臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)反思（通用3篇）
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)反思 篇1
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
一、以生為本，緊抓課堂生成點：
在該片段的教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀課文后，問學(xué)生認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，學(xué)生小唐說："讀了短文后，我認(rèn)識了一個勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。"我就隨機把"勤儉節(jié)約"寫在黑板上。于是我又問："還有誰認(rèn)識了怎樣的一個嚴(yán)監(jiān)生？"學(xué)生小何卻站起來說："我認(rèn)識了一個一毛不拔的嚴(yán)監(jiān)生。"我說："一毛不拔什么意思？"小何緊接著說："一毛不拔就是太小氣，舍不得花錢。其他還有什么看法嗎？"我又問道。學(xué)生小李說："吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用不用。"這時許多同學(xué)也乘機說是有點吝嗇。于是我也把吝嗇也寫在黑板上問到："那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？"
二、細(xì)讀課文，感受人物形象：
于是，學(xué)生開始再讀課文，此時學(xué)生讀得特別認(rèn)真。讀完后，學(xué)生交流也異常激烈。有個學(xué)生說："他是吝嗇。我從晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。我想其實當(dāng)時他家里來了很多客人，只點一盞燈已經(jīng)很小氣了，他還要挑掉一莖燈草，真是太小氣了，所以我覺得他是吝嗇。"有的學(xué)生說："是呀，是呀，平時我們家里來客人，我們都把家里所有的燈都開了，他家諸親六眷都來了，就一盞油燈他也不舍得真是吝嗇。"有的學(xué)生說："嚴(yán)監(jiān)生不是節(jié)約是吝嗇。因為當(dāng)時他病得特別嚴(yán)重都快不行了，他還念念不忘那燈盞里的兩莖燈草。"于是，我又因勢利導(dǎo)地說："剛才大家說嚴(yán)監(jiān)生病得特別嚴(yán)重都快不行了，你從哪里看出來的？"
學(xué)生交流："到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。說明嚴(yán)監(jiān)生病得很厲害，已經(jīng)無藥可救了。"
"自此嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。我從這里體會到嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天嚴(yán)重。"
"病重得一連三天不能說話，說明他病得很嚴(yán)重，連話都說不出了。"
"嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從這里也能看出嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重。"
"呀，嚴(yán)監(jiān)生病得那么嚴(yán)重，可他還……"我故意把還字拉長，沒想到學(xué)生也接得天衣無縫，"還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。"
"嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個指頭，他想干什么呀？而時在場的諸親六眷又怎么認(rèn)為的？你從中感悟到了什么？"
于是我們緊緊抓住這一段絕妙的描寫來學(xué)習(xí)體會。嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
三、課外拓展，使人物形象更鮮明：
在學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的時候，為了使這一人物形象更加豐滿，于是我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財超過愛性命的形象更加鮮明。1、嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。3、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補充資料后，我又問學(xué)生："此時此刻，你又想說什么？"通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴。
人物描寫一組《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版小學(xué)語文第十冊第七組人物描寫一組三個片段中的一個。作家吳敬梓在這里用辛辣的筆觸，為我們塑造了一個愛財如命的吝嗇鬼形象。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個指頭這一個非常經(jīng)典的動作，把他愛財如命的守財奴形象刻畫的淋漓盡致�！ �
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死前總是斷不了氣，是因為他前三天就已經(jīng)病得說話困難了，他骨瘦如柴，氣息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，卻一個勁地伸出兩個指頭不能斷氣，讓人難以捉摸，對于家人不著邊的回答，他心里急得不得了，可就是說不出話來，只好把眼睛睜得大大的圓圓的，還咳嗽不停，最后由趙氏把謎底揭出：原來是他看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。這多燒一莖燈草，竟會使一個家有萬貫而行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。最后，趙氏一語中的，并把多余的一莖燈草滅了，嚴(yán)監(jiān)生才把手垂下，登時斷氣。這種如同素描一般經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象，入木三分、淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。其實，嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子�！ �
嚴(yán)監(jiān)生只是世界吝嗇鬼之一，歐洲莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜劇《慳吝人》里的阿爾巴貢，巴爾扎克小說《歐也妮。葛朗臺》中的葛朗臺，以及果戈里小說《死魂靈》里的潑留希金，堪稱文學(xué)中吝嗇典型�！ �
這些吝嗇鬼形象出自亞歐不同的四個國家，涉及幾個世紀(jì)的社會生存，從一定角度概括了亞歐幾百年來歷史發(fā)展的進(jìn)程。這五大吝嗇鬼，年齡相仿，脾氣相似，有共性，又有各自鮮明的個性與時代特征。簡而言之，潑留希金的迂腐，夏洛克的兇狠，阿爾巴貢的多疑，葛朗臺的狡詐，嚴(yán)監(jiān)生的愛財如命，構(gòu)成了他們各自最耀眼奪目的氣質(zhì)與性格。
貪婪和吝嗇總是相輔相成的，吝嗇鬼們聚斂財富時都是貪婪的，在使用財富時也都是極其吝嗇的。他們既貪婪成癖又吝嗇成鬼�！ �
阿爾巴貢的貪婪，主要表現(xiàn)在他放高利貸的條款上：當(dāng)他的兒子在不明真相的情況下，通過中間人向他借了一萬五千法郎，他不僅利息高，而且還附帶了一個條件：所需一萬五千法郎，貸方只有一萬二千現(xiàn)金，下余以舊物與首飾折付。。。。。。難怪克萊昂特看完清單后大罵：“見他的鬼！簡直是*商，殺人不見血的殺手！誰從來聽說過這種高利貸？利息高的不能再高了。。。。。。簡直是活要人命�！彼裕�(dāng)父子明白真相后精彩的對白：“怎么，死鬼？不務(wù)正業(yè)，走短命路的，原來是你啊？” “怎么，爸爸？傷天害理，干欺心事的，原來是你啊 ？”“死活不管，胡亂借錢的，原來是你啊？”“放印子強的，非法致富的，原來是你啊？”。。。。。。這些充分暴露了阿爾巴貢在獲取金錢時的貪婪、刻細(xì)與精明�！ �
無獨有偶，夏洛克也是一名高利貸商人，他的貪婪集中表現(xiàn)在與安東尼奧的交易上，他之所以拒絕兩倍借款的還款，而堅持按約從安東尼的胸口割下一磅肉，是由于安東尼奧借錢給人時不收利息，影響了夏洛克的高利貸行業(yè)，所以他要借機報復(fù)，致安東尼于死地，好使自己在高利貸行業(yè)暢通無阻，從而聚斂更多的財富。所以當(dāng)法庭調(diào)解讓借款人安東尼出兩倍甚至更多的錢償還他時，夏洛克險惡地說：“把整個威利斯給我，我都不能答應(yīng)�！彼褪菚r刻準(zhǔn)備要從安東尼奧胸口割下一磅肉，兇殘地致安東尼奧于死地，固執(zhí)而沒有絲毫的憐憫和同情。這就是不同于其他吝嗇鬼的個性�！ �
葛朗臺的貪婪則表現(xiàn)在對金子瘋狂的占有欲。葛朗臺七十六歲時看見女兒把玩自己的定情物——金梳妝匣時，竟然“身子一縱，撲上梳妝匣，好似老虎撲食�！薄 �
一個“縱”和“撲”將葛朗臺對金子的貪婪、發(fā)狂形象躍然紙上。即使在生命彌留之際，他能夠睜開眼時，竟長時間用眼睛盯著金子，臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。而當(dāng)神捕把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，為他做臨終的法事時，他竟做了一個駭人聽聞的姿勢，想把金十字架抓到手里，這最后的貪婪送了他的命。葛朗臺是可悲的，他一身用盡各種辦法貪婪的占有金子，而面對死亡卻有時那無無奈，他臨終對女兒說：“把一切照顧得好好的，到那邊向你叫帳�！边@該是貪婪者最大的人生悲劇�！ �
與這幾位貪婪者相比，潑留希金的貪婪則體現(xiàn)出俄國鄉(xiāng)村地主的腐朽沒落潑留希金的倉庫里有那么多的麥子麥粉和農(nóng)作物、在堆房和燥房也充塞著尼絨和麻布、生熟羊皮、干魚以及各種蔬菜和果子。可是他的梁堆和草堆都變成了真正的糞堆，只差還沒有人在這上面種白菜；地窖里的面粉硬的想石頭一樣只好用斧頭劈下來一樣。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的時候，就起床出門，走遍村里的大街小巷，而他走過的道路是用不著再打掃的�！ �
阿爾巴貢與潑留希金是既有兒子又有女兒，但阿爾巴貢的兒子和女兒都正值青春妙齡，可他卻對他們極為吝嗇，不給他們錢花，不上他們穿衣打扮，以至于逼得兒子要鋌而走險，去借高利貸，但無巧不成書，卻借到老子頭上，不僅如此，他還讓兒子娶一個富裕媳婦，讓女兒嫁一個“不要嫁妝”的年過半百的老頭子，而自己卻要娶一個與女兒差不多年紀(jì)的美貌的姑娘。所以也就難怪兒子和女兒商量離開這個吝嗇鬼的父親，想和心愛的人遠(yuǎn)走高飛了�！ �
潑留希金對女兒的吝嗇似乎更甚，他家雖存錢萬貫，但女兒成婚時，他只送一件禮物——詛咒。兒子從部隊來信要錢做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意�！ �
阿爾扎克在塑造葛朗臺的形象時，主要場景是在家庭的環(huán)境中完成的。作為千萬富翁葛朗臺住在一所灰暗陰森的老房子里，樓梯踏板被蟲蛀壞了，每一頓的面包、食物，每天要點的蠟燭。他都要親自分發(fā)，一點也不能夠多。所以他的妻子和女兒經(jīng)常挨餓，他搶女兒的金銀首飾，竟然把女兒囚禁，只給冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒時，便請來律師要女兒在財產(chǎn)文契上簽字，放棄登記 ，全部財產(chǎn)歸父親管理，女兒只保留需有權(quán)，歐也妮一點也不明白，就文契上簽字，父親這才放心，也是他給了女兒一個凄慘暗淡的童年，又?jǐn)嗨土怂那啻号c愛情的幸福�！ �
莎士比亞在塑造夏洛克的形象時，不以家庭為重點，但通過女兒杰西卡不堪忍受父親的吝嗇，而攜帶著金銀財寶與心愛的人逃出家門后，夏洛克的表現(xiàn)更讓我們盡情體會了親情在金錢面前的軟弱無力。當(dāng)夏洛克發(fā)現(xiàn)女兒帶著金銀珠寶逃走時，他想發(fā)瘋了一樣，在街上一路亂叫亂跳亂喊，“我的女兒！啊，我的金錢！啊，我的女兒！跟一個基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金錢！公道啊！法律�。∥业你y錢，我的女兒！一袋封好的、兩袋封好的銀錢，給我的女兒偷去了！還有珠寶！兩顆寶石，兩顆珍貴的寶石，都給我的女兒偷去了！公道�。“涯桥⒆诱页鰜恚∷磉厧е鴮毷�有錢。”更甚者他說：“我希望我的女兒死在我的腳下，那些珠寶都掛在她的耳朵上，我希望她就在我的腳下入土安葬，那些銀錢都放在她的棺材里！�！薄 �
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道�！�
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)反思 篇2
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
當(dāng)我問學(xué)生這個人給你留下了什么印象時,很多學(xué)生都說他"吝嗇", 我表示贊同, 沒想到一個女生質(zhì)疑：“老師，我覺得這嚴(yán)監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？” 備課時我怎么沒有想到學(xué)生會有這一問呢？看來她根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。 我于是問了學(xué)生吝嗇和節(jié)約各是什么意思 ，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。于是我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動. 學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇. 。
由此，我更加意識到備學(xué)生的重要性。教師要以學(xué)生的眼光看問題，才能更好地預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，因勢力導(dǎo)，有的放矢
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
上個星期學(xué)校舉行了三年內(nèi)新教師課堂教學(xué)展示活動，我教學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。
本文是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。這一節(jié)課我的主要教學(xué)任務(wù)是通過抓住動作、神態(tài)描寫來感受嚴(yán)監(jiān)生這一個鮮活的人物形象，同時學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個步驟來教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫法。第二部分我又分成四塊來教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？接著再由這個疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。
在備課時，我盡量備得詳細(xì)，老師說的過渡語，學(xué)生可能出現(xiàn)的回答我都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如在體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重時，如果學(xué)生沒有在1至7句中體會，而是講到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反復(fù)的琢磨。整節(jié)課中我認(rèn)為最好的設(shè)計是兩個想像說話，一是在三個親人猜測錯誤時請學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會對趙氏說些什么？這兩個想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。
不過整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學(xué)生對于嚴(yán)監(jiān)生的三次動作體會得還不到位，一次比一次著急這樣一個過程在教學(xué)時沒有體現(xiàn)出來，如果在教學(xué)時課件單獨把這三句出示出來的話再讓學(xué)生體會的話可能會好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點沉悶，教師的語言沒有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對學(xué)生的評價不到位，表現(xiàn)為評價比較單一以及對學(xué)生的回答沒有進(jìn)行歸納或者提升，教師只起到了一個串聯(lián)的作用，這也導(dǎo)致了學(xué)生對文本體會得不夠深刻。
還是應(yīng)該感謝這次活動，給了我一個鍛煉的機會，也讓我認(rèn)清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)反思 篇3
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個步驟來教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫法。第二部分我又分成四塊來教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？接著再由這個疑問引出親人和嚴(yán)監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文選自《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。
本文是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。這一節(jié)課我的主要教學(xué)任務(wù)是通過抓住動作、神態(tài)描寫來感受嚴(yán)監(jiān)生這一個鮮活的人物形象，同時學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
在教學(xué)前，我聽了姚軍老師的一節(jié)課，很受啟發(fā)。在備課時，我抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個步驟來教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫法。第二部分我又分成四塊來教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重。再通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的倒底是什么？接著再由這個疑問引出親人和嚴(yán)監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。
當(dāng)我問學(xué)生這個人給你留下了什么印象時,很多學(xué)生都說他“吝嗇”， 我表示贊同, 但也有學(xué)生提出嚴(yán)監(jiān)生很節(jié)約，為什么還說他是吝嗇鬼呢？備課時我怎么沒有想到學(xué)生會有這一問呢？ 我于是問了學(xué)生吝嗇和節(jié)約各是什么意思， “吝嗇”是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用的不用。而“節(jié)約”是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。 于是我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動。學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇。教師要以學(xué)生的眼光看問題，才能更好地預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，因勢力導(dǎo)，有的放矢。
整節(jié)課中我認(rèn)為最好的設(shè)計是兩個想像說話，一是在三個親人猜測錯誤時想像嚴(yán)監(jiān)生如果還能說話，可能會對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后想像嚴(yán)監(jiān)生可能會對趙氏說些什么？這兩個想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。同時學(xué)生對于嚴(yán)監(jiān)生聽到眾人猜測后的反應(yīng)體會得較好，教學(xué)時課件單獨把這三句出示出來，通過朗讀一次比一次著急這樣一個過程在教學(xué)中體現(xiàn)了出來。
不過整堂課還是有很多遺憾之處的，課堂時間安排不恰當(dāng)，導(dǎo)致前松后緊，后面的教學(xué)有些蒼促。另外，我對學(xué)生的評價不到位，表現(xiàn)為評價比較單一以及對學(xué)生的回答沒有進(jìn)行歸納或者提升，這也導(dǎo)致了學(xué)生對文本體會得還不夠深刻。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
今天講授《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。這個片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，課文只有區(qū)區(qū)三百多字，主要記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到其妾趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓以充滿諷刺的手筆對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可以說是人物描寫的經(jīng)典之作，。
在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人，這說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。那么如何讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生那種愛財勝過愛命的吝嗇鬼形象呢？我覺得只有引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學(xué)這篇課文時，我是這樣做的：
一 、了解鋪墊，設(shè)置懸念。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重：第一方面從“諸親六眷”、“五個侄子”、“醫(yī)生”、“管莊的家人”等的行為體會嚴(yán)監(jiān)生的病重，體會側(cè)面描寫。第二方面從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話” 、“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴(yán)監(jiān)生的病重。讓學(xué)生再讀感悟嚴(yán)監(jiān)生已病入膏肓，奄奄一息的情形下卻“總也不肯斷氣，還從床單地下伸出兩個手指”一句，引導(dǎo)學(xué)生體會“總”，從這個字眼中體會他有什么心事放不下。思考嚴(yán)監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，到底指什么呢？從而讓學(xué)生加深理解嚴(yán)監(jiān)生為了兩根燈草苦命支撐、不愿瞑目的守財奴形象。
二、抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界，。
真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴(yán)監(jiān)生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻它的內(nèi)心怎樣？”體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴(yán)監(jiān)生的絕望。“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，通過豐富的想象走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感知寫作方法，學(xué)習(xí)借鑒。
課堂上設(shè)計小練筆，采用動作或神態(tài)描寫，刻畫一個人物，要求突出她的性格，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，學(xué)以致用。
在本課的教學(xué)中既讓學(xué)生理解了課文，又讓學(xué)生演示主要人物的經(jīng)典動作，還能掌握寫法，真正地激發(fā)他們的閱讀興趣。但上課不可能面面俱到，只要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)有所感、學(xué)有所得，足矣。