普羅米修斯的故事教學設計（精選13篇）

普羅米修斯的故事教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2. 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，以“火”導入

　　1.導語：

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

　　指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

　　2. 檢查生字認讀情況。

　　①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？

　　（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

　　②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

　　③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？

　　那好，讓我們來讀讀吧！（出示）

　　指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

　　3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？

　　（指名回答）

　　4. 同學們讀書很認真！

　　那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

　　（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

　　2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）

　　你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）

　　3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

　　4. 同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）

　　你能說說你的理解嗎？

　　是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

　　5. 是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價

　　6. 你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

　　四、總結拓展

　　今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　五、布置作業

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　六、板書設計

　　普羅米修斯的故事

　　鐐銬                               

　　侵襲                               英雄

　　繚繞

　　《普羅米修斯的故事》教學設計

　　教學目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。

　　3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。

　　教學重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　課前準備：課前搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。

　　教學教程：

　　一、導入

　　檢查課前學生查找資料的情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

　　2、檢查學生朗讀情況。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀理解，理解文章思路

　　1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：

　　2、學生匯報交流

　　3、教師小結

　　四、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上

普羅米修斯的故事教學設計 篇2

　　教學目標:

　　（一）知識與能力目標：

　　1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

　　2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

　　3、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　4、激發閱讀希臘神話的興趣。

　　（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。

　　（三）情感、態度、價值觀：激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　重難點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯系課文的內容展開合理的想象）走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入，出示問題：

　　上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？

　　2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什么？

　　學生回答后，大屏幕出示問題：

　　（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？

　　（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？

　　今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　二、精讀課文，解疑合究

　　（一）為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？

　　1、偉大的朋友：

　　（1）同情人類。

　　“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。

　　抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

　　師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！

　　此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

　　所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。

　　（2）熱心幫助人類

　　引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

　　火來到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開想象，用“自從有了火，人類         ”的句式說一說。

　　在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會人們的激動、興奮與感激。

　　此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。

　　普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什么？

　　填空：使人類從痛苦走向     ，從黑暗走向     ，從疾病走向       ，從蠻荒走向     。體會火的重要意義和積極作用。

　　師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

　　2、偉大的英雄：

　　先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

　　引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。

　　他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

　　老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

　　聽了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。

　　小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。

　　（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）

　　1、師采訪學生：

　　普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。

　　十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

　　一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

　　從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

　　2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

　　3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談談你的體會。

　　三、品讀文本，質疑再究                           

　　1、同學們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。作者通過細致入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應該給他塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。

　　2、關于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？學生質疑。課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來交流。

　　四、檢測反饋，拓展延伸

　　1、講故事

　　幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個故事講給親戚朋友聽。

　　2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

　　3、推薦閱讀神話故事

　　世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。神秘的圣經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經典神話》叢書。

普羅米修斯的故事教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　（一）、知識與能力目標：

　　1 、學會本課的生字新詞。

　　2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

　　3、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

　　4、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　5、激發閱讀希臘神話的興趣。

　　（二）、過程與方法：

　　通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。

　　（三）、情感、態度、價值觀

　　激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　二、重點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯系課文的內容展開合理的想象）

　　三、難點：走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　四、教學流程

　　（一）、導入：同學們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢。那么，誰能說一說北京奧運會都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）

　　師說：是為了紀念古希臘神話中，從宙斯那盜來火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來學習一篇有關他的故事。

　　（二）、板書：普羅米修斯的故事

　　師說：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節課讓我們一起走進希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

　　（三）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。

　　1、我們一起交流、分享一下。（生1   ）

　　師：看來這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開始學習課文。

　　2、（大屏幕出示18段）指導朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。

　　3、文中有一句話最能體現他所受的苦痛，找一找是哪一句話。

　　[大屏幕出示]師：讀一讀，說說你的感受。

　　4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學們，你們聽到了什么，看到了什么？

　　5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導想象）

　　在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長出來，這樣，他的苦痛就沒有盡頭了。

　　6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。

　　（四）、研讀課文，讀中感悟。

　　師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因為人類沒有火]

　　1、讓我們在一次走進課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。

　　（先別急，有時候文章中的一個詞表現一顆心，一句話體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）

　　匯報：①找人類沒有火的語句

　　②指名讀，談體會

　　③請同學們聯想，人類無火時的生活是什么樣？ 用沒有、只好、這樣的句式練說。

　　④多媒體出示：沒有        只好         ；

　　沒有        只好         ；

　　沒有        只好         ；

　　⑤假如是你吃著帶血的肉會覺得很      ，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得         ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得         。

　　⑥我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么？

　　2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個堅定地信念：“人類必須有火”！

　　①“人類必須有火’,普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]

　　②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發前的地方。

　　③火來到人間，人們的生活一定會發生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現。

　　用“有了火，人們（         ”的句式說一說。）

　　師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。

　　a:引讀：不久、過不多久、隨后、后來、

　　b:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？

　　從 蠻荒 走向           ，從痛苦走向             。

　　從 黑暗 走向           ，從疾病走向             。

　　小結：

　　師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書）

　　6、配樂朗讀。（大屏幕出示18段）

　　（四）、升華

　　1、普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，所以，我們用詩歌懷念他，用話劇再現他，用取火紀念他……

　　老師給大家帶來了英國大詩人雪萊的詩《普羅米修斯贊歌》。

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種。

　　送來光和熱，

　　送來人類文明的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵――

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢　堅強　博愛　無私

　　這就是你――普羅米修斯！

　　2、總結：

　　老師相信你們，相信你們會成為我心中的普羅米修斯，成為一個有同情心、勇敢、堅強、無私的人。

　　師：幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對他說些什么？（普羅米修斯，我想對你說 ）                            

　　（五）、拓展

　　你認為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯系實際，說一說生活中哪些人堪稱英雄？

　　（六）、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續閱讀《希臘神話》。

　　3、寫一寫有關英雄的小練筆。

　　板書           

　　富有同情心

　　普羅米修斯的故事     熱心幫助人類      偉大的朋友

　　面對懲罰毫不屈服    偉大的英雄

普羅米修斯的故事教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學習本課的14個生字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生通過感悟課文的內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　3、通過深入的理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為。并且要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　4、引導學生閱讀《希臘神話》，激發學生的閱讀興趣。

　　教學的重點、難點：

　　1、通過深入的理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”。并且要引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解，提升英雄在學生心目中的偉大形象。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、2008年8月8日我國北京舉行了第29屆奧運會開幕式。這一天，是令世界矚目的日子，這一天人們最期待的是奧運圣火的點燃這一壯觀的場面。奧運會開幕式之前，有一項隆重的活動就是奧運圣火的傳遞。你知道奧運圣火的火種來源于哪里？（希臘）是為了紀念誰？（普羅米修斯）。為什么（因為是他為人類拿取了火種）。

　　2、普羅米修斯是希臘神話中的一個人物，這節課學習一篇神話故事。引入新課，板書課題，齊讀課題：這節課我們一起來學習《普羅米修斯的故事》

　　【本環節的設計理念：是引出普羅米修斯這個人物，引出希臘神話，初步地了解希臘神話中的人物。從奧運入手，用知識問答的形式激起學生的興趣，緊貼時代脈搏。】

　　二、檢查預習情況：

　　1、出示生字詞，指名讀，注意糾正字音：

　　云霧繚繞  掰開  絨髓  野蠻  侵襲  耕種  俯視  懲罰   侍從  鐵鏈 拴在

　　蘆葦稈   押解  撕裂

　　2、出示文中易讀錯的詞：蘆葦桿 押解 撕裂

　　3、出示人名和地名，指名讀，指導讀，齊讀：

　　普羅米修斯  宙斯  老赫利俄斯  海格立斯  高加索山

　　【設計理念：滲透學習、讀書方法。外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人物名字要挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。在檢查預習情況的時候，把課文中的人名、地名挑出來反復指導讀，直到讀順為止，為下一步提高閱讀速度、理解課文打下基礎。】

　　3、了解文中人物的身份：

　　天神“普羅米修斯”、

　　主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”

　　三、讀課文，了解故事的主要內容。

　　誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內容？

　　1、學生自由讀課文，思考。

　　2、指名說，并板書：

　　取火、受罰  獲救

　　3、這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。

　　4、小結：我們抓住人物之間的關系來概括課文主要內容也不失為一種好方法。

　　【設計理念：是在熟悉課文內容的基礎上，學習抓住課文的主要內容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內容。利用人物之間的關系概括課文主要內容也是一種簡便的好方法。在實際教學中，學生潛移默化的學會概括課文的主要內容。同時，在概括主要內容的基礎上，用“詞”進行再概括，使文章內容更簡練，線索更清晰。達到培養學生的抽象思維能力和概括能力的目的。）

　　5、在這個感人的神話中，這個人物中，誰給你留下的印象深？為什么？

　　宙斯：  可惡、可恨、狠毒

　　普羅米修斯：  善良、富有同情心、可敬、偉大、英雄、了不起

　　文中也有一句話來評價普羅米修斯。指名讀，出示句子，齊讀。

　　（普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。）

　　【設計理念：是想通過對人物的評判，為普羅米修斯的英雄形象作進一步的襯托，在比較中讓學生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學生們對人物進行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現出個性的光芒。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的體驗，所以在教學中，對學生獨特的體驗和感悟，因勢利導，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學生的思維能力，語言表達能力得到了展現和提高。】

　　四、深入學習課文，感受普羅米修斯的英雄行為。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，在文中標出表現普羅米修斯是人類的朋友，是偉大的英雄？一邊讀課文，一邊在相關語句的旁邊做批注。

　　2、全班交流，指名讀句子并說說自己的體會。

　　（1）、富有同情心，一心為人類著想：

　　（他發現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵殺——他們實在是一切生物中最可憐的了。

　　“只要他們有了火，”“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現在人們沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”）

　　結合生活實際，展開想象說一說：由于人們沒有火，所以只能—————，只能———，只能————

　　（2）、看到這一切，普羅米修斯明知道這樣做是冒著生命危險的，但是他還是下定決心要幫助人們取火。齊讀6——9自然段。

　　（3）、熱心幫助人類 ：  指名讀10——12自然段。 有了火人們開始了新的生活：有了火他們可以————可以————可以————自從有了火，人類就有了了光明、希望、幸福。生活變得一天比一天幸福了。

　　【設計理念：結合課文內容，調動學生的生活經驗，有火、沒火人們怎樣的生活，進一步體會人們在沒有火的時候生活的痛苦，有了火，人們的幸福、快樂，感受到普羅米修斯的善良、頑強、勇敢、富有同情心，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，為提升人物形象一次次作鋪墊。】

　　（4）、由于普羅米修斯違犯了天規，宙斯震怒，理解“震怒”。換成其他的詞如：忍無可忍、氣急敗壞、怒發沖冠、火冒三丈……派他的侍從把普羅米修斯押解到高加索山的最高峰上，用鐵鏈捆住他的手腳，縛在峭壁上。出示畫面，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？指名讀句子：

　　（他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。）

　　出示原文：普羅米修斯被迫鎖在懸崖絕壁上，筆直地吊著，不能入睡，而且永不能彎曲他的疲憊的兩膝。

　　他每天派一只鷲鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但肝臟無論被吃掉多少隨即又復長成，這種痛苦將延續到有人出來替他受罪為止。

　　出示畫面、句子，齊讀。

　　（5）、這種痛苦是一種怎樣的痛苦？（撕心裂肺、令人難以承受……）

　　面對這樣的痛苦，普羅米修斯表現的怎樣？出示句子：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）因為他心里有一個堅定的信念，就是———————。（出示：人類必須有火！）

　　（6）、想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？

　　出示提示：炎炎夏日，烈日當頭，普羅米修斯既不能______，也不能——；日夜遭受著—————在寒冬臘月里；白雪皚皚，他既不能————，也不能————；在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能——，也不能——————。

　　但是，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　（7）、小結：一年又一年，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　一個世紀又一個世紀，普羅米修斯仍然————————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）

　　那些享受著普羅米修斯帶來光明和溫暖的人類，看著普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛苦，對他說：我們的朋友，認輸吧，你把火還回去吧!我們知道你是為我們人類，可是你也要想想你自己啊！普羅米修斯依然堅定地說：“————”（不，人類必須有火！我忍受了這一切苦痛而不哼一聲，我決不乞求仁慈，我決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）這是普羅米修斯的心聲，這是人類朋友的心聲，這是偉大英雄的壯舉。

　　（8）、如果你就在享受著普羅米修斯帶來的光明和溫暖，看著普羅米修斯忍受著這撕心裂肺的痛苦，你會說什么呢？指名說。現在理解了什么是真正的英雄？（為人類謀幸福、一心為人類著想。）

　　（9）、帶著你的這種情感朗讀課文18自然段。齊讀。

　　【抓住“受罰”環節中的重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。創設情景，通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，并被普羅米修斯不畏強暴，為人類造福的精神所折服。正是這一次次讀，真正走進了文本，走進了人物內心。燃起了學生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。】

　　五、了解故事結局：（解救普羅米修斯）

　　終于有一天，英雄的海格力斯，殺死大鷹，冒著生命危險救下了普羅米修斯。從此以后，普羅米修斯和人類快樂的生活在一起。

　　六、拓展延伸，提升英雄的形象。

　　1、有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個世紀過去了，人們依然沒有忘記這位把光明和溫暖帶個人類的偉大英雄，現在我們全世界都在用一種特殊的方式紀念這位英雄——奧運圣火的傳遞，向全世界傳遞著團結、和平、勇敢、堅強、正義。

　　2、普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動了我們，也感動了許多詩人，我們來看看詩人雪萊是怎樣贊美他的吧。

　　出示并齊讀：　      

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質的火種嗎

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅強，博愛，無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　讓我們永遠記住這位為人類造福的英雄……

　　【設計理念：在誦讀贊美普羅米修斯的詩歌中，進一步提升學生對普羅米修斯的英雄形象，使普羅米修斯的英雄壯舉、英雄形象深深地印在腦海之中。總之,每一節課，都是學生的一個生命歷程。在教學中充分調動學生的積極性，充分張揚學生的個性，用切實有效的方式引領學生在言語世界里沉潛往復，為學生顯揚潛能創造機會，必將讓生命之河泛起美麗的浪花。】

　　七、作業。

　　1、《希臘神話》中的每一個人都有故事，課下閱讀《希臘神話》 。

　　2、閱讀中國神話故事《燧人氏鉆木取火》。

　　【設計意圖：激發拓展閱讀興趣。】

　　板書設計：

　　普 羅 米 修 斯 的 故 事

　　取火

　　人類的朋友

　　用火

　　偉大的英雄

　　受罰

　　【設計理念：力爭體現課文的主要內容，以此展開教學，使學生圍繞這部分內容進行學習、思考，感受人物形象。】

普羅米修斯的故事教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

　　2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。

　　3、培養學生的自學興趣，培養學生的自學能力

　　二、重、難點

　　抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

　　三、教學準備

　　收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

　　四、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、初讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心

　　二、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、板書：神話。抽生說想到了什么？

　　2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

　　3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

　　（二）初讀課文，掃清障礙

　　1、檢查字、詞

　　2、抽生讀文

　　（三）學習1---6自然段

　　1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

　　2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

　　（四）指導朗讀

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情

　　二、教學過程

　　（一）復習導入

　　（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補充）（英雄），那他的.英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）

　　（三）學習第二部分（7—12）

　　1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類，請同學們用“—”畫相關句子，體會。

　　2、交流

　　3、指導朗讀

　　（四）學習第三部分（13—19）

　　1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服

　　2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟

　　3、交流體會：如果是你會怎么想？怎么做？他呢？

　　4、由此可見，他真是一名英雄

　　5、帶著敬佩之情朗讀

　　（五）學習第四部分

　　1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報

　　2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

　　（六）拓展

　　教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？

　　學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。

　　師問：你的心中誰就是英雄？

　　學生：談

　　（七）作業

　　用一段話來寫關于英雄的一件事

　　（八）交流

　　（九）小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄

普羅米修斯的故事教學設計 篇6

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激趣導入

　　師：同學們，相信08年北京奧運會開幕式的情形一定讓你難忘吧！可是你們知道在奧運會上為什么要點燃圣火嗎？

　　生試說。

　　師：奧運會上的圣火象征著光明、團結、友誼、和平、正義，而這一儀式最初正是為了紀念希臘神話中的為人類帶來光明的天神普羅米修斯。這節課就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》。

　　［設計意圖：以生活中學生所熟識的事物來調動學生的學習興趣，以生動的圖片刺激學生的視覺，激發學生的求知欲。］

　　二、初讀識字，理清脈絡

　　1、課前同學們一定進行了預習，下面我就來考查一下同學們的預習情況。

　　出示詞語，開火車讀。

　　（1）    普羅米修斯　宙斯　赫利俄斯　海格立斯

　　你們發現了嗎？這些都是課文中的人名。我們一起來讀一讀，把它們讀順。

　　（2）    饑寒交迫　野蠻　蜷居　

　　還記得嗎？這些詞語都與課文中的誰有關？其實每個詞都是有生命的，能帶著感情讀一讀嗎？

　　（3）    俯視　懲罰　鐵鏈　侍從　利爪

　　這些詞都讓你想起了什么？能帶著感情讀一讀嗎？

　　［設計意圖：借助多媒體課件，將課文中的生詞分類成組出示，掃清生字障礙，初步感知詞語的感情色彩，為學習課文做好鋪墊。］

　　2、同學們預習得很充分，下面我們就一起走進課文，學習這篇感人的故事。

　　自由讀文，讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文主要講了什么？

　　生讀文。

　　生說意，生邊說，師邊總結、板書：請求賜火  取火用火     為火受罰  獲得自由

　　［設計意圖：梳理課文的主要內容，理清文章的脈絡。］

　　三、精讀文本，品味“英雄”

　　師：讀到這里，你愿把一個什么稱號給普羅米修斯呢？他是一位……

　　生齊：英雄。

　　師：他是一位什么樣的英雄呢？［出示課件］請同學們仔細閱讀課文的每一部分，畫出相關的語句，寫寫你的感受。默讀開始。

　　生默讀課文，匯報交流。

　　［設計意圖：抓住一個主干性的問題讓并以多媒體課件出示，讓學生在學生過程中始終帶著問題閱讀。］

　　1、他是一位富有同情心的英雄。

　　生讀出相關的語句。

　　（1）“他發現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

　　人們沒有了火還可能過著怎樣悲慘的日子呢？

　　［設計意圖：依托文本，拓展學生的想像。］

　　（2）第三到六自然段：宙斯和普羅米修斯的對話。

　　三人為一組，分角色讀一讀，看看同樣是神有什么不一樣？（一個殘酷、一個富有同情心）

　　過渡：這就是一位富有同情心的英雄，可孰不知他的這個舉動已經讓宙斯的心中埋下了“仇恨”的種子。

　　你還認為他是一位什么樣的英雄呢？

　　［設計意圖：通過分角色對比讀，突出普羅米修斯的“富同情心”。］

　　2、他是一位熱心助人的英雄。

　　生讀相關語句（第9至10自然段）

　　在他的熱心幫助下，人們的生活發生了怎樣的改變呢？（生讀11、12段）

　　過渡：人們幸福了，可是普羅米修斯呢？噩運正等待著他。繼續讀文，你還覺得他是一位什么樣的英雄呢？

　　3、他是一位毫不屈服的英雄。

　　生讀相關語句。

　　這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰再來讀讀。

　　1、  出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈……”“狂風終日在他身邊呼嘯……”

　　［設計意圖：用多媒體出示重點品讀的句子，并用不同的顏色，標注孩子們的不同側重點，突顯個性閱讀。］

　　2、你能用你的朗讀，讓我們感受到他的痛苦嗎？

　　3、放動畫，渲染（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊……）

　　［設計意圖：學生在讀后已經對文本產生了聯想，這時，讓學生看多媒體動畫，以聲音、動畫等，調動學生的聽覺、視覺感官。學生就會對文本進一步深入的體會，讓多媒體在課堂中恰當的運用。］

　　4、你還能再讀一讀嗎？

　　[設計意圖：反復地讀，每一次讀都有不同的收獲，深化學生對普羅米修斯所受苦難的理解。]

　　5、想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？大家想象一下，試著填一填。

　　出示：狂風終日在他身邊呼嘯，

　　冰雹敲打著他的面龐，

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體

　　炎炎夏日， ________________________________________；

　　漫漫寒冬， ________________________________________；

　　凄冷的黑夜，_________________________________________；

　　……   

　　配樂朗誦。

　　［設計意圖：發展學生的想象能力，讓學生在自己創作的詩一樣的語言中，在音樂的審美熏陶下，深入理解文本。以音樂，調動學生的聽覺感官，使學生對文本的理解與音樂共鳴。］

　　6、想象人物語言：同學們你們知道嗎？其實神話故事中還有一件我們課文沒有交待的小插曲，火神曾經對普羅米修斯說“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你”，你們猜他會對火神說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯系上下文思考：他會說什么？能從課文中找到依據嗎？思考后在小組內交流一下。

　　（預設課文依據：“人類必須有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以……”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神”）

　　［設計意圖：引起學生的爭議，為后文學習做好鋪墊。］

　　7、引讀相關段落：是啊，一年了普羅米修斯，你沒有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？

　　他是一位勇士，他的心中有著一個永遠不會改變的信念——指板書讀：人類必須有火。

　　他才會忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠不會向宙斯屈服。

　　［設計意圖：多媒體課件出示引讀部分，使學生不至于在前面已經將情感提升到一定高度的時候而因再次翻閱教材而出現思維的斷續。找到他精神上的源動力，深化課文中心。］

　　過渡：是呀，英雄就應該獲得自由，這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個勇敢的英雄海格立斯拯救了。

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1、此時此刻你最想對帶給人類火的大英雄說些什么呢？

　　2、老師也給大家帶來一首詩，我們一起讀一讀。（配樂）

　　［設計意圖：讓學生在音樂與課外內容的升化中，提升文本的育人價值。］

　　3、不過，我們的課文因為篇幅的原因也給我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？你們還有什么疑問嗎？

　　同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師給大家推薦帶一本書《希臘神話》，也許能幫助同學們解開這些秘密，歡迎大家和我交流讀書感受哦！

　　［設計意圖：擴大學生的閱讀面，激發學生的閱讀興趣，用多媒體出示書的封皮，為學生提供了更有針對性的引導。］

普羅米修斯的故事教學設計 篇7

　　教材簡析：

　　《普羅米休斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

　　教學目標：

　　1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

　　2. 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，以“火”導入

　　1.導語：

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

　　指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

　　2. 檢查生字認讀情況。

　　①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？

　　（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

　　②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

　　③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？

　　那好，讓我們來讀讀吧！（出示）

　　指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

　　3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？

　　（指名回答）

　　4. 同學們讀書很認真！

　　那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

　　（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

　　2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）

　　你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）

　　3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

　　4. 同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）

　　你能說說你的理解嗎？

　　是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

　　5. 是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價

　　6. 你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

　　四、總結拓展

　　今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　五、布置作業

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

普羅米修斯的故事教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯故事》這篇古希臘神話主要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

　　【教學目標】

　　1.引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。

　　2.通過深入理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰、毫不屈服”。

　　3.引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　4.通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學生對語言文字的理解。

　　5.引導學生查閱有關神話資料，培養自主學習的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　【教學策略】

　　本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。

　　【教學準備】

　　引導學生查找遠古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點理解的句子的教學課件，制作普羅米修斯受難時的圖片。

　　【教學時數】

　　2課時

　　第一課時

　　【第一課時教學內容】

　　讀通課文，理解文章內容。

　　【第一課時教學過程】

　　一、創設情境，以“火”導入

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎?誰能說說?

　　指名回答：(比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……)

　　在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢?

　　那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

　　(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。(如：鐐銬、侵襲、繚繞等)

　　2.檢查生字認讀情況。

　　①生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?

　　(課件出示，指名小組讀)評價，糾錯

　　②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。(男女生輪讀，評價)

　　③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊?

　　那好，讓我們來讀讀吧!(出示)

　　指名讀，糾錯，評價。(出示金鑰匙，指導如何讀人名)

　　3.大家對生詞掌握的真不錯!你能說說課文講了怎樣的一個故事?

　　(指名回答)

　　4.同學們讀書很認真!

　　那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

　　(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢?請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。(生默讀，教師巡視指導。)

　　2.誰來說說你畫的句子?(指名回答、評價)

　　你能體會一下普羅米修斯此時的心情嗎?(同情人類，堅定取火種的決心;看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰;受折磨時的堅強，毫不屈服……)

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?(課件出示，指名、評價)

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢?(同上)

　　3.對于普羅米修斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎?指名回答，相機板書。

　　4.同學們說得真好!課文描寫普羅米修斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象?為什么會留下這么深的印象呢?(請你默讀課文，思考一下!指名回答)

　　你能說說你的理解嗎?

　　是啊，普羅米修斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀?(指名讀)

　　5.是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內說一說。指名匯報，評價

　　6.你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎?(指名)

　　四、總結拓展

　　今天，我們學習了古希臘神話中普羅米修斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　【第一課時作業設計】

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　【第一課時板書設計】

　　普羅米修斯的故事

　　鐐銬

　　侵襲英雄

　　繚繞

　　第二課時

　　【第二課時教學內容】

　　結合生活實際，談對英雄行為的理解。

　　【第二課時教學過程】

　　一、游戲導入：

　　1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

　　普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

　　2.咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復習

　　二、復習：

　　1.指名有感情地朗讀課文

　　2.請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系?

　　(出示)

　　太陽神阿波羅

　　普羅米修斯眾神的領袖宙斯

　　大力神赫拉克勒斯

　　3.繼續感受英雄的痛苦

　　師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

　　(出示)

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　觀察圖片，劃出表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

　　三、感受英雄的作用：

　　師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢?

　　1.假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來!

　　2.(可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎?

　　我從課文中找的依據是(劃出有關句子)

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

　　指導朗讀，你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘?(參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。)

　　讀著讀著，你仿佛看到了什么?

　　3.自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　教師引讀，有了火，人們開始用它——

　　理解“驅寒取暖”

　　火種來到人間之后，人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)

　　四、想象寫話：(請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?)，女人們用火(怎樣?)，孩子們(怎樣?)

　　五、小結：

　　有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物;有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

　　【作業設計】

　　1.抄寫詞語。

　　2.預習下一課。

　　【板書設計】

　　太陽神阿波羅

　　普羅米修斯——英雄

　　大力神赫拉克勒斯

普羅米修斯的故事教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

　　2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。

　　3、培養學生的自學興趣，培養學生的自學能力

　　二、重、難點

　　抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

　　三、教學準備

　　收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

　　四、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、初讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心

　　二、教學過程

　　（一） 談話導入

　　1、板書：神話。抽生說想到了什么？

　　2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

　　3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

　　（二） 初讀課文，掃清障礙

　　1、檢查字、詞

　　2、抽生讀文

　　（三） 學習1---6自然段

　　1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

　　2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

　　（四） 指導朗讀

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情

　　二、教學過程

　　（一） 復習導入

　　（二） 過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補充）（英雄），那他的英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）

　　（三） 學習第二部分（7—12）

　　1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類，請同學們用“—”畫相關句子，體會。

　　2、交流

　　3、指導朗讀

　　（四） 學習第三部分（13—19）

　　1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服

　　2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟

　　3、交流體會：如果是你會怎么想？怎么做？他呢？

　　4、由此可見，他真是一名英雄

　　5、帶著敬佩之情朗讀

　　（五） 學習第四部分

　　1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報

　　2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

　　（六） 拓展

　　教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？

　　學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。

　　師問：你的心中誰就是英雄？

　　學生：談

　　（七） 作業

　　用一段話來寫關于英雄的一件事

　　（八） 交流

　　（九） 小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄

　　板書設計：

　　普羅米修斯的故事

　　富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服

　　課后反思：

　　從這節課學生的反映來看，本課是成功的。我覺得我有這幾個方面做的比較好。

　　1、 在實際上課的過程中，我改變了循規蹈矩的模式，我的環節是跟隨著學生在走。比如當學生說：“普羅米修斯的英雄行為表現在他有同情心時，我便進入了了課文第一部分的學習。

　　2、 抓詞、句比較恰當。比如本課的學習重點在體會普羅米修斯在高加索山上受折磨，讓學生從中感受到宙斯的無情，惡毒；普羅米修斯的毫不屈服。在這部分內容的學習中，我是先讓學生去找普羅米修斯受折磨的句子，然后抓出重點詞如：呼嘯、撕裂等，在讓學生想象畫面做動作體會他遭受的是百般折磨。最后讓學生讀，這樣在體會之后讀就會讀的有聲有色。

　　不足之處是：

　　1、在本課的教學中，體現了讓學生自主學習，但還不夠充分。

普羅米修斯的故事教學設計 篇10

　　一、設計思路：　　

　　世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。對于孩子們來說，閱讀各民族的神話傳說，是一個了解世界文化、開闊眼界和拓展想象力的重要途徑。《普羅米修斯的故事》是一則希臘神話。它主要講述了普羅米修斯為了人類能過上幸福的生活而盜取火種，被宙斯縛在高加索山上百般折磨，最終獲救的故事，表達了人們對普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。　　

　　以普羅米修斯的英雄行為為主軸，以語言文字訓練為主線，本課的教學設計分為以下四個步驟。一、揭題導入，了解希臘神話：學生對希臘神話知之甚少，因此，課前布置搜集相關的背景、人物資料，初步了解普羅米修斯與宙斯，相機教學“金鑰匙”——認記外國人名的方法；二，初讀課文，理清脈絡：學生自學生字詞語，讀通課文，理清文章脈絡，用加小標題的辦法概括文章的主要內容，質疑問難；三，自主學文，感悟英雄形象：讓學生各抒己見——普羅米修斯給自己留下什么印象，鼓勵個性化解讀，放手讓學生讀文、勾畫、批注，然后進行交流、討論，在此過程中，教師相機引導學生通過品析重點詞句、感情朗讀、補白寫話等方式逐步理解“英雄”的真正含義；四、總結回顧，拓展延伸：回顧全文，普羅米修斯這一英雄的形象就會立體而鮮活，最后，出示有關普羅米修斯的藝術作品，將學習活動延伸到課外。

　　二、教案：　　

　　課  題　　

　　普羅米修斯的故事　　

　　課 時　　

　　2　　

　　教學目標　　

　　（分層）　　

　　1、寫字14個，聯系上下文理解“苦海”等詞語的意思，積累文中的好詞佳句。　　

　　2、正確、流利地朗讀課文，概括文章的主要內容；抓住重點句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。　　

　　3、看圖，想象普羅米修斯受難時的所思，補白寫話。（a、b層）　　

　　4、搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯”“宙斯”等的資料，激發自學的興趣。學習認讀外國人名字的方法。　　

　　教  學　　

　　重難點　　

　　重點、難點：抓住重點句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。　　

　　教具學具　　

　　電子媒體　　

　　學生準備：搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯”“宙斯”等的資料；教師準備：課件　　

　　教學流程　　

　　教 師 活 動　　

　　學 生 活 動　　

　　(第一課時)一、揭題導入，了解希臘神話。　　

　　二、初讀課文，理清脈絡。　　

　　1、  由古希臘神話引入。　　

　　2、談談普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯和海格立斯。相機教學“金鑰匙”。　　

　　1、自學巡視、指導。　　

　　2、檢查自學情況：指名分小節朗讀課文，相機正音，解詞。）　　

　　3、課文講了普羅米修斯的什么故事？引導學生概括文章的主要內容。　　

　　4、再讀課文，鼓勵學生質疑。　　

　　了解神話與古希臘神話。　　

　　談談自己對文中眾神及海格立斯的了解。說說自己記外國人名字的好方法。學習“金鑰匙”。　　

　　自讀課文，認識生字，理解生詞，讀通課文，了解課文內容。　　

　　分節朗讀課文，讀準字音，讀通句子，結合上下文理解詞語。　　

　　理清文章的脈絡，分段，加小標題，概括課文的主要內容。（盜火，受難，獲救）　　

　　自讀課文，質疑問難。　　

　　(第二課時)　　

　　一、復習引入。　　

　　1、這篇神話主要講了什么？（相機板書：盜火，受難，獲救）　　

　　2、你喜歡普羅米修斯嗎？（鼓勵學生個性化感悟）　　

　　回顧課文的主要內容。　　

　　各抒己見。　　

　　二、自主學文，感悟“英雄”形象。　　

　　三、總結回顧，拓展延伸。　　

　　1、普羅米修斯的哪些言行最能打動你？　　

　　2、  組織學生交流、討論。　　

　　【預設】　　

　　①“他發現人類住在山洞里……”　　

　　②“他鼓足勇氣去見主神宙斯……”“普羅米修斯下定決心……”“‘人類必須有火！’”　　

　　③“普羅米修斯這個人類偉大的朋友……”（指導學生朗讀，看圖，想象，寫寫普羅米修斯的心中所想）　　

　　④“一年又一年……”　　

　　3、愛是有回應的。英雄的故事震撼了天神，更震撼了人類。引讀20、21自然段。　　

　　1、說說現在普羅米修斯在你心中的形象。　　

　　2、普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代的人。人們用火種紀念他，用雕塑再現他，用詩歌懷念他。　　

　　3、出示詩歌。　　

　　默讀，勾畫，批注。　　

　　交流，討論，朗讀，寫話。　　

　　●抓住“饑寒交迫”等詞語，了解人們生活的悲慘；朗讀；體會普羅米修斯的善良、悲天憫人。　　

　　●從“鼓足勇氣”“下定決心”“必須”等詞語中感悟普羅米修斯的勇敢、堅定。　　

　　●抓住“呼嘯”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞語體會普羅米修斯受到的折磨，看圖，并加以想象，體會普羅米修斯的堅決、不屈服，建立“英雄”的形象。　　

　　●進一步體會普羅米修斯的頑強不屈，加深對“英雄”形象的認識。　　

　　朗讀。　　

　　理解“英雄”的真正含義。　　

　　了解有關普羅米修斯的藝術作品。　　

　　朗誦。　　

　　板書：                   普羅米修斯的故事

　　（由學生填寫）　　

　　如：善良、勇敢、不屈服、無私等　　

　　盜火                          偉大的朋友　　

　　受難                          偉大的英雄　　

　　獲救　　

　　三、課后反思　　

　　1、反復研讀教材是關鍵　　

　　反復研讀教材，進行正確且深入的文本解讀，是教學的關鍵。如果沒有對文本正確、深入的解讀，那么，諸如教學過程、方法、手段、機智等等都是空中樓閣。在上課之前，我反復讀文本數十遍，每一遍都有新的收獲，可謂是“每讀每新”。初讀時，覺得這篇課文篇幅長，文章難，離學生的生活遠，學生不易理解，是一塊難啃的 “硬骨頭”；再讀時，漸漸讀出了點味道——18、19自然段深深打動了我，普羅米修斯為了人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受常人難以忍受的苦難；再從讀課文拓展到希臘神話和有關普羅米修斯的藝術品，讀的范圍更寬了，對這個英雄有了更立體的了解……就這樣一遍遍的研讀，教材已爛熟于心，這時，確立目標，找準重難點——“抓住重點句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文”便不是難事了。從課堂效果來看，學生通過讀文，從字里行間體會到普羅米修斯善良、勇敢、堅忍不拔、頑強不屈、無私的品質，“英雄”的形象便水到渠成地建立起來了。因此，反復研讀教材是有效教學的關鍵。正如　古龍　先生在《多情劍客無情劍》中寫道：“武學的最高境界是手中無環，心中無環，環即是我，我即是環。”那么，教學的最高境界應當是：在對文本有了正確且深入的解讀后，教師與文本已融為一體，教學方法、手段等不過信手拈來而已。　　

　　2、琢磨應更細致一點　　

　　在反復研究建材的基礎上，教師要理清一條思路，站在學生的角度，預測學生對文本的認知、理解水平與能力，預設學生學習過程中的多種可能，反復琢磨，不斷改進。例如，剛開始進行教學設計時，是引導學生按照行文的線索——即“盜火——受難——獲救”來感悟普羅米修斯的英雄行為與形象的。但是，在不斷的反思中發現，“盜火”一部分內容簡單，學生易于理解，而學生最感興趣的、會產生疑惑的可能是“受難”一段，這也是本文的重點與難點，那么是否可以直接切入這一部分呢？在反復研讀文本，不斷調賬思路的基礎上，我將思路定為——根據學生在課堂上實際的學習情況來靈活處理：如果他們對“盜火”更感興趣就先學“盜火”，如果對“受難”更感興趣就先學“受難”，但這也無形中對教師駕馭文本的能力、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。課中，我安排了一處讀寫結合的補白寫話—— “面對種種折磨，被縛在高加索山上的普羅米修斯會想些什么”，但在操作中效果不佳，學生的思路未打開，語言也不生動、不豐富。看來，還得思考背后的原因，找到改進的措施。　　

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，功夫更過應在課前，作為教師，我們應該用一生去備課。

普羅米修斯的故事教學設計 篇11

　　教材分析

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版語文教科書五年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學習目標是，通過本單元的學習，讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻的美好精神的熏陶。

　　《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問人類偉大的朋友為幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

　　教學目標

　　1、感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰，豪不屈服。

　　3、引導學生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對語言文字的理解。

　　4、引導學生查閱有關普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發學習興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生興趣

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發明電之前，或都有哪些用處嗎？

　　（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）

　　在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說，火是人類歷史上一項劃時代的創造。在中國古代，有很多于火有關的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）

　　在古希臘，也有一個關于火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀通課文

　　請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？  14   個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。

　　（2）男女生賽讀

　　我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。

　　（3）這一課的生字不但數量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？

　　（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）

　　（4）全班讀

　　我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。

　　(5)整體認記人名，了解人物背景

　　大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學了解了有關信息？）

　　（6）全班讀人名

　　3、快速默讀課文，概括課文內容

　　生字我們已經掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？

　　三、結課

　　是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節課的精彩！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上一節課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？

　　從這個故事，我們感受到他是一個什么樣的人？

　　這一節課，我們繼續學習《普羅米修斯的故事》。

　　二、細讀課文，感悟理解

　　1、請快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類做了哪些事情？

　　2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類的原因？（1-6）我想請兩位同學讀讀1-6自然段。

　　（2）誰能用自己的話說說普羅米修斯幫助人類的原因？

　　（3）普羅米修斯教會人們生火，教會他們很多技能，那么在有火之前，人類過得又是怎樣的生活呢？（引導學生想想人類有火之前的悲慘生活）

　　（4）是啊，沒有火的時候，人們                 ，人們                      ，他們實在是一切生物中最可憐的了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求他把火賜給人類。可宙斯卻說：“                    ”（請學生說）由此可見，宙斯是個什么樣的人？請你讀，讀出宙斯的無情。

　　面對無情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類。當他將火帶到人間，人類的生活漸漸地開始發生了改變。課文用了四個時間性詞語告訴我們人類生活的改變。那位聰明的孩子找到了？（不久、過不多久、隨后、后來）

　　（5）我們一起來讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）

　　他把幾個冷得發抖的人從山洞中叫出來，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久，                  過不多久，                           隨后，                         后來，                         。

　　（6）就這樣，人們的生活過得一天比一天幸福。

　　3、（1）想想當初，我們                       ，想想當初，我們                       想想當初，我們                        。看看現在，我們可以幸福地圍在火的周圍，現在我們可以吃到熟食，現在我們學會了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫了普羅米修斯遭受酷刑？17、18

　　（2)結合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫上你的體會。

　　（3）我們一起來交流，課文哪些句子寫了普羅米修斯遭受酷刑？

　　（4）                   ，誰還能像她一樣說一說？（學生回答完整時，引導其他學生向她學習)

　　（5）指導朗讀（請3-4位讀，再全班讀）重點詞放慢一點。

　　三、創設情境，感悟英雄的偉大

　　1、同學們，老師一直有一個疑惑，普羅米修斯是一個天神，人類有沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對人間的悲慘不聞不問。，可是他卻冒著生命危險，從太陽神那里到來火種。有人說，普羅米修斯很傻，他不應該這么做。同學們，你們認為呢？如果你是普羅米修斯，你會這么做嗎？（請幾位同學說）

　　2、是呀，                              （總結學生說的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類盜火種。此時此刻，此情此景，你想對普羅米修斯說什么？（生自由說)

　　3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來讀讀。

　　普羅米修斯贊歌

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種。

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵――

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅強 博愛 無私

　　這就是你――普羅米修斯！

　　下課！

　　教學評價：

　　第一課時：1、導入時對學生發言的評價語很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）

　　2、板書速度加快，注意美觀。（故偏旁寫錯了）

　　3、畫字詞是預習時該做的，應該了解學情。

　　4、“鏈”形近字教學很巧妙。

　　5、注意生字字形教學指導時間不宜過長。

　　6、人名……斯可以寫在課題下面，沒有拓展神話故事人名的資料。

　　7、金鑰匙的教學處理不夠清晰。

　　8、概括課文，起因、經過、結果，條理混亂。

　　第二課時：1、復習導入循循善誘，很耐心。

　　2、談普的總體印象板書沒有跟上（勇敢、仁愛、堅強）

　　3、普為人們做了什么，為什么幫助人類這兩個問題，應引導孩子通過思考去發現相關段落，而不是由師說。

　　4、想象沒有火人們過怎樣的生活，這個環節設計得很好！

　　5、引導體會宙斯的形象很好！

　　6、不久、過不多久……師生讀好！

　　7、課文哪幾段寫受折磨？這個問題問得好！

　　8、問題要求畫詞，交流時沒落實。

　　9、楊子純發言請得太多。

　　10、注意板書的節奏把握好。

　　11、注意過渡連接語。

　　12、想想怎么活躍課堂學習氣氛？

　　13、注意燈片的設計！

普羅米修斯的故事教學設計 篇12

　　背景分析

　　《普羅米西休斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊第七單元的一篇講讀課文。這是一個關于火的神話故事，古希臘神話英雄普羅米修斯為了解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯到阿波羅太陽神那兒偷取火種，帶到人間，火到人間就再也收不回去了。通過本課學習，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解普羅米修斯是光明和希望的象征，懂得為人民服務和為人類犧牲精神的偉大。

　　整合思路：

　　因為古希臘神話故事學生比較陌生，所以通過電腦課件來演示《普羅米修斯的故事》，利用幻燈片認識生字和詞語，出示重要的語句，用圖表來分析語句之間的關系，利用動畫效果展示普羅米修斯忍受痛苦的過程，讓學生明白磨難可以鍛煉人。利用電腦課件展示普羅米修斯和奧運生活的關系。出示這篇文章的讀后感，從中加深文章的理解，懂得為人民服務和為人類犧牲精神的偉大。

　　教學目標：

　　1、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

　　2、理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。

　　3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　4、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　教學重點：　

　　1、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，

　　2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學難點：懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　課時安排　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）

　　普羅米修斯　　宙斯　　　赫利俄斯　　海格立斯　　

　　2、 揭示課題。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》

　　二、理清脈絡，感悟英雄

　　1、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？

　　普羅米修斯　　宙斯　　　赫利俄斯　　海格立斯　

　　2、品讀人物語言，體會人物品質。

　　請同學們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯系上下文談談你對這句話的理解。

　　（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”

　　教師引導學生聯系上下文理解：

　　a普羅米修斯非常同情人類，因為人類饑寒交迫，被野獸捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。

　　b因為普羅米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。

　　……

　　（2）、出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！”

　　教師引導學生聯系上下文、抓重點語句理解：

　　a 普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難。

　　b他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。

　　……

　　注意：只要學生的理解符合情理，教師都應該尊重、珍視學生個性化的感悟。

　　（3）指導朗讀這兩句話。

　　3、展開合理想象，體會人物品質。

　　過渡：正因為普羅米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？

　　（教人類生活）

　　（1）    請大家認真讀這部分的內容，邊讀邊想象當時的情景。

　　（2）    在你的腦海中都浮現出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼……）

　　（3）    以小組為單位進行合作學習，選擇你們最感興趣的一個情景展開豐富的想象，然后用生動、具體的語言描述出來。

　　（4）    小組交流、評議；教師參與評議，順勢點撥。

　　4、讀中感悟，升華情感。

　　過渡：聽了大家生動的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？

　　（受到懲罰）

　　（1）、請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。

　　（2）、指名讀，引導體會情感。

　　教師指導：“你為什么這么讀？”或“談談你對這句話的感受”，同時指導學生認真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態、動作，通過同學之間互相補充評議，引導學生深入體會普羅米修斯堅貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。

　　（3）、教師引讀，加深感悟。

　　教師引讀內容：

　　狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個世紀過去了，又一個世紀過去了，普羅米修斯——學生朗讀內容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

　　（4）、配樂朗讀，升華情感。

　　三、教師總結。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。

　　2、積累本課詞語。

　　3、思考：結合生活實際，談談你對英雄行為的理解。

　　五、提出下節課學習目標。

　　1、找出自己感興趣的問題，準備與同學交流。

　　2、結合生活實際，談談你對英雄行為的理解

　　第二課時

　　一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”

　　……

　　結合學生的交流，重點引導學生思考：

　　1.自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　……

　　小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

　　2、.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

　　指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。

　　4、體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

　　（1）.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

　　（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

　　（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

　　交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

　　小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

　　二、引導評價，升華情感

　　1.導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

　　2.學生自主寫。

　　3.交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　三、教師引導學生小結：

　　我們應當向普羅米修斯學習什么？

普羅米修斯的故事教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。

　　3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。

　　教學重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　教學過程設計：

　　一、了解火引入課題

　　同學們，對于火你有哪些了解？你知道火是怎么被發現和運用的的嗎？在古希臘的神話當中對于火的由來有一個動人的故事，而故事的主人公就是課前我讓大家查找資料的對象——普羅米修斯。今天我們學習的課文的題目就叫—（齊讀課題并板書）

　　二、讀課文，了解故事情節

　　a) 預習匯報

　　一聽是個神話故事，大家已經迫不及待的讀了。現在誰用自己的話說說你都讀到了什么？（根據學生復述課文主要內容，教師適機板寫副板書：請求賜火取火用火為火受罰獲得自由）

　　b) 默讀提筆感悟

　　相信這個故事中的一幕幕（手指板書）都給我們留下了深刻的印象。其中哪一幕最觸動你的心靈？（指名一個學生回答：如：為火受罰那一幕。教師質疑：為何呢？學生：因為經受那么殘忍的懲罰，普羅米修斯都沒有屈服，我很敬佩他，很受感動。）

　　你們呢？是否有同感？不著急說，讓我們再來靜靜的默讀全篇課文，帶著你的敬佩和感動之情，在文中畫出相關的語句。這樣就能把你的理由講的更清楚，更有依據。畫好后，再大聲的讀一讀，把你讀這些文字的感受時的敬佩和感動最大可能的通過朗讀充分的表達出來。

　　三、走進深化，自主品位，引導閱讀感悟

　　指名交流：那些語句讓你敬佩和感動？

　　（一）第一個重點處理部分：為火受罰

　　第18自然段：

　　1、學生讀句子，講理由。教師質疑：這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰再來讀讀。還有么（懲罰）？

　　2、出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風終日在他身邊呼嘯。。。。”

　　誰也劃了這一部分，也來談談你為何而敬佩而感動？除此之外，大家還能從這里感受到什么？（堅強、勇敢）

　　3、想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？孩子們，讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內容。大家想象一下：寒冬臘月，普羅米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他卻沒有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風終日在他上撕裂他的肉體，任憑寒雪冰雹敲打著他的面龐。那么在炎炎酷暑呢？那只兇猛的大鷹如何殘忍的撕裂他的肌體。。。。。？你還想到了什么？誰再來讀讀著一段話。出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風終日在他身邊呼嘯。。。。”

　　4、想象人物語言：老師的心都快被撕裂了，我現在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對他說：“認輸把，這樣的折磨宙斯是不會停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了。”你猜他會對我說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯系上下文思考：他會對我說什么？能從課文中找到依據嗎？思考后在小組內交流一下。

　　預設課文依據：“人類必須有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以。。。”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神”

　　5、引讀相關段落：是啊，一年了（摸著學生的頭）普羅米修斯，你沒有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？我也同樣感受到他的那份堅定的意念，他是一位勇士，他的心中有著一個永遠不會改變的信念——指板書讀：人類必須有火。他才會忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠不會向宙斯——毫不屈服板書：誰再來讀讀這18、19自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

　　（二）繼續交流請求賜火

　　1、學生說明理由。

　　2、分角色朗讀，指導讀好人物語言的語氣：普羅米修斯和宙斯都是神，有什么不同？（一個是富有同情心板書，一個殘暴冷酷）指名三位同學朗讀3-6自然段。

　　（三）繼續交流取火用火

　　1、學生說明理由。

　　2、出示課件——微笑的普羅米修斯

　　在看不到光明的夜里想著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。這是大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上寫下的一句哲理。普羅米休息經受著生不如死的折磨，他為什么卻在微笑？（學生讀課文第10-12自然段）是啊，他是因為人類得到了幸福和快樂，他才快樂。作為人類，我們應該送給為人類幸福而戰的普羅米修斯一個美稱，送什么合適呢？（英雄）

　　（四）繼續交流還有那一幕讓你敬佩和感動。獲得自由

　　1、學生說明理由。敬佩海各里斯不畏艱險把普羅米修斯就了下來。這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個勇敢的英雄拯救了。

　　2、普羅米修斯得救了，讓我們大聲的吧他的就的消息告訴所有得到幸福溫暖的人類（出示課文第21自然段）配樂

　　四、走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。

　　普羅米修斯是我們心目中永遠的英雄。（板書：英雄）既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應該給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。

　　生：我想為他塑一個他正高舉著火把。

　　師：你真有水平。你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么方式？什么活動之前都要點燃圣火？

　　生：奧運會。

　　師：對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……

　　師：同學們還有誰有不同的塑像嗎？

　　老師時機補充：我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。因為我要讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。

　　世界著名的作家埃斯庫羅斯有著相通的智慧，他有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。如果有一天雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

　　出示課件：（師輕聲朗讀）

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　師：同學們我們懷著敬佩的心情一起讀下去。

　　不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛無私這就是你--普羅米修斯！

　　不過，我們的課文因為篇幅的原因也給我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？你們還有什么疑問嗎？？

　　同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師帶來了一本《希臘神話》，也許能幫助同學們解開這些秘密，老師想獎勵給今天課上最優秀的同學，你們先讀，然后借給其他同學看，看過以后可以放在班級的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！