《滴水穿石的啟示》教后感（精選17篇）
《滴水穿石的啟示》教后感 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：118
《滴水穿石的啟示》教后感
縱觀整堂課的教學,我自認為有以下三方面的成功經驗.
首先,針對課文分三個部分的層次結構特點,我設計了三個跳躍式的教學環節,即先教學課文第三部分,然后教學課文的第一,第二部分,這樣做,吸
引了學生的注意,啟迪了學生的思維,活躍了課堂的教學氣氛,教學的層次性強,教學效果相對來說比較好.
其次,課堂教學不應有煩瑣的文字分析,而要讓學生自己通過朗讀去感悟.我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練,讓他們在朗讀中感悟.如對
持之以恒,鍥而不舍,目標專一的理解,如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解,如對滴水穿石的啟示的理解等.采用多種形式的朗
讀,如自由讀,指名讀,小組讀,齊讀,默讀,對讀等形式,促使學生在讀書中進行思考,領悟,在思考,領悟中讀,這樣對課文中心能有較好的把握.
最后,我覺得我成功地通過自制多媒體課件,實現了課堂教學的最優化.通過ppt課件演示,讓學生比較感性地了解李時珍,齊白石,愛迪生這樣一些
古今中外名人的更多的內容,并不局限于課文內容,通過具體的圖像,文字等方面的介紹,為學生深入地理解課文內容作了較好的鋪墊.另外,在重
點詞句的理解與閱讀時,課件的運用更突出了訓練的重點,提高了教學效率.特別是最后老師在《真心英雄》的樂曲中,動情地拓展貝多芬,徐霞客
,袁隆平等更多滴水穿石故事時,學生已經完全入情入境,最后不由自主地跟著老師一齊背誦出了課文最后一段——滴水穿石帶給我們的啟示,
此時,這段文字已經轉化為他們自己的心聲.
課后最后一個習題要求學生寫讀后感,初稿收上來,我覺得學生寫得不太理想,主要是不會聯系自己的實際,談得有點大而空,更多的只是重復了課
文已經闡明的觀點.所以我自己反思,如果在課堂教學中,在最后一個環節安排學生聯系自己的情況當堂談一下學了這篇課文的體會,那么,這篇讀
后感學生是不是會寫得好一點
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《滴水穿石的啟示》教后感 篇2
一、教材分析：
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、了解本課正反說明的寫作方法。
4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。
三、教法與學法
這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、教學過程
（一）課前導入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？
（二）精讀課文
1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。
4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。
5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？
6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。
學習第一自然段
這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？
4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？
三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。
古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。
分小組學習，思考問題
1、書中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的秘訣是什么？
4、對此你有什么感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？
2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？
3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？
4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？
五、總結
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：570
《滴水穿石的啟示》教案
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開滴水穿石的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重難點
在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對滴水穿石精神的體會，并提高表達能力。
教學時間：2課時
教學準備
1、預習
⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復讀讀。
⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明滴水穿石的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復印或創作）（事例和圖片分頁準備）
⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。
⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。
鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒
迷戀 孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記
2、教具
⑴生字寫在小黑板上 ⑵重點詞語寫在卡片上
⑶重點句子打印在紙上 ⑷實物投影儀
第 一 課 時
一、激趣導入
1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？
（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）
2、師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？
3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。課題是--板書：滴水穿石的啟示
二、初讀課文
1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。
2、詞語教學。
3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。
4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。
教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語
鍥而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷戀孜孜不倦堅持不懈爐火純青銘記《本草綱目》
5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流。（只要讀好就可以，不一定說道理）
6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？
①滴水怎么能穿石？
②滴水穿石的啟示是什么？下一節課我們將重點來探討。
三、品讀課文
1、品讀滴水穿石的現象部分。
⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。
⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。
⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語接連不斷、總是一個地方、鍥而不舍、日雕月琢、終于。并引導學生交流感悟到的內容。
⑷用自己的話說：滴水為什么能夠穿石，并用上因為……所以……的句式。
⑸關于滴水能夠穿石的原因，作者是怎么寫的呢？出示：水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。
①指導朗讀，點出可是、所以兩個關聯詞，體會可是前后語氣的不同。
②板書：目標專一、持之以恒
2、品讀課文“雨水”部分
⑴聯系實際，說說雨水為什么不能把石塊滴穿？
⑵齊讀這一小節。
四、作業：
1、抄寫詞語。
2、仿照課文第3段，搜集一個事例，簡要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）
第 二 課 時
一、導入新課
1、 課前談話：你長大后想做什么？那怎樣才能實現我們美好的理想呢？我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。
2、 齊讀課題。
二、學習課文
1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？這篇課文僅僅是想讓我們了解這一現象嗎？
（引導學生得出滴水穿石更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）
2、讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
3、投影儀出示下面的句子：
你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？（點出'滴水穿石'的精神）
⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。
⑵“滴水穿石的精神”是指什么？（目標專一、持之以恒）
⑶“滴穿”“頑石”是指什么？
⑷指名朗讀，然后師生評價。（反復多遍）
4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。
（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）
教師點撥一下古今中外一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫古今中外，可見作者選材是多么精當。）
5、在這三位名人身上，滴水穿石的精神表現在哪里呢？請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把滴水穿石的精神讀出來。
⑴自讀。
⑵同桌互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會滴水穿石精神的。
⑶按三個人物分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反復讀。
①出示：明代著名……《本草綱目》（第一個事例）
指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會
這個事例中要從從小立志學醫二十幾年不懈努力引導學生主動體會其中滴水穿石的精神。
②第二個事例中要從迷戀、畢生孜孜不倦去體會滴水穿石的精神，這句話可反復朗讀感悟。
③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。
三、拓展遷移
1、師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）
小小交流會
要求：⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡（不超過100字）（附圖片）
⑵圍繞滴水穿石的精神談出自己的感想。
⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。
程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。
⑵自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。
⑶推薦代表上臺交流。（2位）
2、按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。
3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬《命運》交響曲。
師獨白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，并且虛心好學，埋頭創作。他說：我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒時更興奮。30歲的時候，他耳聾了，對于音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創作的筆，同學們現在聽到的就是貝多芬創作的《命運》交響曲的一個片段，表達了貝多芬要與不幸命運抗爭到底的決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們人類文明的進程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了滴水穿石的精神。
四、質疑探究
1、師：學習了課文，我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示：那就是――（生讀下面的句子）
出示：目標專一，持之以恒，就一定能夠實現我們美好的理想。
板書：實現理想
2、課文學完了，你還有什么疑問嗎？
引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？
3、出示課文原句：目標專一而不三心二意……美好的理想。
⑴自己對比讀讀，體會體會，到底哪一句好。
⑵引導學生發現課文原句的兩點好處。
①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恒的重要性。
②指名朗讀寫雨水的一節，進一步體會到課文原句中的不三心二意和不半途而廢是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經常三心二意半途而廢的人說的。
4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。（反復兩次，第二次要求背誦）
5、師：只要每個同學銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。（可結合課前與學生交談的話題相聯系）
6、引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎？
五、課外作業
自選一題
1、把收集的一個事例寫下來，說明滴水石穿的道理，要寫出自己的真切感受。
2、課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然后寫一篇報道，說明滴水穿石的道理。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇4
這一課我是按照下面的思維來教的，與大家肯定有些差異，此文2002年發表于中國教師報，此文也收入我的拙著《綜合實踐活動教學》一書中。請大家批評之正。
這篇課文教學參考書中的教學建議是這樣的（因為筆者對這篇文章研究發現，如果這一課打破傳統的方式來教，讓學生以實驗的方式來學，勝過書本的說教。這里將教學參考書的內容附上，一是告訴教師不要唯教參，一味地按照教參要求來教學，應該從綜合實踐活動課的思維進行教學，讓學生自主學習、合作學習；二是以便與后面的綜合實踐活動課思維的教學之設計對照，以便為教師提供切實可行的實踐性策略；三是為教師構建新標準下的課文如何教的基本模式。
[教學要求]
·正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。
·學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
·引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
[教材說明]
這是一篇說明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業的例子，重點講述了由這一奇觀所得到的啟示：要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。全文共5個自然段，可以分為3段。
第一至二自然段為第一段，由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。
第三至四自然段為第三段，用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。
第五自然段為第三段，揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
課文對‘滴水穿石“這一奇觀的敘述言簡意明，對由此所生發的感想寫得有理有據。全文層次清楚，前后照應，語言精煉，應指導學生在朗讀中仔細體會。
[教學建議]
·讀書指導
首先，教師可根據第一自然段的內容，用講故事的口吻，簡要生動地講述這一奇觀，進而揭示“滴水穿石”。再以“我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢？”發問，既可完整地帶出課題，也揭示了課文的重點和學習的要點。接著，讓學生帶著上面這個問題自讀全文，要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀準每個生字的字音，讀通句子，并整體感知課文內容，了解“滴水穿石”給予我們的啟示。在檢查自讀情況時，要注意正音，并檢查學生是否把課文讀通讀順了。在字音上，要特別注意“戀”讀 “liàn”不讀“niān”，“熾”讀“chì”不讀“zhì”，“給予”的“給”是多音字，在本課讀“jǐ”不讀“gěi”。要提示學生注意一些長句中詞語間的停連，如：“我們知道，雨水是以很快的速度/從高空/落下來的，它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多，但它/卻不能把石塊滴穿。”要通過教師范讀或啟發自悟讓學生讀懂這些句子。
在初讀課文后，要進一步讀懂課文，領悟思想，學習語言，教師應重點在指導“有感情朗讀”上做文章。課文篇幅較長，要避免逐句逐段朗讀的刻板程式，應突出重點，抓住聯系。就本課來看，對三段課文的朗讀品味，可以分別從下面三個句子入手。
第一句：“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”第一段（第一、自然段）在內容上都與“奇觀”有關，主要講了三個要點：一是奇觀的樣子，二是奇觀的形成，三是奇觀形成的原因。要能夠表情達意地讀好這三個要點，可首先抓住上述重點句，通過對句子中“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”這些關鍵詞語的朗讀品味，自然地連帶出上下文的有關語句，并有意識地強調好這些詞句。在朗讀訓練過程中，還要注意遞進句組語調的變化以及省略句、問句的讀法。這樣既突出了語句重點，抓住了前后聯系，又理清了行文思路，提高了朗讀訓練的效益。
第二句：“古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’最終取得成功嗎？”首先，要讓學生在前后聯系中體會到，這句話用詞準確，恰如其分地概括了前面列舉的三個事例所要表述的意思，并明白“頑石”和“滴穿”具體指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基礎上，學生就比較容易把課文中寫這些名人如何“滴穿”、“頑石”的有關詞語（如“走遍”、“不懈努力”、“始終”、“仍然堅持”等）輕重疾徐、抑揚頓挫地讀出來，讀出對這些名人的贊嘆之情。
第三句：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，可先指導學生聯系第四自然段有關語句理解“目標專一”與“三心二意”，“持之以恒”與“半途而廢”這兩對意思相反的詞語。在此基礎上，指導學生在讀中強調具有正面意義的“目標專一”和“持之以恒”這兩個詞語。
·積累內化
在學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，可安排學生抓住課文的內容進行口述。為幫助學生把握住課文內容的內在聯系，應引導學生抓住課文的幾個要求：①“奇觀”引出感覺；②舉例證明感受；③得到深刻啟示。根據課文內容，每個要點還可以讓學生再分細一點，以降低口述的難度。學生練習口述時可先圍繞一個要點說，然后再連起來說，對三個事例可讓學生任選一二口述。
課文最后一自然段揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，語言精煉，對學生具有很深刻地警策意義，可布置學生于課外練習背誦。
·遷移練習
一是用“啟示”和“滴水穿石”造句。
二是再舉一個事例，用以說明“滴水穿石”的道理。先說一說，再寫下來。
·實踐活動
本篇課文舉了古今中外三個有代表性的人物事例來說明“滴水穿石”精神對于成就事業的重要。課文重在說理，所以寫例子時，采用的是概括性的語言。可據此指導學生于課外選擇課文中提到和未提到的憑著滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事書，認真讀一讀，進而組織名人故事的匯報演講，讓學生在具體生動、有聲有色的故事中進一步加深對課文題旨的感悟。
·建議本課教2課時。
[參考資料]
《本草綱目》：中藥學書名。明代李時珍著，全書共52卷，分16部、60類。收載藥物，以“釋名”確定名稱；“集解”敘述產地、形態、栽培及采集方法等；“辨疑”“正誤”考證藥物品種真偽和糾正歷史文獻記載的錯誤；“修治”說明炮炙法；“氣味”、“主治”、“發明”分析藥物的性味與功用；“附方”搜集古代醫家和民間流傳的方劑共1.1萬余條。并附有1100余幅藥物形態圖。內容極為豐富，系統地總結了我國16世紀以前藥物學經驗，是我國藥物學、植物學等的寶貴遺產。
另外還有白熾燈、啟示、鍥而不舍、微不足道、持之以恒、迷戀、孜孜不倦、爐火純青、成就、半途而廢等詞語的解釋，具體內容略。
如何從綜合實踐活動課的思維來設計這一課，并使滴水穿石之精神能有效延續？
我們設計的思路如下：
[讀題、析題]
引導學生看懂課題，即課題是由兩部分組成，一是成語“滴水穿石”，二是“啟示”。實質這兩部分都是重點。雖然重心放在啟示上，但“啟示”必須依托“滴水穿石”。這樣分析，學生可以初步知道學習這課重點在哪里。
[閱讀課文，初步明確課文是怎樣寫滴水穿石的]
通過反復閱讀課文，學生可以明確課文寫滴水穿石，寫了兩個內容，一是“滴水穿石”這一自然景觀（這是給學生一個明確的事實，這一事實可以使學生明確這個成語不是憑空而造，而是大自然富予人類的、能啟發人的美景。就是因為自然中的許多景觀之美，才能產生許多感人的想象），二是寫科學家不懈的努力（這是把自然之美與人建立聯系，使學生明白道理的寫法。這是地球主人與大自然之間關系的巧妙融合，就是這種融合才能激發學生不斷努力）。
因此在閱讀課文的過程，一定引導學生主動找到這兩種形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。
[明白文章之理]
這篇文章的道理其實很簡單，學生很容易明白，關鍵是引導學生如何在實踐中堅持運用。引導小學生真正運用，可持續地運用的確很困難。這篇文章最終的目的是達到學生“自我教育”，恰恰這一點，卻被教師們忽略。所以在課堂教學中，如果仍以傳統的方式教，學生所學，不過是那幾個字、詞，也就是為了考試的那幾個詞。為了使學生深刻認識這個問題，我們借助綜合實踐活動課形式組織這方面的學習。讓“滴水”與學生終身的學習“相聯”。
[“滴水”與“終身學習”相聯]
這一課的教學，我們可以從原來的課堂教學走出，將此課變為一學期或者一學年的活動課，引導學生邊做實驗，邊學習。看“滴水”與自己的“努力學習”是否相聯。實驗很簡單，在學習時，在書桌周圍的墻上放一個盛滿水的雪碧瓶，到小診所找到廢舊的打吊針的輸液皮管，下面放一個空的容器（最好在容器上畫上刻度），讓滴水與學習同步，堅持下去，看一年中，可以滴幾瓶水，自己獲得了多少知識。看滴水與自己獲得的知識是否“吻合”？（注：實驗很簡單，貴在堅持，堅持也就是“滴水穿石”的啟示）
[從這個成語中看科學]
學完這個成語后，學生都能知道這個成語的價值，即只要堅持不懈，事情就能成功。但大多數人認為，高處落下的水撞擊石塊，每次相互碰撞造成一點損壞，時間長了石塊形成凹坑，再加深以至被擊穿（這篇課文的作者也是這樣認識的）。可科學家們卻要驗證一下這種說法是否正確。
科學家們用乒乓球反復和石塊相撞，并未見石塊有明顯的損傷，乒乓球對石塊的撞擊力比水滴對石塊的撞擊力要大得多，卻不能穿石。可見水滴撞擊石塊不是穿石的主要原因。
科學家們用每秒可拍攝1500張照片的高速攝影機拍下了水滴落到石上的全過程，然后一張張仔細觀察，發現水滴原來是流線型，落到石上后先是形狀變扁，而后分散成許多小水滴向四周飛散，飛散過程中產生了許多微小的由水膜包裹著空氣的氣泡，這些氣泡表面的水膜由于表面的張力而很快收縮，氣泡內的空氣由于體積縮小而壓強迅速增大。當壓強足夠大時就沖破水膜體積迅速膨脹，就像一次小小的爆炸，氣體形成的沖擊使石塊受到了小小的損傷，日積月累，終至穿石，這種微型氣泡“爆炸”損壞固體的現象被稱為“氣蝕”。
“氣蝕”現象一度是遠洋航行的大敵。最初使用螺旋槳推進的遠洋巨輪在航行12小時后就發現螺旋槳表面百孔千瘡，無法使用，經過很長時間的觀察和研究發現：螺旋槳高速旋轉和水相互作用，在螺旋槳表面附近形成大量的微小的氣泡，氣泡雖小，但氣泡內的壓強卻很大，可達到幾千個大氣壓，無數小氣泡破裂時對螺旋槳表面的沖擊，使金屬制的螺旋槳也顯得很脆弱。找到原因后，人們利用改進螺旋槳面形狀使之少產生氣泡，選用抗氣蝕金屬材料，在表面加化學涂層等方法大大減輕了氣蝕對螺旋槳的破壞。
科學家們用“滴水穿石”的毅力揭開了這其中的秘密，同時克服了氣蝕的破壞，并在進一步尋找氣蝕現象的利用途徑。
雖然小學生對這段文字不可能完全理解，但他們可以知道研究這個成語卻解決了生活中的許多問題。所以通過這樣的綜合實踐活動，學生悟出傳統式教學無法獲取的東西（實質，看完這些材料，可以清楚地看出課文中所說的“滴水穿石”原因是人的直觀思考，不是科學實驗的結論，所以這篇文章有違反科學之處。因此這樣延伸可以把學生帶入科學殿堂）。實質許多科學家的發明，往往重視的就是最普通的自然現象。為了使學生更多的獲得這個信息，這也是教學的延伸，為了這種延伸的意義擴大，我還為學生準備了“普里高津的事跡”，即耗散結構理論發明過程。
普里高津是比利時具有哲學思想的著名科學家，他堅信世界總是不斷向上變化、發展的，自然界應該存在著從無序向有序轉化的規律。他是從一種叫“貝納德花樣”的現象中得到的啟示：開水將沸騰前，會出現許多水泡，若仔細觀察，會發現這些水泡呈六角形蜂窩狀的有序狀態，其中心液體向上流動，邊緣液體向下流動，形成熱量的對流，這就是“貝納德花樣”。普里高津發現，這種有序結構必須靠外界不斷供給熱量才能維持，一旦加熱停止，結構就遭破壞。因此，它不同于像晶體那樣“死”的有序結構，而是一種“活”的有序結構，要求不斷地同外界發生物質與能量的交換，即“吐故納新”。普里高津把這種要不斷從環境中吸收物質與能量，并且在物質和能量的消散中才能維持的有序結構，稱為耗散結構。耗散結構理論的創立，為解釋生命現象提供了一把很好的“鑰匙”。生命就是通過新陳代謝、吐故納新，不斷保持有序狀態的。因此，生命體就是一種耗散結構。這為用物理、化學的方法研究生命現象和生物進化開辟了道路。耗散結構理論被認為是20世紀70年代最輝煌的科學成就之一，普里高津被人們稱為“生命熱力學的詩人”，并在1977年獲得諾貝爾化學獎。
[滴水穿石的教學延續]
這篇文章真正延續，反映在全體學生能運用這個啟示上，達到這一點，每個學生就能自己“滴水穿石”起來。因此在本次實踐活動課后，我還讓學生認識“座右銘”一詞，引導學生把這個詞變成自己的座右銘，讓其“監督”自己的發展。另外在整個過程中還要告訴學生消除一些認為自己很笨的心理，讓學生輕裝上陣可持續地學習下去，去“蝕”每個難點。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇5
一. 教學目標:
1.有感情地朗讀課文.
2.引導學生憑借課本具體的語言材料,感悟"滴水穿石"的精神,學習這種目標專一,持之以恒的可貴精神.
3.初步了解說理文章的寫作特色 .
二. 教學過程:
(一) 復習導入:
1,通過上節課的學習,我們讀通了課文,理清了課文思路,同時也了解到滴水穿石給予我們的啟示.這節課,我們將進一步學習這篇課文,深入體會滴水穿石帶給我們的啟示.齊讀課題.
2,概括課文內容:
題目是文章內容的濃縮,誰能圍繞課文題目用簡潔的語言概括課文內容.課文寫了安徽廣德太極洞內滴水穿石的自然奇觀,引出觀點,接著舉了李時珍,愛迪生,齊白石三個例子,(板書人名)并與雨水進行比較,給我們一個啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.(指導學生說清文路:現象啟示 ——舉例說明—— 揭示觀點)
3,出示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.
(二)品讀第一二自然段
1,聽滴水聲,看圖片,悟啟示.
你們聽,這是……指名說,你們看,這就是滴水穿石的情景,文中是怎樣描寫這個奇觀形成了過程的呢 指名朗讀
原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個地方.幾百年過去了,幾千年,幾萬年過去了……
2,教師引讀,指導學生朗讀
是啊, 幾百年過去了,在這塊石頭的上方,
幾千年,幾萬年過去了 在這塊石頭的上方,
幾千年,幾萬年過去了……
一個小小的省略號告訴我們,任時光流逝,水滴仍在堅守著它的目標
出示:……直到如今,在這塊石頭的上方, 依然( )
3,聯想詞語
讀到這兒,相信滴水穿石的過程一定已經深深印在了你的腦海中 .由此,你聯想到了哪些詞語呢 為什么
(持之以恒,堅持不懈,鍥而不舍……:時間久遠沒有中斷
目標專一:始終滴在同一個 地方;
三心二意,半途而廢:反向來思考)
4,出示詞語,讀詞
鍥而不舍 日雕月琢
目標專一 持之以恒
堅持不懈 滴水穿石
5,引讀第二節,并理解反問句.
這句話告訴我們……指名說.
6,總結:通過剛才的學習,我們知道 水滴 用來幾萬年乃至更長時間 鍥而不舍 最終滴穿石頭.
(三)品讀第三自然段
1,瀏覽課文,概括三個事例
為了進一步說明這個道理,課文給我們舉了三個生動的例子,請瀏覽課文第三自然段,用簡潔的語言概括事例.注意老師的提示:誰 時間 怎樣做 結果
2, 點明學習方法,重點出示三個詞語 不懈努力 孜孜不倦 堅持不懈
出示(先抓關鍵詞,再聯系課文語句和資料 ,想象當時的情景 )自己讀第三自然段,用筆畫出你關注到的語句,細細品讀.
3,分享學習所得.
a 李時珍
(1) 相關句子: 他翻山越嶺,走遍了大半個中國,訪名醫,嘗藥草,經過二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學巨著《本草綱目》.
(2)引導品讀詞語:翻山越嶺,走遍,訪名醫,嘗藥草
(3)了解巨著:
二十幾年的不懈努力,終于變成了這本藥學巨著 《本草綱目》.這是一本怎樣的書呢 出示相關介紹,指名朗讀.
(4)指導朗讀:
b 愛迪生
(1)相關句子:但他迷戀電學實驗研究,畢生孜孜不倦,竟擁有白熾燈,留聲機,碳粒電話筒等一千多項發明專利權!
(2)引導品讀詞語:迷戀 畢生 孜孜不倦 一千多項
迷戀 補充自己知道的關于愛迪生的軼事.研究燈絲,一千多次嘗試,小時候火車實驗被打聾耳朵,忘記參加自己的婚禮……
(4)指導朗讀
c 齊白石
(1)相關句子:現代著名書畫家齊白石,在他數十年的藝術生涯中,始終沒有停止過揮毫作畫.他的畫室里,掛著他用以自勉的條幅:"不教一日閑過."這就是到了晚年,也仍然堅持每天作畫三幅.正是因為白石老人堅持不懈地創作,他的技藝才達到爐火純青的境界……
(2)引導品讀:不教一日閑過,每日作畫三幅,爐火純青
(3)欣賞作品,感受藝術境界
(4)帶著對白石老人的敬仰之情讀句子
(5)明理:課文學到這兒,讓我們明白了:
出示 :( ),( ),( )目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )
出示:( ),( ),( )……目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )
一個小小的省略號此時又告訴我們什么呢 比如……指名舉例
4,課文學到這兒,我們知道,取得成功的人都有共同的品質那就是 (板書:目標專一 持之以恒).這也是文中三個事例之間的相同之處,如果你再去細細品味的話,你一定會發現作者對這三個事例的描寫還有一些不同之處呢 再次瀏覽第三自然段,你發現了什么
1)國家不同,時代不同——這就是古今中外,你們看,作者選擇事例是多么典型!
2)取得的成功不同
3)描寫的側重點不同
a 李時珍
出示句子:輕輕讀這個句子,你能用一個字來概括李時珍努力的情景嗎
" 苦 "文中寫到了那些苦呢 風餐露宿之苦,跋涉之苦,尋訪之苦,嘗藥之苦……怎一個苦字了得,只是李時珍不說罷了
b 愛迪生
出示句子:讀句子,你會用哪個字來概括
"樂 " 迷戀之樂 實驗之樂 發明之樂 他樂在其中,樂此不疲!
c 齊白石
出示句子:讀句子
"勤" 作畫之勤 學習之勤 功夫不負有心人
補充:齊白石學畫蝦
大名鼎鼎的齊白石早已是家喻戶曉了,但一提起他,我們總會不約而同地想到他畫的活靈活現的蝦.靈動而呈半透明質感的蝦在水中嬉戲,或急或緩,時聚時散,疏密有致,濃淡相宜,情態各異,著實惹人喜愛.然 而 白石 老人取得這樣前無古人的成就卻是來之不易,據說他畫蝦先后竟歷經八十六年, 真是千錘百煉才打造了"白石蝦 ".
齊白石老家有個星斗塘,塘中多草蝦,幼年的白石常在塘邊玩耍,從此與蝦結緣.為了畫好蝦,他在案頭的水盂里養了長臂青蝦,這樣就可以經常觀察蝦的形態并寫生,能更好的了解蝦的結構和動態.
再以后,他在觀察蝦的過程中,將蝦的進退,游的急緩,甚至斗毆,跳躍等等情態統統收于筆端.
深諳藝術規律的白石老人將軀體透明的白蝦和長臂青蝦結合起來,創造了"白石蝦",其實這種水墨蝦在自然界并不存在,但是在符合蝦的共性的前提下白石鬼斧神工地將他的"妙在似與不似之間" 的理念演繹的巧妙致極.
七十歲以后白石老人畫蝦已基本定型,但仍在不停的改進,使其趨于完美,八十歲以后他的蝦畫的已是爐火純青.活靈活現的蝦配上蘆葦,水草,慈姑,奇石,翠鳥等等,更以剛勁古拙的書法題上自作的詩句,加上充滿力感的印章,成就了千百幅給我們高雅藝術享受的珍貴作品,極大的激發了我們對于生活的熱愛. 畫蝦僅僅是白石老人的雕蟲小技,在他的藝術寶庫中千百幅藝術珍品靜待我們去觀賞學習.
李時珍之苦,愛迪生之樂,齊白石之勤 同樣的事例,作者寫的時候側重點卻不盡相同,可見作者真是獨具匠心啊!
4,理解句子
出示"你看,……"你是怎樣理解這句話的 注意加引號的詞語.
你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎
填空:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種的精神,才( ),最終取得成功的嗎
理會課文比喻句的精彩:
讀句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎
(四)學習第四,五自然段
1,自讀第4自然段:文中不僅舉了李時珍,愛迪生和齊白石的例子來正面說明滴水穿石的道理,還舉了個反面的例子來說明這個道理,自己讀第四節.
2,雨水速度快,力量大為什么沒有滴穿石塊呢
3,讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示:出示:
目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.
4,要想實現我們美好的理想,就應該 ( 目標專一 持之以恒)而不應該( 三心二意 半途而廢)
5,練筆:課文學完了,你們領悟到"滴水穿石"啟示了嗎 請你也試著用簡潔的語言來寫一句揭示"滴水穿石"精神的話.
(五)總結課文
在我們銘記滴水穿石給我的啟示的同時,也讓我們再次回眸那太極洞內的奇觀, 聆聽著滴水聲,這水滴分明是在告訴我們……(指名學生讀自己寫的話). 是啊,千言萬語都凝聚在這滴水聲中,都凝結成這八個字:目標專一,持之以恒!
(六)布置作業
1,搜集一個事例并寫下來,說明"滴水穿石"的道理,要寫出自己的真切感受.
《滴水穿石的啟示》教后感 篇6
知識目標：1、體會反問句的用法。
2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語
技能目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文
感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學內容：第二課時
教學過程：
一、 導入新課
1、開門見山導入新課
2、讀課題
二、 觀察奇觀、初悟“啟示”
1、課件出示奇觀圖，了解奇觀
2、引導質疑，探究形成原因
3、初悟啟示
4、學習反問句
三、 品讀名人，深悟啟示
1、學習李時珍的故事、感悟啟示
（1） 學生自由讀第三自然段
（2） 抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句
（3） 學習李時珍的故事
（4） 有感情的朗讀李時珍的故事
2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事
3、匯報交流學習成果
4、欣賞圖片再次領悟三位名人滴水穿石的精神。
四、 互動生成，體悟啟示
1、拓展遷移，交流收集的名人資料
2、歸納總結，讀記啟示
板書設計：
22、滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教后感 篇7
【課前談話】
師：第一次見面，老師想和你交個朋友，好么？
生：好!
師：先自我介紹一下，我姓劉。你們可以叫我——
生：劉老師。
師：大聲地跟老師打個招呼！同學們好!
生：好！
師：同學們，你們知道劉老師是從哪兒來的么？你說說。
生1：浙江。
生2：江西。
師：孩子們，告訴你們，劉老師來自巫溪劉三姐的故鄉——廣西。劉老師的家鄉山清水秀，風景如畫，那兒獨特的卡斯特地貌，千百年來孕育了形象各異令人稱奇的自然風光，而劉老師生活的城市又都是富有豐富的自然資源而被稱為“奇石之都”。我們一起來欣賞吧！
師：這小魚是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國寶的大熊貓啊？
師：同學們，從你們神往的眼神中老師看出來了，你們咱們柳州的奇石很感興趣，是嗎？
生：是。
師：其實啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟著老師一起走進安徽廣德太極洞去領略大自然的又一大奇觀吧！同學們準備好上課了嗎？
生：準備好了！
【上課時間】
師：好，上課！
生：老師，您好！
師：同學們好，請坐！
師：同學們，請再看大屏幕。看到什么了？聽到什么了?誰來說說，大膽一些！咱們五四班的孩子很能干啊！好，你來！
生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。
師：孩子們看到這個畫面你有什么問題想問嗎？好，你有什么問題想問？
生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴川呢？
師：還有嗎？
生：水滴為什么會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴川了呢？
師：這個問題相信學了課文你會找到答案的
生：石頭那么堅韌水滴怎么可能把石頭滴川呢？
師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎么能滴川這堅硬的石塊呢？同學們，這節課，這節課我們就帶著這個問題一起走進22課。來，我們全班一起讀課題：22 讀。
生：22滴水穿石的啟示。
師：請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫什么了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來讀，開始。
師：同學們聽清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開始讀，自己開始讀。
師：孩子們課文都讀完了么？
生：讀完了。
師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。
生1：給予給予鍥而不舍鍥而不舍。
生2：第二個字的讀音你再看看。
生1：鍥而不舍。
師：對了，來同學們咱們全班一起來讀。
生：給予。
生：鍥而不舍。
師：同學們這個“給”是個什么字？
生：多音字。
師：還可以讀成。
生：給。
師：誰能用gei給這個讀音來組詞呢？好請你來。
生：送給。
師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現在我們來解決第二個問題：課文主要寫什么了？好，老師請你來。
生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恒，不能三心二意。
師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學想來說一說？你來。
生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。
師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說的？
生：目標專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
師：孩子，老師聽明白了，只要我們目標專一，持之以恒。。就一定能夠實現我們——
生：美好的理想。
師：這就是滴水穿石給予我們的——
生：啟示。
師：同學們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？
生：是。
師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？
生：第一自然段和第二自然段，重點是第一自然段。
師：對拉，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。對，拿著你的話筒，其他同學要注意聽。
生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。
師：滴落下來。
生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：孩子，這段這么長，你能讀的這么流利，真棒！來。請坐。同學們，現在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請你來。
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：你真能干，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關注？原來在這塊石頭的上方，預備齊。
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：誰來說說哪些詞引起了你的關注？好，老師請你來。
生：從接連不斷引起了我的關注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。
師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來說。
生：這塊石頭上，這塊石頭的上面。
師：上面的課文中有一個詞，這水滴滴在？
生：滴在這塊石頭的巖縫里
師：哦，沒想好，坐下，別著急，坐下。你來幫助他。
生：滴在石塊的一個地方
師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個地方，重復著同樣的動作。從這里我們就能看出水滴的——
生：目標專一，持之以恒。
師：還誰來說說，你還關注了哪些詞？好請這個小女孩。
生：我從鍥而不舍這個詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個目標往下滴才能，終于把石塊滴穿
師：是呀。你也很佩服，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不舍這個詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒關系，那老師來告訴大家。“鍥”是雕刻的意思，那整個詞連起來是什么意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？
生：那個詞的意思是不斷的雕刻。
師：對，那整個詞放在課文中他指的是什么？好，請你來。
生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。
師：對呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？
生：不是。
師：那是多長時間？看看課文怎么說的？一起說。
生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。
師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起說。
生：日雕月琢。
師：我們再來看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個詞。你有什么發現么？你來說。
生：我發現鍥而不舍和日雕月琢近義詞
師：你有一雙善于發現的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——
生：目標專一，持之以恒。
師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——一起讀。
生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。
生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標——
師、生：專一、持之以恒。
師：我們一起來。在在安徽廣德太極洞內，讀。
生：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現象。作者又想到什么呢?我們全班一起輕聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊——
生齊讀。
師：作者想到了什么？看看課文，好請你說。
生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。
師：孩子，如果說石塊是有精神的，那水滴的精神又是什么？
生：水滴的精神就是目標專一，持之以恒。
師：對了，再看看，作者還想到了什么？好請你來。
生：還想到了我們如果能象水滴那樣還有什么事做不成呢？
師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態度。同學們，看看這是什么句子，什么句子？
生：反問句。
師：能給他換種說法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。
生：如果我們我們如果都象水滴那樣，沒有什么事情做不成。
師：你能讀好這個反問句么？試一試，好么?
生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？
師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，再試試好嗎？
生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢?
師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們全班一起來讀，如果——齊。
生齊讀。
師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要——
生：目標專一，持之以恒。
師：才能夠獲得——
生：成功。
師：這就是作者由滴水穿石的這個現象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？
師：你來說說作者寫了哪些人？
生：寫了李時珍、愛迪生、還有齊白石
師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。
生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因為自己到了晚年而不作畫
師：看來是白石老爺爺的持之以恒的精神把你給感動了。是嗎？還有誰來說說不同的。你想來？
生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。
師：是呀，看起來也是他這種持之以恒的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。
師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？
生：明代著名醫藥學家李時珍，從小立志學醫。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
師：看來有點緊張，同學們現在我們放慢閱讀的角度，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恒。為了幫助大家學習老師下發了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之后，還有什么問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？
生：聽明白了。
師：好。那現在請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學習。好，自己讀。可以選擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。
師：已經讀完的同學們，就回頭找到你的小伙伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。
師：找到了關鍵詞，大家動筆在文中把它畫出來。
師：好了，同學們現在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會兒，每一小組派一名代表請匯報，可以結合你的閱讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們匯報一下，交流一下？好，請你來。
生：我們小組學習的是翻山越嶺，
師：你們學的是翻山越嶺？
生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。
師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了“翻山越嶺”這個關鍵詞來學習，那我們也要關注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，來談談吧，好，請你來。
生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒有剛才的《本草綱目》。
師：是啊同學們通過“翻山越嶺”這個關鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了么？
生：沒有。
師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關鍵詞，我們就可以體會到李時珍的——
生：目標專一，持之以恒。
師：還有那個小組想和咱們交流一下？好請你來。
生：我們組抓到了“償藥草”這個詞因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。
師：同學們別小看“償藥草”這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說李時珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了么？
生：沒有。
師：從這個詞咱們又能看出李時珍的。
生：目標專一，持之以恒。
師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？
生：不是。
師：那是多長時間？課文哪個詞告訴我們？一起說。
生：二十幾年。
師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回到問題非常積極，老師表揚你。
生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。
師：這還是一個怎樣的二十幾年？你來說。
生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。
師：搏斗的二十幾年，還有么？
生：生死邊緣徘徊的二十幾年。
師：說的好。
生1：堅持、危險，冒著生命的危險的二十幾年
生2：這是隨處充滿危險的二十幾年
師：這還是一個目標——
師、生：專一，持之以恒二十幾年
師：這更是一個創造奇跡的
生：二十幾年
師：我們就帶著這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恒。
明白作者的用意。齊！
師：同學們，學到這你們還有什么問題要問么？
生：我的問題是《本草綱目》是一般什么樣的書？他里面都寫了什么內容？
師：這是一本什么樣的藥學巨著，是吧？同學們那我們現在就一起來看看這本藥學巨著《本草綱目》。
師：同學們，看著《本草綱目》中這一串串數字，你們一定讀懂了這數字背后的艱辛與堅持，這數字背后的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易么？
生：不容易。
師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？
生：不容易。
師：那么水滴和李時珍之間有什么相似之處呢？好請你來。
生：他們都是目標專一、持之以恒，堅持不懈。
師：是呀，正像課文中最后一段所說的，來我們一起讀，我們要銘記。。
師：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——
生：啟示。
師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的說明事理的文章，在這樣說明事理的文章，是我們五年級階段第一篇。現在同學們就跟著老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎么寫的：作者先寫了太極洞內，滴水穿石的——
師、生：現象。
師：接著提出了，只要——
生：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。
師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些——
生：例子。
師：事例。最后作者得出了，只要——
生：目標專一、持之以恒。
師：就一定能夠實現我們美好的理想，這個啟示。同學們看，象這樣說明事理的方法層次清楚、有理有據。這節課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節課老師帶著我們繼續學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇8
學習目標：
1、學會本課生字新詞，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒地去做。
課前預習：
1、學法回顧：
四年級我們曾學過《說勤奮》這篇課文。這篇課文先引出所要講的道理，然后舉事例從不同側面說明問題，最后歸納作者的觀點。我們在學習這篇課文時，要先理清課文的寫作順序，找到作者的主要觀點，然后再仔細讀讀課文，看看作者舉了哪些事例來說明，并學習作者的寫作方法。
2、朗讀課文，標小節，畫出生字詞。
3、讀準字音，看清字形，理解詞義。
（1）難讀的詞語我會讀：
（2）難寫的詞語我會寫：
（3）重點詞語我理解。
鍥而不舍：爐火純青：
日雕月琢：孜孜不倦：
（4）重點句子我理解。
a、“不叫一日閑過。”意思是
b、你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
4、這篇課文可以分幾段？，每個部分寫了什么呢？
5、思考：滴水穿石給予我們什么啟示？（找出文中的句子畫出來）
預習反饋：
1、小組交流難讀難寫的生字詞。（“給”多音字）
2、小組內互讀課文，檢查讀書情況。
3、小組交流課文主要內容，理清文章思路。
質疑探究：
1、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？
2、滴水穿石的故事給我們怎樣的啟示？滴水穿石需要的是什么樣的精神？用書中的兩個詞概括。
3、找一找課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？
4、朗讀第一自然段：探究小洞是怎樣形成的？
（學習建議：了解鍥而不舍的意思，鍥和舍的意思；奇觀的意思。你還知道哪些奇觀？）
5、朗讀第二自然段思考：水滴力量微不足道，為什么能把石塊滴穿？
當堂檢測：
1、給帶點的字注音：
給予還給鍥而不舍日雕月琢
2、“謀”“綱”“販”“權”這四個字都是左右結構的字，我們在書寫要注意結構勻稱，做到。
3、按要求寫成語。
（1）古今中外（含有兩對反義詞）:
（2）形容書畫技藝高超的成語：
4、課后作業2：抄寫“滴水穿石”的近義詞。
5、把反問句改成陳述句：如果我們也能像雨滴那樣，還有什么事做不成呢？
第二課時預習作業：
思考題：1、作者通過哪些事例告訴我們滴水能穿石這一道理？作者為什么要列舉這些事例？
2、這篇課文運用了什么寫作方法？
《滴水穿石的啟示》（第二課時）主備人：常劉敏
學習目標：
1、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示。
2、學習持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
3、初步感受本課正反說明的寫作方法。
資料鏈接：
李時珍，字東壁，晚年號瀕湖山人。公元1518—1593年，今湖北省蘄春縣人。是我國古代杰出的科學家之一。他在醫藥學方面的巨大貢獻，近四百年來，一直為國內外人士所稱頌。他的名著《本草綱目》，全書共有190多萬字，記載了1892種藥物，分成60類。其中374種是李時珍新增加的藥物。繪圖1100多幅，并附有11000多個藥方。
愛迪生(1847～1931)美國著名的發明家、企業家。1847年2月11日誕生于美國俄亥俄州米蘭鎮的一個農民家庭。12歲時，家庭生活困難，開始在列車上賣報，16歲時發明了自動定時發報機，一生中共完成2000多項發明，1928年被授與美國國會金質特別獎章。
齊白石（1864～1957），我國20世紀著名畫家和書法篆刻家。湖南湘潭人，原名純芝，字渭清，蘭亭，后改名璜，字萍生，小名阿芝，號白石、白石翁作品有《白石詩草》《白石印草》《齊白石作品選集》《齊白石作品集》《齊白石山水畫選》等
預習反饋：
1、小組交流課文第三自然段作者列舉了哪三位具有水滴精神的名人故事？
2、小組交流：分別用一句話概括每一個故事內容。
合作探究：
1、想一想，這三位名人具有滴水穿石精神的具體表現在哪里？
方法小貼士：從哪些關鍵詞感受三位名人具有滴水穿石的精神？
特別推薦：
（1）李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。被翻譯成拉丁、法、日、英，俄等文本，成為的藥學巨著。
（2）感受白石老人“不叫一日閑過。”
特別推薦：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……
（3）爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解，
2、作者為什么要列舉這三個事例呢？（溫馨提示：仿照《說勤奮》一文）
3、從滴水穿石的現象，你又想到了誰？
（溫馨提示：本冊教材中還有哪些人物，以及相關事件）
4、讀第4自然段，思考寫了什么？在本文是不是很多余？說說你的看法。
（溫馨提示：從作者的寫作方法談看法。）
當堂檢測：
1、在句中填寫適當的關聯詞語。
（1）白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才到了爐火純青的境界。
（2）雨水是以很快的速度從高空落下來的，它卻不能把石頭滴穿。
2、填空：
《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的課文。課文為了說明“滴水穿石”的道理，列舉了三個正面的例子事例，即：①；②；③和反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。
知識積累：（八字成語）
繩鋸木斷水滴石穿；鍥而不舍金石可鏤；萬事具備只欠東風；
天網恢恢疏而不漏；失之毫厘差之千里；己所不欲勿施于人；
同伴評價:
課文學完了你學的怎樣？與同伴合作好嗎？征求同伴的意見，你獲得幾顆星呢？a、★b、★★c、★★★
課后作業：
根據情境寫成語。
明明出神地盯著水滴，老師地對他說：“水滴的力量是的，但是它能將石頭滴穿，給予我們啟示：不管做什么事情都要一心一意，不能，要，不能半途而廢。”明明地說：“‘水滴石穿’其實就是一種的精神。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇9
作者：徐州龐莊小學 朱紅 轉貼自：本站原創 點擊數：75
基于學生視界，促進學生發展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考
徐州龐莊小學 朱紅
前不久，我參加江蘇省課題優質課比賽，執教的是《滴水穿石的啟示》2次執教同一課，同樣的教學目標，同樣年齡的學生，但因調整了策略，前后的教學效果迥然不同。
第一次執教片段
師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認識，你要用這樣的道理去說服別人是不夠的。作者又向我們介紹了三個人物，請再次默讀課文，想一想，作者介紹了哪三個人？世上成功的人物太多像他們那樣偉大的也不少，為什么作者單單寫了這三個人？這三個人都與滴水穿石有關系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？
生：因為愛迪生大家都熟悉。
生：因為他們都目標專一，持之以恒。
（后來幾個學生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時出現冷場）
師（著急地）：請同學們看看第3自然段的最后2句話，也許你會有新的發現？
生：因為這三個人是古今中外的代表
生：古今中外所有人的成功都是因為目標專一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用舉了。
師：現在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，對“滴水穿石”，每個人的心里都有了更深的認識。
師：這三個人物你對誰最感興趣？哪些詞語可以看出他目標專一、持之以恒？
生：我對李時珍最感興趣，特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個中國”令我感動。
生：“訪名醫，嘗藥草”也令我感動。
師：還有補充的嗎？
生：“二十幾年”說明時間之長，令我感動
（學生練習有感情地朗讀，個別讀）
師：“二十幾年”讀得慢一些，這是堅持了多么長的時間，二十幾年間他遇到了許多困難，仍然堅持下來。
（學生重新讀，還是讀得沒有任何情感，又有幾個同學讀還是缺乏語感）
課，就這樣“頑強”地堅持下來
課后，開始埋怨學生--文化底蘊淺薄，表達能力欠缺膽子太小，遇到有許多人聽課，就嚇得“呆若木雞”。
可是我們又拿什么責怪學生？作為語文教師，我們注重平時訓練，學生的語言能力了嗎？注重在每時每刻讓學生去積累語言、博覽群書了嗎？新課標表述的具體要求，我們真的做到了幾點？我們真在平時的每時每刻盡到了語文教師的責任了嗎？再說說我吧，在這節課上不也有不可推卸的責任嗎？為什么看到學生“冷場”的時候，不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流，緩和緩和氣氛，再點撥學生指名發言呢？在學生讀得淡而無味時，為什么不創設一種對話情境，讓學生情動而辭發，這樣學生心靈受到觸動，讀書自然而然就聲情并茂了，鉆研教材，吃透文本，設計有深度的，符合課標精神的教學設計固然是好，可是課堂上做不到自己的教學設計能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應變能力的一種表現？沒有任何“教學設計”能“包打天下”！只有自覺掌握各種教學技能和策略，以及應對方法才能在教學中游刃有余啊！看來，自己要很好地感謝這次教訓--必須精心備好每一節課，備好每一位學生。
第二次執教片段
師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認識，你要用這樣的道理去說服別人是不夠的，作者又向我們介紹了三個人物，請默讀第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他們那樣偉大的也不少，為什么單單介紹這三個人物？這三個物都與滴水穿石有關系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？
（生默讀課文）思考交流
師板書：目標專一、持之以恒
生：因為我們熟悉愛迪生
師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么？
生：我知道愛迪生是發明家，他擁有1093項發明專利
生：愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦
師：“畢生”指多長時間？他畢生都在干什么？愛迪生的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？
師：李時珍、齊白石與滴水穿石有什么關系？
生：都有滴水穿石的精神
生：這三個人成就事業，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，
師：李時珍是什么朝代人？
生：明代
師：是古代的
師：愛迪生是哪個國家的？
生：美國的
師：是外國的，齊白石是哪個時代的？
生：現代
師：也就是今天的，誰現在明白了為什么選這三個人？
生：他們是古今中外的代表人物
師：寫這三個人是因為他們
生齊說：目標專一，持之以恒
師：二是因為作者想告訴我們古今中外，每一個成功的人都目標專一，持之以恒
師：這三個人物跟“滴水穿石”有沒有關系？
生：目標專一，持之以恒
師：現在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，比剛才讀景觀內容，你們每個人的心里都有了更深刻的認識。
（教師對“古今中外”這個關鍵詞語的點化，使學生認識到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）
師：每個人的成功背后都付出艱辛的勞動，這三個人你對誰最感動，圈畫出最能表現他目標專一，持之以恒的詞語，
（生：默讀課文，圈畫詞語）
生：我最佩服李時珍，“翻山越嶺”“走遍大半個中國”途中，會遇到許多危險還是堅持藥學研究。
生：二十幾年都不間斷，這種持之以恒令我感動
師：我們班有同學參加比賽或演出的嗎？
生：今天早上我班參加市運動會，獲得短跑第一名
師：我能采訪一下這位同學嗎？
請問：，為了這次比賽你訓練了多長時間？在訓練時有過放棄的念頭嗎？你又是怎樣克服這些困難的？
生：……
師：因為這一段時間，你的持之以恒，目標專一，你終于取得成功，祝賀你（和握手）
師：同學們，每個人都有自己美好的理想，為了實現目標，我們堅持十天，半個月，甚至一個月，二個月都行，但讓你堅持二十幾年你能做到嗎？李時珍為了研究醫藥，用了二十幾年的時間，多么漫長的時間啊！想象一下，這幾十年間他會經歷哪些考驗？
生：……
師：現在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會讀出自己的感受，會讀得有滋有味。
（學生練習朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地搖頭和點頭還伴有手勢）
師：請大家轉過臉來，讓我們再次聆聽小明朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的愉悅
（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）
師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。
兩次教學同一課，必須達成的教學目標沒變，必須完成的課堂訓練沒變，變化的只是為了達成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程和手段，依學情而變，卻變出有生命力的課堂，富有激情的課堂，教學效果如此大相徑庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：
一、軟性的設計
上好一堂閱讀課，課前，教師必須根據《語文課程標準》的年段要求和教材的具體要求，根據學生的具體情況，預先設定既明確又適當的教學目標，預先確定，教學的重點和難點，預先設計教學方案，“凡事預則立”但課堂上教師完全按預設進行，而忽略課堂上的動態生成的東西，就會使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動。所以著名教育大師周一貫提出：課堂教學的設計要能夠充分地按照課堂教學所具有的現場生成性的基本規律而作相應變化并為此留下最大的調適空間。
如果說那些必須達成的教學目標，必須實行的教學步驟，必須完成的課堂訓練，無多大變化可言的話那么完成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程、手段則應當根據具體的學情，靈活應變，現場處理，具有很強的伸縮性和可型性。所以教學設計應當以具有高度柔性的“軟性設計”為主。本案例中兩次執教的教學目標沒變，片段一：用告訴啟發方式達成教學目標；片段二：用喚醒、疏導策略達到教學目標。第一次的教學設計統得過死，上課時不關注學生在課堂上的動態生成，第二次的設計為關注學生的實際需要而調整教學的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設計也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預測學情，設想課堂學習現場可能出現的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。
二、生成的課堂
教師的預沒不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時同學生實際的學習情況產生一定的偏差，學生學習情況的反饋也是重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。
本案例1中，教師一遍又一遍地“指導”學生誦讀，可學生就是呆呆地，對再感人的精神也無動于衷。其實這種現象就是很好的反饋資源，在片斷2中，我做個有心人，迅速而準確地判斷出：明代的李時珍離學生的生活太遠，必須調動起學生的生活體驗，將文中人物的經歷和學生的經歷形成共鳴，正巧班中有一個學生在早上7：00多參加市運動會，100米比賽，獲得第一名的優異成績，于是我就隨機應變，抓住這個資源，“人物采訪”“想象李時珍二十幾年經歷的考驗”，引導學生進入課文所描述的情境中。
總之，生成的課堂是教師要善于從學生的質疑、問難和獨特體驗中發現學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創意的調整。因為我們的課堂是為孩子的學習，為了孩子的需要而存在的。(此文發表于《小學語文研究》，12)
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《滴水穿石的啟示》教后感 篇10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。有條理地復述課文。
2、了解本課正反說明的寫作方法。
3、學會本課生字，理解新詞，會用“持之以恒”、“三心二意”和“啟示”造句。
4、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重難點：
1、抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。
2、了解本課正反說明的寫作方法。
教學準備：
搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。
教學時間：
三課時
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。
2、有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。
一、詞語積累，導入新課
1、出示詞語：繩鋸木斷、精衛填海、愚公移山、聚沙成塔、鍥而不舍、金石可鏤
虎頭蛇尾、有始無終、半途而廢、三天打魚，兩天曬網、三心二意
(1)指名讀
(2)齊讀
(3)觀察詞語，說特點，體會這是兩組意思相對的成語
(4)自讀識記
2、課前板書課題：滴水穿石的啟示
齊讀課題。這些詞語與我們今天學的課文有什么聯系嗎?
(設計意圖：此環節的設計其一在于引導學生積累。課上注重引導學生積累，長年累月，學生的詞匯量就會越來越豐富。其二，這些詞語跟課文內容有著聯系，詞語的歸類與文章結構類似，這樣的導入，既給學生一種新鮮感，又滲透了課文所要傳遞的一種精神、一種寫作方法。)
二、品讀感悟，理解內容
(一)品讀“滴水穿石”的現象部分。
1、圖片展示安徽廣德太極洞內的一大奇觀，老師用書本語言生動描述。
2、設疑：這塊石頭正中這個小洞是怎樣形成的呢?
出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。
(1)仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談談體會。
(2)在學生交流中，教師相機點擊重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“幾百年、幾千年、幾萬年”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”，并引導學生交流感悟到的內容。
(設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受;抓詞體會，注重學生閱讀的引導。)
(3)小小的水滴經過堅持不懈的努力終于滴穿了石塊，這多么令人佩服呀，讓我們一起來讀讀這段話。
3、用自己的話說說“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。
板書：目標專一持之以恒
4、看到力量微不足道的水滴憑著自己的目標專一，持之以恒滴穿石塊，你有什么感想?引出下一句：“如果我們也能像水滴那樣，做事目標專一、持之以恒，那還有什么事情做不成呢?”
說說對這句話的理解;指導讀好反問句。
(二)品讀“名人成就事業”這一部分
1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎?不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。
讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎?
(設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。)
2、出示句子：
你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?
(1)自讀，注意停頓及語氣。
(2)指名朗讀，然后師生評價。
(3)在這句話中，教師覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎?
學生結合課文例舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。
板書：李時珍、愛迪生、齊白石
3、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢?請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。
(1)自學體會。
(2)全班交流。(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字)
①李時珍的例子：指名談體會結合所談感受在朗讀中進一步體會。
這個事例要從“從小立志學醫”、“二十幾年”、“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。
②愛迪生的例子：指名讀相應內容學生評議，讀得好的地方，說說為什么要這樣讀;還有哪些地方也需讀好，為什么，并進行朗讀示范。
這個事例要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”、“ 1093項發明”去體會“滴水穿石”的精神，進行反復朗讀感悟。
③齊白石的例子：抓住“爐火純青”、“不教一日閑過”的等詞體會“滴水穿石”的精神，喜歡讀的同學一起讀，訓練語感。
(設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。)
三、拓展遷移，強化鞏固
1、的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。
板書：實現理想
其實像他們這樣取得成功的例子不計其數，老師也給大家帶來了一個。
2、講述：“一位65歲的上校退役后身無分文，當他拿到第一筆105美元救濟金時，盡管很沮喪，卻不愿向命運低頭。他想到自己有一份炸雞秘方，可以賣給餐館。兩年中，他被拒絕過無數次。‘精誠所致，金石為開’，當被拒絕了1009次之后，他終于聽到了第一聲‘同意’。這個執著的老人就是桑德斯上校――肯德基的創始人。”
(設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此幫助課堂的'學習。在這里，教師的參與其實就是對學生這方面學習的一種引導。此外，教師的語言表達也為學生下面的表達作了示范，還拉近了與學生的距離，提高他們學習的積極性。)
3、學生準備后交流。
要求：(1)仿照課文用100字簡要介紹一位名人事跡，可附圖片。
(2)能用上課上所學的詞語和平時積累的相關名人名言就更好。
教師注意隨機點撥與評價。
4、再次齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”這句，加深理解。
四、質疑探究，體會寫法
1、從課文以及剛才交流的這幾個事例中，你得到了什么的啟示?
2、學生交流，引出最后一段。
(1)齊讀。
(2)這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。
(3)出示：“只要而不，而不，就一定能夠。”記住的站起來告訴大家。
3、課文學完了，你還有什么疑問嗎?
引導質疑：課文第四段還沒學?能不能省去這段?
4、指名朗讀第四段，理解雨水不能滴穿石塊的原因，進一步體會“持之以恒”的重要性。點撥寫作方法：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
5、引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎?
(設計意圖：由學生來發現問題并帶著問題去尋找答案，充分發揮了他們學習的主動性，加深對作者這一寫作方法的理解。)
五、自主作業，課后延伸
自選一題
1、把收集、交流的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。
2、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇11
《滴水穿石的啟示》教后反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。
明確了這堂課的基本結構和一些基本要求，然后根據自己對這課的理解來進行備課。從整體上看，這節課的流程還是比較清晰，結構還是比較完整的。我把這篇課文可以分為兩大塊來理解：一、運用抓關鍵詞的方法學習三個名人的事例及雨水不能穿石的事例，深入感悟滴水穿石給予我們的啟示。二、初步學習并掌握用事實說明道理的方法。我在這堂課中竭力做到以下幾點：
一、品反問句，明確觀點，直奔主題。用“從滴水穿石這一現象作者想到了什么？”這一問題入手，揭示反問句，點明反問句在這里的作用，旗幟鮮明地表明自己的觀點：如果我們也能像水滴那樣目標專一、持之以恒，沒有什么事情做不成。
二、品重點段，學習事例。
為了證明自己的觀點是正確的，作者列舉了三位名人的事例，他們是李時珍、愛迪生、齊白石。這三人中有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，用一詞來說這叫“古今中外”，可見作者的選材是多么精當！下面，就讓我們走近三位名人，請同學們默讀第三自然段，思考你從哪些地方體會到他們身上都有目標專一、持之以恒的精神？抓住關鍵的詞句談談自己的體會。讀完后，你可以選擇一個你最敬佩的人物和你的同桌交流交流。
學生交流時我不時地提醒學生緊扣“目標專一、持之以恒”談自己的感想，這樣就很自然地引出了文章第三自然的小結句：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？這樣設計使得整個教學過程緊湊，目標的達成自然就水到渠成了。
三、正反對比，領悟寫法。
默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？從而讓學生明白運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。
四、總結全文，領悟寫法。
這篇課文，作者先描述“滴水穿石”這種現象，再提出了自己的觀點：如果我們也能像水滴那樣目標專一、持之以恒，沒有什么事情做不成。為了證明這一觀點，作者從正面列舉了三位名人的事例，還從反面分析了雨水不能穿石的原因。最后得到這樣一個啟示：齊讀最后一段。如何寫說理性的文章，這篇課文就是一篇很好的范文。
個人覺得這節課還存在著許多問題，尤其是學生在交流李時珍的學習材料時，沒有很好地圍繞思考題展開交流，教師的點撥也很不到位，學習過程存在走過場的情況，教學過程生硬。
《滴水穿石的啟示》教學反思
這個學期，我們高年級組在語文研討會中提出一系列的問題進行研討。其中針對高年級學生的說話能力不足的問題進行了探討，認為現在的學
生有的連完整的話都不會說，有的表達不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說話能力的標準并開展了研討課的活動。
我們認為說話能力的標準是：
1.能說完整的話。
2.發言聲音響亮。
3.樂于說話，敢于說話。
4.表達流利、動聽。
圍繞這個訓練重點，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學目標是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.創設情境，培養學生說話
的能力。3.引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到
目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重點：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學難點：創設情境，培養學生說話的能力。
我的教學思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動的討論銘記啟示。
我設計了以下環節來進行說話能力的訓練。
1.在語句訓練中培養說話能力。如安排學生概括段意，概括句子；進行反問句式的訓練；朗讀帶有關聯詞的句子的訓練。
2.在小組討論中培養學生的說話能力。學生通過合作、討論、分析等鍛煉表達能力。
3.在感悟中培養說話能力。通過朗讀、討論等方式來引導學生去深刻感悟文本，從而培養說話能力。
4.利用“及時評定，激勵競爭”的方式，通過加分來激勵學生說話的積極性。
上完本課之后，我的體會也很深刻，深深感受到文本預設與生成的艱難。教學的設計要從學生的需要來考慮，要尊重學生的主體性。比如，我問學生最喜歡誰的感人事跡時，不應該按課本的順序來講授，而是應該遵循學生的興趣意愿來靈機設計教學。其次，教學的設計要突出重點，不要面面俱到，否則削弱了知識點。最后，教學結束時要及時進行小結，回顧本節課的學習內容。
一節研討課的所帶給我的不僅僅是教學方式的改變，更多的是教學機智等方面的思考。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇12
一、激情導入
師：請看大屏幕。師述：這是安徽廣德太極洞內罕見奇特的現象。水滴拆接連不斷地滴在石塊的同一地方，幾百年、幾千年、幾萬年地重著同一個動作，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭。我們把這個奇特的現象叫做--------（齊說“滴水穿石”）
師：這節課我們繼續學習22課，板題，看著老師寫課題。齊讀課題《滴水穿石的啟示》。
師：通過上節課的學習，我們已經知道了滴水穿石給予我們的啟示，請大家打開書，這一啟示在課文的第幾自然段？一起讀。
板書：目標專一持之以恒實現理想
師：看來這一啟示已經印在我們腦海中。那誰還記得上節課我們還留下什么問題沒有解決呢？（在課文中“目標專一持之以恒”具體體現在哪里？板書）
老師相信通過這節課的學習，我們一定有更大的收獲。
師：這節課我們就圍繞這個問題來學習？
二、民主導學
1、任務呈現
出示任務一：“滴水穿石”這一現象中，在課文的哪些地方體現出水滴有“目標專一持之以恒”的精神？自讀課文第一自然段，找出相關的詞句。并作上記號，讀一讀。
2、自主學習
生：接連不斷同一個地方幾百年，幾千年，幾萬年過去了
師：找得很準。水滴這樣接連不斷地，幾百年，幾千年，幾萬年重復一個動作，從這里就能看出水滴的--------齊讀“目標專一持之以恒”
生：鍥而不舍日雕月琢
師：文中用一組近義詞寫水滴不停地滴，就更能突出水滴的----齊說“目標專一持之以恒”
師：你能讀出水滴的專一嗎？誰能讀得更好。更能表達出水滴的“目標專一持之以恒”
師：“冰凍三尺非一日之寒”水滴滴穿石塊也決非一日之功。可是，“功到自然成“我們一起把這段話讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石塊的，讀出它的專一和恒心。（課件出示文字）
生：齊讀。
師：一滴水的力量是微不足道的，同學們，按理說雨水的力量遠遠大于水滴的力量，那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區別在哪里？看看作者是怎么寫的？指讀4自然段
（課件出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）
師：一起再讀這句話，這一句什么句？作者用設問句告訴我們，自己的觀點就是------齊說“目標專一持之以恒”
師：水滴因為執著，滴穿了堅硬的石塊，而雨水沒有這樣的精神，同學們水滴和雨水你喜歡誰呢？讓我們帶著喜歡的的感情讀讀第二自然段，這一段在文中身擔重任，想想它的作用是什么？
生：與課文的結尾形成了呼應。
師：再讀這句話，這句話又是什么句？給這個句子換個說法。
生：讀“如果------就-------”
師：它在文中的作用是---
生：承上啟下的作用。
師：作者強烈的反問語氣告訴我們什么樣觀點？
齊說“目標專一持之以恒”
師：是的，不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。古今中外，就有許多名人的事例更加充分說明這一觀點。
任務二：默讀第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受動的詞句畫下來，可在旁邊寫出自己的感受，還可以寫出自己聯想到的內容。
交流：
師：課文例舉了哪三位名人？
生：李時珍，愛迪生，齊白石。師板書
師：誰的事例讓你感受最深刻？
交流李時珍：
經過“二十多年的不懈努力”，終于寫成巨著《本草綱目》。
生：“其中，“二十多年”里，他翻山越嶺，訪名醫，嘗藥草，說明他目標專一，持之以恒。
師：善于從數字中捕捉信息。我們也要善于從文字中想象畫面。如：這是怎樣的二十多年？不懈努力的過程中遇到了什么困難？
生：想象表達
師：功夫不負有心人，你能通過朗讀讀出他的這種精神嗎？
生：讀
師：能聽出來你對他的敬佩，誰還想試試
生：讀
師：通過你的朗讀，老師感覺到了你的信心。
師：李時珍所遇到的艱難險阻是常人無法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠著這種----------（齊說：目標專一，持之以恒）的精神才完成了藥學巨著《本草綱目》。一齊讀。
師；讓我們用這樣的方法來體會另外兩位名人：愛迪生、齊白石。
交流方法：
1、讀句子，找關鍵詞。
2、結合批注，談談自己的體會。
3、讀出你對他的敬佩之情。
交流；
現代著名書畫家齊白石，在他數的藝術生涯中，始終過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“。”就是，。正是因為白石老人地創作，
生：愛迪生畢生孜孜不倦、一千多項發明專利權體會到愛迪生的特之以恒。
師：他是如何孜孜不倦的？
生：自謀生計，當小販、服務員。迷戀于電學實驗研究。
師：說得很好，世上無難事，只怕有心人。誰能讀一讀愛迪生的事例？
生：朗讀。
師：老師聽出了你對他的敬佩之情。
生：我也能讀出來。讀
師：老師聽了深受感動。白石老人的事例誰來說呢？
生：我從“十年、沒有停止、不教一日閑過、到了晚年也仍然堅持每天作畫三幅、體會到齊白石老人的堅持不懈。我還能用朗讀表現出我對他的感慨。讀
生：我從他的技藝才達到爐火純青的境界體會到白石老人的堅忍不拔的毅力。
師：體會太深了，只要功夫深，鐵杵磨成針。
師；拿起書來，我們一起朗讀體會他們的目標專一，持之以恒。（分角色朗讀）
師：名人成功的事例舉不勝舉，同學們，你們還知道哪些名人的成功事例？他們也是具有這樣“滴水穿石”的精神而取得成功的？
生：匡衡鑿壁偷光李白鐵杵磨成針王冕放牛扣書徐霞客壯游天下等。
師：大家的課外知識真豐富。
師補充貝多芬資料。
師：挫折和障礙都沒能把他們打垮，他們面對自己的理想，面對坎坷，不動搖，不妥協，不放棄，他們的這種精神就是--------
生：目標專一，持之以恒。
師：我們一起來讀第三自然段最后一句話。
師：看來，同學們領悟了滴水穿石的含義，讓我們再次銘記這耐人尋味的啟示吧，齊讀
師：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢這句話中有兩組反義詞是
師：這種表達方式是作者從正反兩方面準確而又全面的表達，這種正反說明的方式更具有說服力，同學們這種方法作者在文中還有體現，請看黑板上的兩個事例，你看出了什么？
生：正反舉例
師：我們在以后的習作中也大膽的運用這種方法表達，來增加文章的說服力。
三、檢測導結；
出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
（你能填出幾個意思相同的四字詞？）
生：接連不斷鍥而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦堅持不懈持之以恒堅韌不拔
師：看來同學們領會了滴水穿石的精神。讓我再讀一次體會。
生：讀。
師：同學們，在剛才的學習中，老師發現很多同學做到了目標專一，持之以恒，在我們崎嶇的人生道路上，也會遇到各種各樣的困難，在這里不防告訴在坐的老師和同學，你遇到過什么困難，當這些困難的挫折擋住你前進的道路時，你是怎樣做呢？
生交流
師：同學們說出了自己的心里話，要想成功，目標專一，持之以恒缺一不可，讓我們都來做小水滴，都像名人一樣學習他們滴水穿石的精神，相信我們一定能夠實現我們美好的理想。
把我們剛才的心里話寫下來好嗎？
板書：
滴水穿石的啟示
正李時珍愛迪生齊白石
舉例
反雨水
目標專一持之以恒實現理想
《滴水穿石的啟示》教后感 篇13
《滴水穿石的啟示》教學反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：
一、 訓練和感悟并舉。
新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
二、注意教學資源的拓展和延伸。
新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。
三、盡量做到信息技術與學科有機整合。
新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。
這節課存在的不足之處：
《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。
《滴水穿石的啟示》教學反思
有一首歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比如在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。
課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。
但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環節都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結合學生自己的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能幫助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得及交流，也沒有達到預期的效果。
精心設計教案，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。
《滴水穿石的啟示》反思
《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現美好的理想。
課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導學生觀察，并讓學生給這一奇觀起個名字，激發了學生學習興趣，并對這一現象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專一、持之以恒。再讓學生從文中找出一些體現“目標專一、持之以恒”的詞語，啟發學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調動了學生的積累，學生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當的評價，調動學生朗讀的積極性。
學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。接著讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會并啟發學生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？”至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。
另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇14
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的意義和方法。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
二、教學重點
引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。
三、教學過程
(一)*導入
我們偉大的祖國的很多名勝古跡，它們有的供人觀賞，有的使人增長知識，有的能讓人懂得做人辦事的道理……今天我就要帶著大家去觀賞一處 奇觀。[課件演示]
(二)學習第一部分
1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤)
2、這個小洞是怎么形成的呢，大聲朗讀課文的第一自然段，用“__”劃出相關句子。[出示投影]
1)自由讀這段話，思考：從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。
2)分句指導朗讀
3)弱小的水滴，微不足道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢?(目標專一，持之以恒)
過渡：水滴有了目標專一、持之以恒的精神，創造了一個奇跡――將石頭都滴穿了，如果人有了這種精神是不是也能“滴穿”一塊塊“頑石”，創造出奇跡呢?
(三)學習第二部分
1、古今中外成就事業的人是怎么樣目標專一，持之以恒取得成功的呢?
1)讀課文，劃出最能表現人物具有滴水穿石精神的詞句。
2)四人小組交流你找出了哪些句子。
3)你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎?
2、你還知道哪些人靠著這種滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像書上一樣用簡潔的語言來說一說嗎?
3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事業的例子，以此說明：不管做什么事都要目標專一、持之以恒。[出示投影]
1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?
2)你能把這個句子換個說法，意思不變嗎?
3)指導朗讀
(四)學習第三部分
同樣是水，雨水是由無數的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢?指讀第四自然段，找到原因。
小結：雨水沒有目標專一，持之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)
(五)學習第四部分
1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]
1)說說你是怎樣理解這句話的。
2)指導朗讀。
3)背誦積累。
2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現呢?
(六)課外延伸
1、很多人為督促自己實現美好理想，常常給自己擬定一條座右銘，同學要實現那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自己的座右銘記下來。
2、背誦積累
(七)總結全文
同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠實現，像小水滴一樣創造出奇跡來。
四、板書設計
滴水穿石的啟示
目標專一
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教后感 篇15
一、說教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用。”
根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。
重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
二、說教法
1、品詞析句法
組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、自主、合作、探究
學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。
三、說學法
1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。
2、自主合作
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
預習要求：
1、讀通課文，準確、流利。
2、自學生字詞。會讀，查字典或聯系上下文理解意思，完成描紅寫正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？
4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。
5、搜集有關“滴水穿石”的資料。
四、說教學過程
下面我就來介紹一下本課的教學過程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課 二、直奔中心，突破難點 三、循果索因，情感朗讀 四、學習事例，體會寫法 五、照應課始，交流感受 六、總結全文，布置作業
一、談話激趣，導入新課
同學們，老師給大家一個機會推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？ 學生各抒已見
同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。）
二、直奔中心，突破難點
1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙 。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書： 目標專一 三心二意 持之以恒 半途而廢
（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4） 小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也說了這層意思？
（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）
三、循果索因，情感朗讀
1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。 齊讀
2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恒”？
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷” “幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。
（3）指導有感情朗讀。
請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。
（4）小結：小小的身體中竟然蘊藏著如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想說些什么嗎？
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。
（本環節緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）
四、學習事例 體會寫法
過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）
2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。
3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀
4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你 還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）
（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）
5、過渡：這么多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個典型事例。我們可以得出一個結論，出示：你看，古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。
6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神。” “頑石指――阻力、困難。” “滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。
7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）
五、照應課始，交流感受
1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一自然現象后心跡的真實流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以說是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！ 齊讀
2、其實，從三年級到現在，我們學過許多這方面的內容，你能用一些俗語或自己的話來談談你的收獲嗎？
只要工夫深，鐵杵磨成針 世上無難事，只怕有心人
有志者事竟成 鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）
六、總結全文，布置作業
1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫一篇讀后感。
（本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）
五、說教學設計
22 滴水穿石的啟示
李時珍
目標專一
愛迪生 實現理想
持之以恒
齊白石
《滴水穿石的啟示》教后感 篇16
一、教材分析：
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、 持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用 中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、了解本課正反說明的寫作方法。
4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。
三、教法與學法
這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后 抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說 如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里 可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外 哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞 語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、教學過程
（一）課前導入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？
（二）精讀課文
1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。
4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。
5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？
6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。
學習第一自然段
這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。
（lwcool 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：啟示）本文轉載
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？
4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？
三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。
古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。
分小組學習，思考問題
1、書中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的秘訣是什么？
4、對此你有什么感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？
2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？
3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？
4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？
五、總結
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇17
第一課時
一、教材分析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了 “堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。
本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。
二、教學目標
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。
3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。
三、教學重難點
教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。
教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。
四、教學準備
學生準備：
1.準備字典、詞典等工具書。
2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。
教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。
教學環境：多媒體。
教具準備：多媒體課件。
五、教學過程
（一）開門見山，談話導入
1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)
2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。
3.齊讀課題。
（二）整體感知，直奔中心
1.自由讀課文，將課文讀通讀順。
2.檢查初讀情況。
（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。
（2）整體感知，概括課文大意。
3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。
（1）讀啟示。
（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）
（三）細讀課文，理解“啟示”
1.品關鍵詞，了解現象
（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。
（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。
品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒
①理解詞語在文中的意思。
②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。
③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。
品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一
通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。
（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是──目標專一、持之以恒。
（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構──看到現象（板書：現象）
2.品反問句，明確觀點
（1）輕聲讀課文第二自然段。
通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。
（2）提煉出說理性文章脈絡結構──提出觀點。（板書：觀點）
3.品重點段，學習事例
（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。
（2）學習李時珍的事例。
①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。
②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。
預設1：抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。
預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。
預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。
③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。
④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。
⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。
（四）學一帶一，領悟寫法
1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象──觀點──事例──啟示的思路。（相機完成板書：事例 啟示）
2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）
（五）小結下課
六、板書設計：
第二課時
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。
3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。
二、教學重難點
教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。
教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。
三、教學過程：
（一）復習鞏固，引出新知
1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢
孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍
2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。
（二）運用方法，深化理解
1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：
（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。
（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。
（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？
2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。
（三）正反對比，領悟寫法
1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？
2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。
（四）鞏固積累，拓展深化
1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。
2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。
（五）結束學習，布置作業
進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。
四、板書設計