滴水穿石的啟示教學(xué)案例（精選2篇）
滴水穿石的啟示教學(xué)案例 篇1
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，
接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重
點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方法：
一、分解課題，把握文章中心
師板書“滴水穿石”，問(wèn)：“有誰(shuí)知道它是什么意思？”
學(xué)生回答自己的理解。
師：“你們知道嗎？有一個(gè)地方，有一個(gè)奇觀，人們稱它為‘滴水穿石’？”
（簡(jiǎn)介“滴水穿石”這一奇觀。）
師板書“啟示”，問(wèn)：“啟示是什么意思呢？”
生：“啟示就是得到的啟發(fā)。”
生：“啟示就是明白的道理。”
師：“我們今天所要學(xué)的課文叫‘滴水穿石的啟示’，你認(rèn)為課文主要寫什么呢？是這一景觀，還是由這一景觀得到的啟示？”
生答：“是啟示。”
師：“那一起把課題讀一讀，把重點(diǎn)要學(xué)的突出來(lái)。”
生讀。
師：“那么‘滴水穿石’給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀孔x課文，找一找。”
生讀。
二、研讀課文，體會(huì)寫法
出示課文最后一段。認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟。再聯(lián)系第1自然段理解，品讀。
學(xué)生弄明白了“啟示”后，師問(wèn)：“課文的其他段落是寫什么的呢？它們有什么作用呢？”
生經(jīng)過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說(shuō)明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個(gè)反面例子來(lái)說(shuō)明“只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能達(dá)成目標(biāo)。”
三、舉例延伸，拓展認(rèn)識(shí)
師：“你還知道哪些人，也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的？”
生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。
四、聯(lián)系實(shí)際，樹立目標(biāo)
師：“學(xué)了這篇課文，你有何想法？今后有何打算？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番討論，有的說(shuō)：“我要從今天開始，好好努力學(xué)習(xí)。”有的說(shuō)：“我要先訂個(gè)目標(biāo)，然后從這個(gè)目標(biāo)努力。”有的說(shuō)：“我以后做事再也不三心二意了。”有的說(shuō)：“我以前做航模，總是做做不會(huì)做就放棄了，以后我一定不會(huì)再放棄，一定要堅(jiān)持把它做好。”……
滴水穿石的啟示教學(xué)案例 篇2
案例：
師：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：那反問(wèn)句有什么作用？
生：承上啟下的作用。
師：結(jié)構(gòu)上是可以說(shuō)承上啟下的作用。
這時(shí)學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
師：這句話在語(yǔ)氣有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣把它換成陳述句？
學(xué)生只能換成陳述句不能說(shuō)出語(yǔ)氣特點(diǎn)，教師只是匆匆說(shuō)就滑過(guò)去了。沒(méi)能很好讓學(xué)生理解反問(wèn)句的用法。
案例分析：
從課堂的實(shí)際效果我們不難看出，教師的問(wèn)題不能很好地讓學(xué)生理解反問(wèn)句的用法。設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)難、過(guò)偏或過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生難以理解和接受，啟而不發(fā)或茫然或沉默以對(duì)，而教師只好自問(wèn)自答，唱獨(dú)角戲，造成教學(xué)低效，甚至無(wú)效。