問，應該博覽群書，才能見多識廣。好，玩去吧。
眾生：噢，玩去了。（退下）
第二幕 賞 梅
時間：深冬的早晨
地點：三味書屋后園
人物：師生
壽：（在幕前轉了一圈，不滿地皺皺眉頭，大聲喊道）人都到哪里去了？
幕后生5：先生，后園的梅花開了，我們在賞梅呢！
壽：（從一側下。）
［幕啟］：（學生圍著梅花，指指點點）（壽從一側上）
生6：先生，先生，快來看啊，好漂亮的梅花呀！
壽：（詩興大發狀）好一樹蠟梅！有詩贊曰：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。真是好花呀，你們也來說說這梅花的好處。
生1：這梅花白里透黃，黃里透綠，顏色真美。
生3：梅花的花瓣潤澤透明，像琥珀。
生4：（搶著說）還像玉石雕成的。
生5：花朵小巧玲瓏，樣子很可愛。
壽：是啊，真有點玲瓏剔透、冰清玉潔的韻致啊！
生6：這梅花，不像桂花那樣濃郁，也不像茉莉那樣清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清氣爽。
壽：是啊！梅飄香而送暖，你們知道梅花最可貴的地方是什么？（生沉思）
魯：梅花是開得最早的花，在冰雪還未消融時她就把春天的消息報告給人們。
壽：是啊，梅花的確開得很早，從小寒開始它就開放了。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。（語重心長地）你們都要記住，一年之計在于春，一日之計在于晨，要學習梅花，珍惜時間哪。
魯：我們一定記住先生的話，學梅花珍惜時間，刻苦讀書。
眾生：學梅花，珍惜時間，刻苦讀書。
壽：（贊賞地點點頭）嗯，把你們學過的寫梅花的詩詞背背看。
生1：《梅花》 王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
生2：《早梅》 李公明 東風才有又西風，群木山中葉葉空。只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
生3：《墨梅》 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
眾生：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
壽：回屋讀書去吧。
生：噢，回屋讀書去嘍。
（魯獨自在梅花前沉思）
（幕落）背景聲音：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
第三幕 買藥
時間：早上
地點：紹興老街上
人物：魯、當鋪掌柜的、藥鋪先生
背景聲音：（咳嗽）孩子她媽…（另一聲音）娘，爹又吐血了！
［幕前］母：唉，這日子什么時候才能熬到頭啊。家里只剩下這件沒穿過的皮襖了，我得趕緊去當了買藥。
魯：（魯背著書包去上學，停住腳步，拉住母親）娘，我替你去吧。
母 ：你還要讀書呢，還是我去吧。
魯：沒事的，我跑快點。
母：孩子，難為你了，小心點。
魯：我知道了。（一路匆匆，來到當鋪）
魯：（盡力向柜臺舉起包袱）掌柜的，請您快給我把這件皮襖當了吧，我父親等著這錢買藥呢！
掌：（翻看，不屑一顧地）蟲蛀鼠咬，白領無毛，破皮襖一件，值錢十三文。
魯：掌柜的，這件皮襖還沒穿過呢！求您多給幾個錢吧。
掌：（假惺惺地）看在你小孩可憐的份上，我就多給你幾個吧。（幸災樂禍地）唉，想當初周家也是個大戶人家，就這樣敗落了，哼哼，可惜了呀。（隨手丟下幾塊銅板，散落在地）
魯：（接過幾塊銅板，又從地上揀起一塊）多謝掌柜。（魯又急急匆匆，奔向藥鋪）
魯：先生您早，請您給我父親開幾副好藥吧。
先生：（驚訝地）今天怎么讓樟壽來了？
魯：我娘要照顧我父親，走不開。
先生：唉，你父親一病不起，已臥床好長時間了，就是再多的家產，也不夠坐吃山空啊，再加上這病，都消耗空了。
魯迅：請您給我父親開藥吧，我還要去上學呢，
先生：好，好，好，這就給你開，唉，真難為這孩子了！
（魯拎著中藥，急匆匆地往家里趕）
先生：（感慨）窮人的孩子早當家呀！
魯：抬頭看看天，哎呀！太陽這么高了，我快遲到了！
生3：（路遇樟壽）樟壽，一起去上學吧。
魯：哎，你先去，我馬上就來，
生3：好，我先走了。
魯：（魯一路小跑，氣喘吁吁地跑回家）娘，這是爹的藥。我去上學了。
媽：你還沒吃早飯呢，
魯：沒事的，明天我還幫爹去買藥。
媽：（著急）哎——這孩子…（嘆嘆氣，搖搖頭下）
第四幕 早
時間：早晨
地點：三味書屋
［幕后］（生讀書：趙錢孫李……）
壽：（老師向外張望，不解）哎，這孩子學習一向刻苦，從來都不遲到，今天怎么還沒來。
生2：先生，我來的時候，看見樟壽背著書包在街上呢，
壽：（皺皺眉）這孩子怎么也貪玩起來了？
魯：（氣喘吁吁）先生，我…來…來遲了。
壽：今天為什么遲到？
魯：我…我…生3：先生，樟壽是替父親抓藥的。
壽：（不悅地）嗯
生3：（伸伸舌頭，趕緊閉嘴）
壽：（一臉嚴肅，瞪著眼審視片刻，嚴厲地）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。要記住，少壯不努力，老大徒傷悲。你要像梅花一樣珍惜時間。以后要早到。
魯：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）
魯：（坐在座位上，想了一會兒，拿起小刀，在桌上輕輕地刻了起來）
壽：（慢慢踱過去，滿意地點點頭）
畫外音響起：魯迅在書桌上刻了一個“早”字，從此，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早、事事早，奮斗了一生。
眾生：是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做東風第一枝。……
[幕落]
《早》同步練習 篇13
教學目標
1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學重點
通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學難點
理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學方法
直觀法、合作學習、情境感受。
教學準備
1、多媒體.課件。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。
課時安排 1課時
教學過程
一、復習舊知，導入新課
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、回憶上節課學習《絕句》的方法，.課件展示學習步驟：
⑴熟讀古詩
⑵理解詩意
⑶想象意境
⑷練習背誦
3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。
二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。
三、解題
師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。發：出發。
白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（.課件展示地圖）
四、指導自學
課件展示自學要求：
1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、小組合作學習
1、匯報各自自學情況；
2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當時的心情。
六、匯報自學情況
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導朗讀，學生試讀。
七、體會詩人心情及詩歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！.課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。
剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？
八、總結
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
《早》同步練習 篇14
放開聲音讀一讀 ☆☆☆
1. 我把課文認認真真朗讀了 遍， 讀完文章，我想提醒大家的生字是
____________________________________________________________________________
我所了解的詞語有_____________________________________________ ______
_____________________________________________________________ _______
_____________________________________________________________ _______
2、看拼音，寫詞語
niànɡ xuě shū shú pǔ sù rùn zé tòu mínɡ
( ) ( ) ( ) ( )
chún jìnɡshū dàn bǐ mò zhǐ yàn bīnɡ qīnɡ yù jié
( ) ( ) ( )
3、給下列詞語選擇正確的讀音或漢字
停云小憩（qì xī） 當（dànɡ dānɡ）鋪 書塾（shoú shú ）
來（ 厲 歷 ） 嚴（ 歷 厲 ） （ 陡 徒 ）崖
靜下心來想一想
4. 課文按三味書屋的__________順序來描述，順序分別是_______、_____ _、 ________ 、__ 。
5.通過預習我知道，課文的第____ 自然段是過渡段，照應了前面的 ，引起下文的“ ”。
6.讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用 （ ）表示出來。
這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？
閱讀課文第二自然段，完成下列表格
松樹名稱
松樹的特點
7.學文后，拓展訓練。
黃山松千姿百態，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛 ，有的狀如
，它們 。
睜大眼睛尋一尋
當一次小導游，先給爸爸媽媽介紹黃山奇松。（要寫出黃山奇松的特點。）