《廣玉蘭》（通用15篇）
《廣玉蘭》 篇1
教學(xué)案 教材分析:這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)的喜愛(ài)之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時(shí)被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)的原因。課文的第二段為教У鬧氐恪？撾撓镅雜琶潰么首既貳⑸扔魈小?br>教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美的。4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文、學(xué)習(xí)生字
一、 揭題導(dǎo)入
1.春暖花開，校園里各色的花競(jìng)相開放。今天，咱們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——。
2.板書課題：10 （齊讀）
3.同學(xué)們見過(guò)嗎？你能給大家作個(gè)介紹嗎？
4.作者筆下的又是什么樣的呢？他從哪幾方面來(lái)寫的呢？
一、 初讀課文
1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2. 檢查自讀情況。
（1） 指名讀生字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛(ài)、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區(qū)別。
（2） 解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內(nèi)涵：本課指花的特點(diǎn)。
質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人以外觀上的感覺(jué)。
3. 理清脈絡(luò)。
（1） 默讀思考：
作者是從哪幾方面來(lái)寫的?課文可以分為幾段?
(2)交流：
①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來(lái)寫的。
②課文可以分為三段：
第一段（1）：作者為的花香所吸引。
第二段（2—5）：色彩和質(zhì)感、花開的各種形狀及葉片的特點(diǎn)。
第三段（6）：作者喜愛(ài)的原因。
4.指名分段讀課文。
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 輕聲朗讀第一段。
（2） 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞的？
（3） 指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
三、 指導(dǎo)書寫
四、 作業(yè) ：
1. 抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：1、理解課文，背誦第三自然段，能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊2、體會(huì)作者為什么愛(ài)上了，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
一、 導(dǎo)入 新課
1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《 》。這篇課文是根據(jù)陳荒煤的《贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了，并細(xì)致的觀賞。
2、 就讓我們聽著音樂(lè)，輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞，好嗎？
二、第二節(jié)：
1、五、六月份是花盛開的季節(jié)。板書：花。
2、 是一朵盛開的，看到它，你想起哪些美好的詞語(yǔ)來(lái)形容它？
3、 作者是這樣描寫的花瓣的，請(qǐng)你讀一讀，讀熟它，呆會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)念。
4、 指明讀。指點(diǎn)：這句話中有兩個(gè)“說(shuō)他吧，又”說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣。示范。指明讀。
5、 純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的。我們一起讀一讀這一小節(jié)。
三、第三節(jié)：
1、 配樂(lè)范讀。
2、 填空：開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( )（先自己讀第三節(jié)，準(zhǔn)備一下）
3、 看各種形態(tài)。
4、 挑選自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、 指名讀。指點(diǎn)。（第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛(ài)。再嫩一點(diǎn)兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急啊！再快點(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請(qǐng)你甜甜的讀，你在讀的時(shí)候，露出了甜美的微笑，看來(lái)你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候心理是要充滿快樂(lè)，充滿著希望。“挺立”這個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這一部分比較難讀，我們?cè)僮x一遍。）
6、 同一棵樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽的名字，怎么樣？（已經(jīng)取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊，盛開著的花讓學(xué)生們讀書或者小組交流討論。學(xué)生有許多答案：潔白無(wú)暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評(píng)論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為“笑臉”）
7、 你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎？寫開過(guò)的這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。
8、 一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)。接著老師的話說(shuō)。（集體引背： —— 有的——有的——盛開著的——先前熱熱鬧鬧開過(guò)的呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）
四、理解第4、5自然段。
1、 的花美，他的葉子也別有一番情趣。板書：葉
2、 提醒注意第一句中的節(jié)奏。
3、 看、摸的葉，小組讀讀這一句體會(huì)體會(huì)。
4、 點(diǎn)：老師采摘這些葉紫已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、 齊讀4、5節(jié)
五、第六節(jié)：
1、 仔細(xì)觀賞了的花和葉，作者不由發(fā)出感嘆：——齊讀
2、 的確，作者愛(ài)。板書：愛(ài)。他愛(ài)的春節(jié)與幽香，更愛(ài)無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關(guān)句子。
3、 交流。先讀讀你找的句子，再說(shuō)說(shuō)理由。
4、 是啊，的花是那樣的純潔，散發(fā)著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。
六、作業(yè)
1、 正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括的全部?jī)?nèi)涵的。但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句。
2、 先聽音樂(lè)，讀課文，圈出自己喜歡的詞語(yǔ)。指名交流。
3、 出示教師選摘的詞語(yǔ)。課后摘錄在好詞好句本上，當(dāng)然可以摘錄些句子，下一節(jié)描寫一種花時(shí)可以用上。在學(xué)習(xí)中，要注意不斷積累，這樣才能學(xué)好語(yǔ)文。
板書設(shè)計(jì) ： 花
9、 愛(ài)
葉
教學(xué)后記：對(duì)活潑一詞的理解，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去遄摩，去體會(huì)，為的是能更好的讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)的喜愛(ài)贊美之情。
出示不同的的圖片，讓學(xué)生體會(huì)不同形態(tài)的花的美麗
《廣玉蘭》 篇2
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：321
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：圖片導(dǎo)入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書 10 廣玉蘭 說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
1、 觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
2、 指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎？
四：作業(yè) 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：導(dǎo)入 。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè) 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
教后手記：
《廣玉蘭》 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
1、揭題導(dǎo)入
（1）春暖花開，各種花都競(jìng)相開放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花--。
（2）板書課題。
（3）哪些同學(xué)知道，能給大家作個(gè)介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛(ài) 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節(jié)朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡(luò)。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來(lái)寫的？課文可分為幾段？
②交流。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣賞的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業(yè)
課后描紅，仿寫。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入 新課
（1）同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（2）是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪的，著重寫了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥嘶ㄩ_時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn)。
b.從哪些語(yǔ)句讀懂的？
c.從語(yǔ)句中你體會(huì)出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。
"無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容"寫出實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達(dá)出作者對(duì)盛開的花朵喜愛(ài)之情。
d.訓(xùn)練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會(huì)出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會(huì)，領(lǐng)悟作者對(duì)的喜愛(ài)之情）
（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
b.指導(dǎo)朗讀，背誦。
看圖（動(dòng)畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學(xué)，討論。
c.交流。
葉片"終年不敗"的特點(diǎn)。
葉片很有生命力。
為什么說(shuō)"另有一番情趣"？還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力？
訓(xùn)練朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)的愛(ài)，你覺(jué)得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
（1）默寫詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業(yè) 指導(dǎo)
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫下來(lái)。
（3）練筆。
《廣玉蘭》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、揭題導(dǎo)入
（1）春暖花開，各種花都競(jìng)相開放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
（3）哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家作個(gè)介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛(ài) 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節(jié)朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡(luò)。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
②交流。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業(yè)
課后描紅，仿寫。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
（1）同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn)。
b.從哪些語(yǔ)句讀懂的？
c.從語(yǔ)句中你體會(huì)出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達(dá)出作者對(duì)盛開的花朵喜愛(ài)之情。
d.訓(xùn)練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會(huì)出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會(huì)，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情）
（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
b.指導(dǎo)朗讀，背誦。
看圖（動(dòng)畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學(xué)，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。
葉片很有生命力。
為什么說(shuō)“另有一番情趣”？還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力？
訓(xùn)練朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，你覺(jué)得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
（1）默寫詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業(yè)指導(dǎo)
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫下來(lái)。
（3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
（生命力旺盛） 形態(tài) 生生不息
葉片 終生不敗
《廣玉蘭》 篇5
課 題18、廣玉蘭第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)文中生字，理解有關(guān)新詞。3、 能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉的。教學(xué)重難點(diǎn)能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉的。課前準(zhǔn)備 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或教后體會(huì)一.導(dǎo)入課題春暖花開，校園里的花競(jìng)相開放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。板書課題：18 廣玉蘭作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢？二.初讀課文1、自學(xué)課文。2、檢查自讀情況。出示生字詞：滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛(ài)孕育 鐵銹色 呈 旺盛理解部分生字詞。孕育：懷胎生育。內(nèi)涵：本課指花的特點(diǎn)。質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人外觀上的感覺(jué)。 齊讀 介紹自己所知道的有關(guān)廣玉蘭的知識(shí)。 按平時(shí)自學(xué)要求自學(xué)課文生字新詞，將課文讀通讀順。 “開火車”讀，齊讀。注意前、后鼻音的區(qū)別。 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或教后體會(huì)3、多種形式檢查課文朗讀情況，著眼于將課文讀正確、流利。4、討論分段，理清脈絡(luò)。（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？（2）交流：作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來(lái)寫的。課文可以分為三段：第一段（1——1）：主要寫作者為廣玉蘭的花香所吸引。第二段（2——5）：主要寫色彩和質(zhì)感、花開的各種形狀及葉片的特點(diǎn)。第三段（6——6）：主要寫作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。三、精讀第一段1、輕聲讀第一段。2、思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？3、指導(dǎo)朗讀四、作業(yè)：1、 有感情地朗讀課文。2、 收集有關(guān)廣玉蘭的資料。讀課文。 默讀思考，理解脈絡(luò)。 說(shuō)說(shuō)分段及段意。 自由朗讀； 討論思考題。有感情地朗讀。 課 題18、廣玉蘭第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重難點(diǎn)1、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。課前準(zhǔn)備 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或教后體會(huì)一、 復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)感情。1、有感情地朗讀課題；2、用書中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：（ ）的廣玉蘭。二、 學(xué)習(xí)課文，深入感受廣玉蘭的美。1、聽課文錄音（2——5小節(jié)）邊聽邊想象廣玉蘭的樣子；自由說(shuō)說(shuō)。2、引導(dǎo)自學(xué)：⑴自由輕聲朗讀課文， 想想：你最喜歡廣玉蘭的什么？畫出你喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)品讀。3、 交流： 第二小節(jié)：指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)并有感情地讀讀欣賞廣玉蘭的圖片。有感情地齊讀第二小節(jié)。 面帶微笑，有感情地朗讀課題。用書中的詞語(yǔ)來(lái)形容廣玉蘭的美。 邊聽邊想象。 學(xué)生按要求自讀課文，邊讀邊想象，邊思考。選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行交流：可以說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么？為什么？也可以有感情地朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。 說(shuō)說(shuō)廣玉蘭的色彩美、質(zhì)感美，試著有感情地朗讀課文。 激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的愛(ài)；復(fù)習(xí)文中許多優(yōu)美的詞語(yǔ)。 從整體上把握課文是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的。訓(xùn)練學(xué)生自讀感悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去想象廣玉蘭的色彩美，質(zhì)感美，形態(tài)美，生命力的美，受到美的熏陶。
《廣玉蘭》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
設(shè)計(jì)理念
以“美”為主線，通過(guò)讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文的語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態(tài)美
1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒(méi)有開放。每當(dāng)廣玉蘭盛開時(shí)、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學(xué)們，你覺(jué)得廣玉蘭怎么樣啊？（學(xué)生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語(yǔ)言文字美
過(guò)渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說(shuō)自己喜歡光玉蘭的句子來(lái)嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學(xué)生找、劃、議、讀。（“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。”）
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實(shí)真摯的情感。其實(shí)不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語(yǔ)言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號(hào)在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力的句子。
（2）學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段。
三、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說(shuō)___________”的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、學(xué)到這里，你有沒(méi)有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來(lái)。
附板書：
幽香
花 顏色、質(zhì)感 含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭 形態(tài) 盛開著的
開過(guò)的
葉 終年不敗
《廣玉蘭》 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：圖片導(dǎo)入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎？
四：作業(yè) 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：導(dǎo)入 。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè) 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》 篇8
一、復(fù)習(xí)檢查
1.師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī)，一起來(lái)看。
2.出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無(wú)比旺盛的生命力
[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。而由本課詞語(yǔ)串連的詩(shī)句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。]
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機(jī)板書：花 葉）
1.師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2.師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒(méi)必要平均使用力氣。]
師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來(lái)欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài)。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>
生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因?yàn)樗麄兌际悄敲?mdash;—
生：甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對(duì)，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過(guò)、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來(lái)的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2.模仿本課有特色的句式。如“說(shuō)它……吧，又……”
3.至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià)。
[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實(shí)用的途徑。寫作課上，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評(píng)語(yǔ)：條理不清楚，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)、語(yǔ)言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù)。]
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆。
七、板書
18 廣玉蘭
幽香 淡淡
色彩
我愛(ài)廣玉蘭 純潔
質(zhì)感
旺盛的生命力 花：數(shù)世同堂 生生不息
葉：富有光澤 終年不敗
《廣玉蘭》 篇9
《廣玉蘭》教學(xué)案例分析
（師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。 （指名朗讀課文。）
師：這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，好嗎？
生自由地朗讀第三自然段。
師：讀了這一段主要寫了什么？
生：寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。
生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。
師：你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀？
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。）
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因?yàn)樗幕ò隄嵃谉o(wú)瑕，清麗脫俗。
生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進(jìn)去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它以長(zhǎng)成約兩寸長(zhǎng)的圓徑。圓徑上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無(wú)限的生命力。也許在來(lái)年，也許在某一個(gè)角落，又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。師：小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么？
生：采蜜。
師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎？
生（恍然）：是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請(qǐng)把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個(gè)害羞的小姑娘啊！
師：你有很高的語(yǔ)文素養(yǎng)，從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來(lái)看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像——
生（齊讀）：數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解嗎？
生：一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。
生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長(zhǎng)在同一棵樹上。
生：有的剛剛長(zhǎng)出來(lái)，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹就像一座舞臺(tái)，花兒們你方唱罷我登場(chǎng)，真熱鬧。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
評(píng)析
徐健老師在這一環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)世界走進(jìn)文本，文字?jǐn)⑹龅囊庀蠛孟褡兂闪俗约荷囊徊糠帧Ｔ瓉?lái)與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美的起點(diǎn)，尋求閱讀樂(lè)趣的起點(diǎn)。“事與身接則境生，境與身接則情生。”學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中，欣賞著畫面，品味著文字。此時(shí)的景觸動(dòng)了學(xué)生的情，學(xué)生帶著情再去關(guān)照廣玉蘭，意味由此而出。沒(méi)有生命的廣玉蘭，被學(xué)生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。個(gè)性化的解讀方式，促使學(xué)生在與文本的對(duì)話時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己多種感官參與，體驗(yàn)不僅是多維度、多層次、多元化的，也是較為充分、較為主動(dòng)、較為獨(dú)特的。學(xué)生的言語(yǔ)只有真正融入在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，隨后的對(duì)話才能進(jìn)入了至臻至美的境界，上例中才會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出充滿智慧的語(yǔ)言。
《廣玉蘭》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰(shuí)來(lái)讀？你為什么這么讀？
師：還有誰(shuí)想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說(shuō)的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——
師：記住，我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。
2.你見過(guò)廣玉蘭嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。
3.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過(guò)的廣玉蘭。
二、讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2.交流自學(xué)情況。
（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕
（2）“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4.通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5.質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
（1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6.小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語(yǔ)言
1.認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過(guò)的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛(ài)哪種形態(tài)的，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說(shuō)——（引讀）。形成板書：（見后面）
能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解嗎？生交流
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
7.對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。
2.我們一起背。
集體對(duì)著板書試背。
3.誰(shuí)想背給大家聽？
個(gè)人試背。
五、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。
板書設(shè)計(jì)：
含羞待放
有早有遲 剛剛綻放 數(shù)世同堂
各種形態(tài) 盛開著的 生生不息
開過(guò)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S陳荒煤，走進(jìn)叢林，去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。
（朗讀課題） 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的？（一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)
A廣玉蘭花
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？（潔白無(wú)暇 冰清玉潔等）
2.作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。
（板書：潔凈 高雅）
3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？
（1）出示：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。）
兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么？（廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)、贊美之情。）
（2）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛(ài)、贊美之情。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段
過(guò)渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1）全班討論交流
花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛(ài)。”你喜歡它的什么？
（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛(ài)”的樣子），把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”
（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)。”
（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛(ài)”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛(ài)讀出來(lái)。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？
（雖然沒(méi)有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（2）不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句
理解“數(shù)世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會(huì)到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀
（3）指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們?cè)诿鑼懽约合矚g的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過(guò)渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié)
B葉子 指名朗讀
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺(jué)得另有一番情趣。”
你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢？
（學(xué)生自由表達(dá)）
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”
教師小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)。（板書：愛(ài)，更愛(ài)）
四、課堂超市
1.在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)
凋謝－凋落 純潔－潔凈 潔白－純白
2.摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)
3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
潔凈高雅 愛(ài)
廣玉蘭
旺盛生命 更愛(ài)
《廣玉蘭》 篇11
課題：《廣玉蘭》
一、檢查自學(xué)，敘談感受
1、看圖讀題，表達(dá)情感
如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么叫你的名字？
如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么介紹你？（抓住特點(diǎn)）
2、課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的呢？通過(guò)自學(xué)，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點(diǎn)？齊讀中心句。（板書：幽香 純潔 旺盛）
3、廣玉蘭的花到底怎樣幽香、純潔并充滿旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點(diǎn)的呢？下面我們來(lái)閱讀課文。
二、抓住特點(diǎn)，閱讀感悟，相機(jī)遷移，指導(dǎo)寫作
幽香
1、自讀課文第一自然段，課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的幽香的呢？
2、幽香能換成芳香嗎？
3、比較閱讀，體會(huì)開頭的妙處（如果你是廣玉蘭，喜歡別人用哪種方式介紹你？）
離我家不遠(yuǎn)的林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木。園丁說(shuō)，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過(guò)來(lái)的。一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣幽香就是它們散發(fā)出來(lái)的。
一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái)，林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。園丁說(shuō)，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過(guò)來(lái)的。以后，我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
4、特點(diǎn)：
（1）未見其花，先聞其香。
（2）收獲意外的驚喜，喜愛(ài)之情自然流淌。
5、在淡淡的幽香中，在沒(méi)有預(yù)約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純潔高雅。
純潔
1、配樂(lè)范讀課文第二小節(jié)，看看作者從幾方面寫玉蘭花。
（色彩 質(zhì)感）
2、你覺(jué)得花兒怎么樣，能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由朗讀）
3、引導(dǎo)朗讀，表達(dá)情感。
4、引導(dǎo)品讀，感悟語(yǔ)言
（1）作者是怎樣寫它的色彩的，你認(rèn)為寫得好嗎？能看出什么問(wèn)題來(lái)嗎？（引導(dǎo)從似乎滲透?jìng)�(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)評(píng)析。滲透可引導(dǎo)找出相關(guān)的近義詞或者借助生活現(xiàn)象來(lái)理解，似乎可聯(lián)系畫面進(jìn)行評(píng)析，并找出畫面設(shè)計(jì)的不足）
（2）作者是怎樣寫出質(zhì)感的？你認(rèn)為寫得好嗎？（引導(dǎo)理解質(zhì)感，幫助積累詞語(yǔ)語(yǔ)感數(shù)感口感手感等詞語(yǔ)，并借助事物，感受質(zhì)感，學(xué)習(xí)觀察方法）
3、作者連續(xù)用兩個(gè)無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容，從中你感受到了什么？我們就來(lái)看看，老師是怎樣用準(zhǔn)確的詞句來(lái)形容的。（出示句子，引導(dǎo)朗讀，比較感悟語(yǔ)言文字的美）
花朵是那樣的潔凈、高雅。我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
花朵是那樣的潔凈、高雅。我就能用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，它不是純白的，因?yàn)榛ò晟嫌械那嗑G色滲透出來(lái)；我也能用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，它不像冰雕玉刻的，因?yàn)樗@得那樣柔韌而有彈性。
4、廣玉蘭，在看似矛盾的語(yǔ)言中準(zhǔn)確地把你獨(dú)特的美展現(xiàn)在我們面前。
三、引導(dǎo)仿寫，促進(jìn)遷移
在面對(duì)自己的心愛(ài)之物或親愛(ài)之人時(shí)，我們也常常和本文的作者一樣出現(xiàn)這種矛盾的感受，用你的筆來(lái)寫寫吧
1、小練筆：
我真是無(wú)法說(shuō)清媽媽的特點(diǎn)，說(shuō)她和藹吧，_______；說(shuō)她嚴(yán)厲吧，_______。
我家大花貓性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)又_________；說(shuō)它貪玩吧，它又__________；說(shuō)它膽小吧，它又__________。
我真是無(wú)法說(shuō)清_________，說(shuō)他（她、它）_____吧，_______；說(shuō)他（她、它）_____吧，_______。
四、總結(jié)
《廣玉蘭》 篇12
課 題 18 廣玉蘭 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 課 型 新 授 課 時(shí) 第2課時(shí) 識(shí)記 理解 運(yùn)用 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。 2、有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。 3、通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。 突破重點(diǎn) 難點(diǎn)設(shè)想 通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。 教學(xué)媒體 多媒體課件 教 學(xué) 活 動(dòng) 及 主 要 語(yǔ) 言 學(xué)生活動(dòng) 一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？ 過(guò)渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，廣玉蘭的幽香吸引了散步中的作者（板書：幽香），今天這堂課就讓我們跟隨作者走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。 二、研讀感悟，自主探究 請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的那些句子，細(xì)細(xì)品讀。 1、五六月份是廣玉蘭盛開的季節(jié)。（出示圖片） 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺(jué)呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)。那作者是怎么來(lái)描述的呢？你喜歡哪些句子？ 2 、出示句子：“我無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容……”指名讀。 這句話是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫廣玉蘭的花瓣的？ 廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （質(zhì)感呢？有點(diǎn)玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺(jué)是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？） 三、多元導(dǎo)悟，合探解疑 （一）教學(xué)第三自然段 過(guò)渡：每朵花都是那么美麗，那整棵廣玉蘭樹又是怎么樣的呢？ 1、出示句子，你喜歡哪些句子？ 2、邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流） 3、 在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由嗎？ 4、學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥。 5、引讀：因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。 6、新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書） 對(duì)這個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。 7、指名讀,師生互評(píng)。 8、在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語(yǔ)言,不就更好了嗎? 試著背背看。 （二）教學(xué)第四、五自然段 1、指名讀第四自然段。 2、葉子是怎么樣的呢？ 3、出示課件（圖片），加深理解。 4、你還從哪些句子中感受到了什么？終年不敗（旺盛的生命力） “密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。” 理解：密集油亮的綠葉——終年不敗 透著生氣，透著活潑——葉片旺盛的生命力 5、出示第五自然段，你從這里又讀出了什么？ 6、齊讀這兩節(jié)。 （三）學(xué)習(xí)第三段 1、我們從廣玉蘭的葉子中感受到了它的旺盛生命力，僅僅葉子中能感受到嗎？還從哪里可以感受到？ 2、學(xué)生再次快速讀課文，交流其他的地方。 3、廣玉蘭的確美 (指板書) 作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。 在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。 密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。 4、于是作者由衷地發(fā)出感嘆（出示第六自然段），讓我們?cè)僖黄鸫舐暤馁澝溃盐覀兊南矏?ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！ 四、鞏固深化，學(xué)用延展 今天我們欣賞了優(yōu)美的廣玉蘭，領(lǐng)略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨(dú)特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情的享受生活，享受大自然吧。 1、寫出含有同義詞和反義詞的成語(yǔ)。（至少寫三個(gè)） （1）含同義詞： （2）含反義詞： 2、按課文內(nèi)容填空。 在（ ）的葉從中，花朵是那樣的（ ）、（ ）。我無(wú)法用（ ）準(zhǔn)確形容那花瓣的（ ），說(shuō)它（ ）吧，又似乎（ ）；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那（ ），說(shuō)它（ ）吧，它又顯得那樣（ ）。 3、請(qǐng)同學(xué)們模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。 18 廣玉蘭 氣味 淡淡幽香 廣玉蘭 花朵 潔凈高雅 形態(tài) 生生不息 葉子 終年不敗 回憶 說(shuō)一說(shuō) 自由讀 勾畫 說(shuō)一說(shuō) 默讀 交流 合作讀 指名讀 師生互評(píng) 看圖片 理解 齊讀 交流 理解 總結(jié) 寫一寫 填一填 寫一寫 教 學(xué) 體 會(huì)
《廣玉蘭》 篇13
五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢（tuǒ）圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴（zhuì）滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
廣玉蘭的葉片富有光澤。好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。
《廣玉蘭》 篇14
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
灌云縣下車中心小學(xué) 龔長(zhǎng)濤
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策
難點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對(duì)策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書 ： 10 廣玉蘭 說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
（二）、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
（三）、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、 指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
（四）、遷移深化
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
（五）、觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)
通過(guò)實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭有全面的了解，通過(guò)師生的互動(dòng)講解理解作者的寫作思路，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
《廣玉蘭》 篇15
師：今天，蔣老師跟大家共同學(xué)習(xí)一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）
師：我們一起先來(lái)欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂(lè)）你覺(jué)得廣玉蘭留給你怎樣的印象？
生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺(jué)馬上就要綻放開來(lái)
生：我覺(jué)得廣玉蘭十分有精神
生：我覺(jué)得廣玉蘭的花朵特別潔白
師：同學(xué)們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節(jié)？它寫的是什么？
【點(diǎn)評(píng)】許多同學(xué)可能沒(méi)有見過(guò)廣玉蘭，對(duì)這種花沒(méi)有直觀的感覺(jué)，蔣老師充分利用多媒體輔助教學(xué)的作用，用配樂(lè)出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭花有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
師：同學(xué)們讀得非常專注剛才老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，每一位同學(xué)都標(biāo)上了小節(jié)號(hào)，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子
（出示課件：那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)）（生讀）
師：讀得準(zhǔn)確，“蕊”讀得很好
（出示課件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)）
師：這句有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)試一試？（生讀）
師：嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準(zhǔn)確看來(lái)沒(méi)有難倒大家
（課件出示：圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）
師：這句就更難讀了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（生讀）
師：好的，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)句子，你為什么能讀得這么好？
生：按照句子里面的意思分一分，然后能停頓一下
師：很好，這位同學(xué)教給了我們一個(gè)非常好的讀書方法，注意停頓
（出示課件：再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣）
師：這個(gè)句子也很難，大家先自由地讀一讀等一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示？（生讀）
師：讀得怎么樣？把掌聲送給她
師：看來(lái)難讀的句子難不倒大家我們來(lái)看看這些字，這里邊，比較難寫的“蕊”字，我們?cè)撛趺慈懩兀靠蠢蠋煂懞茫谡n本上自己描一描，并寫一個(gè)
師：很好，同學(xué)們不僅寫得漂亮，而且寫字的時(shí)候坐得非常端正
【點(diǎn)評(píng)】高年級(jí)閱讀教學(xué)，對(duì)于字詞、朗讀的教學(xué)，不需要再像低年級(jí)那樣，逐字逐詞去教認(rèn)讀、書寫，逐句去教朗讀高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，可以將字詞、朗讀的學(xué)習(xí)放在課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)去完成；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)就難認(rèn)讀的、易寫錯(cuò)的字及難讀的句子進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)即可
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，最喜歡哪一小節(jié)？
生：我最喜歡課文第2小節(jié)
師：嗯這第2小節(jié)寫了什么？
生：這一小節(jié)寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質(zhì)感
師：花的色彩與質(zhì)感，很好還有同學(xué)喜歡哪一小節(jié)嗎？
生：我喜歡第3小節(jié)因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上有不同的形態(tài)
師：對(duì)，這是寫花的形態(tài)（板書：花）還有誰(shuí)喜歡哪一小節(jié)？
生：我最喜歡第4小節(jié)，主要描寫了廣玉蘭的葉片（板書：葉片）
師：還有嗎？你說(shuō)，就直接說(shuō)
生：我最喜歡第1小節(jié)它寫的是廣玉蘭花開的香氣（板書：香）
師：同學(xué)們，你看，作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個(gè)順序來(lái)寫的，這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外，你覺(jué)得廣玉蘭還給我們留下了什么印象？
生：還有它那無(wú)比旺盛的生命力
師：是啊！（板書：生命力）同學(xué)們，我們現(xiàn)在就用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了它旺盛的生命力請(qǐng)同學(xué)們邊默讀，邊畫出相關(guān)的句子
師：好，我們來(lái)交流一下
生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑
師：從葉上感受的生命力，還有嗎？
生：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然
師：對(duì)，還有嗎？
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像閱讀教學(xué)經(jīng)緯是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族
師：好的，同學(xué)們找到了好幾句你還有？
生：先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖
師：很好同學(xué)們找到了好多描寫它生命力的句子請(qǐng)看這一句（課件映示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的家族咱們來(lái)研究一下，廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來(lái)用心讀讀課文的第3小節(jié)，看看有哪些成員
生：這個(gè)家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝
師：找的真準(zhǔn)啊！我們?cè)賮?lái)讀讀這小節(jié)，看看這四個(gè)成員中，你最喜歡哪個(gè)？放聲來(lái)讀一讀，待會(huì)兒交流（生讀）
師：你喜歡誰(shuí)？
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因?yàn)樗r嫩可愛(ài)，很讓我喜愛(ài)
生：我覺(jué)得含羞待放的花很可愛(ài)
生：含羞待放的廣玉蘭感覺(jué)就像仙子要出逃似的
師：說(shuō)得真好越來(lái)越形象生動(dòng)了同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎？我們平時(shí)說(shuō)花呀，都是說(shuō)含苞待放，這里卻說(shuō)成了含羞待放，體會(huì)出什么了嗎？
生：就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來(lái)寫，很形象
師：是啊，多么可愛(ài)呀帶著這種感覺(jué)讀一讀
生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭
師：為什么喜愛(ài)啊？
生：因?yàn)閯倓偩`放，幾只小蜜蜂就進(jìn)去采蜜，用小蜜蜂來(lái)襯托出花的可愛(ài)
師：你看看他多會(huì)讀書啊襯托，這里面除了花的可愛(ài)，還襯托出什么？
生：這里除了襯托出花的可愛(ài)，其實(shí)還寫出了花的香，正是剛剛開花的花香引來(lái)了小蜜蜂
師：是呀，文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“香“，也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“可愛(ài)”，卻通過(guò)小蜜蜂把它表現(xiàn)出來(lái)了這就是側(cè)面描寫的魅力誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？（生讀）
師：我覺(jué)得還不夠迫不及待！誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）
師：我已經(jīng)感受到了一種迫不及待，要趕快進(jìn)去了繼續(xù)交流
生：我喜歡盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)盛開的廣玉蘭花讓我覺(jué)得很甜蜜、很圣潔
師：說(shuō)得真好
生：我覺(jué)得盛開的廣玉蘭花非常的可愛(ài)
師：課文中是怎樣寫的？
生：把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉，討人喜愛(ài)
師：你見過(guò)嬰兒的臉嗎？
生：見過(guò)
師：什么樣的感覺(jué)？
生：嫩嫩的
師：還有嗎？什么樣的感覺(jué)？
生：很柔嫩
生：很光滑
師：看到這樣的笑臉你會(huì)怎樣？
生：我會(huì)忍不住去摸一摸
師：好，帶著這種喜愛(ài)的感覺(jué)讀一讀這段文字
師：同學(xué)們還喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭呢？
生：我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了，但是她還孕育著新的生命
師：還有喜歡這一句的嗎？
生：我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因?yàn)殡m然花瓣謝了，花蕊挺立枝頭，感覺(jué)還很堅(jiān)強(qiáng)
師：是啊，同學(xué)們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中，你仿佛看到了，就像一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀？
生：我覺(jué)得像老人
師：像老人，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人，他生命的價(jià)值卻得到了別人的——
生：別人的崇敬
生：我覺(jué)得它像老師，把自己的知識(shí)教給了下一代
師：是呀，這就是一種生命的延續(xù)
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代
師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫——
生：生生不息
【點(diǎn)評(píng)】對(duì)課文中一些新詞語(yǔ)的理解，其途徑和方法很多，有的是老師直接告知，有的是利用工具書，有的是問(wèn)同學(xué)、家長(zhǎng)等等，而蔣老師是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)境中弄懂詞語(yǔ)的意思這種解詞的方法要在課堂教學(xué)中多用，教給學(xué)生自學(xué)的能力
師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)
師：有的……有的已經(jīng)完全盛開了
生：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)
師：先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢？
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——
生：（齊）數(shù)世同堂、生生不息的大家族
師：同學(xué)們，多好的一個(gè)大家族啊在你的眼前，你仿佛就看見了這
課例展臺(tái)
閱讀教學(xué)經(jīng)緯
個(gè)家族中的每一個(gè)成員含羞待放的是——
生：含羞待放的是一個(gè)害羞的小姑娘
師：剛剛綻放的是——
生：剛剛綻放的就是可愛(ài)的嬰兒
師：好的，那盛開著的呢？
生：盛開著的，就像這個(gè)家族中的中年人，像爸爸、媽媽
師：那凋謝的又像誰(shuí)呢？
生：就像這個(gè)家族里的老人
師：這哪是花啊，分明是非常可愛(ài)的一群人呀同學(xué)們，就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態(tài)的花同時(shí)開著課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方啊？
生：我覺(jué)得這個(gè)作者還用了多種修辭手法比如說(shuō)，剛剛綻放的花很香，但他沒(méi)有直接去寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆，以此來(lái)寫廣玉蘭花開時(shí)很香
師：我相信，如果我們?cè)诹?xí)作時(shí)也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會(huì)很精彩的
生：我會(huì)學(xué)習(xí)他總分總的寫法
師：非常好！這個(gè)同學(xué)有一雙慧眼其實(shí)，總分總，對(duì)我們高年級(jí)一點(diǎn)都不難一旦你寫了以后整體感強(qiáng)，這種表達(dá)的方法非常值得我們學(xué)習(xí)
生：他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉，感覺(jué)很天真，非常形象我要學(xué)習(xí)這種擬人的表現(xiàn)手法
生：還有要按照一定的順序?qū)憦V玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的這樣按照一定的順序?qū)懀惋@得有條理
師：是的，看來(lái)我們從不同角度都能學(xué)到非常好的表達(dá)方法課后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的這些寫法，去完成課后思考題的第4題好，這節(jié)課就上到這里，下課
（本課教學(xué)實(shí)錄由范曙暉根據(jù)錄像整理）
【總評(píng)】蔣老師執(zhí)教的這節(jié)高年級(jí)的閱讀課，看似平淡、樸實(shí)，如日常課一般，但卻簡(jiǎn)明、流暢，細(xì)細(xì)品味，整堂課彌散著濃濃的語(yǔ)文味，是一節(jié)扎實(shí)、高效的語(yǔ)文課本節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、 充分體現(xiàn)高年級(jí)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效益現(xiàn)在課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)很重要的原因，就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)很模糊，沒(méi)有對(duì)不同年段、不同教材的目標(biāo)任務(wù)有個(gè)準(zhǔn)確的定位，許多都是依據(jù)教參而定特別是課時(shí)目標(biāo)更不明確，往往是跟著感覺(jué)走，別人怎么教，我也這樣教因此，許多的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)措施及教學(xué)手段的運(yùn)用，不是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”，其實(shí)質(zhì)是耗時(shí)耗力的低效課蔣老師這節(jié)課，其高年級(jí)的年段目標(biāo)、第一課時(shí)目標(biāo)定位都很準(zhǔn)確：一是對(duì)字詞的處理，不再像低、中段的去逐字、逐詞識(shí)寫、講解，而是重點(diǎn)關(guān)注那些難讀、易寫錯(cuò)、難以理解的字和詞；二是初讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子；三是高年段的第一課時(shí)教學(xué)，不能僅僅完成字詞教學(xué)、讀通順課文，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上能整體把握文本，多花時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本，去品讀感悟，去學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的蔣老師這種明晰的教學(xué)目標(biāo)定位及課時(shí)任務(wù)的分配，很值得我們?nèi)ソ梃b
二、 較好地利用文體資源進(jìn)行教學(xué)《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)致、形象，是學(xué)生感受散文這個(gè)文體、學(xué)寫狀物類文章的極好范本因此，在教學(xué)中要充分用好這個(gè)“例子”蔣老師在這節(jié)課中拿出許多時(shí)間，特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)段第3小節(jié)的寫法，讓學(xué)生在讀中品悟作者遣詞造句的精準(zhǔn)、生動(dòng)，在揣摩中感受、理解作者對(duì)廣玉蘭開花時(shí)各種形態(tài)描寫的細(xì)致、形象隨后，蔣老師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究作者是怎樣寫的：一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來(lái)寫，顯得很有條理；二是采用了擬人、比喻的修辭手法，使得描寫更生動(dòng)、形象；三是運(yùn)用總分總的構(gòu)段方法，形成首尾呼應(yīng)最后，蔣老師進(jìn)行很好的讀寫遷移，要求學(xué)生課后觀察一種喜愛(ài)的花，學(xué)習(xí)本文作者的寫法，寫出這個(gè)花的特點(diǎn)蔣老師這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，傾注了他智慧的思考，不僅體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，而且也很好地體現(xiàn)了不同文體獨(dú)特的教學(xué)要求
三、 放手讓學(xué)生自讀自悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”高年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，因此，在教學(xué)中教師要舍得拿出大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀、體驗(yàn)、品悟，切忌教師自個(gè)兒在講臺(tái)上分析、講解，把自己對(duì)文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學(xué)生我們欣喜地看到，蔣老師將課堂的時(shí)空留給了學(xué)生，在他的引導(dǎo)了，學(xué)生自己去經(jīng)歷閱讀、思考、品悟的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程如，他設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：作者是怎樣寫廣玉蘭有著無(wú)比旺盛的生命力的，你是從哪些地方感受到的？你最喜歡廣玉蘭花開的哪個(gè)形態(tài)，說(shuō)說(shuō)為什么？盛開著的廣玉蘭非常香，作者是怎樣寫的？蔣老師拋出這些問(wèn)題后，沒(méi)有自己直接去講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本，去研讀、去解決問(wèn)題，學(xué)生從各自不同的體驗(yàn)、感受說(shuō)出了自己的見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析、理解的能力
當(dāng)然，蔣老師這節(jié)30分鐘的短課，還有一些需要強(qiáng)化的地方：一是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間還偏少這是一篇優(yōu)美的散文，應(yīng)當(dāng)借助于這篇課文，很好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感二是缺少整體把握文本的教學(xué)環(huán)節(jié)蔣老師讓學(xué)生初讀課文后就直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的品讀，使學(xué)生沒(méi)能對(duì)課文有個(gè)整體的了解和把握，而高年級(jí)段的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地從中年級(jí)段關(guān)注段的教學(xué)過(guò)渡到篇章的教學(xué)