《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄（通用13篇）
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇1
一、觀察奇觀，初悟“啟示”。
出示滴水穿石奇觀圖
師：哪位同學(xué)能向同學(xué)們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？
生：一生讀課文第一節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊觀賞奇觀。
師：哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格？
生：接連不斷
生：鍥而不舍、日雕月琢
生：目標(biāo)專一、持之以恒
出示文本框：
水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
師：對，你能用聯(lián)系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節(jié)第一句話起什么作用？
生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。”這句話承接上文。
師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？
生：引起下文。
師：第二節(jié)在全文起到——
生：承上啟下的過渡作用。
師：水滴具有目標(biāo)專一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎樣呢？課文哪一節(jié)作了介紹？
生：指名跳讀第四節(jié)。
師：雨水的致命弱點是什么？
生：沒有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。
師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？
生：水滴！
師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節(jié)，注意突出“目標(biāo)專一、持之以恒”。
生：有感情朗讀第二節(jié)。
師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？
生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。
師：對，前句是設(shè)問句，后句是反問句。不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？
生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。
二、品讀名人，深悟“啟示”。
師：古今中外許多名人就是像水滴這樣的人，我們一起了解一下這些名人好不好？課文給我們介紹了哪幾位名人？
生：李時珍、愛迪生、齊白石。
師：默讀他們的故事，并做記號，想想他們“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神分別表現(xiàn)在哪些地方？
生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。
師：“不懈努力”什么意思？
生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。
師：哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力？
生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草。
師：老師剛才聽清楚了，你讀“翻山越嶺”的時候“越”讀得很長，表現(xiàn)了李時珍越過一座座山嶺時的艱辛和決心。還有哪些同學(xué)讀懂了這句話后面的內(nèi)容了？
生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。
生：他訪名醫(yī)的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。
生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。
師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？
生：“二十幾年”看出他從來不松懈。
生：他終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》
出示文本框：
（ ）目標(biāo)專一、持之以恒，所以（ ）。如果我們也能像 （ ）那樣，還有什么事情做不成呢？
師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？
生：邊看題邊思考。
生：李時珍目標(biāo)專一、持之以恒，所以能寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》 。如果我們也能像李時珍那樣，還有什么事情做不成呢？
師：對，我們應(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？
生：我們應(yīng)該帶著崇敬的心情去讀。
師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。
生：有感情的朗讀李時珍的故事。
師：老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎？
生：小組選擇一個故事自學(xué)、探究。
師：在各小組間相機指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？
生：孜孜不倦
師：“孜孜不倦”理解了嗎？
生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。
師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？
生：他迷戀電學(xué)實驗研究。
師：他是電學(xué)實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？
生：法布爾是昆蟲迷。
生：賈島是詩迷。
生：富蘭克林是雷暴迷。
生：諾貝爾是炸藥迷。
生：談遷是《國榷》迷。
師：對，他們都是像水滴那樣的人啊！愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢？
生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發(fā)明專利權(quán)！
生：老師，我還知道他發(fā)明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發(fā)絲等做燈絲，經(jīng)歷了若干次的失敗。
師：對！你補充的資料足見他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。
師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——
生：畢生！
出示文本框：
（ ）目標(biāo)專一、持之以恒，所以（ ）。如果我們也能像 （ ）那樣，還有什么事情做不成呢？
師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。
生：愛迪生目標(biāo)專一、持之以恒，所以能有一千多項發(fā)明專利權(quán)。如果我們也能像愛迪生那樣，還有什么事情做不成呢？
生：齊讀
師：我們現(xiàn)在是小學(xué)生，將來也做愛迪生怎么樣？
生：好！
師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
生：有感情地朗讀
師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？
生：我抓住了“堅持不懈”
生：我抓住了“爐火純青”
師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？
生：是爐火純青。
師：爐火純青什么意思？
生：比喻學(xué)問、技藝等達到了純熟、完美的境界。
師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時就成功了，后來比喻學(xué)問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？
生：齊白石老人煉的是畫功。
師：故事里哪些詞語能表現(xiàn)他的畫技達到了爐火純青的境界？
生：始終沒有停止過作畫。
生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過。”
生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。
生：他數(shù)十年如一日。
師：對啊，齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……
生：所以他畫的蝦像在水里游動！
生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！
出示文本框：
（ ）目標(biāo)專一、持之以恒，所以（ ）。如果我們也能像 （ ）那樣，還有什么事情做不成呢？
師：我們現(xiàn)在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。
生：自言自語。
生：齊白石目標(biāo)專一、持之以恒，所以他的畫技達到了爐火純青的境界。如果我們也能像齊白石那樣，還有什么事情做不成呢？
師：老師看得出來，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個故事的時候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢 ？
生：掌聲雷動。
師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。
生：以自己的方式朗讀。
三、互動生成，體悟“啟示”。
師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？
生：富蘭克林經(jīng)過長期觀察、研究，終于發(fā)明了避雷針。
生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。
生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。
生：吳魏從小刻苦練習(xí)樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。
師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學(xué)也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標(biāo)專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！
生：掌聲鼓勵仇王佑。
師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——
生：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
師：引號中的三個詞語理解嗎？
生：思考。
出示文本框：
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（ ）的精神，才 （ ） 最終取得成功的嗎？
師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？
生：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神，才克服一個個困難最終取得成功的嗎？
生：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關(guān)最終取得成功的嗎？
生：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種孜孜不倦、堅持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？
師：所以我們要銘記——
生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
師：找出兩組反義詞。
生：目標(biāo)專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。
四、領(lǐng)會特色，賞悟“啟示”
師：這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！
生：有感情朗讀太極洞奇觀。
板書：
22 滴水穿石的啟示
李時珍 《本草綱目》
愛迪生 目標(biāo)專一、持之以恒 一千多項發(fā)明
齊白石 爐火純青
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇2
一、說教材
1、教材簡析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例從正面證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《說勤奮》等文章的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)說理方法和表達方式，螺旋式地提高學(xué)生的語文能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”說明了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
（3）學(xué)會根據(jù)需要搜集、整理和交流有關(guān)資料，在讀中體會語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。
（4）學(xué)寫讀后感。
3、教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，我認為本課時的教學(xué)重難點是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、出示關(guān)鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。
二、說教法：
小學(xué)生感性認識強于理性認識、形象思維強于邏輯思維，同時五年級學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并充分利用農(nóng)村遠程教育資源，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。本節(jié)課采用以下的教學(xué)法：
1、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用農(nóng)遠資源制作了多媒體課件，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅(qū)動法（在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計了一些問題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）
3、朗讀感悟法（教學(xué)中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和協(xié)作精神。為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入、齊讀課題。
（二）精讀課文，理解精神。
1、認識奇觀、分析原因、找出觀點。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問學(xué)生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
（3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。
（4）理解“鍥而不舍”、體會“不容易”。
（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
（6）出示滴水穿石課件問：同學(xué)們聽到什么？想到什么？
（7）學(xué)生匯報后提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點？（告訴學(xué)生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比。）
（8）指導(dǎo)朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問句并改寫成陳述句。
（在這個環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題，這時學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動起來，帶著問題讀書，調(diào)動學(xué)生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進行重組，把“水滴”與“雨水”進行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現(xiàn)。）
2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們?nèi)〉贸晒α藛幔繉W(xué)生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。
（1） 學(xué)習(xí)李時珍事例。
學(xué)習(xí)流程：讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語——體會經(jīng)過努力取得成就——感情朗讀。
（2）分組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石事例。
①用學(xué)習(xí)李時珍的方法小組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石部分，填學(xué)習(xí)卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語 ）
取 得 成 就
②、學(xué)生填表、交流匯報。
（3）從填好的學(xué)習(xí)卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標(biāo)專一、持之以恒”的水滴精神。
（4）評價激勵：同學(xué)們在剛才的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。
（6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進行交流。
（7）配樂朗讀第三自然段，學(xué)生邊看、邊聽邊體會。
（8）課件出示并學(xué)習(xí)反問句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）
（《語文課程標(biāo)準》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個例子，在這個過程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習(xí)活動自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
（三）銘記啟示，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
（《課程標(biāo)準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的能力，還應(yīng)著眼于對學(xué)生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學(xué)生更進一步體會滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
(四)課外延伸，學(xué)以致用。
1、前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事。現(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實際課后寫一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
五、說板書設(shè)計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時珍
愛迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標(biāo)專一、持之以恒
失 敗
取得成功
銘記：
目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
（特級教師斯霞曾說：“好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計。”我設(shè)計的板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清了教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點和難點，能更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和所表達的思想。）
六、說遠程教育資源的應(yīng)用
遠程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區(qū)教育的差距，改變了農(nóng)村小學(xué)長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進課堂，“填鴨式”、 “滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強型，加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節(jié)課中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負擔(dān)，開闊了學(xué)生的視野。
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。有條理地復(fù)述課文。
2、了解本課正反說明的寫作方法。
3、學(xué)會本課生字，理解新詞，會用“持之以恒”、“三心二意”和“啟示”造句。
4、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點：
1、抓住課文的重點詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。
2、了解本課正反說明的寫作方法。
教學(xué)準備：
搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。
教學(xué)時間：
三課時
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。
2、有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。
一、詞語積累，導(dǎo)入新課
1、出示詞語：繩鋸木斷、精衛(wèi)填海、愚公移山、聚沙成塔、鍥而不舍、金石可鏤
虎頭蛇尾、有始無終、半途而廢、三天打魚，兩天曬網(wǎng)、三心二意
(1)指名讀
(2)齊讀
(3)觀察詞語，說特點，體會這是兩組意思相對的成語
(4)自讀識記
2、課前板書課題：滴水穿石的啟示
齊讀課題。這些詞語與我們今天學(xué)的課文有什么聯(lián)系嗎?
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計其一在于引導(dǎo)學(xué)生積累。課上注重引導(dǎo)學(xué)生積累，長年累月，學(xué)生的詞匯量就會越來越豐富。其二，這些詞語跟課文內(nèi)容有著聯(lián)系，詞語的歸類與文章結(jié)構(gòu)類似，這樣的導(dǎo)入，既給學(xué)生一種新鮮感，又滲透了課文所要傳遞的一種精神、一種寫作方法。)
二、品讀感悟，理解內(nèi)容
(一)品讀“滴水穿石”的現(xiàn)象部分。
1、圖片展示安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀，老師用書本語言生動描述。
2、設(shè)疑：這塊石頭正中這個小洞是怎樣形成的呢?
出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。
(1)仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談?wù)勼w會。
(2)在學(xué)生交流中，教師相機點擊重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“幾百年、幾千年、幾萬年”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”，并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的閱讀感受;抓詞體會，注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。)
(3)小小的水滴經(jīng)過堅持不懈的努力終于滴穿了石塊，這多么令人佩服呀，讓我們一起來讀讀這段話。
3、用自己的話說說“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。
板書：目標(biāo)專一持之以恒
4、看到力量微不足道的水滴憑著自己的目標(biāo)專一，持之以恒滴穿石塊，你有什么感想?引出下一句：“如果我們也能像水滴那樣，做事目標(biāo)專一、持之以恒，那還有什么事情做不成呢?”
說說對這句話的理解;指導(dǎo)讀好反問句。
(二)品讀“名人成就事業(yè)”這一部分
1、過渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎?不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。
讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
引導(dǎo)學(xué)生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎?
(設(shè)計意圖：段落教學(xué)中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學(xué)生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。)
2、出示句子：
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?
(1)自讀，注意停頓及語氣。
(2)指名朗讀，然后師生評價。
(3)在這句話中，教師覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當(dāng)，你體會到了嗎?
學(xué)生結(jié)合課文例舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當(dāng)。
板書：李時珍、愛迪生、齊白石
3、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢?請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標(biāo)專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。
(1)自學(xué)體會。
(2)全班交流。(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字)
①李時珍的例子：指名談體會結(jié)合所談感受在朗讀中進一步體會。
這個事例要從“從小立志學(xué)醫(yī)”、“二十幾年”、“不懈努力”引導(dǎo)學(xué)生主動體會其中“滴水穿石”的精神。
②愛迪生的例子：指名讀相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生評議，讀得好的地方，說說為什么要這樣讀;還有哪些地方也需讀好，為什么，并進行朗讀示范。
這個事例要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”、“ 1093項發(fā)明”去體會“滴水穿石”的精神，進行反復(fù)朗讀感悟。
③齊白石的例子：抓住“爐火純青”、“不教一日閑過”的等詞體會“滴水穿石”的精神，喜歡讀的同學(xué)一起讀，訓(xùn)練語感。
(設(shè)計意圖：三位名人的學(xué)習(xí)，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學(xué)的單一、枯燥，又給了學(xué)生一個自我展示的機會。)
三、拓展遷移，強化鞏固
1、的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標(biāo)專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現(xiàn)了自己的理想。
板書：實現(xiàn)理想
其實像他們這樣取得成功的例子不計其數(shù)，老師也給大家?guī)砹艘粋�。
2、講述：“一位65歲的上校退役后身無分文，當(dāng)他拿到第一筆105美元救濟金時，盡管很沮喪，卻不愿向命運低頭。他想到自己有一份炸雞秘方，可以賣給餐館。兩年中，他被拒絕過無數(shù)次。‘精誠所致，金石為開’，當(dāng)被拒絕了1009次之后，他終于聽到了第一聲‘同意’。這個執(zhí)著的老人就是桑德斯上校――肯德基的創(chuàng)始人。”
(設(shè)計意圖：對于高年級的學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，還要注重課外的學(xué)習(xí)，即嘗試著自己去搜集資料，以此幫助課堂的'學(xué)習(xí)。在這里，教師的參與其實就是對學(xué)生這方面學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)。此外，教師的語言表達也為學(xué)生下面的表達作了示范，還拉近了與學(xué)生的距離，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。)
3、學(xué)生準備后交流。
要求：(1)仿照課文用100字簡要介紹一位名人事跡，可附圖片。
(2)能用上課上所學(xué)的詞語和平時積累的相關(guān)名人名言就更好。
教師注意隨機點撥與評價。
4、再次齊讀“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”這句，加深理解。
四、質(zhì)疑探究，體會寫法
1、從課文以及剛才交流的這幾個事例中，你得到了什么的啟示?
2、學(xué)生交流，引出最后一段。
(1)齊讀。
(2)這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。
(3)出示：“只要而不，而不，就一定能夠。”記住的站起來告訴大家。
3、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎?
引導(dǎo)質(zhì)疑：課文第四段還沒學(xué)?能不能省去這段?
4、指名朗讀第四段，理解雨水不能滴穿石塊的原因，進一步體會“持之以恒”的重要性。點撥寫作方法：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：現(xiàn)在，你還有什么疑問嗎?
(設(shè)計意圖：由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題去尋找答案，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性，加深對作者這一寫作方法的理解。)
五、自主作業(yè)，課后延伸
自選一題
1、把收集、交流的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。
2、結(jié)合本文所學(xué)，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇4
之一
佚名
一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。
2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。
3、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
A.學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關(guān)詞句，加以體會。
B.組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導(dǎo)。
（4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說法。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
教師點明：用反問句就是強調(diào)了這個意思，指導(dǎo)讀好反問句。
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個事例。
2、學(xué)生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機評點，并指導(dǎo)讀好事例。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
6、小結(jié)：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結(jié)一下嗎？
學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。
（2）練讀。
7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學(xué)生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。
1、學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎT發(fā)寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。
1.領(lǐng)悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？
（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
2.誘發(fā)動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？
3.布置課外作業(yè) ，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。
板書：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實現(xiàn)理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇5
一、一起來寫課題，大家猜猜為什么要讓大家跟老師一起寫？強調(diào)“滴”這個字。
二、看到這篇課文，你想到以前學(xué)過的哪篇課文？四年級學(xué)過《說勤奮》，下學(xué)期要學(xué)習(xí)《談禮貌》、六年級還要學(xué)習(xí)《學(xué)會合作》，這一類的文章都叫議論文，議論文一般分為哪幾部分。（板書）
板書：
提出觀點
舉出事例
總結(jié)觀點
三、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)滴水穿石的啟示，學(xué)習(xí)議論文的寫法。
提出觀點
1、個別生讀書第一節(jié)。
2、水滴具有什么精神？（目標(biāo)專一，持之以恒）從這一節(jié)哪個詞看出具有這一精神？（接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、終于）你能通過你的朗讀讓別人感受到水滴的.精神嗎？指導(dǎo)讀書（抓住幾百年、幾千年、幾萬年、終于，奇觀）
3、投影出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”板書：反問句。把反問句改成陳述句，作者的觀點就在其中，誰來概括一下？
板書：目標(biāo)專一，持之以恒，就能獲得成功。
舉出事例
1、同學(xué)們默讀第3節(jié)，說說作者為了證明自己的觀點，舉了幾個人的例子？（板書：李時珍、愛迪生、齊白石）這幾個人有什么共同的特點？學(xué)生說。
2、填表。
姓名
國籍
身份
付出的努力
獲得的成就
李時珍
中國
醫(yī)藥學(xué)家
二十幾年不懈努力
寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》
愛迪生
美國
發(fā)明家
畢生孜孜不倦
擁有一千多項發(fā)明專利權(quán)
齊白石
中國
畫家
堅持不懈地創(chuàng)作
技藝爐火純青
3、逐一匯報。
4、指導(dǎo)朗讀。抓住“走遍了”“終于”；“！”（包含著什么？贊揚、敬佩）；“爐火純青”
5、“……”代表什么？讀作者的總結(jié)的話。反問句，改成陳述句。指導(dǎo)朗讀。
6總結(jié)板書，大家評價一下，作者舉的這幾個人物怎么樣？有代表性，怎么有代表性的？古今中外。
7這幾個例子夠了嗎？還不夠。作者又舉了一個例子，個別學(xué)生讀這一節(jié)。講解設(shè)問句，在文中還有一處設(shè)問句，能找到嗎？（板書：雨水）這個例子有什么特點？反面。
8、總結(jié)“舉出事例”，同學(xué)們知道要證明自己的觀點，應(yīng)該怎么做？出示投影：
為了證明一個觀點，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。
總結(jié)觀點
文章的結(jié)尾，作者總結(jié)了他的觀點，齊讀。教師板書：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
四、總結(jié)板書。
五、這節(jié)課通過學(xué)習(xí)這篇議論文，學(xué)習(xí)了滴水穿石的啟示和議論文的寫法，希望同學(xué)們也能夠目標(biāo)專一持之以恒，成功一定會屬于你。
六。、布置作業(yè)。如果讓你模仿著這篇課文和《說勤奮》寫一篇議論文，你打算寫什么？舉什么例子？出示投影。
板書：
滴水穿石的啟示
提出觀點
舉出事例
重申觀點
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇6
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡(luò)清晰，由安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能取得成功的道理。
根據(jù)新課程標(biāo)準，結(jié)合本課實際，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標(biāo)：通過數(shù)字化平臺的展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)，再憑借課文中的具體的語言材料，學(xué)生明白要想取得成功必需具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
數(shù)字化教學(xué)平臺中，我主要設(shè)置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發(fā)明創(chuàng)造”、“齊白石藝 術(shù)長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學(xué)解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現(xiàn)，有flash、gif動畫的演示，有 課堂交流的平臺等，給學(xué)生以全方位的內(nèi)容。
這節(jié)課是基于數(shù)字化教學(xué)平臺下的語文課，既要發(fā)揮數(shù)字化平臺的優(yōu)勢，又要體現(xiàn)語文教學(xué)的特色，于是我進行了如下課堂教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入
“給大家一個機會，誰愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱睦硐耄俊币赃@個問題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、品讀悟理
出示圖片，學(xué)生談對圖片的了解，并質(zhì)疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學(xué)生通過閱讀課文，看滴水穿石的flash感受水滴的力量，通過抓 住關(guān)鍵詞來進行朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)語文以讀促學(xué)、閱讀品味的特點。再用gif動畫與音效的結(jié)合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學(xué)生進行比較為何那么猛烈 的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學(xué)生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。
三、事例助學(xué)
“水滴力量雖小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣灿性S多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類 社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自 主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學(xué)習(xí)。通過找關(guān)鍵字朗讀、找數(shù)據(jù)比較、關(guān)鍵句理解等方式交流，使學(xué)生更深刻地體會三位 名人目標(biāo)專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個板塊的學(xué)習(xí)。
四、拓展研究
雖然同在一個班，但每個學(xué)生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數(shù)字 化教學(xué)平臺的強大優(yōu)勢得以凸顯，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)中很難實現(xiàn)的自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地 閱讀篩選出體現(xiàn)滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，復(fù)制、粘貼并進行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學(xué)共享。最主要的知識是關(guān)于方法的知識。在這 個過程中對學(xué)生進行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導(dǎo)，為以后的學(xué)習(xí)提供方法幫助，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行再交流，由人機對話轉(zhuǎn)化為人人對話。
五、學(xué)以導(dǎo)行
學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是了解課文內(nèi)容，關(guān)鍵要引起學(xué)生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，要有所收獲，要能內(nèi)化成為自己的實際行動。學(xué)到這，學(xué)生已有所悟有所得，讓學(xué) 生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活進行剖析和反思，實現(xiàn)既定的情感目標(biāo)。
為使整個設(shè)計結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)能更緊湊，再次回到課前，讓學(xué)生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上適時總結(jié)，提出希望。
近三年對數(shù)字化教學(xué)平臺下的語文教學(xué)進行了很多的探索與嘗試，數(shù)字化教學(xué)平臺作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)帶來了一次新的革命，相信在今后的教學(xué)中 數(shù)字化教學(xué)平臺的優(yōu)勢將越來越明顯，將會帶給老師和學(xué)生更多的驚喜。
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇7
這一課我是按照下面的思維來教的，與大家肯定有些差異，此文2002年發(fā)表于中國教師報，此文也收入我的拙著《綜合實踐活動教學(xué)》一書中。請大家批評之正。
這篇課文教學(xué)參考書中的教學(xué)建議是這樣的（因為筆者對這篇文章研究發(fā)現(xiàn)，如果這一課打破傳統(tǒng)的方式來教，讓學(xué)生以實驗的方式來學(xué)，勝過書本的說教。這里將教學(xué)參考書的內(nèi)容附上，一是告訴教師不要唯教參，一味地按照教參要求來教學(xué)，應(yīng)該從綜合實踐活動課的思維進行教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；二是以便與后面的綜合實踐活動課思維的教學(xué)之設(shè)計對照，以便為教師提供切實可行的實踐性策略；三是為教師構(gòu)建新標(biāo)準下的課文如何教的基本模式。
[教學(xué)要求]
·正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應(yīng)的特點，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
·學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
·引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
[教材說明]
這是一篇說明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業(yè)的例子，重點講述了由這一奇觀所得到的啟示：要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。全文共5個自然段，可以分為3段。
第一至二自然段為第一段，由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。
第三至四自然段為第三段，用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。
第五自然段為第三段，揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
課文對‘滴水穿石“這一奇觀的敘述言簡意明，對由此所生發(fā)的感想寫得有理有據(jù)。全文層次清楚，前后照應(yīng)，語言精煉，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細體會。
[教學(xué)建議]
·讀書指導(dǎo)
首先，教師可根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，用講故事的口吻，簡要生動地講述這一奇觀，進而揭示“滴水穿石”。再以“我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢？”發(fā)問，既可完整地帶出課題，也揭示了課文的重點和學(xué)習(xí)的要點。接著，讓學(xué)生帶著上面這個問題自讀全文，要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀準每個生字的字音，讀通句子，并整體感知課文內(nèi)容，了解“滴水穿石”給予我們的啟示。在檢查自讀情況時，要注意正音，并檢查學(xué)生是否把課文讀通讀順了。在字音上，要特別注意“戀”讀 “liàn”不讀“niān”，“熾”讀“chì”不讀“zhì”，“給予”的“給”是多音字，在本課讀“jǐ”不讀“gěi”。要提示學(xué)生注意一些長句中詞語間的停連，如：“我們知道，雨水是以很快的速度/從高空/落下來的，它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多，但它/卻不能把石塊滴穿。”要通過教師范讀或啟發(fā)自悟讓學(xué)生讀懂這些句子。
在初讀課文后，要進一步讀懂課文，領(lǐng)悟思想，學(xué)習(xí)語言，教師應(yīng)重點在指導(dǎo)“有感情朗讀”上做文章。課文篇幅較長，要避免逐句逐段朗讀的刻板程式，應(yīng)突出重點，抓住聯(lián)系。就本課來看，對三段課文的朗讀品味，可以分別從下面三個句子入手。
第一句：“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”第一段（第一、自然段）在內(nèi)容上都與“奇觀”有關(guān)，主要講了三個要點：一是奇觀的樣子，二是奇觀的形成，三是奇觀形成的原因。要能夠表情達意地讀好這三個要點，可首先抓住上述重點句，通過對句子中“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”這些關(guān)鍵詞語的朗讀品味，自然地連帶出上下文的有關(guān)語句，并有意識地強調(diào)好這些詞句。在朗讀訓(xùn)練過程中，還要注意遞進句組語調(diào)的變化以及省略句、問句的讀法。這樣既突出了語句重點，抓住了前后聯(lián)系，又理清了行文思路，提高了朗讀訓(xùn)練的效益。
第二句：“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’最終取得成功嗎？”首先，要讓學(xué)生在前后聯(lián)系中體會到，這句話用詞準確，恰如其分地概括了前面列舉的三個事例所要表述的意思，并明白“頑石”和“滴穿”具體指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易把課文中寫這些名人如何“滴穿”、“頑石”的有關(guān)詞語（如“走遍”、“不懈努力”、“始終”、“仍然堅持”等）輕重疾徐、抑揚頓挫地讀出來，讀出對這些名人的贊嘆之情。
第三句：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，可先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第四自然段有關(guān)語句理解“目標(biāo)專一”與“三心二意”，“持之以恒”與“半途而廢”這兩對意思相反的詞語。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在讀中強調(diào)具有正面意義的“目標(biāo)專一”和“持之以恒”這兩個詞語。
·積累內(nèi)化
在學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，可安排學(xué)生抓住課文的內(nèi)容進行口述。為幫助學(xué)生把握住課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的幾個要求：①“奇觀”引出感覺；②舉例證明感受；③得到深刻啟示。根據(jù)課文內(nèi)容，每個要點還可以讓學(xué)生再分細一點，以降低口述的難度。學(xué)生練習(xí)口述時可先圍繞一個要點說，然后再連起來說，對三個事例可讓學(xué)生任選一二口述。
課文最后一自然段揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，語言精煉，對學(xué)生具有很深刻地警策意義，可布置學(xué)生于課外練習(xí)背誦。
·遷移練習(xí)
一是用“啟示”和“滴水穿石”造句。
二是再舉一個事例，用以說明“滴水穿石”的道理。先說一說，再寫下來。
·實踐活動
本篇課文舉了古今中外三個有代表性的人物事例來說明“滴水穿石”精神對于成就事業(yè)的重要。課文重在說理，所以寫例子時，采用的是概括性的語言。可據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生于課外選擇課文中提到和未提到的憑著滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事書，認真讀一讀，進而組織名人故事的匯報演講，讓學(xué)生在具體生動、有聲有色的故事中進一步加深對課文題旨的感悟。
·建議本課教2課時。
[參考資料]
《本草綱目》：中藥學(xué)書名。明代李時珍著，全書共52卷，分16部、60類。收載藥物，以“釋名”確定名稱；“集解”敘述產(chǎn)地、形態(tài)、栽培及采集方法等；“辨疑”“正誤”考證藥物品種真?zhèn)魏图m正歷史文獻記載的錯誤；“修治”說明炮炙法；“氣味”、“主治”、“發(fā)明”分析藥物的性味與功用；“附方”搜集古代醫(yī)家和民間流傳的方劑共1.1萬余條。并附有1100余幅藥物形態(tài)圖。內(nèi)容極為豐富，系統(tǒng)地總結(jié)了我國16世紀以前藥物學(xué)經(jīng)驗，是我國藥物學(xué)、植物學(xué)等的寶貴遺產(chǎn)。
另外還有白熾燈、啟示、鍥而不舍、微不足道、持之以恒、迷戀、孜孜不倦、爐火純青、成就、半途而廢等詞語的解釋，具體內(nèi)容略。
如何從綜合實踐活動課的思維來設(shè)計這一課，并使滴水穿石之精神能有效延續(xù)？
我們設(shè)計的思路如下：
[讀題、析題]
引導(dǎo)學(xué)生看懂課題，即課題是由兩部分組成，一是成語“滴水穿石”，二是“啟示”。實質(zhì)這兩部分都是重點。雖然重心放在啟示上，但“啟示”必須依托“滴水穿石”。這樣分析，學(xué)生可以初步知道學(xué)習(xí)這課重點在哪里。
[閱讀課文，初步明確課文是怎樣寫滴水穿石的]
通過反復(fù)閱讀課文，學(xué)生可以明確課文寫滴水穿石，寫了兩個內(nèi)容，一是“滴水穿石”這一自然景觀（這是給學(xué)生一個明確的事實，這一事實可以使學(xué)生明確這個成語不是憑空而造，而是大自然富予人類的、能啟發(fā)人的美景。就是因為自然中的許多景觀之美，才能產(chǎn)生許多感人的想象），二是寫科學(xué)家不懈的努力（這是把自然之美與人建立聯(lián)系，使學(xué)生明白道理的寫法。這是地球主人與大自然之間關(guān)系的巧妙融合，就是這種融合才能激發(fā)學(xué)生不斷努力）。
因此在閱讀課文的過程，一定引導(dǎo)學(xué)生主動找到這兩種形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。
[明白文章之理]
這篇文章的道理其實很簡單，學(xué)生很容易明白，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中堅持運用。引導(dǎo)小學(xué)生真正運用，可持續(xù)地運用的確很困難。這篇文章最終的目的是達到學(xué)生“自我教育”，恰恰這一點，卻被教師們忽略。所以在課堂教學(xué)中，如果仍以傳統(tǒng)的方式教，學(xué)生所學(xué)，不過是那幾個字、詞，也就是為了考試的那幾個詞。為了使學(xué)生深刻認識這個問題，我們借助綜合實踐活動課形式組織這方面的學(xué)習(xí)。讓“滴水”與學(xué)生終身的學(xué)習(xí)“相聯(lián)”。
[“滴水”與“終身學(xué)習(xí)”相聯(lián)]
這一課的教學(xué)，我們可以從原來的課堂教學(xué)走出，將此課變?yōu)橐粚W(xué)期或者一學(xué)年的活動課，引導(dǎo)學(xué)生邊做實驗，邊學(xué)習(xí)。看“滴水”與自己的“努力學(xué)習(xí)”是否相聯(lián)。實驗很簡單，在學(xué)習(xí)時，在書桌周圍的墻上放一個盛滿水的雪碧瓶，到小診所找到廢舊的打吊針的輸液皮管，下面放一個空的容器（最好在容器上畫上刻度），讓滴水與學(xué)習(xí)同步，堅持下去，看一年中，可以滴幾瓶水，自己獲得了多少知識。看滴水與自己獲得的知識是否“吻合”？（注：實驗很簡單，貴在堅持，堅持也就是“滴水穿石”的啟示）
[從這個成語中看科學(xué)]
學(xué)完這個成語后，學(xué)生都能知道這個成語的價值，即只要堅持不懈，事情就能成功。但大多數(shù)人認為，高處落下的水撞擊石塊，每次相互碰撞造成一點損壞，時間長了石塊形成凹坑，再加深以至被擊穿（這篇課文的作者也是這樣認識的）。可科學(xué)家們卻要驗證一下這種說法是否正確。
科學(xué)家們用乒乓球反復(fù)和石塊相撞，并未見石塊有明顯的損傷，乒乓球?qū)κ瘔K的撞擊力比水滴對石塊的撞擊力要大得多，卻不能穿石。可見水滴撞擊石塊不是穿石的主要原因。
科學(xué)家們用每秒可拍攝1500張照片的高速攝影機拍下了水滴落到石上的全過程，然后一張張仔細觀察，發(fā)現(xiàn)水滴原來是流線型，落到石上后先是形狀變扁，而后分散成許多小水滴向四周飛散，飛散過程中產(chǎn)生了許多微小的由水膜包裹著空氣的氣泡，這些氣泡表面的水膜由于表面的張力而很快收縮，氣泡內(nèi)的空氣由于體積縮小而壓強迅速增大。當(dāng)壓強足夠大時就沖破水膜體積迅速膨脹，就像一次小小的爆炸，氣體形成的沖擊使石塊受到了小小的損傷，日積月累，終至穿石，這種微型氣泡“爆炸”損壞固體的現(xiàn)象被稱為“氣蝕”。
“氣蝕”現(xiàn)象一度是遠洋航行的大敵。最初使用螺旋槳推進的遠洋巨輪在航行12小時后就發(fā)現(xiàn)螺旋槳表面百孔千瘡，無法使用，經(jīng)過很長時間的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)和水相互作用，在螺旋槳表面附近形成大量的微小的氣泡，氣泡雖小，但氣泡內(nèi)的壓強卻很大，可達到幾千個大氣壓，無數(shù)小氣泡破裂時對螺旋槳表面的沖擊，使金屬制的螺旋槳也顯得很脆弱。找到原因后，人們利用改進螺旋槳面形狀使之少產(chǎn)生氣泡，選用抗氣蝕金屬材料，在表面加化學(xué)涂層等方法大大減輕了氣蝕對螺旋槳的破壞。
科學(xué)家們用“滴水穿石”的毅力揭開了這其中的秘密，同時克服了氣蝕的破壞，并在進一步尋找氣蝕現(xiàn)象的利用途徑。
雖然小學(xué)生對這段文字不可能完全理解，但他們可以知道研究這個成語卻解決了生活中的許多問題。所以通過這樣的綜合實踐活動，學(xué)生悟出傳統(tǒng)式教學(xué)無法獲取的東西（實質(zhì)，看完這些材料，可以清楚地看出課文中所說的“滴水穿石”原因是人的直觀思考，不是科學(xué)實驗的結(jié)論，所以這篇文章有違反科學(xué)之處。因此這樣延伸可以把學(xué)生帶入科學(xué)殿堂）。實質(zhì)許多科學(xué)家的發(fā)明，往往重視的就是最普通的自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更多的獲得這個信息，這也是教學(xué)的延伸，為了這種延伸的意義擴大，我還為學(xué)生準備了“普里高津的事跡”，即耗散結(jié)構(gòu)理論發(fā)明過程。
普里高津是比利時具有哲學(xué)思想的著名科學(xué)家，他堅信世界總是不斷向上變化、發(fā)展的，自然界應(yīng)該存在著從無序向有序轉(zhuǎn)化的規(guī)律。他是從一種叫“貝納德花樣”的現(xiàn)象中得到的啟示：開水將沸騰前，會出現(xiàn)許多水泡，若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)這些水泡呈六角形蜂窩狀的有序狀態(tài)，其中心液體向上流動，邊緣液體向下流動，形成熱量的對流，這就是“貝納德花樣”。普里高津發(fā)現(xiàn)，這種有序結(jié)構(gòu)必須靠外界不斷供給熱量才能維持，一旦加熱停止，結(jié)構(gòu)就遭破壞。因此，它不同于像晶體那樣“死”的有序結(jié)構(gòu)，而是一種“活”的有序結(jié)構(gòu)，要求不斷地同外界發(fā)生物質(zhì)與能量的交換，即“吐故納新”。普里高津把這種要不斷從環(huán)境中吸收物質(zhì)與能量，并且在物質(zhì)和能量的消散中才能維持的有序結(jié)構(gòu)，稱為耗散結(jié)構(gòu)。耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)立，為解釋生命現(xiàn)象提供了一把很好的“鑰匙”。生命就是通過新陳代謝、吐故納新，不斷保持有序狀態(tài)的。因此，生命體就是一種耗散結(jié)構(gòu)。這為用物理、化學(xué)的方法研究生命現(xiàn)象和生物進化開辟了道路。耗散結(jié)構(gòu)理論被認為是20世紀70年代最輝煌的科學(xué)成就之一，普里高津被人們稱為“生命熱力學(xué)的詩人”，并在1977年獲得諾貝爾化學(xué)獎。
[滴水穿石的教學(xué)延續(xù)]
這篇文章真正延續(xù)，反映在全體學(xué)生能運用這個啟示上，達到這一點，每個學(xué)生就能自己“滴水穿石”起來。因此在本次實踐活動課后，我還讓學(xué)生認識“座右銘”一詞，引導(dǎo)學(xué)生把這個詞變成自己的座右銘，讓其“監(jiān)督”自己的發(fā)展。另外在整個過程中還要告訴學(xué)生消除一些認為自己很笨的心理，讓學(xué)生輕裝上陣可持續(xù)地學(xué)習(xí)下去，去“蝕”每個難點。
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關(guān)鍵詞語感悟課文各部分內(nèi)容。
2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的具體內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：分類搜集成語：
（1）形容注意力集中、專心的成語：（2）形容技藝水平高的成語：
（3）形容勤奮刻苦的成語：（4）形容持之以恒的成語：
教學(xué)重難點：感情朗讀，品悟“滴水穿石”精神的內(nèi)涵。
過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：映滴水穿石的圖片，引導(dǎo)：
1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。
2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現(xiàn)象形成的原因。
3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導(dǎo)并板書：目標(biāo)專一、持之以恒。
作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事情。
二、品讀事例
1、過渡：作者提出了自己的觀點之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？
2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。
3、映示自讀練習(xí)題
（1）、從這些詞語可以感受到李時珍“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，他努力的結(jié)果是：。
（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？
4、學(xué)生自讀事例，完成練習(xí)。
5、討論交流
（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神？
隨機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解詞語“不懈努力”：哪個詞最能體現(xiàn)“不懈努力”？他二十幾年一直干什么？
（2）李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的結(jié)果是什么？
（3）你認為應(yīng)該怎樣來讀這一段話？
要點：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時珍目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語。
（4）指名練讀：
師生評議，通過讀后評議指導(dǎo)讀好“翻山越嶺”等詞語，先讀好詞語再讀好句子。
同時提醒學(xué)生讀好其他要重讀的詞語
如果學(xué)生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強調(diào)了哪些詞語？你知道老師為什么要強調(diào)這些詞嗎？
隨機介紹《本草綱目》，指導(dǎo)讀好“本草綱目”和“巨著”。
（5）自由練讀
（6）齊讀
6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標(biāo)專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學(xué)習(xí)李時珍事例的方法來學(xué)習(xí)愛迪生和齊白石的事例。
（1）映示自讀要求：
輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標(biāo)專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
（3）映示愛迪生的事例。
指名朗讀課文，讀后學(xué)生說強調(diào)了哪些詞語，為什么強調(diào)這些詞語？
對于學(xué)生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。
隨機抓住學(xué)生提到的詞語中的關(guān)鍵詞語品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學(xué)實驗研究時的情景。
由“自謀生計”引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導(dǎo)朗讀.點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標(biāo)專一、持之以恒。
隨機指導(dǎo)學(xué)生讀好并列詞語的節(jié)奏。
（4）自由練讀，齊讀。
（5）映示齊白石的事例。
引導(dǎo)：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。
引導(dǎo)朗讀學(xué)生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應(yīng)該要讀好。
隨機引導(dǎo)學(xué)生理解、品味關(guān)鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術(shù)作品。
點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標(biāo)專一、持之以恒。
（6）指名朗讀完整事例。
（7）齊讀
7、引出省略號：能說明只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應(yīng)該怎樣說呢？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，映示第三自然段最后一段話。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。
點撥：你為什么要強調(diào)這幾個詞語。理解“頑石”和“滴穿”
點撥：古今中外這四個字分別對應(yīng)的文中事例是哪一個。李時珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？
9、打開課本，齊讀課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用“雨水”作了一個對比。
2、映示第四自然段
雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞，把它說得簡單一些嗎？
四、品讀啟示
1、小結(jié)：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了“只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的”這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？
映示最后一個自然段。
3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？
4、像這樣一種說法，把一對反義詞用“而不”連起來，你還能舉出例子嗎？
勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛:為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標(biāo)專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。
5、指名練讀，齊讀。
6、討論：作者還用了一個關(guān)聯(lián)詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關(guān)聯(lián)詞？
7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”來說一說你的想法？（6和7機動處理）
五、布置作業(yè)
討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？
作業(yè)超市：
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。
2、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內(nèi)容較為具體地復(fù)述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？
3、仔細觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結(jié)構(gòu)，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
目標(biāo)專一
14滴水穿石的啟示
持之以恒
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇9
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。考慮到課文的脈絡(luò)，結(jié)合新課程標(biāo)準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：
一、 訓(xùn)練和感悟并舉。
新課程標(biāo)準要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這一點，抓住了“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語理解，然后學(xué)習(xí)三位名人的事例來理解目標(biāo)專一、持之以恒。在學(xué)習(xí)李時珍這一片段時，我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學(xué)生理解得這么透徹。一個學(xué)生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學(xué)生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發(fā)達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓(xùn)練來加強對三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
二、注意教學(xué)資源的拓展和延伸。
新課程標(biāo)準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學(xué)過程安排了“小小交流會”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。
三、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。
新課程標(biāo)準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中的優(yōu)點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
這節(jié)課存在的不足之處：
《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實際較遠，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學(xué)的確令人耳目一新。比如在教學(xué)“滴水穿石”的成因時，讓學(xué)生聽一聽水滴的聲音，使學(xué)生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學(xué)生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學(xué)生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟。我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標(biāo)專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。
但是，我個人認為這節(jié)課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由于對三個名人事例的教學(xué)花了較多的時間，所以后面的幾個環(huán)節(jié)都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結(jié)合學(xué)生自己的實際來加深理解的，但由于時間的關(guān)系就一帶而過了。再如設(shè)計的練習(xí)，讓學(xué)生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學(xué)生對課文的理解，又能幫助學(xué)生積累，但終因時間的關(guān)系，學(xué)生沒有來得及交流，也沒有達到預(yù)期的效果。
精心設(shè)計教案，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。
《滴水穿石的啟示》反思
《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標(biāo)專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現(xiàn)美好的理想。
課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生給這一奇觀起個名字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對這一現(xiàn)象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學(xué)生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學(xué)生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學(xué)生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學(xué)生找出句中兩個關(guān)鍵詞：目標(biāo)專一、持之以恒。再讓學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語，啟發(fā)學(xué)生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調(diào)動了學(xué)生的積累，學(xué)生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
學(xué)習(xí)課文第3-5自然段時，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學(xué)生很快找出了這一句：目標(biāo)轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學(xué)生談到李時珍時，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時珍的故事來談體會并啟發(fā)學(xué)生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學(xué)生談到愛迪生時，我讓學(xué)生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認知特點。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經(jīng)驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結(jié)一下嗎？”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。
另外，在課堂教學(xué)時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學(xué)時間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。
教學(xué)重難點：抓住重點段落和句子，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時注意關(guān)鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一、持之以恒。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《滴水穿石的啟示》。
2、復(fù)習(xí)詞語（出示12個詞語，指名讀，齊讀）
3、請同學(xué)們再仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。
4、齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語。
二、 導(dǎo)入課文
1、在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？
2、請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？
三、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自讀第一自然段
2、出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”指名讀，其他同學(xué)仔細聽，找一找小洞形成的原因是什么。
3、指名交流
4、小結(jié)：水滴一刻不停地往下滴，從來沒有改變過方向，它是多么專一啊。水滴就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊。這是多么漫長的過程啊。
5、指導(dǎo)讀好這兩句話
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
1、其實，我們知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石塊滴穿。那么雨滴呢？你認為雨滴能滴穿石塊嗎？指名多人說，并說明理由。
2、小結(jié)：雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定要比太極洞里的水滴大得多，卻不能把石塊滴穿。這是因為它沒有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。而水滴呢？
五、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段第一句，齊讀。教師點擊“目標(biāo)專一、持之以恒”。
2、多么了不起的水滴啊。讓我們再讀一讀這兩句話，感受水滴的這種“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神。出示“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”學(xué)生齊讀。
六、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、生活中，如果我們也能向水滴那樣，還有什么事做不成呢？古今中外，有很多人就是靠著這種“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，取得了巨大的成就。讓我們看看課文是怎么介紹他們的？
2、請同學(xué)們默讀課文第三自然段，看看課文舉了那些人的事例來寫的？
3、指名說（李時珍、愛迪生、齊白石）
（一）李時珍
1、李時珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說
2、介紹《本草綱目》。
3、李時珍的滴水精神表現(xiàn)在哪兒呢？請你讀讀寫李時珍的句子，找一找。
4、指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。
5、李時珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。
6、小結(jié)：正是憑著這種“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，李時珍才編寫成了這樣一本舉世聞名的藥物學(xué)專著。齊讀，感受歷程的艱辛。
（二）愛迪生
1、愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項發(fā)明專利權(quán)）出示圖片
2、一個人有一項發(fā)明專利權(quán)就已經(jīng)很不簡單了。愛迪生竟然有一千多項發(fā)明專利權(quán)，真是了不起啊！他沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，怎么會取得這么大的成就呢？（指名說）
3、你知道愛迪生“迷戀”電學(xué)實驗研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）
4、師述：在作實驗的時候，愛迪生差點讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車上做實驗，引起了，被列車長打了耳光，把他的一個耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學(xué)實驗研究。
5、“畢生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你從哪里看出愛迪生的“孜孜不倦”？
（三）齊白石
1、齊白石的滴水精神又體現(xiàn)在哪兒？指名說，出示圖片
2、理解“不教一日閑過”
3、齊白石對自己是這樣的嚴格要求，對藝術(shù)創(chuàng)作是這樣的是這樣的堅持不懈，他的技藝才達到了爐火純青的境界。
4、這里的省略號省略了什么？你還知道哪些名人勵志成才的故事呢？學(xué)生交流。
5、出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀。
6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“頑石”又指什么？
7、古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道難關(guān)，最終取得成功。
8、齊讀第三自然段，體會
七、 學(xué)習(xí)第五自然段
1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么啟發(fā)？指名說
2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。出示最后一句，指名讀，齊讀。
八、 總結(jié)課文
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，愿每一位同學(xué)都能像課文里寫的這樣，學(xué)習(xí)水滴的目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，去實現(xiàn)自己美好的理想。
九、 作業(yè)
寫話：
如果我_____________________，就一定能_________________________。
板書：
22、滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一 持之以恒
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：76
第二課時
一、 教材依據(jù)
國標(biāo)本蘇教版第九冊語文 第22課
二、 設(shè)計思路
語文課程標(biāo)準提倡把“單一、被動、接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。因此，這一課時的教學(xué)設(shè)計，我緊扣“只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事情。”這一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課本具體的語言材料，讓學(xué)生懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
四、 教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生憑借課本具體的語言材料，讓學(xué)生懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
五、 教學(xué)難點
抓住課文的重點詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。
六、 教學(xué)準備
課件制作， 搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。
七、 教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前談話：你長大后想做什么？那么我們怎樣才能實現(xiàn)自己美好的理想呢？
（討論交流）
2、美好的理想對于大家來說是多么重要啊，我相信大家學(xué)了這篇課文后就會有清醒的認識了。
3、齊讀課題。
（設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐耄幌伦蛹て鹆藢W(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）
二、品讀感悟，理解內(nèi)容
（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現(xiàn)象。
1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。
2、設(shè)疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢?
3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談?wù)勼w會。
4、學(xué)生交流，教師相機點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的閱讀感受；抓詞體會，注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。）
5、用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石？”
板書：目標(biāo)專一、持之以恒
（二）品讀第二部分，“名人成就事業(yè)”的事例
1、過渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）
2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
3、點擊出示下面的句子，齊讀
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）
（設(shè)計意圖：段落教學(xué)中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學(xué)生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）
（1）指名朗讀，然后師生評價。
（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當(dāng)，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？
學(xué)生結(jié)合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當(dāng)。
板書：李時珍、愛迪生、齊白石
4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標(biāo)專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。
（1）自學(xué)體會。
（2）全班交流。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補充介紹三位名人的相應(yīng)文字）
①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）
默讀這一段，談?wù)勼w會。
這個事例中要從“從小立志學(xué)醫(yī)”“二十幾年”“不懈努力”引導(dǎo)學(xué)生主動體會其中“滴水穿石”的精神。
②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。
③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
（設(shè)計意圖：三位名人的學(xué)習(xí)，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學(xué)的單一、枯燥，又給了學(xué)生一個自我展示的機會。）
三、舉例延伸，拓展認識
1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標(biāo)專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現(xiàn)了自己的理想。
板書：實現(xiàn)理想
2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。
要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。
（2）最好能應(yīng)用我們課本上剛學(xué)的詞語或名言。
3、找同學(xué)上臺介紹，教師注意隨機點撥與評價。
4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示
（設(shè)計意圖：對于高年級的學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，還要注重課外的學(xué)習(xí)，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學(xué)習(xí)。）
5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。
四、質(zhì)疑探究，體會寫法
1、我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？（討論交流）
2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎(chǔ)。
（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
五、自主作業(yè)，課后延伸
1、結(jié)合本文所學(xué)，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。
2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。
板書設(shè)計：
14 滴水穿石的啟示
李時珍
目標(biāo)專一
愛迪生 實現(xiàn)理想
持之以恒
齊白石
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《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇12
知識目標(biāo)：1、體會反問句的用法。
2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語
技能目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文
感情目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)內(nèi)容：第二課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、開門見山導(dǎo)入新課
2、讀課題
二、 觀察奇觀、初悟“啟示”
1、課件出示奇觀圖，了解奇觀
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因
3、初悟啟示
4、學(xué)習(xí)反問句
三、 品讀名人，深悟啟示
1、學(xué)習(xí)李時珍的故事、感悟啟示
（1） 學(xué)生自由讀第三自然段
（2） 抽學(xué)生讀李時珍的故事，其他同學(xué)畫出相關(guān)詞句
（3） 學(xué)習(xí)李時珍的故事
（4） 有感情的朗讀李時珍的故事
2、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石的故事
3、匯報交流學(xué)習(xí)成果
4、欣賞圖片再次領(lǐng)悟三位名人滴水穿石的精神。
四、 互動生成，體悟啟示
1、拓展遷移，交流收集的名人資料
2、歸納總結(jié)，讀記啟示
板書設(shè)計：
22、滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實現(xiàn)理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：118
《滴水穿石的啟示》教后感
縱觀整堂課的教學(xué),我自認為有以下三方面的成功經(jīng)驗.
首先,針對課文分三個部分的層次結(jié)構(gòu)特點,我設(shè)計了三個跳躍式的教學(xué)環(huán)節(jié),即先教學(xué)課文第三部分,然后教學(xué)課文的第一,第二部分,這樣做,吸
引了學(xué)生的注意,啟迪了學(xué)生的思維,活躍了課堂的教學(xué)氣氛,教學(xué)的層次性強,教學(xué)效果相對來說比較好.
其次,課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析,而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟.我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓他們在朗讀中感悟.如對
持之以恒,鍥而不舍,目標(biāo)專一的理解,如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解,如對滴水穿石的啟示的理解等.采用多種形式的朗
讀,如自由讀,指名讀,小組讀,齊讀,默讀,對讀等形式,促使學(xué)生在讀書中進行思考,領(lǐng)悟,在思考,領(lǐng)悟中讀,這樣對課文中心能有較好的把握.
最后,我覺得我成功地通過自制多媒體課件,實現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化.通過ppt課件演示,讓學(xué)生比較感性地了解李時珍,齊白石,愛迪生這樣一些
古今中外名人的更多的內(nèi)容,并不局限于課文內(nèi)容,通過具體的圖像,文字等方面的介紹,為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作了較好的鋪墊.另外,在重
點詞句的理解與閱讀時,課件的運用更突出了訓(xùn)練的重點,提高了教學(xué)效率.特別是最后老師在《真心英雄》的樂曲中,動情地拓展貝多芬,徐霞客
,袁隆平等更多滴水穿石故事時,學(xué)生已經(jīng)完全入情入境,最后不由自主地跟著老師一齊背誦出了課文最后一段——滴水穿石帶給我們的啟示,
此時,這段文字已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們自己的心聲.
課后最后一個習(xí)題要求學(xué)生寫讀后感,初稿收上來,我覺得學(xué)生寫得不太理想,主要是不會聯(lián)系自己的實際,談得有點大而空,更多的只是重復(fù)了課
文已經(jīng)闡明的觀點.所以我自己反思,如果在課堂教學(xué)中,在最后一個環(huán)節(jié)安排學(xué)生聯(lián)系自己的情況當(dāng)堂談一下學(xué)了這篇課文的體會,那么,這篇讀
后感學(xué)生是不是會寫得好一點
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