《將相和》教學后記（精選17篇）
《將相和》教學后記 篇1
《將相和》教學后記
福建省廈門市仙岳小學 吳益英
教學本課從讓生預習概括三個小故事的標題“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”入手，抓住第一個小故事“完璧歸趙”，引導學生精讀這個小故事，通過品讀重點句子，體會藺相如的品質。而后讓生自主學習后面兩個小故事，最后進行練筆：為“負荊請罪”的人物寫對話，以提高學生的語言表達能，做到一課一練，一課一得。在這一環節中，播放影片及讓生表演“負荊請罪”，激發了他們參與學生的熱情，課堂氣氛活躍，效果好�？梢�，采取學生喜歡的方式進行教學，就能取得好的效果。
《將相和》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西中心小學 顧玉勤
《將相和》一文是第十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法：
一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系
1、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？
和 不和 和
完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪）
發展 原因
這一環節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養基本內容之一。
2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。
3、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯系。
二、讓學生在開放作業中學會合作
開放式作業要打破作業內容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應根據教材拓展延伸，內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。
1、展開想象，補充課文的空白內容：
出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生很樂于展開自己的想象，也易于學生接受。
2、課內外結合，開展辯論：
學習了《將相和》之后，我精心設計一道辯論題：究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學生課后準備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜志，上網查找資料，合作擬定發言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯系班級實際、社會現實談齊心協力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業通過合作完成，較好地消除了學生對作業的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式，加深人物形象
通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。
《將相和》教學反思
河北省唐山市開平區洼里鄉后營小學 徐慧敏
《將相和》是一篇歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉變。根據課文的特點。本堂課我指導學生學習第三個小故事�！墩Z文課程標準》中說得好：語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。作為一個語文教師，在這方面應該不受社會上的一些流行元素所影響。一開始，我安排了聽寫的內容，共聽寫了6個成語。
詞語是構建言語大廈的基礎。默詞語是積累詞語的重要手段，可惜這一傳統訓練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對傳統訓練項目的開掘和創新�！秾⑾嗪汀肥瞧L課文，根據這個特征，我這樣默詞語──
“請大家打開本子，咱們根據意思說寫詞語。同桌一個說一個寫配合進行。”
1、“理由充分正確，很有氣勢�！笔恰袄碇睔鈮选�，“請找出這個詞的反義詞�！薄袄砬~窮。”
2、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰斗，沒有不勝利的�！笔恰肮o不克、戰無不勝”�！拔覀兛捎靡粋�什么詞概括”。“戰功赫赫”。
3、“用多少錢也買不到的寶物�！笔恰盁o價之寶”�！罢l能根據完璧歸趙這個故事造一個句子？”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它�！薄�
學生來勁了，聽得非常專注。詞語默好，1分鐘。看來譬如形式與目標都單一的傳統型默詞語，也不好。
訓練學生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環節作好鋪墊。
在教學“負荊請罪”時，我又給學生們布置了說的訓練：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。學生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？
新大綱指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。《將相和》教學打破了“教師講問－學生聽答”的常規教法，它以教師為主導，以學生為主體，調動了學生參與語文實活動的積極性。
《將相和》教學反思
山東省榮成市實驗小學 劉 珂
《將相和》是一個歷史小故事，對于歷史小故事的教學，我認為重點在于學生對背景的認知意識的跟進，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現代意義的，是對文本進行教學的一個重點。在教學《將相和》這篇課文時，我不想把時間放在對故事情節的糾纏教學中，想通過學生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值，讓學生在自主學習中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學生認識到一個人無論做了什么，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗，或者說一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。在教學過程中，我是使用了以下幾種方法。
1、加強學生的自主預習的內容，讓學生通過自己的閱讀了解故事的大概情節。
2、積極開拓課程資源，積極地搜集有關的資料，也讓學生進行搜集，讓學生自通過資料的閱讀了解故事的大概的時代背景。
3、在課堂中運用大量的時間讓學生讀、自己寫批注、小組討論、談體會的方式，讓學生領會人物的精神，從方法上讓學生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價值的材料，并且從情感上得到感染和熏陶。
4、通過講故事、演故事、談故事的方法，讓學生在自主的講演中親身體驗文章中人物的思想意識、價值取向。對歷史故事的現代意義進行挖掘。
課堂上的教學與設計總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學和課后的思考，我想還應該從以下幾方面進行加強。
第一，語文教師的語言的精煉：
在課堂教學中出現了幾處不應該出現的口誤，這對于嚴謹的語文課堂來說是很不應該的，這還需要在以后的語文教學中不斷的進行自我的提高。
第二、雖然給了學生10分鐘的時間進行感悟，8分鐘的時間進行討論，但在我的設計中這是不夠的，應該還在前段的教學中進行精簡，留出更多的時間讓學生進行討論交流，讓學生進行充分的交流。
第三、在學習方法的提煉上總結得不夠。
第四、在自主、合作、探究的過程中，探究的含量還不夠，學生的質疑時間淡化了。
《將相和》教學后記 篇2
教學目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時安排 ：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?
二、初讀感知 理清層次
1.簡介歷史背景。
2.檢查預習，質疑問難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
(2)討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10)完璧歸趙。
第二個故事(11—15)澠池之會。
第三個故事(16-18)負荊請罪。
(3)明晰每個故事的起因、經過、結果。
三、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”
(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導有感情地朗讀。
2.質疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報
第二課時
一、復習導入
1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據學生的回答，教師相機指導。
3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧
二、繼續研討
1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①自由讀這段話，從中你發現了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現)
②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當時的情境。
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
二、角色體驗
1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。
2.學生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W來表演一下。
3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的`百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么?
2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
《將相和》教學后記 篇3
教學目標：
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
教學過程：
一、探究起點，整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個小故事？
2.你喜歡文中的誰？為什么？
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
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二、品味語言，深入感悟人物形象
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？
（一）研究“完璧歸趙”
品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。
品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。
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品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
師引導：你發現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。
（三）研究“負荊請罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的`地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。
品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。
（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？
�。�2）藺相如：反問、因果、假設。
廉頗：對比。
�。�3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）
�。�4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
《將相和》教學后記 篇4
杜衛忠
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟 ：
一、導入 新課，審清題目。
1、板書課題：11 將相和
2、出示課題練習，讓學生板演：
�。�1）“將”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ），“將”指的是（ ）。
�。�2）“相”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ），“相”指的是（ ）。
�。�3）“和”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ）。既然講“和”，說明他們原來（ ）。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。
教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。
★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟 ：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）
★ 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？
★ 從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：
1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/
2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
�。�2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）
四、布置作業 ：
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
《將相和》教學后記 篇5
本系列是人教版五年級下冊的課文的練習題，家長和學生可以下載打印做一下，鞏固課上學到的知識。
《將相和》一
有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說∶“當然秦王厲害！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，（ ）武有廉頗，文有藺相如。（ ）我們倆鬧不和，（ ）會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
1、《將相和》中的“將”是指______________，“相”是指______________。課文一共寫了______________、 ______________和______________三個小故事。課文中的藺相如有 ____________________________的好品質。
2、寫出下面詞語的反義詞。
削弱（ ） 熱情（ ）
2、在文中的括號內填上合適的關聯詞。
3、從文中找出一個反問句，并把它改成陳述句。
反問句
______________________________________________________________________
陳述句
______________________________________________________________________
4、想象寫話。廉頗來到藺相如門上請罪時，他們倆會說些什么話？
廉頗會說 ______________________________________________________________________
藺相如會說 ____________________________________________________________________________________
《將相和》二
藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱（chēn chēng）贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情（形 型），知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量（liáng liàng），就叫人拿出地圖，把（允 充）諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
1、我會劃去文段中括號內不正確的字和讀音。
2、我寫出下列詞語的近義詞。
稱贊（ ） 誠意（ ） 隆重（ ）
3、藺相如怎么知道秦王沒有拿城換璧的誠意？請用文中的一句話概括，并寫在下面。
________________________________________________________
4、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫出藺相如要撞璧的動作和語言。
5、我根據理解選擇正確的答案。
�。�1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（ ）
a、展示和氏璧是無價之寶。b、贏得送璧回國的時間。
c、使趙國完全占據主動，秦國理屈被動。d、祝賀秦國取得寶璧。
�。�2）下面對“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當的一項是（ ）
a、秦王喜歡和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。
c、藺相如又機智又勇敢，秦王很怕他。
6、藺相如為什么要說：“這塊璧有點毛病，讓我指給你看，”其目的是什么？
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7、從這段話中可以看出藺相如是一個怎樣的人？（3分）
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《將相和》教學后記 篇6
課前交流：
師：請同學們觀察大屏幕上的課件畫面，看看你想到了什么詞？
（學生在音樂聲中觀察思考。）
師：好，誰說說你想到了什么詞語？
生：我想到了歷史名城。
師：為什么？
生：因為那有很多古代的建筑。
師：那是哪，知道嗎？
生：不知道。
師：不知道，說明沒有仔細看，畫面上有一行小字，知道這是哪嗎？
生齊答：西安。
師：我就是西安的，西安這個地方可不一般，美國前總統克林頓到中國來訪問，第一站就來到西安。誰通過觀察畫面，還能再說個什么詞，為什么？
生：我想到了歷史悠久，博大精深。
師：為什么？
生：我覺得西安的歷史很多，而且學到的知識很豐富，很有趣。
師：非常好，應該說西安的歷史文物、歷史遺跡很多，歷史故事也不少。二是呢，我發現今天大家都有點嚴肅，一個個眼睛瞪著我，把我嚇著，笑著說行不行，先給我笑一笑，我看看。
�。▽W生臉上露出一點笑容）
師（笑著說）：笑的有點假，發自真心的笑一笑，笑一下。
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師：還是有點假，可能是我沒有雄老師長的那么好看，看著有點難過。
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師：誰再說說？
生：我想到了美如仙境。
師：美如仙境？
生：因為我感覺前幾幅圖好象是神仙住的地方。
師：我聽了之后，心里就是用東北話說“賊美賊美的”。我就是從仙境來的。好了好了，因為時間的關系，我希望一會兒大家發言的時候，心情放松一些，就和平常上課一樣，別瞪著我，我膽比較小，好不好？
生齊答：好！
師：我沒聽清，好不好？
生齊答：好！
師：坐好了，我們準備上課！
上課，師生問好！
學習過程：
師：今天，我們繼續來學習“將相和”（師板書）
通過上節課的學習，我們了解到經過“完璧歸趙”和“澠池會見”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云。廉頗這時很不服氣，他說，請大家看題目，請自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么？出聲地讀一讀，開始。
生：讀“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了�！�
師：反復地讀一讀，讀明白些什么？
師：好，誰來說一說？
生：我感覺廉頗他很氣憤，因為藺相如是爬到比他的職位還高。
師：非常好，誰能再補充？
生：我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。
師：為什么？
生：他說“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�
師：好，（指名補充）
生：我覺得廉頗非常看不起藺相如。
師：為什么？
生：因為他說他攻無不克，戰無不勝，藺相如有什么能耐。
師：好，就靠一張嘴，誰能說一說嘴在這里是什么意思？（指名說）
生：就是跟秦王交涉。
師：好，還有誰來補充？（指名說）
生：我覺得就是光會說話，一點武力都沒有。
師：對，廉頗覺得自己能當上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實實在在打過來的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當官也太容易了。那誰來讀一讀廉頗說的這段話，怎么讀呀，我看你長得高大威猛，很像廉頗，來，你來讀。
生：讀“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個下不了臺�！�
師：非常好，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！
師：你看把廉將軍氣的。誰再來（指名讀）
生：“我廉頗戰無不勝”（讀錯）
師：別急，慢慢來！。
生：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個下不了臺�！�
師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關系呢，遲早會鬧僵，為了能使將、相和，你們現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現在心情還不太好，你們敢勸他嗎？
生：敢（小聲）
師：敢不敢？
生：敢（大聲）
師：好，要想讓這位戰功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家，在閱讀的過程中，把藺相如和故事中的其他人物作個比較，可以同桌一塊讀，一個人讀廉頗的表現，一個人讀故事中其他人物的表現。通過表現，一個人讀故事中其他任務的表現，通過比較，你們或許很快就能發現藺相如的過人之處。現在把課文打開，同桌、小伙伴，現在自己放聲地讀，開始。
生：讀課文……（4分鐘）
師：讀完了同桌可以說一說，你們讀完之后的感悟和結果是什么，可以互相說一說。
生：互說……
師：好，抓緊時間。
坐好，我在這里頭很高興，第一，我覺得學得很投入。第二個我發現同學們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那么誰來說一說，通過你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰來說？（指名小伙子）
生：我認為我把藺相如和趙王作了比較發現趙王和藺相如比較實在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來商議，而實際藺相如是非常機智勇敢，因為他想了一會兒就說了“我愿意帶和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。這樣我覺得他非常機靈果斷，他愿意拿璧到秦國去。
師：好，誰來補充（指名說）
生：我覺得藺相如和趙王一比，我覺得趙王一接到信以后，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來思考。
師：對，那么秦趙兩國之間當時到底是一個怎樣的局面呢？大家看書。
趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀？誰來根據課文，結合資料分析分析（我希望同學們說話的時候可以傳話筒啊，你說完了，可以傳給別人不要讓我一個人跑�。┙酉聛硪⒁獍l言（指名說）
生：我覺得趙國跟秦國和那個齊國中間，如果趙國不把那個璧跟秦國的城來換，秦國就會進攻趙國。趙國就會被打敗，如果不送給他的話，他就不會把十五座城交給趙國，所以趙王很無奈。
生：我覺得當時大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應怕他來進攻，答應的話又怕他交不出十五座城。
師：好，非常好！你們二位可以當外交家了。給他舍不得，不給他，又怕挨打。趙王的處境用成語來說，怎么說？
生：“進退兩難“
師：什么？
生：進退兩難
師：對，進退兩難。趙王接到秦王的信，其實不愿意，藺相如又是什么反映呢？誰找課文中的句子來讀一讀？（指名讀）
生：讀“藺相如想了一會兒，說：‘我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
師：別著急坐。藺相如，你說讓你去哪呢？
生：秦國。
師：秦國可是個虎狼之國呀！此一去兇多吉少，你為什么還愿意去？
生：因為如果我不去，就是我們理屈。而我去了，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我愿意去。
師：說得非常好�。ㄖ该僬f）
生：我感覺就是因為藺相如……
師：（打斷生語）不，你現在就是藺相如，你為什么愿意去？
生：假如我去的話可能把那個和氏璧搞破。假如我不去的話，國家會遭到攻擊。假如送給秦國，那不就等于我們自己的國家吃虧了嗎？
師：對，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰來再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮定（指名）。
生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會兒說。（學生接讀……）
師：作者的表現手法真高明，這么一對比束手無策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識過人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名說）
生：我感覺秦王那人感覺特別貪，而藺相如是一個特別機智勇敢的人。
師：那么，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現了藺相如的機智勇敢？誰來讀一讀？（指名讀）
生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：‘我看您并不想交出十五座城，現在璧就在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞�！�
師：好，你能不能說一說這句話為什么能體現出他的機智勇敢？
生：因為我覺得他首先說他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說明他一點也不怕死，他覺得為了國家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎，所以他才這么說。
師：嗯，誰來補充，對這句話還有新的理解（指名說）。
生：我覺得藺相如不僅機智勇敢黑體現在知道秦王肯定不會讓他把璧撞碎的，畢竟……
師：（接）他抓住秦王愛璧的心，是不是？那么你能不能像藺相如一樣來讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來讀作者敘述的話，你來讀藺相如。來，咱們倆一塊啊。（師生互讀）
師：理挺直，但我覺得氣還不夠壯。誰再來讀一讀這段話。你來（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說”生接“我看您并不想……柱子上”
師：好一個藺相如，掌聲鼓勵一下。男生一起來就像他這樣讀（師生互讀）。
師：還有哪些句子，表現出藺相如機智勇敢呢？（指名說）
生讀：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看�！�
師：那你能說一說這句話哪最能體現出他的聰明？
生：這塊璧本來沒什么小瑕疵，他就說這塊璧上有一個小毛病，讓我給您看看，免得您以后，拿到后吃虧。
師：那后來秦王你把璧給不給他？
生：給。
師：為什么？
生：因為如果這塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？
師：這個秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現出藺相如的機智勇敢呢？（指名說）
生讀：“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來�！�
師：這是個什么計法？
生：這是個拖延。叫他好把這個璧送回趙國，秦王不給他十五座城。
師：對，緩兵之計，是吧。以上大家的發言很精彩，不過王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰呀？
生：（齊答）藺相如。
師：那么大家看這個重點段，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來寫秦王呢？請同座位同學討論討論
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師：誰來給給王老師答疑解惑（指名說）。
生：因為藺相如已經想到秦王有什么反映，然后他說完話以后，肯定……
師：你的意思是說秦王特別聽話？
生：不是，藺相如已經料到秦王會有什么反映。
師：料事如神是吧，誰來補充（指名說）
生：我覺得是因為這些話呢更加真實地表現出秦王被藺相如逼得沒有辦法的表現，然后能從側面能體現出藺相如的機智勇敢。
師：嗯，你可以當作家了。誰再來分析（指名分析）
生：我感覺這個可以突出藺相如的機智勇敢，這樣會更加體現出藺相如的機智勇敢。
師：秦王是個什么樣的人呢？
生：貪婪（齊）
師：陰險、狡猾，而且是大國之君。就這么一個人對藺相如好像言聽計從是吧，這就表現出了藺相如的什么呀？非同一般，是不是？
秦王越陰險狡猾就越能體現出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒有這樣的句子，看誰找得快。
有沒有，找到的請舉手（指名讀）
生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：‘和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國是從來不講信用的。’”
師：找的非常好，那么你沒發現你讀的這段話中有兩個詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰來說？（指名說）
生：我覺得是“大大方方”和“只得”。因為“大大方方”則體現出了藺相如理直氣壯�！爸坏谩蔽乙搀w現出了秦王被逼得沒有辦法。
師：誰大大方崗？
生；藺相如（齊答）
師：秦王呢？
生：只得
師：只得怎么樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個小國的使者，而秦王是個大國之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個詞能體會到什么呢？同桌再說一說。
生：互說
師：有同學已經舉手了，有兩個詞（指名說）。
生：我能看出來秦王很無奈，因為他一個小國的使者，能把你這個這么大的一個君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對他怎么樣，而且秦王也不會對他怎么樣，而對待秦王照樣大大方方的。
師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢！（指名說）
生：因為如果秦王殺了藺相如的話，那天下人都會知道秦王是不守信用的。
師：還有誰補充（指名說）
生：我覺得要是秦王殺了藺相如的話，他會在天下人面前失去誠信。
師：對，這個藺相如多厲害。（指名接著說）
生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會把那個璧給毀壞掉……
師：（喊停）看來你沒有深入課文，這塊璧哪去了已經？
生：趙國（齊答）
師：完璧歸趙了是吧，這位同學再細心點啊，還有補充的（指名說）
生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。
師：你看，作者的表現手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現在會怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢？（指名說）
生：我覺得他靠的是機智的頭腦還有到處留神。
師：（讓學生把詞語寫上，然后再指名說）他靠的是什么？
生：我覺得他靠的是勇敢
師：勇敢，來寫上。還有誰要說靠的是什么？
生：靠的是機智的頭腦
師：對，寫上。還有誰要說他靠的是什么？（指名說）
生：我覺得他靠的是智慧。
師：“智慧”，很好。（再指明說）
生：靠的是藺相如的機智勇敢和冷靜的耐心。
師：“冷靜的耐心”，還有誰要說（指名）
生：我覺得靠的是藺相如的臨危不懼。
師：“臨危不懼”寫上，很好。完璧歸趙以后，藺相如被趙王封為什么呀？
生：齊說“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。
師：過了幾年，廉頗和藺相如在澠池會上又立新功。不過遺憾的是廉頗沒在場，是吧，廉頗在哪呢？
生：邊境。
師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請你們給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現，愿不愿意呀？
生：愿意（齊說）
師：好，現在請大家把發言提綱拿出來，自己看看有什么疑問，有什么疑問，自己看看。
有疑問的就舉手。好，下面我們來看一下老師給大家節選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
師：現在同桌、前后位也可以自由結合，根據發言提綱結合《史記》的原文來討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現，現在開始討論。
生：討論中……（3分半鐘）
師：誰來講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰功顯赫，大暴脾氣，誰敢勸我（有同學舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國的利益，顧大局，誰來講？（指名講，并要求看一看提綱）
生：廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過去跟您拼了。這時候，秦王兩邊的護衛帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對他們大聲地說了許多。然后，后來秦王兩邊的護衛全部給嚇退了，這時候秦王置于無奈擊了一下缶。
師：很好，掌聲鼓勵一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時候，你心情怎樣？
生：我心情不好。
師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說說詞？
生：我很憤怒。
師：你很憤怒，那你為什么不上��？
生：如果我上的話，我怕對自己生命造成危險。
師：藺相如上去了，你覺得藺相如的過人之處是什么？
生：他勇敢，臨危不懼。
師：對，很好。誰再來講，就照他這樣子，實話實說（指名說）就講你準備的這個環節。
生：廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節就是藺相如逼迫秦王擊缶，經過是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對秦王說“請您擊缶”，秦王說我是一國之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說“請您隨趙王擊缶”，秦王說“我和趙王都是一國之君，但是我們的國家起碼比他們的國家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當時特別憤怒。藺相如說”如果您再不擊缶，我就跟您拼了�！边@時，秦王左右的侍衛都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說“誰敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛都退回去了，秦王無奈擊了一下缶。
師：很好，掌聲鼓勵一下！非常好，我還有一個問題，我是廉頗，有問題請教諸位，藺相如在逼迫秦王的時候底氣很足，是不是？他哪來的這么足的底氣呢？（指名說）
生：我覺得是因為秦王已經先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。
師：理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說）
生：他侮辱了他們的一國之長，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺。
師：對，很好。還有一個重要的原因，往前看看。我現在作為廉頗，我有點不高興了。還有個重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國，我要怎么樣，還有一個重要原因（指名說）
生：我感覺是因為他知道秦王的心理活動是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅定地說這種話。
師：秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說）。
生：因為他想讓秦王知道我趙王不是好惹的，我不怕你們。
師：往前看。我這個老將軍好傷心啊，在澠池會上，難道我寸功未立嗎？（指名說）
生：那個廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來，秦國的士兵可能準備也沒那么好，可能也打不贏。
師：對，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國文臣武將的團結一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說”……學生接讀“您現在離我只有五步遠，您不答應，我就跟您拼了�！保�
師：這節課通過同學們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴后面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來之后，定然會明白。接著還會發生什么呢？欲知后事如何，且聽下回分解。
下課，同學們再見！
《將相和》教學后記 篇7
教學目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
教學重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
教學時間：
2課時。
教學準備：
多媒體課件
教學內容：
學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。
教學過程：
一、走進古典名著，了解名著內容
1哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文內容，領悟文章中心
前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。
1.學習“澠池之會”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
�。�2）提問：
�、僭谡n文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？
�、勰隳苡靡恍┰~語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導有感情地朗讀。
2.學習“負荊請罪”的故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？
�。�3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
�。�4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
�。�5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2.說說三個故事之間的聯系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的.“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
四、學生演練，加深理解
1、學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2、表演時，著重體會文中人物的語言，動作。
《將相和》教學后記 篇8
【教學目標】
1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句（段）的作用。
2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思。
3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法。
4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理。
【重點】抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點。
【難點】如何正確評價廉頗。
【教學準備】戰國末期七國草圖，錄音。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎。
2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護國家利益的斗爭精神。
3、進行語言文字訓練、并努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力
〖教學過程〗
一、查閱資料（3分）
今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：
《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）
二、揭題、審題、了解課文主要內容（2分）
1、課題中“將”指“相”指“和”的意思是？從“和”字可以看出什么？
2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？（整體感知課文。）
三、學習第一個故事“完璧歸趙”（24分）
1、推敲小標題，聯系課文第3小節，朗讀你發現了什么？（任務難，看出藺相如才智超群）小結學法：聯系上下文。
2、聽錄音第8小節：
要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。（言行為主）
3、交流：
出示重點句：他理直氣壯地說：“……”
�、拧↓R讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問（“理直氣壯”是什么意思？藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？）
⑵ 聯系上下文讀一讀，說一說。
�、恰∮谩袄碇睔鈮选钡恼Z氣讀一讀。
⑷ 藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？
⑸ 朗讀。
4、聽錄音第9節：
出示重點句：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了……”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國。
�、拧≈攸c討論：
�、佟√A相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態度。
�、凇≈攸c段意思討論：
如果有誠意，先交城。
不然無誠意，不交城。
殺了我也沒用不講信用�！ �
得不到璧。
�、啤±首x指導。
⑶ 小組方法，口答段意。
⑷ 人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？（有什么長處）
三、課堂練習（5分）
1、藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為──。
2、用“之所以……是因為……”聯系第二個故事，進行說話訓練。
四、布置作業（6分）
1、《作業本》1、2、4。
2、預習另外兩個故事。
【教后感】
《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前教師先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創設一個展示、交流的機會，在課前短短幾分鐘里，學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。學生的主動性得到了很好的發揮。
《將相和》教學后記 篇9
設計理念：
中華文化源遠流長，博大精深。“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現代化新時期，我們更加要學習和發揚中華傳統優秀文化。而語文是一個文化性以及文學性很強的科目，對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學目的是讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質的同時，深深感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。
3.弘揚和學習中華傳統優秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學重點：
讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。
教學難點：
把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。
課時安排：
2課時
課前準備：
1.學生結合題目，搜集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。
2.查找藺相如與廉頗的相關文學常識，也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。
1.同學們，我們中華文化可謂是源遠流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和�！钡鹊龋羞@些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。
2.板書課題。
3.同學們之前已預習過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎？“和”在這里應該是什么意思嗎？說說對于題目你是如何理解的？
�。ā皩ⅰ� 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致，共同把國家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。
4.（在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識）人物以及文學常識理解：學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）
二、初讀課文，理清脈絡
1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容，并想想故事之間有什么聯系。
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）：完璧歸趙。
第二個故事（11—14自然段）：澠池之會。
第三個故事（15－18自然段）：負荊請罪。
三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？
�、� 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關系。
�。ㄇ皟杉戮且�，“負荊請罪”是果。）
② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國（此外還有其他原因嗎？請同學們再思考一下。）
歷史背景展示
戰國是我國歷的一個動蕩不安，連年征戰的時期，當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關系國家興亡的重大意義。
�。ㄓ浀糜芯涔旁捠沁@樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業，繁榮富強。正因為人們有了安穩過日子的想法，）“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。
百家爭鳴：春秋戰國時期，社會處于大變革時期，產生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學派創始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴�！泵献右蔡岢觯禾鞎r不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關于“和”文化的簡單概括以及聯系生活。
其實蘊含“和文化”的事例很多，比如（1）、戰國后期，六國聯盟合力攻秦；（2）、抗日戰爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。（3）、而在我們生活中，作為一名學生，能做到與同學們和諧相處，互相幫助，愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學生；回到家里，能和家人互相諒解，維護家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。
2.暢所欲言（我們將繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。）：結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，聯系上下文，想想為什么？
請同學們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐、貪得無厭……）
�。�1）、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�
交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。
3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
�、谔A相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。（點名回答，要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等，演好角色。）
4.到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。
�、诎鍟簷C智勇敢，不畏強暴
5.他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。（愛國情深）
�、谇榫忱首x，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）
秦王：陰險狡詐、言而無信、貪得無厭
同學們的感受真不少！我發現大家說的最多的就是藺相如，看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊�。ㄎ恼轮兄饕霈F了幾個人物？同學們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學們到底為何如此抗拒呢？請聯系上下文說說你的理由。）
想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗�！�，你為趙王感到幸運嗎？為什么？
藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務，趙王是非常幸運的。
第二課時
一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺。
1.多音字：著（zháo）急、上當（dàng）、答應（yìng ）、為（wéi）難、便（pián）宜、上朝（cháo），據詞定音。
2.認清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。
3.體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
二、我們所學的成語中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？
1.負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
2.完璧歸趙：負：背著；荊：荊條。背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。
三、各抒己見，問題討論（釋疑環節）。
提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。
如：廉頗負荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢？
四、學有所悟。
體會文章的寫作方法即寫法。（要求學會融會貫通，學會遷移，運用到寫作中。）
1.人物描寫方法
�。�1）動作描寫
�。�2）語言描寫
�。�3）神態描寫
2.修辭手法：對比
3.文章謀篇布局上：呼應題目，揭示主題。
五、總結。
本篇課文，我們就學習到這里，希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學習的寫法運用到作文中，學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化，做一名傳播中華傳統優秀文化的傳承者。
《將相和》教學后記 篇10
1.對學生進行愛國主義教育。
2.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
3.學會簡要復述故事。
【教學重點】
1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
2.學會復述故事。
【教學難點 】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。
【教學時間】三課時。
第一課時
教學內容：
解題導入 新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟 ：
一、解題
1.介紹時代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學
要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯系上文；（2）了解文章主要內容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
（1）注意：
廉 頗 藺 相如 膽怯 抵御 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協 澠
泰 璧 缶 脅 淹
�。�3）解詞：
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協力
�。�4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
�。�5）概括三個故事的大意。
�。�6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質疑問難
第二課時
教學內容：
講讀課文。
教學步驟 ：
一、從整體入手，啟發提問，直奔重點、難點，激發學生讀書興趣
1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內容。
2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。
3.繼續提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯系）？
二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現的是這一段中哪一小節的內容？然后指名讀這一節。（第八自然節）
3.結合這一小節描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：
�、偬A相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
學生回答，教師板書：“機智勇敢”
4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，培養學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點
1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。
2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）
3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。
4.教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續學習第三級。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質
1.指名朗讀這一段。
2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時點撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）
教師板書：“顧全大局”
�、凇扒貒圆桓疫M攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛趙國中起了大作用。板書：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）
4.教師范讀藺相如說的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以……利益”。
6.學生讀議“負荊請罪”一節。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。
教師點撥：
�、僭趯μA相如的態度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？
②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？
幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結
學生齊讀“負荊請罪”一節。
五、總結全文
教師提問：
1.通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。
2.這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。
教師板書：言行品質
教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。
第三課時（略）
【板書設計 】
21.將相和
�。墼u：《將相和》一文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘，贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質，說明了要從國家利益出發，顧大局，識大體，將相之間要加強團結的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折生動的故事情節，完整地體現作者精妙的藝術構思，我把全文三個故事的讀議安排在一節課之中，體現了長文短講。
根據大綱和教材訓練重點的要求，我確定了三個教學目的：1.對學生進行愛國主義的教育；2.學習抓住人物言行，突出人物思想品質的方法；3.學會簡要復述故事。這節課為了完成前兩個教學目的，我對教學做了如下的設計：
一、為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住“和”字組織教學。
《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入 第一、二段的學習，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對敵狠，對己和，顧大局，識大體的高尚品質，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達到文道有機的統一。
二、為了做到長文短講，精心設計課堂教學結構。
《將相和》寫了三個小故事，每個故事又都有自己的起因、經過。如果不分主次，從頭道來，不僅浪費時間，也不符合學習規律。所以，我采取了抓主要章節重點讀議，回顧、照應、牽動全篇的教學結構和方法。三個故事比較，第三個故事是主要的，它既體現了題意，又是全文故事發展的高潮。我把它做為重點讀議的內容，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學生的，而是啟發學生從人物言行中發現比較的對象，獲得比較的內容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過回顧照應使學生領悟到三個故事之間的內在聯系。
前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質的章節，其它內容留給學生自己解決，體現了教方法、留余地的精神。前兩個故事，無論是結構還是情節，都有相似之處，兩相對比，又處理為前者詳，后者略。學習第二段時，可以使用學習第一段的方法，既突出了重點，又體現了有扶有放的原則，培養了學生讀書的能力。
三、為了做到長文短講，始終突出一個訓練重點。
這篇課文的訓練重點是：抓住人物言行，突出人物品質。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓練重點和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人，并貫穿讀議始終。在學習第二段時，又提出按照第一段的學習方法學習，再次強調訓練重點。讀議第三段時又提出“要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結全文時，先總結人物品質，然后提出“這些品質課文中并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的？”引導學生總結這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓練重點，我還在第三課時安排學生讀“負荊請罪”一節，要求學生通過人物言行，突出人物的品質。
四、為了做到長文短講，精心設計思考題。
1.逆推式問題，意在理清思路，弄清三個故事間的內在聯系，突破教材難點。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學生逆推到完璧歸趙、澠池會見中藺相如的表現；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。2.覆蓋性問題，意在讀懂一點舉一反三。比如，在引導學生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權之后，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”，使學生領悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題，不僅節約了時間，而且培養學生舉一反三的能力。3.對比性問題，意在突出人物品質。讀議“負荊請罪”一節時，教者提出“廉頗當初對藺相如的態度很不服氣，后來為什么又覺得很不應該？”通過比較，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了。4.深究性問題，意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單，但一深究就會發現還有很深的含義。比如“負荊請罪”一節中，我提出這樣一個問題：“廉頗知錯就改，他為什么把認錯說成是請罪？“突出了廉頗對自己錯誤的認識是十分深刻的，只有從國家的利益出發，才能有這樣深刻的認識，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。］
�。钏厍郏�
《將相和》教學后記 篇11
【教學目標】
1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，了解人物的性格特點。
【教學重點】
理清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。
【教學過程】
一、復習導入
上節課，我們學習了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰？“和”是什么意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書：藺相如廉頗
誰還記得課文寫了幾個小故事？分別是哪幾個？
�。ㄉ鞔穑喝齻�，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個人物性格特點是怎樣的.呢? (生作答)當藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續學習這篇課文。
二、學習目標
1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，了解人物的性格特點。
三、學習“澠池之會”和“負荊請罪”
1、全班齊讀第二、三部分
讀了課文，誰還記得上節課我們學習“完璧歸趙”這個小故事的方法呢？（理清小故事內的脈絡；畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格）
那今天我們就按照學習“完璧歸趙”的方法來學習這兩個小故事。
2、合作討論
針對課文中的“澠池之會”“負荊請罪”來學習，在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子，體會人物的性格特點。抓住相關語句來體會。
�。▽W生針對有效問題的提出，從文章中找到相關語句細細體會。目的就是通過重點語句分析出人物的性格特點和感悟人物的品質。）
匯報交流情況
1、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）
3、指導朗讀：
數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功”。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來看第二句：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：“我碰見他，非得給他個下不了臺！”一起讀
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。
小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？
誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句。
交流：他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說？（維護國家尊嚴）該怎么讀好這句話？個別讀、齊讀
藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”這話其實是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權勢）
綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。）藺相如真是個（板書：智勇雙全）的人呀！
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事，說出了怎樣的話？預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）從藺相如對待廉頗的一言一行中，我們還可以發現，他是個怎樣的人？
（對敵寸步不讓，對友寬宏大量，顧全大局，愛國）板書：顧全大局
3、課文學到這里，你認為廉頗除了是個率性直爽的人外，還是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）板書：勇于改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和，其中的關鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質是什么？）
小結：廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書：愛國情懷
好了，同學們，發生在20__多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。
附：板書設計：
35將相和
和好
廉頗
藺相如
率性爽直
智勇雙全
勇于改過
顧全大局
愛國情懷
《將相和》教學后記 篇12
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
�。ㄈ┌床煌适聝热萁o文章分段。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┳詫W和理解本課生字新詞。
�。ǘ┌床煌适聝热萁o課文分段。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，引發興趣。教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發生了什么事；我想知道他們為什么和好等；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
�。ǘ⿲W生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。
1.指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：
2.指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區分，從而記住字形。
3.理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪�，F用來表示向人認錯賠罪。同心協力——協，合。團結一致，共同努力。
�。ㄈ┖唵谓榻B歷史背景。
※ 詳細歷史背景
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗�！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。
�。ㄎ澹┙y觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
（六）布置作業。
1.熟讀課文，抄寫字詞。
2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
（三）復述“負荊請罪”這個故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬├斫馊齻�故事的原因和結果。
�。ǘ┝私馊齻�故事之間的聯系。
三、教學過程
（一）檢查復習。
1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）
2.再請同學說一說是怎么分的段。
�。ǘ┙淮幌卤竟澱n的學習目標。
（三）學習課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。
2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時思考：
�。�1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。
�。�2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
�。�3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的.深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。
�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值�！敖^口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現�？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。
�、谔A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
�。�5）這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。
（6）教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。
�。ㄋ模⿲W習課文第二大段，默讀，思考。
1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？
2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
3.細讀課文，體會人物的性格特點。
（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。
�。�2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。
�。�3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�。�4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。
�。�5）教師小結：過渡�！巴觇禋w趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。
（五）自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。
1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。
2.檢查自學情況。
（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。
（2）事情的起因、經過和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。
�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質。
�。�4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
�。�5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
（6）這個故事可用什么做小標題？待學生回答后，教師板書：負荊請罪。
�。┛偨Y全文，揭示中心。
總結，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。
�。ㄆ撸┝私馊齻�小故事之間的聯系。
本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復述“負荊請罪”這個小故事。
學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。
�。ň牛┳鳂I
1.熟讀課文，學習人物的精神。
2.練習復述“負荊請罪”這個故事。
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私庹n文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。
�。ǘ┓纸巧首x，深入體會中心思想。
二、教學重點、難點
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學過程
�。ㄒ唬z查復習。
1.課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2.本文的中心思想是什么？
�。ǘ┙淮竟澱n的教學目標。
（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。
課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文所有故事發生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發生，也不會有“澠池之會”這個故事的發生，沒有這兩個故事的發生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負荊請罪”這段佳話。
�。ㄋ模┚幣耪n本�。�
本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3.表演課文內容。一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
《將相和》教學后記 篇13
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
3.重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！
（二）能力訓練點
1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
4.復述“負荊請罪”這個故事。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。
�。ㄈ┍疚牡囊牲c是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
1.根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.復述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.自學生字、新詞，理解加點詞語。
2.初讀課文，了解文章主要內容。
3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。
4.分析第一個故事。
�。ǘ┱w感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1.激趣導入 ，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2.簡介背景、揭示課題。
（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
�。�2）看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3.檢查預習，質疑問難。
（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因回避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
�。�3）質疑問難，教師巡視、點撥。
4.初讀課文，學生自悟。
�。�1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
�。�2）速讀課文，討論交流。
�、僭跁袭嫵觥皩ⅰ�、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
�、诒疚闹饕v了一個什么故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5.理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
6.學習第一個小故事。
�。�1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：
�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
�。�2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由�！保C智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
�、谡Z言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�、壅Z言：“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
7.看圖講述，訓練表達。
打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
8.小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9.指導有感情地朗讀第一個故事。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1.總結學習第一個故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。
�。ㄎ澹┱n堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
（一）明確目標
1.學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據人物言行，了解人物的性格特點。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
�。�1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？
�。�2）分角色朗讀課文。
（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2.教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。
�。�1）學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱：
①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
�。ㄓ懻摗⒔涣鳌⒄恚�
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
�、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a.畫出人物言行。
�。ㄕZ言：“請您為趙王擊缶�！保弧澳椰F在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）
（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）
�、壑笇в懈星榈乩首x，深化理解人物性格特點。
小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的�？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。
（2）學習第三個小故事。
�、倌x第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
�、诋嫵鋈宋锏难孕�，分析人物性格特點。
（討論、交流、點撥：
�、倨鹨颍毫H不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）
②分析藺相如的語言、行動：
�。ㄕZ言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕�！北憩F了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）
�、墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？
�。ú皇亲晕掖祰u，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
b.這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）
c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？
�。ㄕf得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
�、苤笇в懈星榈乩首x藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動：
�、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
�。ㄕZ言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
�。ㄐ袆樱好撓聭鹋�，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）
�、苤笇в懈星榈乩首x廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
（三）總結、擴展
1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？
（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）
2.思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）
�。ㄋ模┱n堂練習
復述“負荊請罪”的故事。
第三課時
（一）明確目標
1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。
2.回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c、難點、疑點的學習與目標完成過程
1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？
�。ū憩F了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）
�。�2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？
�。ㄓ懻摗⒔涣鳌Ⅻc撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）
（4）三個小故事間有什么聯系？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2.回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）
�。ㄈ┛偨Y、擴展
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業
1.形近字組詞：
2.復述“負荊請罪”這個故事。
3.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）
《將相和》教學后記 篇14
1.掌握生字詞；
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣；
3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業 問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。
【教學過程 】
第一課時
教學內容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開始接觸第二大段。
教學步驟 ：
一、啟發談話
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學習課文的要求。（學習方法）
�、賹懭宋锏奈恼�，要抓住人物特點。
�、谡n文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。
2.理出故事的情節（起因，經過、結果）。
3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書：
22.將相和
5.小結。
�、龠@個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？
�、谕诰蛱A相如的思想品質。
�、墼O疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）
�、軞w納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。
四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點
五、作業
繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時
教學內容：
仔細閱讀第二、三兩大段；搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。
教學步驟 ：
一、復習檢查
1.學習本文的要求（學習方法）。
2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。
2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？
4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
�、龠@是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？
�、趶奶A相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
�、哿H為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？
�、芄适碌慕Y果怎樣。
四、討論（搞清聯系）
1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。
2.總結本課學習方法。
3.練習歸納中心思想。
4.形成板書：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點
藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯系
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎
五、作業
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。
第三課時
教學內容：
復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點；鞏固字詞。
教學步驟 ：
一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系
二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。
2.人物特點：
三、字詞練習
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。
2.聽寫詞語。（見課后作業 3）
四、作業
1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。
2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。
［評：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發，顧大局識大體和加強團結。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮，教學這篇課文要教給學生“抓住人物特點”的學習方法。這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯系的，與整篇也是密切相關的。教學時，要體現“大綱”的精神，即“……隨著年級的升高，要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯系，段落和整篇課文的聯系……�！彼詮奶攸c考慮，教給學生“抓聯系”也是相當重要的。
此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。根據這個要求，我們在“整——分——合”課堂教學結構上，做了一些嘗試。
下面談談在處理這篇教材中如何著力體現以上觀點的。
整，要從整篇入手，要求學生對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文，通過預習，初步閱讀，學生應該了解課文是歷史故事，寫的是戰國時期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。
整，還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有“整體”觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。
這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎，是貫穿文章的線索，教學中要引導學生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個故事是怎么聯系在一起的，搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關系，通過這樣的分析使學生對整篇文章有完整的深刻的認識。
分，指分析，有內容的分析與結構的分析。要知道各個部分的內容，還要理清本部分與其它部分的聯系以及本部分在課文中的地位、作用，即與整篇文章的關聯。所以分析時要著眼于聯系，達到融會貫通，避免孤立地、片面地看問題。可見，分析的指導思想還是一個“整體”觀念。
學習一篇文章，在知道其主要內容之后，就要進一步了解，課文寫的具體內容是什么，怎么寫的等。即了解本課寫了三個相對獨立的小故事，著重寫人物性格品質。第一、二兩個故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會上，第三個故事寫了廉頗負荊請罪，將相言和。那么，將相言和，前兩個故事都沒有涉及到，是第三個故事直接點明的，前兩個故事有沒有寫的必要呢？它們與第三個故事有什么聯系，與將相和有什么關系，三個故事是怎么組合成一篇文章呢？這些問題要在閱讀的過程中引導學生思考。特別是這篇課文篇幅雖長，但不難讀，故事情節也好理解，歷史故事也為學生喜聞樂見�？墒钦嬲齽涨罄斫�，達到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢？要教給要領，從事情的起因、經過、結果上考慮，即什么事引起的將相不和（失和的原因），為什么將相應該講和（將相人物的重要決定了將相和的意義），為什么又能夠言和（和好的條件，兩個人一致的思想品質）。這樣一分析，就覺得前兩段不僅不能沒有，而且很重要。
具體地分析，《完璧歸趙》，是寫藺相如的，表現了藺相如勇敢機智的特點。它與其它故事的聯系，與整篇文章《將相和》的關系是怎樣的呢？首先，它發生在下一個故事《澠池之會》之前，藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫，這正是下次被封為上卿的基礎，而做上卿又導致將相不和，是失和的間接原因；其次，這個故事不僅表現了藺相如勇敢機智的特點，而且表現了藺相如為了國家利益，挺身而出不畏強暴與秦王據理力爭，說明了藺相如具有愛國主義的思想，為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎，使他對外寸步不讓、針鋒相對，與對內步步退讓、忍辱回避，完好地統一在一個思想基礎之上，這正是所以能言歸與好的思想基礎；第三，從下文可以看出趙國屢次獲勝，秦國不敢輕舉妄動均與藺相如有關。這次勝利可以充分看出一點，藺是一個難得的人材，舉足輕重，他們的講和至關重要。所以這一故事必不可少，它是將相不和的內容的鋪墊，將相言和的思想基礎的體現，還是將相講和的意義所在。
《澠池之會》仍然主要寫藺相如，但也很明顯地點明了廉頗的作用。在澠池會上藺相如不顧個人安危與秦王進行了針鋒相對的斗爭，維護了趙國的尊嚴，又一次表現了他的勇敢機智與忠貞愛國，并被提升為上卿。由于職位高過了廉頗，引起了廉頗的不服氣，所以《澠池之會》繼《完璧歸趙》之后，寫出了將相不和的直接原因，這是問題的一個方面。從另一方面看，小小的趙國，在繼《完璧歸趙》之后，澠池會上再次獲勝，是“將相講和”的結果，說明趙國不受外辱，將相必須講和，而為了國家利益，將相配合，體現了將與相的忠貞愛國之心。因此，這個故事是將相失和的原因，又是將相和好的意義的進一步實踐說明，同時又是將相言和的思想基礎的又一次充分體現，這一故事也不多余。
《負荊請罪》是緊扣課文題目的，直接講了將相失和到言和，突出地說明將與相固然重要，但比他們個人更重要的是他倆之間的團結，這是完璧歸趙、澠池之會的必然結果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟，由于有前兩個故事就很有基礎，順理成章，令人信服。而忠貞愛國的共同思想是他們解決矛盾的堅實的思想基礎，因而也是這篇文章的核心所在，分析人物，分段講讀，都不能離開這一核心。
三個相對獨立的故事，就是這樣，緊緊圍繞講和的意義，失和的原因，言和的基礎聯系成整篇《將相和》的。
這樣，就從整體出發，把各部分有機地聯系起來，不僅理解了課文內容，還了解了他們之間的邏輯聯系。這在語文能力的培養上具有培養理解能力、表達能力、思維能力和認識能力的意義，可以實現讀寫結合，語思（思維）統一，還自然而然地進行了愛國主義思想教育和顧大局、講團結、勇敢機智、知錯就改等品質教育。
把整體分成部分，再把各部分綜合成整體，這一分析綜合的方法，是思維的基本方法，也是學習語文的基本方法。我們的所謂“合”，就是指從整體到部分再回到整體，即在講清聯系之后對中心思想的歸納�！秾⑾嗪汀分v到最后，就理解到課文是寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，突出地表現了藺相如從國家利益出發，顧全大局，加強團結的優秀品質。這是他們的共同特點。因為是寫人的文章，性格特點又是怎樣的呢？也應綜合歸納，藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯就改。到此，閱讀教學全過程結束。
這樣教學，學生的認識在逐步深化，在教師的指導下，經過一番思維，對課文內容由感性的浮淺的認識上升到比較本質的、深刻的認識。所以，“整—分—合”教學過程 體現了學生認識規律及學習語文的規律。這篇課文教學的最終意圖還在于根據文章特點，訓練學生思維。學習一種讀書方法，培養學生務求理解、融會貫通的讀書習慣。久而久之的訓練，使學生能舉一反三。即“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。”因此，改革教法、研究學法、教會學生讀書，也是我們著力探討的一個問題。
此外，“大綱”還指出，“講解課文要講求實效，不同的年級要有不同的要求。根據不同的課文，針對不同的對象，要采取不同的教學方法。”據此，我們在教學方法上，還進行了“抓重點一課一得，抓特點一課一法”的探索。根據重點訓練項目的要求和教材的特點，把抓人物特點，抓故事線索，搞清聯系做為本課教學重點，就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯系的訓練上，這篇課文是一個十分典型的例子。寧可在讀的訓練等方面弱一點，也得全力保證。要抓重點有失有得，不能貪多求全。還要抓特點，不同教材，當然還包括不同學生，甚至不同擅長的教師，要采取不同的教法，逐步形成教學的特點。課課如此，一個教法，往往事倍功半。］
�。翰氏迹�
《將相和》教學后記 篇15
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
2、自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
3、按不同故事內容給文章分段。
教學重點、難點：
1、學和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內容給課文分段。
教學過程 ：
一、揭示課題，引發興趣。
1、板書課題，讓同學齊讀，導入 設問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學。
無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——因回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
推辭——謙讓不干。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。
能耐——技能，本領。
攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。
戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。
負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪�，F用來表示向人認錯賠罪。
同心協力——協，合。團結一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。
相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。
廉頗是戰國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。
藺相如，戰國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧，秦國強以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？
學生讀完之后，找人回答這幾個問題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個小故事。
第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。
第二個：可以用“澠池之會”來概括。
第三個：可以用“將相和好”來概括。
四、統觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
五、布置作業 。
1.熟讀課文，抄寫字詞。
2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。ㄈ⿵褪觥柏撉G請罪”這個故事。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬├斫馊齻�故事的原因和結果。
�。ǘ┝私馊齻�故事之間的聯系。
三、教學過程
�。ㄒ唬z查復習。
1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）
2.再請同學說一說是怎么分的段。
�。ǘ┙淮幌卤竟澱n的學習目標。
（三）學習課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？
通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。
這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。
2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？
通過默讀，學生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。
經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。
結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時思考：
（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。
�。�2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？
聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？
教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？
在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。
看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。
針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。
�、谔A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。
通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？
這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。
教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
�。�5）這場斗爭的結果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。
�。�6）教師小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。
�。ㄋ模⿲W習課文第二大段，默讀，思考。
1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？
2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。
事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。
事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
3.細讀課文，體會人物的性格特點。
�。�1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？
�。�2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？
澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。
在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。
秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�。�4）給這個小故事加個小標題。
教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。
（5）教師小結：過渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。
（五）自學第三大段。
因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。
1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。
2.檢查自學情況。
�。�1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？
文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。
�。�2）事情的起因、經過和結果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。
事情的結果是：將相和好。
�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？
�。�4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？
從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。
從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
�。�5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
�。�6）這個故事可用什么做小標題？
待學生回答后，教師板書：負荊請罪。
（六）總結全文，揭示中心。
總結，揭示本文的中心思想：
本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。
�。ㄆ撸┝私馊齻�小故事之間的聯系。
本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
�。ò耍⿵褪觥柏撉G請罪”這個小故事。
學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。
最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。
（九）作業
1.熟讀課文，學習人物的精神。
2.練習復述“負荊請罪”這個故事
《將相和》教學后記 篇16
【教學要求】
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3、學會本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
【教學時間】二課時。
【課前準備】課件、查閱資料。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題提問分析檢查預習情況
1、將相和：
廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
2、簡介導入：
這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？
二、學生默讀課文（自學）
1、掌握生字詞�！�
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事�！ �
三、檢查自學情況
1、生字：指導讀準“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區別。
指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。
3、課文主要講了哪三個小故事？
�。ㄍ觇禋w趙、澠池會、負荊請罪）
4、提問分段（按故事分三大段）。
四、學習第一段：完璧歸趙
1、齊讀第一節，思考：
這節與下面三個故事有什么聯系？
（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）
戰國：是我國歷史上的一個時期�！ �
趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”：
思考回答：趙王接到信為什么非常著急？
3、齊讀4、5節：
藺相如是怎樣說的？指名讀第6節�！�
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？
�、拧〕鍪緬靾D，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；
�、啤≈该谑鲞^程�！�
�、恰∵@表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）
5、結果怎樣？齊讀第10節：
�。ㄌA相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。
《將相和》教學后記 篇17
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟 ：
（一）疑
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：
�。ǘ┳x
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
（三）講
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環節作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創造性復述。
（四）品
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，并分別注明體現了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的寫作方法。
�。ㄎ澹⿲�
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。
關于教學設計的三點說明：
1.把預習作為課堂教學的一個環節（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2.課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3.教學時間為兩課時。
（徐麗華）