“鳳辣子”初見林黛玉教學設計（精選16篇）

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇1

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《紅樓夢》的有關資料。

　　曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　2.出示十二金釵中王熙鳳的判語：

　　凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

　　這說的是誰呢？（王熙鳳）

　　3.今天，讓我們繼續學習《人物描寫一組》的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。

　　（揭題，板書）

　　二、通讀課文，了解大意

　　1.用自己喜歡的方式讀讀課文，自學生字新詞。指導讀書方法：讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利；不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況。指名讀讀課文正音。

　　3.再讀課文，思考：課文主要寫了誰？她給你留下了什么印象？

　　三、精讀課文，探究性格

　　過渡：王熙鳳，精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳究竟是一個什么樣的人呢？作者又是通過哪些語句來表現人物性格的呢？

　　請同學們帶著問題再認真讀課文，勾畫出描寫語言、外貌、動作的句子，反復讀一讀，細細品味，體會這樣寫的好處。

　　（以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。）

　　1.外貌描寫──美麗尊貴

　　（1）學生找出描寫外貌的語句，讀一讀。

　　（2）觀察插圖，找一找誰是王熙鳳。

　　（3）點名讀，體會作者這樣寫的好處。（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（4）指導學生朗讀。

　　2.語言描寫──放縱逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面就讓我們一起來領略一下她的說話藝術。（1）學生默讀，勾畫有關語句，教師相機課件展示。

　　（2）“言為心聲”，透過人物語言，我們可以探究她的內心深處，可以感受到她的性格。學生自由讀句子，交流讀后感受。

　　◆“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　生1：文章一開始“未見其人，先聞其聲” ，她給林黛玉留下了“放誕無禮”的印象。然而這“放誕無禮”正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放縱，不拘小節。

　　◆“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

　　生2：她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。

　　生3：而且她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于顧此失彼。她真是八面玲瓏，圓滑之至。

　　生4：王熙鳳想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。

　　◆“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打。”

　　生5：她的一顆心始終都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。更可以看出其虛偽、善于見風使舵的性格。

　　◆“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　生6：她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　（3）總結：王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　3.動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中，再有感情地讀一讀。

　　（有條件的班級還可以組織學生收看電視劇《《紅樓夢》的相關片段。》

　　四、朗讀全文，體會特點。

　　1.小組賽讀課文。

　　2.體會文章的寫作特點。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是通過外貌、語言、動作等描寫從正面凸顯了王熙鳳的性格特點，二是從側面（林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價）很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3.總結全文。

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　五、拓展延伸，激發興趣（作業）

　　1.有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。如《寶黛相會》、《香菱學詩》等。

　　2.遷移小練筆：運用正面、側面描寫相結合的方法描寫一個特點鮮明的人。

　　板書設計       “鳳辣子”初見林黛玉

　　察言觀色    機變逢迎

　　（正面、側面描寫相結合）

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2、交流課前搜集的信息。

　　3、教師補充：

　　《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音：

　　⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象?

　　4、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫──美麗：

　　⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌?

　　(因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)

　　⑶指導學生朗讀。

　　2、語言描寫──放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴“我來遲了，沒得迎接遠客!”

　　①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?

　　(放誕無禮)

　　③出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：

　　賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”

　　①“真”去掉有什么不同?

　　(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)

　　②從“才”字你體會到了什么?

　　(有相見恨晚之意。)

　　③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎?

　　(她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家!她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)

　　④最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”

　　(因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。)

　　⑶“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”

　　①過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!

　　②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導學生聯系賈母的地位想想。

　　(當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)

　　⑷“妹妹幾歲了?可也上過學……也只管告訴我。”

　　①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?

　　(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)

　　②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　3、動作描寫──圓滑：

　　⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷小組練習后再表演。

　　四、布置作業

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。

　　2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

　　3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯系，有字書與無字書的閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。

　　【教材分析】

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】  1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。                

　　2、解題：

　　鳳辣子第一次見林黛玉

　　3、交流課前搜集的信息：

　　這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對于紅樓夢，你有什么了解？

　　4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

　　5、置疑：       

　　“鳳辣子”指誰？為什么稱她為鳳辣子？

　　6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什么稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、要求：

　　⑴　讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵　遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶　不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論后，選代表發言。

　　以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫——美麗：

　　⑴　同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵　為什么要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

　　（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背后，透過文字看實質。

　　（4）指導學生朗讀。

　　2、語言描寫——放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴　“我來遲了，不曾迎接遠客！”

　　①　這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②　王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③　出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④　這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵　“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　①　“真”去掉有什么不同？

　　（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　②　從“才”字你體會到了什么？

　　（有相見恨晚之意。）

　　③　你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

　　（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　④　最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　⑶　“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①　過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　②　“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

　　（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　⑷　“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　①　如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　　（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　②　練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　3、動作描寫——圓滑：

　　⑴　讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵　從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　⑶　把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷　小組練習后再表演。

　　四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

　　過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。

　　這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

　　五、小結：

　　作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

　　六、思維拓展：

　　1、進一步了解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作業：　

　　1、這樣一個精明強干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課后閱讀《紅樓夢》，沒讀過的盡快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

　　2、完成練筆。

　　附板書：                       “鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌描寫→ 漂亮、華麗、地位高

　　語言描寫→不拘小節、虛偽、機變逢迎

　　動作描寫→察言觀色、圓滑

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、品讀外貌、語言描寫等句子，感受王熙鳳的人物形象，體會人物描寫的方法。

　　3、激發閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移人物描寫方法進行課外練筆。

　　教學重點：感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫的方法。

　　教學難點：體會人物描寫的方法，并在小練筆中學習運用。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　1、教師制作簡單的教學課件

　　2、學生按要求認真預習課文

　　（1）閱讀課外有關《紅樓夢》的資料，重點了解：林黛玉為什么進賈府？賈母、林黛玉、王熙鳳三者之間是什么關系？

　　（2）讀通順描寫王熙鳳穿著打扮的句子；運用多種方法理解課文中的詞語

　　教學流程：

　　一、揭題、讀題

　　1、同學們，我們已經在第22課前兩個片段的人物描寫中感受了小嘎子和嚴監生的形象。今天，我們再來結識一個人，她就是《“鳳辣子”初見林黛玉》中的王熙鳳，請大家齊讀課題。

　　2、這個片段選自我國一部古典文學名著——（生：《紅樓夢》）作者――（生：曹雪芹）《紅樓夢》是一部舉世聞名的古典小說，研究《紅樓夢》的專家被稱為“紅學家”。

　　二、讀通課文，整體感知

　　課前老師布置同學們進行了預習，現在來交流預習成果：

　　1）文中的賈母、林黛玉、王熙鳳三者之間是什么關系？一起來看看人物關系圖

　　誰看懂了來說一說。（王熙鳳是賈母的孫媳婦，管賈母叫奶奶，林黛玉管賈母叫外婆。）

　　那王熙鳳嘴里的“姑媽” ？——是賈母的女兒，是林黛玉的媽媽。

　　2）有覺得不好讀的詞句需要相互提醒或幫助的嗎？

　　預設：a、潑皮破落戶兒

　　這個兒化有點難讀，讀到戶時把舌尖頂到上顎，“戶兒”（讀一次）“潑皮破落戶兒”就是流氓、無賴的意思，說王熙鳳性格放縱、不拘小節。跟老師讀兩次

　　b、描寫穿著打扮的句子：重點：裙邊系著……

　　①挑戰來了，老師請個同學來讀讀這段話（請好生）

　　②這兩句有點難，跟老師讀

　　③齊讀這段

　　④其實王熙鳳的這身打扮究竟是什么樣，我們可能不大明白，也沒有見過，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺。感覺王熙鳳這身穿著打扮（講究、在賈府的地位高、珠光寶氣、富貴闊氣、華麗、奢侈、美艷……）

　　⑤王熙鳳打扮得“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，好一個美艷富貴的神妃仙子，好精彩的外貌描寫！

　　（板書：美艷富貴   外貌）

　　c、除了富貴闊氣，那文中的王熙鳳還給你留下了什么印象？

　　三、感受形象、感情朗讀

　　1、王熙鳳僅僅是同學們感受到的這么一個人物形象嗎？不急，靜下心來認真默讀課文，劃出描寫王熙鳳的相關詞句，好好讀一讀，可以在旁邊簡單寫寫批注。相信深入課文學習后，同學們還會有新的收獲！開始吧

　　2、全班交流：讀讀你劃的詞句再說說體會

　　一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　1）王熙鳳一出場，給你留下什么印象？

　　追問：為什么呢？別人都是怎樣的?書上有個詞

　　這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　若讀了賈母的話就引導：這是王熙鳳一出場賈母的評價，那王熙鳳是怎么出場的？讀讀句子

　　是啊，“皆”就是“都”，別人個個都是斂聲屏氣。“斂聲屏氣”什么意思？在什么情況下斂聲屏氣？（2人）

　　找出一對反義詞（恭肅嚴整、放誕無禮）

　　古代富貴人家非常注重禮節，在賈府，上上下下的人面對賈母都是恭敬、嚴肅、整齊。而有個人卻放誕無禮地高聲笑說道——接讀（1人）

　　這個人就是王熙鳳，那你覺得王熙鳳？［囂張、張狂、潑辣］你就是王熙鳳，讀出你的個性來。（2人+小組讀+齊讀）

　　2）引讀句子：好一個放誕無禮的王熙鳳！（板書：放誕無禮）怪不得（2次）

　　——黛玉納罕道：‘……’   這樣讀對嗎？（黛玉此時是自己在心里驚奇地說）

　　評價：老師聽出了驚奇并且有點責怪的意思而——賈母卻不以為然，笑道：“……”

　　3）這兩句是描寫王熙鳳的句子嗎？（是或不是）為什么？

　　（賈母寵王熙鳳，所以她敢這么囂張！）你能聯系上下文來說理由，太厲害了，老師忍不住要送掌聲給你。

　　4）小結：通過他人的語言評價或心理活動進行人物描寫，稱為側面描寫，更能突出人物的性格特點。（板書：側面）

　　5）女男生分別讀兩句側面描寫句子。（1次）

　　天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。

　　t：說說自己的感受。（奉承拍馬） t：還有誰也對這句話有感受？

　　t：“嫡親的孫女”什么意思？（“嫡親的孫女”是血統最親近的親屬，就是賈母的兒子的女兒，像探春、惜春這樣。）

　　t：她就這三句話，可有大學問了。想想他都說了誰的好話？

　　（第一：他用夸張的說法夸林黛玉漂亮，又說賈母想她，讓黛玉感動。第二：賈母非常地疼愛林黛玉，王熙鳳夸林黛玉漂亮，讓賈母非常自豪。第三：他說黛玉漂亮，不像是祖宗的外孫女兒，像是嫡親的孫女，也就是說明了親孫女們，如探春、惜春也都非常得漂亮。）

　　t：此時你覺得這又是個怎樣的王熙鳳？

　　（真是一箭三雕啊，好一個圓滑、八面玲瓏的啊！）（可用學生概括的詞）誰來讀讀這幾句？（2人+女生+齊讀）（強調“真”、“天天”）

　　t：正說著，笑著，可是——誰來讀：“只可憐我這……”。用波浪線劃出表示王熙鳳心情變化的詞語。

　　t：（指名說）王熙鳳轉笑為哭，又轉悲為喜，她為何而變呀？（賈母）

　　為什么要為賈母變呀？

　　總結：賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的一個人物。王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，也就在賈府站穩了腳跟。王熙鳳挖空心思、千方百計討好賈母。

　　t：說說感受（見風使舵、虛情假意）引導：在片刻之間，王熙鳳竟能轉笑為哭，又能轉悲為喜，變化如此之快，這是真情真意的嗎？（生：虛情假意）

　　總結：我們在兩處的語言描寫中，深刻感受了一個（齊說板書）……的王熙鳳。

　　t：王熙鳳真是一個天才演員，她是在演戲哪!想親眼看看他演得這場戲嗎？

　　（播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》）注意人物的語言、動作、表情。

　　t：你想不想也來讀讀呢？自己練練第3段的對話內容

　　指名生：一王熙鳳（王崇建），一賈母（莊子晗），一旁白，可以做做動作

　　集體：同學們一起來當當王熙鳳，請個同學當賈母（建武），老師讀旁白，注意表情動作。

　　四、課外拓展，激發興趣

　　1、王熙鳳是一個具有無窮藝術魅力的人物形象。從今天的片段學習中，同學們更多的是感受到王熙鳳的缺點，但是他也是有優點的，比如她非常得精明能干，是賈府的大管家。如果同學們讀了《紅樓夢》，會對他的形象有更全面地認識。怪不得紅學家王昆侖先生曾這樣評價：“恨鳳姐、罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”2、概括寫法：在這個片段中，作者是怎么把王熙鳳寫得活靈活現的？（作者抓住王熙鳳的外貌、語言等正面描寫，加上賈母、林黛玉對王熙鳳的感覺評價等側面描寫）

　　3、同學們，王熙鳳僅僅是《紅樓夢》幾百位性格鮮明的人物中的一員哪!下面我們來看看紅樓夢中其他人物的精彩描寫。

　　4、（配樂《葬花吟》）請學生們快速默讀，這段話是什么描寫，寫的是誰？請大家在“賈寶玉”、“林黛玉”、 “史湘云”三人中猜猜（多愁多病的林黛玉，如癡如狂的賈寶玉，曠達豪爽的史湘）

　　最后這段描寫的是

　　5、同學們想進一步了解其他人物嗎？想知道他們身上有什么故事嗎？請看課外作業（課件出示）：

　　1）讀《紅樓夢》，欣賞精彩的人物描寫，感受人物形象

　　2）選擇下面一個情境，結合平時生活，用一個片段描寫人物。

　　①語文成績一直不好的小飛，經過同學們的幫助，終于在期末測試中獲得了滿分，看著試卷，他……

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇5

　　教材分析：　　

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。　　

　　教學目標：　　

　　1.能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2.通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。

　　3.激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。　　

　　教學重點： 抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。　　

　　教學難點：

　　1.指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

　　2.學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

　　教學過程：　　

　　一、談話導入　　

　　1.各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？　　

　　今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。　　

　　2.引出課題，理解“初見”。　　

　　二、檢查預習　　

　　老師了解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！　　

　　1.出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。　　

　　一語未了   媳婦  來者系誰  系著  攜著  拭淚  斂聲屏氣　　

　　2.評議

　　三、初步感知形象（抓外貌）　　

　　1.在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。　　

　　2.讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？　　

　　（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）　　

　　教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。

　　3.文中還有哪些句子也是寫他的外貌？　　

　　（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）　　

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。　　

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。　　

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。　　

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）　　

　　1.再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。

　　2.指導學生匯報交流。　　

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”　　

　　（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導，總結:　　

　　（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）　　

　　句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。　　

　　句3：“妹妹幾歲了？……”  體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”　　

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）　　

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。　　

　　五、觀看舊版片段和新版片段，做評論　　

　　六、小結　　

　　讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。　　

　　教學反思：　　

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。　　

　　現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：

　　1.重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

　　2.師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。

　　課標十分強調語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。

　　在學生初步地理解了《紅樓夢》的大概內容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，我再讓學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導學生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學生的語言表達能力。突破了本課的重點。

　　但在教學過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學生來說非常陌生,這些詞語學生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。

　　由于借班上課，對學生的情況也不甚了解，所以在學生自學能夠到何種程度把握不到位，以至于出現前松后緊的情況，到最后還有一部分教學內容沒能完成，未能完全達成教學目標。也許，這就是教學吧，一門永遠帶有缺憾的藝術。

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2.掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　教學重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學準備：教學課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1.理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2.長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

　　預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

　　（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預設二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預設三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結閱讀及寫作方法。

　　1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

　　2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

　　六、課后作業。

　　1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　熱情好客                  阿諛奉承

　　細心周到                  炫耀權威

　　關心他人                  口是心非

　　（板書格式不變，具體內容據情境而定)

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇7

　　教學目標:

　　1、借助課文注音讀通課文，運用各種方法理解詞語，感知王熙鳳的人物描寫。

　　2、品詞賞句，感受王熙鳳的人物形象，有感情地朗讀課文，體會人物描寫的方法。

　　3、激發課外閱讀《紅樓夢》的興趣，運用本文中人物描寫的方法進行課外練筆。

　　教學重難點：

　　感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫的方法。

　　教前導學:

　　同學們,我們初次見面,讓我先來做個自我介紹吧,我姓楊,楊柳依依的楊.你們在座的有那么多同學,一一介紹不如讓我在一個簡單的游戲中認識大家, 好嗎?平時我們課堂上經常回答老師或同學甚至有時是自己提出的問題,下面我們也來做這樣的一個問答游戲,規則很簡單:無論老師問的是什么問題,同學們只須用這個問題的一個字或者詞語來回答.

　　1. 看過四大名著中的<<紅樓夢>>嗎?出示課件《紅樓夢》簡介

　　2. 我們同學當中誰上課表現最積極?

　　3. “的”這個字是有兩種讀音嗎?

　　好,回答完問題,我們把這三個問題的答案連起來,看我的---!我知道了,雖然我們還只是初次見面,但是同學們信心滿滿,胸有成竹的樣子給我留下了深刻的印象.

　　一.導入課題,初識熙鳳性格。

　　接下來,讓我們進入課文,去學習一篇兩個人初見的文章,板書課題,學生讀題. “鳳辣子”就是——王熙鳳,注意“熙”的寫法.為什么會有這樣的一個外號？這還不是最難聽的，看看這個詞：潑皮破落戶兒，知道是什么意思嗎？板書:放誕無禮,不拘小節.這個詞可不是一般人給予她的，而是賈母。出示課件中賈母的這段話——賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”王熙鳳在賈母眼中是這樣的一個人，那么，在林黛玉眼里又會是怎樣的呢？讓我們隨著林黛玉一起進賈府，去見識一下吧！

　　二.初讀課文,基本掃清字詞障礙.

　　1.學生大聲自由讀課文,邊讀邊用筆劃出認為比較難讀或容易讀錯的字詞句.

　　2.反饋:⑴指名學生說,其余學生跟著念.⑵同桌之間互相念念你認為比較難念的或易錯的字詞句.

　　3. 師:認為哪一段話是最難讀的?

　　4.跟師朗讀這段描寫王熙鳳外貌的語句.

　　三.細讀外貌描寫,初品王熙鳳性格特點.

　　1.學生輕聲再讀課文中描寫王熙鳳外貌的語句,說說自己的體會. 板書:美麗華貴

　　2.質疑:⑴為什么文中對王熙鳳外貌描寫要這么細致入微?(先總寫她的打扮與眾人不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子,再不厭其煩地寫她的穿著,從頭飾,到裙飾,再到服飾.說明她在賈府中的尊貴,是重量級的人物.在文中，另一個人物更有分量，那就是賈母，人稱“老祖宗”者是也。⑵理清三者關系：賈母出身尊貴，在賈家的地位和尊嚴是任何人無法取代的。相當于賈府的慈禧太后。

　　林黛玉是賈母的最疼愛的女兒賈敏的獨生女，也就是賈母的外孫女，林黛玉天資聰慧，從小知書答禮，深受賈母的喜愛。此次，林黛玉進賈府，因母親病故投奔姥姥，更得憐愛。

　　王熙鳳，是賈母的孫媳婦。同時還是賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。上上下下的事情都由她說了算。所以她不僅僅是一個尊貴可以形容的,還有把權者的精悍老練!

　　2、課件出示句子:一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞.

　　①在容貌方面，著重寫的是什么？從中你有何體會？（她那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表隱藏著圓滑和狡黠。）板書：圓滑狡黠

　　②粉面含春是笑，丹唇未啟還是笑，同學們，王熙鳳會怎樣的笑？放肆的笑、張揚的笑、夸張的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虛偽的笑，*詐的笑，（學一個笑）

　　四.過渡: 王熙鳳是笑里藏刀，她的笑聲無處不在，王熙鳳一出場，“未見其人，先聞其聲”。聽，笑聲來了。播放王熙鳳在電視劇中的笑聲。

　　五.精讀語言描寫,再品王熙鳳性格特點.

　　㈠出示課件:一語未了,只聽后院中有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客.”

　　1. 聽到她的聲音,給你一種什么樣的感覺?為什么要讀出王熙鳳的熱情,爽朗?

　　2. 是真正的熱情爽朗的表現嗎?結合理解黛玉的心理活動這一人物間接描寫的手法.

　　3. 在這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進場,足見其性格放縱,不拘小節.難怪,賈母稱她為“鳳辣子”.

　　4. 過渡：王熙鳳的聲音可不只這一處，讓我們默讀課文，去找找她的語言體會體會。

　　㈡出示課件:這熙鳳攜著黛玉的手,上下細細的打量了一回,便仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了.況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女.怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了.”

　　逐句體會理解:

　　1. 點擊課件中的句子: 天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了.

　　①”真”這個字能去掉嗎?有什么不同?(說明之前懷疑過,流露出黛玉美貌的驚嘆.)

　　②從”才”體會到什么?(大有相見恨晚之意)

　　2. 點擊課件中的句子: 況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女. 怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘.

　　① 指名讀這兩句,你覺得話中夸了誰?

　　② 反饋: 她見黛玉時先是恭維──因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。板書:阿諛逢迎

　　③ 反饋: 她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于顧此失彼。她真是八面玲瓏，圓滑之至。板書:八面玲瓏

　　3. 點擊課件中的句子: 只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了

　　① 有句話說:六月的天,孩子的臉,說變就變!可王熙鳳的臉也跟這六月天似的,剛剛還笑逐顏開,談笑風生的,卻一下子用帕拭淚,轉喜為悲了.為什么?是真傷心嗎?

　　② 反饋后小結:因為王熙鳳知道, 姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。板書:虛情假意

　　③ 過渡:可很快,賈母的一句話就讓王熙鳳又轉悲為喜了.你看:

　　㈢、出示課件中的句子:這熙鳳聽了,忙轉悲為喜道:“正是呢,我一見妹妹,一心都在他身上了,又是歡喜,又是傷心,竟忘記了老祖宗,該打該打.”

　　① 王熙鳳是真的忘記了老祖宗嗎?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,為老祖宗是從.因為老祖宗是……忽而轉喜為悲,忽而轉悲為喜,天才的演員啊!她可真是一個見風使舵的人啊!)板書:見風使舵

　　② 感情朗讀這一句.

　　㈣繼續體會王熙鳳的語言:又忙攜黛玉之手,問:”妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告訴我.丫頭老婆們不好了,也只管告訴我.”

　　① 如果你是黛玉,聽了這番話,你有什么感受?

　　② 反饋后小結: 她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。板書:管家本色

　　㈤總結: 王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　七.過渡:除了外貌描寫和語言描寫之外,還有幾處動作描寫,我們也不能錯過,因為曹雪芹筆下是字字珠璣,值得深深推敲的,才也因此有了專門研究<<紅樓夢>>的紅學.

　　1.找到描寫動作的詞句,讀讀.

　　2.說說自己的體會.

　　八.繼續觀看電視劇<<紅樓夢>>中的相關片段.

　　九.自由練讀,分小組分角色朗讀.

　　十、這節課，我們通過文中的外貌描寫，語言描寫，動作描寫，和林黛玉、賈母的心里，口里這種間接描寫的手法，讓王熙鳳這個人物形象在我們面前栩栩如生。我們能不能仿照這幾種人物描寫方法來試著寫寫你身邊熟悉的或陌生的人呢？

　　十一、拓展延伸:介紹寶黛初見片段.激發學生讀<<紅樓夢>>興趣.

　　一語未了,只聽外面一陣腳步響,丫鬟進來笑道:"寶玉來了!"黛玉心中正疑惑著 : "這個寶玉,不知是怎生個憊懶人物,懵懂頑童?"____倒不見那蠢物也罷了.心中想著,忽見丫鬟話未報完,已進來了一位年輕的公子:頭上戴著束發嵌寶紫金冠,齊眉勒著二龍搶珠金抹額, 穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖,束著五彩絲攢花結長穗宮絳, 外罩石青起花八團倭鍛排穗褂,登著青緞粉底小朝靴.面若中秋之月,色如春曉之花, 鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波.雖怒時而若笑,即視而有情.項上金螭瓔珞,又有一根五色絲絳,系著一塊美玉.黛玉一見,便吃一大驚,心下想道:"好生奇怪, 倒象在那里見過一般,何等眼熟到如此!"只見這寶玉向賈母請了安,賈母便命:"去見你娘來. "寶玉即轉身去了.一時回來,再看,已換了冠帶:頭上周圍一轉的短發,都結成小辮,紅絲結束,共攢至頂中胎發,總編一根大辮,黑亮如漆,從頂至梢,一串四顆大珠,用金八寶墜角,身上穿著銀紅撒花半舊大襖,仍舊帶著項圈,寶玉,寄名鎖,護身符等物, 下面半露松花撒花綾褲腿,錦邊彈墨襪,厚底大紅鞋.越顯得面如敷粉,唇若施脂, 轉盼多情,語言常笑.天然一段風騷,全在眉梢,平生萬種情思,悉堆眼角.看其外貌最是極好,卻難知其底細.……賈母因笑道:"外客未見,就脫了衣裳,還不去見你妹妹!"寶玉早已看見多了一個姊妹,便料定是林姑媽之女,忙來作揖.廝見畢歸坐,細看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙ズ煙眉,一雙似喜非喜含情目.態生兩ь之愁,嬌襲一身之病.淚光點點,嬌喘微微. 閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風.心較比干多一竅,病如西子勝三分.寶玉看罷 ,因笑道:"這個妹妹我曾見過的."賈母笑道:"可又是胡說,你又何曾見過他?"寶玉笑道:"雖然未曾見過他,然我看著面善,心里就算是舊相識,今日只作遠別重逢,亦未為不可."賈母笑道:"更好,更好,若如此,更相和睦了."……

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、借助課文注音讀通課文，運用各種方法理解詞語，感知王熙鳳的人物描寫。

　　2、品詞賞句，感受王熙鳳的人物形象，有感情地朗讀課文，體會人物描寫的方法。

　　3、激發課外閱讀《紅樓夢》的興趣，運用本文中人物描寫的方法進行練筆。

　　教學重難點：

　　感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫的方法。

　　教前導學:

　　1. 看過四大名著中的<<紅樓夢>>嗎?出示課件《紅樓夢》簡介

　　2. 你還搜集到那些資料？

　　3. 說說你知道的《紅樓夢》中的故事名稱、人物名稱。

　　一.導入課題

　　上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。板書課題,學生讀題. “鳳辣子”就是——王熙鳳,注意“熙”的寫法.讓我們隨著林黛玉一起進賈府，去見識一下吧！

　　二.初讀課文,基本掃清字詞障礙.

　　1.教師范讀，提醒學生注意認真聽清難度的字音和句子

　　2.同桌之間互相念念你認為比較難念的或易錯的字詞句.

　　3. 師:認為哪一段話是最難讀的?

　　4.跟師朗讀這段描寫王熙鳳外貌的語句.

　　三.細讀外貌描寫,初品王熙鳳性格特點.

　　1.學生輕聲再讀課文中描寫王熙鳳外貌的語句,說說自己的體會. 板書:美麗華貴

　　2.質疑:⑴為什么文中對王熙鳳外貌描寫要這么細致入微?(先總寫她的打扮與眾人不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子,再不厭其煩地寫她的穿著,從頭飾,到裙飾,再到服飾.說明她在賈府中的尊貴,是重量級的人物.在文中，另一個人物更有分量，那就是賈母，人稱“老祖宗”者是也。⑵理清三者關系：賈母出身尊貴，在賈家的地位和尊嚴是任何人無法取代的。相當于賈府的慈禧太后。

　　林黛玉是賈母的最疼愛的女兒賈敏的獨生女，也就是賈母的外孫女，林黛玉天資聰慧，從小知書答禮，深受賈母的喜愛。此次，林黛玉進賈府，因母親病故投奔姥姥，更得憐愛。

　　王熙鳳，是賈母的孫媳婦。同時還是賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。上上下下的事情都由她說了算。所以她不僅僅是一個尊貴可以形容的,還有把權者的精悍老練!

　　2、課件出示句子:一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格     ，粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞.

　　①在容貌方面，著重寫的是什么？從中你有何體會？（她那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表隱藏著圓滑和狡黠。）板書：圓滑狡黠

　　②粉面含春是笑，丹唇未啟還是笑，同學們，王熙鳳會怎樣的笑？放肆的笑、張揚的笑、夸張的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虛偽的笑，奸詐的笑，（學一個笑）

　　四.過渡: 王熙鳳是笑里藏刀，她的笑聲無處不在，王熙鳳一出場，“未見其人，先聞其聲”。聽，笑聲來了。

　　五.精讀語言描寫,再品王熙鳳性格特點.

　　一出示課件:一語未了,只聽后院中有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客.”

　　1. 聽到她的聲音,給你一種什么樣的感覺?為什么要讀出王熙鳳的熱情,爽朗?

　　2. 是真正的熱情爽朗的表現嗎?結合理解黛玉的心理活動這一人物間接描寫的手法.

　　3. 在這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進場,足見其性格放縱,不拘小節.難怪,賈母稱她為“鳳辣子”.

　　出示課件中賈母的這段話——賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”王熙鳳在賈母眼中是這樣的一個人，是對人物的側面描寫。

　　那么，在林黛玉眼里又會是怎樣的呢？找出來。心理描寫也是對人物的側面描寫

　　4. 過渡：王熙鳳的聲音可不只這一處，讓我們默讀課文，去找找她的語言體會體會。

　　二出示課件:這熙鳳攜著黛玉的手,上下細細的打量了一回,便仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了.況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女.怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了.”

　　逐句體會理解:

　　1. 點擊課件中的句子: 天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了.

　　①”真”這個字能去掉嗎?有什么不同?(說明之前懷疑過,流露出黛玉美貌的驚嘆.)

　　②從”才”體會到什么?(大有相見恨晚之意)

　　2. 點擊課件中的句子: 況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女. 怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘.

　　① 指名讀這兩句,你覺得話中夸了誰?

　　② 反饋: 她見黛玉時先是恭維——因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母。板書:阿諛逢迎

　　③ 反饋: 她還考慮到身邊迎春等那些嫡親的孫女兒，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于顧此失彼。她真是八面玲瓏，圓滑之至。板書:八面玲瓏

　　3. 點擊課件中的句子: 只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了

　　① 有句話說:六月的天,孩子的臉,說變就變!可王熙鳳的臉也跟這六月天似的,剛剛還笑逐顏開,談笑風生的,卻一下子用帕拭淚,轉喜為悲了.為什么?是真傷心嗎?

　　② 反饋后小結:因為王熙鳳知道, 姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。板書:虛情假意

　　③ 過渡:可很快,賈母的一句話就讓王熙鳳又轉悲為喜了.你看:

　　三、出示課件中的句子:這熙鳳聽了,忙轉悲為喜道:“正是呢,我一見妹妹,一心都在他身上了,又是歡喜,又是傷心,竟忘記了老祖宗,該打該打.”

　　① 王熙鳳是真的忘記了老祖宗嗎?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,為老祖宗是從.因為老祖宗是……忽而轉喜為悲,忽而轉悲為喜,天才的演員啊!她可真是一個見風使舵的人啊!)板書:見風使舵

　　② 感情朗讀這一句.

　　四繼續體會王熙鳳的語言:又忙攜黛玉之手,問:”妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告訴我.丫頭老婆們不好了,也只管告訴我.”

　　① 如果你是黛玉,聽了這番話,你有什么感受?

　　② 反饋后小結: 她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。板書:管家本色

　　五總結: 王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　七.過渡:除了外貌描寫和語言描寫之外,還有幾處動作描寫,我們也不能錯過,因為曹雪芹筆下是字字珠璣,值得深深推敲的,才也因此有了專門研究<<紅樓夢>>的紅學.

　　1.找到描寫動作的詞句,讀讀.

　　2.說說自己的體會.

　　八.觀看電視劇<<紅樓夢>>中的相關片段.

　　九.人物總結：課件出示。曹雪芹對王熙鳳的結論：機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。

　　十.總結寫法

　　大家在學習的過程中用這么多詞語概括了王熙鳳這個人，（齊讀詞語）那么作者是怎樣把她的這些特點表現點出來的呢？請同學們快速瀏覽課文，看看文章重點寫了王熙鳳的什么？還寫了誰的表現？

　　生：寫了王熙鳳的外貌、語言、動作、神態。

　　師：這是對主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現來烘托王熙鳳的特點，這就是側面描寫。（板書：側面描寫）

　　今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學習，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”希望同學們回家后能繼續閱讀《紅樓夢》，進一步了解作者的內心世界。

　　這節課，我們通過文中的外貌描寫，語言描寫，動作描寫，和林黛玉、賈母的心里，口里這種間接描寫的手法，讓王熙鳳這個人物形象在我們面前栩栩如生。我們能不能仿照這幾種人物描寫方法來試著寫寫你身邊熟悉的或陌生的人呢？

　　十一、拓展延伸:

　　小練筆：人物描寫片段。

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2、交流課前搜集的信息。

　　3、教師補充：

　　《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音：

　　⑴　讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵　遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶　不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫──美麗：

　　⑴　同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵　為什么要描寫王熙鳳的外貌？

　　（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　⑶　指導學生朗讀。

　　2、語言描寫──放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴　“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　①　這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②　王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③　出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④　這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：

　　賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵　“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　①　“真”去掉有什么不同？

　　（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　②　從“才”字你體會到了什么？

　　（有相見恨晚之意。）

　　③　你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

　　（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　④　最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　⑶　“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①　過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是 “笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道： “正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　②　“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

　　（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　⑷　“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　①　如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　　（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　②　練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　3、動作描寫──圓滑：

　　⑴　讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵　從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　⑶　把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷　小組練習后再表演。

　　三、布置作業

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇10

　　借鑒王文麗老師所講的報告中的要點去尋找文本中的七要素后，然后設計課堂教學流程如下：

　　一、檢查預習，整體感知，了解這片段寫了誰寫了一件什么事。

　　大家都預習了，誰來說說這片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　二、指導讀準字音、詞語。這個片段有些不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音需要注意。

　　出示詞語讓學生讀

　　納罕   皆斂聲屏氣

　　放涎無禮  媳婦     

　　風騷 老祖宗 攜著

　　三、品外貌，指導學生讀好描寫外貌的部分。

　　1、在讀這個片段時，哪不好讀？外貌、服飾不好讀的原因是什么？（不識字、繞口，不好段句）

　　2、師范讀生跟讀并隨時標記難讀字音及斷句位置，學生練習讀

　　3、剛才有同學提出這塊不好讀的另外一個原因是不明白，其實老師講究竟是這打扮到底什么樣，我也說不好，我只知道一點那個髻 呀就是盤在頭頂或腦后的一種發式，那個釵呢就是插在髻上的一種首飾，哎，我讀懂了這么一點，你讀懂了哪呢？裉指這兒，你看看你們都能自己讀懂了。

　　4、雖然我們只零零星星地讀懂那么一點兒，但是并不影響我們讀了這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王的這種打扮怎樣？華麗高貴

　　你看，雖然我們不懂，這打扮是什么樣，我們也沒見過，但讀了整段文字，我們就有一種整體感覺，她的打扮華貴、華麗……讓學生明白服飾外貌突出了人物的特殊地位。那么人物言談舉止也體現人物內心活動。（完成板書）

　　四、評語言體會王潑辣的特點

　　1、讓學生弄清楚文中幾個人物的關系，可以提問學生來回答，若答不出則由師講。

　　2、弄清王為什么那樣說話？問學生讀這個片段后王給你留下了怎樣的印象？歷來她是一個有爭議的人物，曹老師想知道在你們十幾歲的孩子眼里讀了這個片段她給你留下了什么印象？（自此，王的衣著華麗，左右逢迎的特點在學生腦海中揮之不去。）

　　據生回答的板書師總結：賈母是紅樓夢最有權威的一個人物，王作為她的孫媳婦只要得到了賈母的賞識，她也就在賈府站穩了腳跟，所以王就緊緊地抓住賈母恭維她，討好她取悅她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如像同學們剛才說的察顏觀色的圓滑，有心計，對吧。（板書：有心計、察顏觀色……）

　　五、想一睹鳳辣子的風采嗎？想嗎？（播放影像）

　　六、我們在小組分角色讀讀這個片段，怎么樣？一會兒找同學展示，開始（展示）

　　七、拓展閱讀

　　與王的毒辣、尖酸、潑辣的形象相比，喜歡她的人對她有什么評價呢？

　　1、模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　2、嘴甜心苦，兩面三刀，深入人心，散發魅力

　　3、恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐

　　你能找到《紅樓夢》中其它與王有關的故事嗎？

　　八、布置作業：

　　下節課我們要將三個片段的人物放在一起，對比在描寫人物的異同，請同學們回去想想我們以前曾學過的寫人的文章，看看那些人物給你留下了什么印象？留下了一個怎樣的印象？（下課）

　　板書：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌  服飾          特殊地位        有心計

　　言談  舉止          人物內心活動     察顏觀色

　　左右逢迎

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇11

　　【教學思路】

　　“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

　　二、自讀課文、初步感知

　　1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

　　2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　三、交流學習、讀中感悟

　　1、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　納罕　一語未了　斂聲屏氣　仍送至

　　丫環（輕）　威不露　朝陽　撒花

　　2、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

　　（齊讀、指名讀、齊讀）

　　納罕　皆斂聲屏氣　媳婦　風騷

　　老祖宗　攜著

　　3、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

　　（需要幫助）

　　4、師：不好讀的原因是什么？不認識字？

　　這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。

　　（師范讀，生跟讀。）

　　5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！

　　生練讀。

　　6、師：誰有勇氣來試一試。

　　（指名讀。）

　　7、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

　　（具體解釋：“髻”和“釵”。）

　　你們讀懂了哪一點呢？

　　生各抒已見。

　　師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………

　　生各抒已見。

　　師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

　　8、過渡：

　　下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？

　　生質疑；解釋“嫡親”。

　　9、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關系：賈母和林黛玉的關系，王熙鳳和賈母的關系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關系？

　　師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

　　師：外孫女是賈母女兒的…………

　　嫡親是賈母兒子的…………

　　10、過渡：

　　詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

　　生：語言、動作、情態變化。

　　師板書：

　　圓滑、有心機

　　11、師總結：

　　賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。

　　12、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？

　　（出示電視片段。）

　　三、分角色朗讀、加深印象

　　1、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。

　　2、指名上臺表演朗讀！

　　四、總結寫法

　　本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇12

　　一、文本細讀

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回。細讀文本，有如下感想：（文本的教學價值）

　　（1）小說的三要素是人物、情節和環境。具體到本單元的教學重點則是兩塊內容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”！對于小學生來說，了解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了小學生的接受能力。所以這兩個目標中教學重點之一應該放在引導學生體會“作者描寫人物的方法”上。

　　（2）本文描寫人物的方法主要有：a、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對于這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，老師的帶讀，讓學生通過自由朗讀的形式感受。b、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”，引導學生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學重點。對于王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學生先分清，然后通過指導讀好這段話，進而體驗“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學生通過借助王熙鳳多變的表情、善于見風使舵的表現來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。c、動作、神情描寫：通過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現了王熙鳳善于見風使舵、阿諛奉承的個性，應整合在朗讀中。d、側面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。

　　（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學生對于古白話文已經有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對于學生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應該教給學生合適的學習策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以借助注釋，聯系上下文來理解；“恭肅嚴整如此”要用調整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻  朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節奏、停頓上的難點，需要用多種形式的朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進而體驗語言的美，欣賞語言。

　　二、教學目標：

　　1.識記生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫的一段話。

　　3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫人物的動作、語言、肖像等描寫人物的方法。 

　　4、激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　教學重點：感受王熙鳳的形象，體會作家描寫人物的方法。 

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學以致用。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1導語：上節課我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴監生，這節課我們來學習第三個片段，（板書課題）這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　2、讀好課題

　　教師提示：請同學們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——

　　3.學習《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概

　　大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學習提示很重要，能幫助我們更好地學習這篇課文。請同學們默讀這篇選文前的學習提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什么新的了解？

　　過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　一）自讀課文。師出示自學要求：（幻燈片顯示）

　　1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？

　　2.自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。

　　3.你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？

　　二）匯報交流

　　（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。

　　（1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。

　　（2）抽生回答思考題，師小結板書：

　　外貌

　　王熙鳳 語言

　　動作

　　（3）難讀的地方：為什么難讀？

　　三）指導朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。

　　1）.投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

　　2）教師帶讀。

　　3)生練讀

　　4）.指名讀，讀通順。

　　3.教師引讀，引導學生欣賞：頭上戴著  綰著  項下戴著 裙邊系著……等描寫的準確和用詞的精妙！

　　4.請學生當小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。

　　6.欣賞、積累對聯。

　　教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯呢？

　　一雙丹鳳三角眼

　　兩彎柳葉吊梢眉

　　身量苗條

　　體格風騷

　　粉面含春威不露

　　丹唇未啟笑先聞

　　先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點：字數相等，詞性相對、內容相關！

　　7.整體讀

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　8.教師小結、過渡：

　　這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！

　　（三）讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？（生自由說）師：請你們把自己說的詞板書在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱。。。）

　　（四）師：默讀課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什么樣的人？

　　1、生自由說（熱情、有氣勢、巴結、炫耀權位、討好。。。）

　　師：也請你們板書

　　2、師：從哪里看出她在討好賈母？

　　生自由說

　　師總結：神態、動作、語言（結合幻燈片顯示下列句子）

　　語言：

　　師：從哪里的語言中看出？

　　天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏去世了。

　　動作：

　　*這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。

　　*說著，便用帕拭淚。

　　神態：轉悲為喜。

　　（五）想一睹鳳辣子的風采嗎？——播放電視劇《紅樓夢》中的有關視頻片段：注意人物的神態、動作、語言。

　　師：現在用一個詞概括“鳳辣子”是個怎樣的人。

　　生概括

　　師：把你們說的都板書在黑板上。

　　（六）小結：

　　1、 曹雪芹通過小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論

　　2、寫法：正面描寫和側面描寫

　　（七）課文延伸

　　1、欣賞《紅樓夢》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場面，推薦學生讀《紅樓夢》。

　　2、仿寫人物片段（猜猜他是誰）

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇13

　　抓題眼  品文本  悟形象-----《人物描寫一組》第一課時教學設計

　　教學設計依據

　　《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》）。前兩個片段側重于通過動作描寫和細節描寫刻畫人物形象，學生很容易體會其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動作等描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經典人物形象，其人物形象更飽滿，更復雜，學生要體會有一定的難度。

　　在教學中，我發現五年級學生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習作中描寫人物時不能恰當運用方法來表現人物特點，寫出來的人物個性不鮮明，身邊富有特點的人物描寫出來大都長一個樣，更不會抓住人物個性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段，作家通過多種方法，寥寥數語刻畫出王熙鳳的多重性格，對學生的習作起到了很好的示范和指導。所以，為了落實單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用”這一教學目標，本課的第一課時我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導學生深入文本，感悟人物形象，體會并總結描寫人物的方法，樹立樣板，以點帶面。第二課時，讓學生利用所學的方法，自主學習其它兩個片斷。第三課時，則遷移運用描寫人物的方法，進行練筆實踐。

　　教學目標

　　1、自主認識5個生字，會寫 7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　3、通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法。

　　對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達標；在品讀中，通過體會描寫人物的方法，感受人物性格則體現了“過程與方法”，而“情感態度價值觀”則是激發學生閱讀古典名著的興趣。通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法，既是教學重點，也是教學難點。

　　教學準備：學生了解賈家重要人物關系；教師準備教學課件。

　　教學過程

　　一、“猜”，激活閱讀期待。

　　1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。

　　2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢？

　　【設計意圖】激活閱讀期待，為學生感受王熙鳳“辣”這一性格特點做鋪墊。

　　二、讀，初步感知人物

　　1、ppt出示：讀一讀，練一練。

　　（先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻    朝陽五鳳掛珠釵    赤金盤螭瓔珞圈    豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩  縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖     五彩刻絲石青銀鼠褂    翡翠撒花洋皺裙）

　　（1）學生自主練習讀；

　　（2）教師范讀，思考：要怎樣才能讀好？學生聆聽評價；教師小結：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。

　　（3）指名讀、齊讀。

　　2、ppt再出示：金絲八寶/攢珠髻    朝陽五鳳/掛珠釵    赤金盤螭/瓔珞圈   豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩  縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂    翡翠撒花/洋皺裙）

　　（1）男女比賽讀；

　　（2）齊讀。

　　師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。

　　3、ppt出示段落，難讀詞語用紅色的標識。

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。

　　（1）同桌互相練習讀，檢測并評議；

　　（2）指名讀；

　　（3）齊讀。

　　【設計意圖】《紅樓夢》離學生的現實生活較遠，白話文的語言表達讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學生自讀，接著教師范讀、評價，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達成朗讀的基本目標，初步感受人物形象。

　　4、學生再讀課文，初步感知人物形象。

　　（1）ppt出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中（  哪幾句話   ），覺得這是一個（  什么樣 ）的“鳳辣子”。

　　（2）指名學生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時，相機板書：漂亮、熱情等詞語。

　　【設計意圖】這種以讀帶講的方法，學生在讀中感受了人物形象。教師的評價，重點引導學生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。

　　三、品，挖掘人物性格。

　　1、ppt相機出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　2、師： 剛才在交流時，有的同學讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關心人，現在小組探究，是不是這樣呢？

　　3、小組合作探究人物性格。

　　ppt出示小組合作探究要求。

　　1、小組內先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發自內心地關心林黛玉嗎？2、用“      ”劃出原文中描寫王熙鳳神態、語言、動作等相關句子，證明自己的觀點。

　　【設計意圖】 第一，立足 “以學生發展為本”，培養學生的學習和創新思維能力。第二，提高學生學習的積極性，幫助學生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。   

　　4、學生先自主學習，再小組交流。

　　5、分小組抓住人物的語言、動作、神態等結合文本進行匯報。

　　預設一：語言描寫一

　　“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”

　　（1）學生交流時，教師相機出示賈家重要關系樹形圖。（將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。）

　　【設計意圖】讓學生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權力的人，林黛玉是賈母唯一的外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。

　　a 讓學生根據課前了解的人物關系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關系。

　　b 師：“嫡親”是什么意思？賈母嫡親的孫女有哪些？ 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女？

　　引導學生發現：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.

　　c 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領會她語言的言外之意。

　　預設一:語言描寫二

　　“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　a 學生交流時，教師引導學生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人？

　　b 同桌練習朗讀、評議。

　　c ppt出示角色模擬對話

　　王熙鳳：妹妹幾歲了？

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　王熙鳳:可也上過學?

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　王熙鳳：現吃什么藥？

　　林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿

　　同桌根據課前了解的資料，進行角色模擬對話，指名學生模擬對話。

　　d  再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認識？

　　e學生練習讀，領會人物性格。

　　f 學生帶著理解齊讀這一段語言描寫。

　　【設計意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學難點，我采用利用資料補充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學生在語言感悟中培養了預感，也進一步提升閱讀深度和廣度，突破教學難點。

　　預設二：動作、神態描寫

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道…

　　a 學生交流時，我引導學生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉悲為喜”的神態變化來領悟人物性格。

　　b  指名學生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。

　　c相機播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學生觀察王熙鳳的動作、神情，結合文本，進一步體會其多重性格。

　　d 帶著理解學生齊讀。

　　6、教師引導學生總結學習方法：（1）通讀全文，初步感知人物形象（2）精讀詞句，全面感知人物性格。

　　【設計意圖】這一環節小組合作探究，品讀關鍵詞句，引入背景資料，指導學生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點，進一步幫助學生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結學習方法，突破了教學重難點。

　　四、“練”， 激發閱讀興趣。

　　1、讓學生回顧課題中的”辣”字，聯系上下文說說 “辣”在課文中的含義？

　　2、學生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計。

　　3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨具匠心。其實今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側面了解人物形象，解讀人物特點，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。

　　4、作業小超市

　　（1）推薦學生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設計害死尤二姐》《弄權鐵檻寺》。

　　讓學生通過所學方法自主學習，體會到鳳姐的“辣”還包含陰險、威嚴、貪婪等多面性。

　　（2）小練筆

　　ppt出示小練筆：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。

　　【設計意圖】《語文課程標準》高年段目標提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”為了達成這一目標，我利用課題中的“辣“字，引導學生感悟其含義，體會作家抓住人物性格特點刻畫人物方法，為習作作指導。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點，鞏固并運用描寫人物的方法，激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。

　　附板書設計

　　22 “鳳辣子”初見林黛玉

　　第一印象        第二印象

　　漂亮           阿諛奉承

　　熱情           富有心計

　　關心人         八面玲瓏

　　……          ……

　　語言     動作      神態

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇14

　　媒體播放：

　　戲劇哪種形式:越劇林黛玉出到賈府時, 為什么要來賈府?

　　外祖母, 母親去世, 思念.

　　一揭題:

　　1.齊讀:初見第一次見面

　　2.解題:第一次見林黛玉

　　3.讀閱讀提示:說說從中知道些什么?

　　s1:巨作作者:曹雪芹

　　s2:王熙鳳,“鳳辣子”

　　s3:出自<紅樓夢>

　　s4:與眾人相見的情景……

　　二初讀:

　　一起走進<紅樓夢>,利用古白話文一樣的形式。與現在讀的課文有所不同.借助注釋,讀通課文

　　屏幕出示:古時候,以老百姓的口頭語言為基礎,經過加工的一種書面語叫古白話文.

　　閱讀步驟:①:把文章讀通順

　　②.借助文中注釋,聯系上下文讀懂文章,感受人物形象

　　1.自由讀

　　2.點名讀最難讀:讀的流利

　　3.課文中人物給你留下什么印象:

　　s1:穿著華麗

　　s2:口齒伶俐

　　s3;豪放的性格

　　4.曹雪芹把這個人刻畫的栩栩如生，越劇也是如此。看87版的電視劇。看電視劇是怎樣表現一物形象的

　　看電視劇演員用三年的時間讀小說。不是說演的好，是小說寫得好。

　　5.摘錄：那些描寫得好的。摘錄下來。

　　學生摘錄相關語句。

　　身量苗條。板貼。——分類：外貌神態性格，身量苗條，轉悲如喜，體格分騷，彩繡輝煌，恍若神妃仙子，放誕無禮，潑皮破落戶兒。

　　通過這些詞語。

　　用上詞語說話，連成一段話。

　　王熙鳳的描寫是最精彩的一部分，第一段最精彩。

　　6.你還找到那些詞語

　　出示穿著的幾個短語（讀）讀主文。（停頓）

　　讀了這些詞語，發現什么特點：

　　s1.美。服飾。有頭的發髻。衣褂、裙、項。

　　t：怎樣的王熙鳳：

　　s1:美麗。雍容華貴。珠寶華氣的。

　　讀。（關注動詞“戴、佩……”）

　　又發現了什么?

　　s1:戴著寶物.珠寶.

　　s2:講究衣著

　　s3:美.一股腦兒套在身上.從頭到腳穿著珠寶.

　　描寫的有條理.讀起來瑯瑯上口.

　　外貌:對聯五則:三副對聯對讀

　　學生1:又出現了怎樣的王熙鳳.

　　學生2:勻稱,五官端正,眉清目秀.

　　學生3:傾城傾國

　　學生:......

　　一句話概括人物出場時的容貌,找到了嗎? 變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子

　　細致形象,讀起來瑯瑯上口

　　平書的語調讀。平書的語調,教師范讀.

　　先自由讀,,練習平書的腔調讀.

　　衣著服飾,外貌體現人物特點.還可以從哪里體會到人物特點.

　　學生1:語言.

　　學生2:虛偽:轉悲為喜.

　　老師:入木三分的刻出虛偽的個性.

　　學生1:豪放,賈府,都是恭肅嚴整如此,這樣放誕無禮.

　　古時笑不露齒,卻放誕無禮. 讀句子.

　　學生4:有錢有勢的人管錢,錢財大權都在手里.

　　話里感受到能說會道、機智善變的王熙鳳。

　　拓展其它與王熙鳳有關的故事：

　　與王熙鳳毒辣、酸辣、潑辣的形象喜歡他的人。

　　1模樣極標致，言讀又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　2嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發魅力。

　　3恨鳳姐、罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。

　　有一千個讀者，就有一千個王熙鳳，《紅樓夢》刻畫人物，975個人物，732有名有姓，雖然故事人物讀不太懂，隨著年齡，知識的增多，會有更多的收獲。

　　希望大家去聆聽、欣賞文學巨作，走進跳躍的語言世界，走進文學自由飛翔的地方……

　　點評：這節閱讀課很值得大家細細咀嚼，充分體現了高段閱讀教學讀中學寫、讀中悟寫的理念。教學目標聚焦“初步感受王熙鳳形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法”。圍繞這一主要目標，教學層層漸進，初讀讀通——注釋讀懂——感受形象——音像印證——回文體悟——提煉方法。其中 “回文體悟”板塊教學豐滿有質地，從“神態體貌到人物語言”，密切關注原生態語句，揉朗讀、理解與感悟于一體。

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇15

　　設計理念:感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中運用.

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文,體會人物的性格特點,感受人物形象.

　　2,體會人物的動作,語言,外貌等描寫的作用,學習表現人物 某一方面特點的寫作方法.

　　教學重難點:學習通過語言,外貌,動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法.

　　教學方法:讀中理解,品讀品悟.

　　教學準備:

　　1,搜集有關《紅樓夢》的信息,注意搜集有關賈母,王熙鳳的資料.

　　2,查字典或聯系上下文,理解文中的生詞.

　　教學過程:

　　激趣導入

　　1,同學們,你們喜歡讀書嗎 有誰知道我國經典的四大名著 (生回答)作家們用他們的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象.今天,我們要走入一組新的課文認識和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點.請看單元導讀(生齊讀).這節課,我們學習《紅樓夢》中的一個片段.板書課題. 齊讀課題.

　　2,交流課前搜集的信息.

　　3,教師補充:

　　《紅樓夢》寫的是一個大家族.這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵,兄弟二人都受封國公爵位.哥哥賈演封寧國公,弟弟賈源封榮國公,兩家府第相連,就叫了寧國府和榮國府.到《紅樓夢》開篇時,第一代人賈演,賈源,第二代人賈代化,賈代善都已過世,只有賈代善的妻子賈母還在.如今雖年事已高,把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持,自己只帶著孫兒輩尋開心,享清福,但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力.賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦,賈政,一個女兒名賈敏.賈敏嫁林如海,只有一個獨生女林黛玉.林黛玉母親因病去世,外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧,就派人把黛玉接進賈府.本文介紹的就是林黛玉初進賈府,王熙鳳與其見面的情景.

　　二.通讀課文,整體感知

　　1.這篇課文的生字,相信同學們一定能讀準字音, 讀書要細心,讀不通的地方要多讀幾遍,要求讀得準確,流利. 遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解.

　　2.檢查學生讀書情況,師生隨機糾錯.

　　3.出示詞語,檢查學生. 三.深入讀文,探究性格

　　導語:王熙鳳,是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子,賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女.長著一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風騷.她精明強干,深得賈母和王夫人的信任,成為賈府的實際大管家.那么,王熙鳳具有怎樣的性格特點呢 請同學們,再認真讀課文,畫出描寫語言,外貌,動作的句子,仔細體會人物的性格特點.

　　1.外貌描寫——美麗:

　　找出描寫王熙鳳外貌一段,再看圖,觀察王熙鳳.為什么要描寫王熙鳳的外貌 (指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫.)

　　指導學生朗讀.

　　2.語言描寫——放縱,逢迎:

　　在《紅樓夢》中,王熙鳳有"語言學家"之稱,下面我們就來領略一下她的說話藝術.

　　⑴ 出示王熙鳳進場語——"我來遲了,沒得迎接遠客!"

　　出示"這些人個個……放誕無禮 ""斂聲屏氣"什么意思 "個個斂聲屏氣"說明當時的氣氛怎樣 (生思考,回答)這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進場,可以看出王熙鳳這個人什么特點 (引導生回答)賈母怎么稱她 出示:

　　賈母笑道:"你不認得……叫他'鳳辣子'就是了."

　　出

　　⑵ "天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!"

　　從"才"字你體會到了什么

　　你能明白"鳳辣子"說"況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是嫡親的孫女兒似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下."這句話的意思嗎 (她講話時,周圍人物除了林黛玉,還有和林黛玉同輩的迎春,探春,惜春眾姐妹,還有眾姐妹的母親邢,王二夫人.如果她竭力贊美林黛玉,把黛玉捧上了天,那豈不冷落了賈府眾人 而她這樣表達,既高度贊美了林黛玉,又把三春擺在恰當的位置上,而不至于揚此失彼.看來她還是個心理學家,人際關系專家!她深諳如何掌握住人際關系的平衡.她的良苦心機,她的八面玲瓏,由此可見一斑.)

　　最后"鳳辣子"為什么又要轉喜為悲 說"只可憐我這妹妹這么命苦,怎么姑媽偏就去世了呢!"(因為這個王熙鳳知道,姑媽去世不久,賈母痛失愛女,心里必定悲痛萬分.她估計幾句高興的見面話之后,賈母該開始悲傷了,自己可不能只顧高興,于是就搶在前頭,轉喜為悲.)

　　⑶ "正是呢!我一見了妹妹……該打,該打!"

　　過渡:"鳳辣子"因為"來遲了",并不知道在此之前賈母已一次"大哭", 因而賈母聽了此話,不是"哭道",而是"笑道":"我才好了,倒來招我."還要她"快再休提前話". 可她并不慌張,并沒有露出馬腳,而是"忙轉悲為喜"道:"正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗.該打,該打!"真是一個天才的表演家!

　　"鳳辣子"是真的忘了老祖宗了嗎 引導學生聯系賈母的地位想想.(當然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是從呢.其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致.)

　　⑷ "妹妹幾歲了 可也上過學……也只管告訴我."

　　如果你是林黛玉,聽了這話,你覺得王熙鳳是個怎樣的人物 (一是熱情,在賈母面前向林黛玉大獻殷勤;二是炫耀身份,炫耀她在賈府的地位.)

　　練習朗讀王熙鳳的所有語言,表現出人物的性格特征.

　　3.動作描寫——圓滑:

　　讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫.從這些動作的描寫中,王熙鳳給你留下了什么印象

　　把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀.

　　四.總結人物特點,拓展閱讀.

　　通過上面的學習,我們了解了王熙鳳這個人物的特點.(生回答)我們學到了人物的描寫方法——外貌,語言,動作的描寫來表現人物特點.下面,我們運用剛才學到的方法來分析這個片段,看看這個人物有什么特點.

　　出示片段:

　　我說道,"爸爸,你走吧."他往車外看了看,說,"我買幾個桔子去.你就在此地,不要走動."我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客.走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去.父親是一個胖子,走過去自然要費事些.我本來要去的,他不肯,只好讓他去.我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難.可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了.他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子.這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了.我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見.我再向外看時,他已抱了朱紅的桔子往回走了.過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走.到這邊時,我趕緊去攙他.他和我走到車上,將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上.于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說,"我走了,到那邊來信!"我望著他走出去.他走了幾步,回過頭看見我,說,"進去吧,里邊沒人."等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了.

　　教師指導分析.

　　五.課后拓展

　　運用我們剛才學到的描寫人物的方法,寫一寫,可以是你熟悉的人,也可以是一個陌生人,注意要通過你的描寫表現出她(他)的某一方面的特點.

　　《"鳳辣子"初見林黛玉》教學設計來自第一范文網。

“鳳辣子”初見林黛玉教學設計 篇16

　　教學設計依據

　　《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》)。前兩個片段側重于通過動作描寫和細節描寫刻畫人物形象，學生很容易體會其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動作等描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經典人物形象，其人物形象更飽滿，更復雜，學生要體會有一定的難度。

　　在教學中，我發現五年級學生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習作中描寫人物時不能恰當運用方法來表現人物特點，寫出來的人物個性不鮮明，身邊富有特點的人物描寫出來大都長一個樣，更不會抓住人物個性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段，作家通過多種方法，寥寥數語刻畫出王熙鳳的多重性格，對學生的習作起到了很好的示范和指導。所以，為了落實單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用”這一教學目標，本課的第一課時我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導學生深入文本，感悟人物形象，體會并總結描寫人物的方法，樹立樣板，以點帶面。第二課時，讓學生利用所學的方法，自主學習其它兩個片斷。第三課時，則遷移運用描寫人物的方法，進行練筆實踐。

　　教學目標

　　1、自主認識5個生字，會寫 7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　3、通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法。

　　對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達標;在品讀中，通過體會描寫人物的方法，感受人物性格則體現了“過程與方法”，而“情感態度價值觀”則是激發學生閱讀古典名著的興趣。通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法，既是教學重點，也是教學難點。

　　教學準備

　　學生了解賈家重要人物關系;教師準備教學課件。

　　教學過程

　　一、“猜”，激活閱讀期待。

　　1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。

　　2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢?

　　【設計意圖】激活閱讀期待，為學生感受王熙鳳“辣”這一性格特點做鋪墊。

　　二、讀，初步感知人物。

　　1、PPT出示：讀一讀，練一練。

　　(先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖 五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋皺裙)

　　(1)學生自主練習讀;

　　(2)教師范讀，思考：要怎樣才能讀好?學生聆聽評價;教師小結：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。

　　(3)指名讀、齊讀。

　　2、PPT再出示：金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈 豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙)

　　(1)男女比賽讀;

　　(2)齊讀。

　　師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。

　　3、PPT出示段落，難讀詞語用紅色的標識。

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。

　　(1) 同桌互相練習讀，檢測并評議;

　　(2) 指名讀;

　　(3)齊讀。

　　【設計意圖】《紅樓夢》離學生的現實生活較遠，白話文的語言表達讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學生自讀，接著教師范讀、評價，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達成朗讀的基本目標，初步感受人物形象。

　　4、學生再讀課文，初步感知人物形象。

　　(1)PPT出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中( 哪幾句話 )，覺得這是一個( 什么樣 )的“鳳辣子”。

　　(2)指名學生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時，相機板書：漂亮、熱情等詞語。

　　【設計意圖】這種以讀帶講的方法，學生在讀中感受了人物形象。教師的評價，重點引導學生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。

　　三、品，挖掘人物性格。

　　1、PPT相機出示：“妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　2、師： 剛才在交流時，有的同學讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關心人，現在小組探究，是不是這樣呢?

　　3、小組合作探究人物性格。

　　Ppt出示小組合作探究要求。

　　1、小組內先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發自內心地關心林黛玉嗎?2、用“ ”劃出原文中描寫王熙鳳神態、語言、動作等相關句子，證明自己的觀點。

　　【設計意圖】 第一，立足 “以學生發展為本”，培養學生的學習和創新思維能力。第二，提高學生學習的積極性，幫助學生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。

　　4、學生先自主學習，再小組交流。

　　5、分小組抓住人物的語言、動作、神態等結合文本進行匯報。

　　預設一：語言描寫一

　　“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”

　　(1)學生交流時，教師相機出示賈家重要關系樹形圖。(將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。)

　　【設計意圖】讓學生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權力的人 ，林黛玉是賈母唯一的'外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。

　　A\ 讓學生根據課前了解的人物關系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關系。

　　B\ 師：“嫡親”是什么意思?賈母嫡親的孫女有哪些? 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女?

　　引導學生發現：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.

　　C\ 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領會她語言的言外之意。

　　預設一:語言描寫二

　　“妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　A\ 學生交流時，教師引導學生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人?

　　B\ 同桌練習朗讀、評議。

　　C\ PPT出示角色模擬對話

　　王熙鳳：妹妹幾歲了?

　　林黛玉：_______

　　王熙鳳:可也上過學?

　　林黛玉：_______

　　王熙鳳：現吃什么藥?

　　林黛玉：_______

　　同桌根據課前了解的資料，進行角色模擬對話，指名學生模擬對話。

　　D\ 再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認識?

　　E\學生練習讀，領會人物性格。

　　F\ 學生帶著理解齊讀這一段語言描寫。

　　【設計意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學難點，我采用利用資料補充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學生在語言感悟中培養了預感，也進一步提升閱讀深度和廣度，突破教學難點。

　　預設二：動作、神態描寫

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道…

　　A\ 學生交流時，我引導學生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉悲為喜”的神態變化來領悟人物性格。

　　B\ 指名學生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。

　　C\相機播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學生觀察王熙鳳的動作、神情，結合文本，進一步體會其多重性格。

　　D\ 帶著理解學生齊讀。

　　6、教師引導學生總結學習方法：(1)通讀全文，初步感知人物形象(2)精讀詞句，全面感知人物性格。

　　【設計意圖】這一環節小組合作探究，品讀關鍵詞句，引入背景資料，指導學生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點，進一步幫助學生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結學習方法，突破了教學重難點。

　　四、“練”， 激發閱讀興趣。

　　1、讓學生回顧課題中的”辣”字，聯系上下文說說 “辣”在課文中的含義?

　　2、學生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計。

　　3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨具匠心。其實今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側面了解人物形象，解讀人物特點，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。

　　4、作業小超市

　　(1)推薦學生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設計害死尤二姐》《弄權鐵檻寺》。

　　讓學生通過所學方法自主學習，體會到鳳姐的“辣”還包含陰險、威嚴、貪婪等多面性。

　　(2)小練筆

　　PPT出示小練筆：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢?把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。

　　【設計意圖】《語文課程標準》高年段目標提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”為了達成這一目標，我利用課題中的“辣“字，引導學生感悟其含義，體會作家抓住人物性格特點刻畫人物方法，為習作作指導。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點，鞏固并運用描寫人物的方法，激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。

　　附板書設計

　　22 “鳳辣子”初見林黛玉

　　第一印象 第二印象

　　漂亮 阿諛奉承

　　熱情 富有心計

　　關心人 八面玲瓏

　　…… ……

　　語言 動作 神態