《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內(nèi)容。通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏，機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。

　　3、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的性格特點(diǎn)，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《水滸傳》里描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰(shuí)嗎？生：武松。說起武松，還真是“無人不知，無人不曉”。出示課件：（武松 綽號(hào)“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一，后歸依梁山。因在景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎而名揚(yáng)天下。)今天我們一起走近景陽(yáng)岡感受一下武松打虎的英雄氣概！

　　2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三.整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、這是一篇古代白話文，一些詞語(yǔ)的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師檢測(cè)一下大家的掌握情況。出示課件：詞語(yǔ)理解 ： 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是、只要。榜文：舊時(shí)官府的告示。大蟲：老虎。吃酒：喝酒。

　　2、默讀課文，思考問題

　　在掌握字詞的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家默讀一遍課文，并思考問題：

　　課件出示：課文圍繞景陽(yáng)岡講了一件什么事？

　　生：交流……

　　按照事情的發(fā)展順序，可以分幾部分呢？

　　學(xué)生回答（分別是飲酒 ---上岡 ---打虎 ---下岡）板書：

　　你們認(rèn)為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎部分。

　　四、切入重點(diǎn)，品味“打虎”

　　我們了解一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫，我們應(yīng)該關(guān)注的是？生：武松的動(dòng)作。

　　請(qǐng)快速瀏覽8--12自然段，把描寫武松動(dòng)作的句子用線畫出來。

　　（自主探究）

　　小組互相交流一下：從你畫的句子中看到了一個(gè)怎樣的武松？

　　生：討論，交流……

　　注意交流時(shí)先讀你找到的句子，再談你對(duì)武松的印象

　　看來大家都有自己的感受，讓我們深入的來學(xué)習(xí)，相信你的感受會(huì)更深刻。

　　1自由讀第9自然段：老虎進(jìn)攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。

　　出示課件：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）

　　從這個(gè)“閃”字可以感受到一個(gè)怎樣的武松？

　　生：機(jī)智、敏捷……伺機(jī)板書：機(jī)智敏捷

　　接下來我們來一個(gè)師生對(duì)讀，再次感受武松的機(jī)智敏捷：

　　生讀描寫武松的句子，師讀描寫老虎的句子

　　注意：讀時(shí)把武松兩個(gè)字換成第一人稱“我”，明白嗎？

　　師小結(jié)：有時(shí)候把自己當(dāng)做課文中的人物去體會(huì)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　2，我們繼續(xù)交流描寫武松動(dòng)作的句子，誰(shuí)來展示？

　　生：……（師給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)）

　　自由讀第11自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的激烈場(chǎng)面

　　課件：武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

　　這些句子都是寫武松打虎的，那描寫武松動(dòng)作的詞有哪些？ 誰(shuí)想說，

　　生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

　　同學(xué)們，這些動(dòng)作描寫當(dāng)中，我們感受到了武松的什么形象？板書：勇敢無畏。

　　我們一起看一段視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)打虎的激烈場(chǎng)面。播放視頻：武松打虎小視頻

　　生談?dòng)^看視頻的感受……

　　師小結(jié)：雖然和課文中描寫的有些出入，但我們依然覺得驚心動(dòng)魄，感受到經(jīng)典的魅力！

　　五、前后聯(lián)系，全面了解

　　課件：既然武松打虎是主要事件，那么課文圍繞景陽(yáng)岡還寫了哪些內(nèi)容呢？

　　1，學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）

　　①豪爽

　　這酒真有氣力！

　　②倔強(qiáng)

　　原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

　　別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！

　　朗讀對(duì)話感受武松形象：板書：倔強(qiáng)、豪放。

　　2，學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）

　　劃出武松心理部分，感受武松的倔強(qiáng)。

　　細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”……

　　3，課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？

　　（這是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，正因?yàn)槲渌珊浪�、倔�?qiáng)的性格才造就了一個(gè)勇敢機(jī)智的武松，讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松，）

　　六、拓展延伸

　　這節(jié)課，我們感受到了武松打虎的英雄氣概，下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風(fēng)李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請(qǐng)說出你知道的其他英雄人物及他們的綽號(hào)？

　　生：及時(shí)雨宋江，智多星無用……

　　這些英雄人物為什么起用不同的綽號(hào)呢？在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢？

　　水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)，走進(jìn)這本書，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。

　　了解《水滸傳》：

　　課件：資料袋

　　《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。

　　讀百年水滸，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

　　六、作業(yè)

　　小練筆 學(xué)習(xí)本文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫人物的方法，仿寫一個(gè)人物片段。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　一、自學(xué)生字

　　1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。

　　2、分組展示自學(xué)成果。

　　3、理解難懂的詞語(yǔ):

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 但凡：凡是，只要。

　　吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

　　豈：表示反問，有難道的意思。 印信：印章。

　　請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。 恥笑：鄙視并嘲笑。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。 酥軟：肢體軟弱無力。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1.了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.《景陽(yáng)崗》選自 第 回，這是我國(guó)著名的古代 ，寫的是北宋末年以 為首的 位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 。

　　3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？

　　第一部分： 第二部分：

　　第三部分： 第四部分：

　　哪一部分是重點(diǎn)？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關(guān)系？

　　4.認(rèn)真朗讀打虎部分，用描寫老虎攻擊武松的句子，體會(huì)老虎： 。武松是怎樣防備的？用～～～畫出來。（可讀不抄）閃字換成躲字好嗎？為什么？

　　5.認(rèn)真朗讀打虎部分，用△標(biāo)出武松表示打虎時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，說說你從這些詞中體會(huì)到什么？能把

　　6.你能從這個(gè)故事中體會(huì)出武松是個(gè)什么樣的人?結(jié)合課文的語(yǔ)句說說。

　　7.選擇一部分有感情地朗讀，注意現(xiàn)表人物性格特點(diǎn)的詞句有重讀出來。

　　四、拓展

　　1.小練筆，續(xù)寫這個(gè)故事。

　　2.讀讀原著，有關(guān)本文的部分。

　　五、檢測(cè)

　　1.做《同步精練》一至六題。

　　課后反思 ：

　　《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

　　就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的'故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡(jiǎn)歷找工作的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

　　2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫武松的有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的性格。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清條理,了解人物個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　課前請(qǐng)學(xué)生聽《好漢歌》，引入課題

　　師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

　　師：《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一，請(qǐng)問同學(xué)們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？（生：108位）師:對(duì)了，今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽(yáng)岡（

　　板書并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“岡”字的發(fā)音，一聲）

　　（在學(xué)習(xí)以前，同學(xué)們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標(biāo)上數(shù)字。）

　　二、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。投影：

　　景陽(yáng)岡寫了武松 （哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關(guān)的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的順序?qū)懙模磕阏J(rèn)為哪一部分寫得最精彩？在思考以前，同學(xué)們首先應(yīng)知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導(dǎo)），投影：

　　概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：

　　一、誰(shuí)﹢干什么﹦大意內(nèi)容

　　二、什么﹢怎么樣﹦大意內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生概括、理解（投影）：

　　⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過岡

　　⑵上岡——知道真有虎——不愿回酒店

　　⑶打虎——機(jī)敏躲虎擊——打虎顯神力

　　⑷下岡——擔(dān)心再有虎——步步挨下岡

　　2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回答：課文還寫了“店家勸說”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發(fā)展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點(diǎn)精彩部分

　　三、品讀語(yǔ)句，感受性格。

　　出示自學(xué)提示（投影）：

　　讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“ ”畫出刻畫武松語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關(guān)語(yǔ)句；

　　結(jié)合語(yǔ)境，讀出語(yǔ)氣，反復(fù)品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

　　2、討論交流

　　3、學(xué)生回答找到的刻畫武松的語(yǔ)言及心理的相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、反復(fù)品讀，交流品讀體會(huì)：

　　（語(yǔ)言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強(qiáng)的性格。學(xué)生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗獷，勇敢、倔強(qiáng)，具體表現(xiàn)在武松語(yǔ)言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時(shí)的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷�不要�?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時(shí)武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔細(xì)想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導(dǎo)致后來發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫打下了基礎(chǔ)。（品讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強(qiáng)的，讀的時(shí)候一定要讀出他的特點(diǎn)）

　　四、剖析重點(diǎn)，深悟理解。

　　1、下面我們學(xué)習(xí)“武松打虎”這一部分內(nèi)容（第8——12自然段）：

　　（1）、提示問題（投影）

　　標(biāo)畫出刻畫武松的相關(guān)動(dòng)詞，結(jié)合具體內(nèi)容，反復(fù)品味，從中你體會(huì)到：這些動(dòng)詞表現(xiàn)了

　　“武松什么樣的性格特點(diǎn)”？

　　標(biāo)畫出表現(xiàn)老虎的相關(guān)動(dòng)詞及相關(guān)語(yǔ)句，想一想，說一說：武松遇到的是一只的老虎。

　　（2）、交流回答：

　　相關(guān)動(dòng)詞 ：

　　（9段）老虎：撲，掀，剪。 武松：閃，閃，閃。

　　（10段）老虎 ：兜； 武松：掄、劈。

　　（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動(dòng) ；

　　武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

　　（3）、品讀體會(huì)（主要品讀出武松的性格）：

　　（9段）武松遭突然襲擊，只能出現(xiàn)兩種情況：虎死、人亡，且發(fā)生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無準(zhǔn)備，情勢(shì)危急，只能主動(dòng)本能地機(jī)智地“閃”躲。“三閃”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進(jìn)，機(jī)智機(jī)敏，有勇有謀。

　　（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險(xiǎn)中生險(xiǎn)，扣人心弦，后文會(huì)發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現(xiàn)了武松無所畏懼、勇敢。

　　（11、12段）三個(gè)片段，三個(gè)階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機(jī)智，不給老虎反攻的機(jī)會(huì)）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現(xiàn)了武松勇猛、無畏、力大無比、動(dòng)作敏捷。（品讀時(shí)要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，同時(shí)語(yǔ)氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）

　　(4)、品讀體會(huì)（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來的時(shí)候就像是刮過一陣狂風(fēng)一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個(gè)霹靂……”）；一只很有心計(jì)的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當(dāng)它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的英武有力。

　　五、評(píng)議、小結(jié)。

　　出示思考問題（投影）：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容，用“武松 超越常人”的形式具體說一說：哪些地方表現(xiàn)了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？

　　2、通過學(xué)習(xí)，你知道了本文為大家講述了一個(gè)的故事，你覺得武松是一個(gè) 的人，這個(gè)形象刻畫得 。

　　3、你喜歡武松嗎？為什么？

　　4、你認(rèn)為武松該不該上景陽(yáng)岡？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　體會(huì)：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動(dòng)作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機(jī)敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機(jī)會(huì)，再把老虎按在坑里不浪費(fèi)筋地戰(zhàn)勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。

　　4、總結(jié)：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學(xué)武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

　　小結(jié)（投影）：

　　當(dāng)代歷史學(xué)家范文瀾曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。”前半句是說讀書要能沉下氣來，靜下心來，認(rèn)真地去讀；后半句是說寫文章不能有空話，要用事實(shí)和描寫“說話”；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，給人留下深刻的印象。（補(bǔ)充：要把一個(gè)人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫，而且這些描寫都要符合人物的特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦卸嘤谩笆聦?shí)和描寫”說話，以增強(qiáng)文章的說服力、感染力。）

　　六、我能知多少（投影）：

　　1、《 》、《 》、《 》和《 》被列為中國(guó)古典文學(xué)四大名著。他們的作者分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　2、在空格內(nèi)填上人物的名字。及時(shí)雨（ ）；花和尚（ ）；豹子頭（ ）；智多星（ ）；黑旋風(fēng)（ ）；浪里白條（ ）。

　　3、你還知道有關(guān)武松的哪些故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來。（其他有關(guān)武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）

　　六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

　　七、布置作業(yè)：

　　《水滸傳》是中國(guó)古典名著中的奇葩，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，愿同學(xué)們課下閱讀《水滸傳》中有關(guān)武松的其他故事情節(jié)，進(jìn)一步感受武松的好漢性格，學(xué)習(xí)古典小說中的精湛的構(gòu)思及描寫技巧。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片投影片掛圖

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、默寫詞語(yǔ)

　　大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪

　　二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)

　　提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。

　　三、指名讀課文。

　　讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、糾正讀音

　　1、糾正讀錯(cuò)的字音。

　　2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

　　岡：讀gang,不要讀成gang。

　　篩：是翹舌音，不要讀成sai。

　　滋：是平舌音，不要讀成zhi。

　　榜：讀bang，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成ci。

　　脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要讀成shu。

　　五、指導(dǎo)分段

　　提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫那些詞語(yǔ)?

　　喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?

　　六、講讀第一段

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

　　(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的?

　　(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)?

　　(3)什么叫三碗不過岡?為什么會(huì)有三碗不過岡的說法?

　　(4)武松是怎樣對(duì)待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?

　　3、指導(dǎo)朗讀第一段

　　(1)要讀準(zhǔn)字音

　　(2)要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結(jié)

　　第一段通過武松喝酒與店家談?wù)撊�碗不過岡，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話

　　三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

　　二、講讀課文的第二段

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論：

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?

　　(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

　　(2)課文對(duì)武松細(xì)想了一回寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么?

　　(3)課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化?

　　4、齊聲讀第二段

　　三、講讀第三段

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論

　　(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時(shí)，才寫老虎的出現(xiàn)?忽然起了一陣狂風(fēng)是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

　　(3)開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守?

　　(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

　　(5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。

　　四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

　　思考討論：

　　(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了?

　　(2)結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?

　　五、指名讀第十二自然段

　　思考·討論

　　從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個(gè)怎樣的人?

　　六、指導(dǎo)朗讀第三段。

　　(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　(2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

　　七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段

　　二、講讀第四段

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論：

　　武松為什么要下岡?

　　三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3

　　討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么

　　原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

　　結(jié)果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果

　　1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分

　　六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。

　　1、在田字格里進(jìn)行書寫。

　　岡：注意和崗區(qū)別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

　　榜：注意和傍區(qū)別

　　勿：不要和匆混淆。

　　恥：左邊是耳，不要寫錯(cuò)。

　　脊：注意上半部的寫法和筆順。

　　梁：下面是木不是米。

　　拳：上面不要寫成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

　　3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)寫兩遍。

　　2、預(yù)習(xí)15課。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析

　　一、背景知識(shí)

　　1.提高默讀的速度，掌握科學(xué)的默讀方法，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的學(xué)習(xí)提示應(yīng)好好學(xué)習(xí)。

　　2.課文是根據(jù)施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽(yáng)岡在山東陽(yáng)谷縣堞東17公里處，傳說過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時(shí)，人們?cè)谏缴闲奚缴駨R，廟中有武松打虎塑像，現(xiàn)在有書法家舒同題寫的景陽(yáng)岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽(yáng)谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。

　　3.課文記敘武松在陽(yáng)谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、沉著機(jī)智大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進(jìn)店飲酒18碗，不聽勸告執(zhí)意要過景陽(yáng)岡。第二段（第5-7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進(jìn)改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，初步學(xué)會(huì)看得快，想得快。

　　2.學(xué)生13個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)上下文理解但凡、印信的意思。

　　3.根據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。

　　4.感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能詳細(xì)復(fù)述武松打虎經(jīng)過。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能詳細(xì)復(fù)述打虎經(jīng)過。

　　難點(diǎn)：正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　與課文配套的打虎幻燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)容，整體感知武松形象。

　　2.學(xué)生13個(gè)生字，理解古文詞語(yǔ)。

　　（二）教學(xué)過程

　　1.揭題定向。

　　揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、《水滸傳》。

　　講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　2.訓(xùn)練默讀。

　　（1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。

　　個(gè)別讀--自由讀--全班議。

　　默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

　　（2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰(shuí)？寫什么事？

　　（3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。

　　①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個(gè)人？

　　3.自學(xué)質(zhì)疑。

　　（1）自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

　　形重點(diǎn)：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。

　　自讀--互查--練習(xí)（作業(yè)本第1題）--檢查。

　　（2）劃找問題，梳理重點(diǎn)。

　　讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。

　　4.分段判斷。

　　（1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序，默讀分段。

　　（2）統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。

　　5.作業(yè)練習(xí)。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：

　　武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)

　　學(xué)生分析：

　　在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很是感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對(duì)于通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過多種方法突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；

　　2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

　　3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)趣

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

　　（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

　　2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；

　　3、你能說出幾個(gè)水滸人物嗎？

　　4、武松就是一百零八個(gè)水滸人物中赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽(yáng)岡的一幕：板書課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，

　　1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。

　　嚇唬 詭計(jì) 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿滿篩了一碗酒 但凡客人來我店中你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住。

　　那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。

　　三、設(shè)問導(dǎo)讀

　　1、首先請(qǐng)大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

　　（1）學(xué)生讀書

　　（2）交流收獲

　　2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡(jiǎn)筆畫加強(qiáng)理解）。同學(xué)們認(rèn)為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請(qǐng)同學(xué)們找出這部分內(nèi)容讀一讀，看看自己對(duì)“武松打虎”中的那些語(yǔ)言最感興趣？

　　【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，讓學(xué)生說說課文講了哪幾件事，能夠讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的寫作順序；讓學(xué)生找出最感興趣的事，使學(xué)生能夠明白課文的重點(diǎn)部分是什么，從而直奔主題。】

　　四、點(diǎn)撥導(dǎo)思

　　1、對(duì)于武松打虎，你對(duì)其中的那些語(yǔ)言感興趣？請(qǐng)讀一讀，說說自己的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　　（1）“······說時(shí)遲，那時(shí)快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。”

　　“般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到

　　武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。） ? 體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。（“閃”這個(gè)動(dòng)作與哪個(gè)動(dòng)

　　作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個(gè)詞比較好呢？）

　　小組討論后交流：

　　本句寫了大蟲進(jìn)攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機(jī)智勇敢，有勇有謀的英雄性格。

　　“說時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松動(dòng)作的敏捷、迅速。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？

　　（用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。）

　　（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進(jìn)攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

　　“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。 武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。“

　　（3）請(qǐng)大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象？

　　勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，試做幾個(gè)動(dòng)作，說說從這些詞中你可以體會(huì)

　　到什么？

　　（“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就勢(shì)哨棒，作者描寫哨棒的地方也很多，但所用的動(dòng)詞卻

　　不一樣。請(qǐng)看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無懼）

　　2、播放“武松打虎”電影片段。

　　3、從打虎可以看出武松是一個(gè)怎樣的人？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生找出武松打虎的動(dòng)詞，面對(duì) “一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)，武松用 “閃開”，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，來應(yīng)對(duì)，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動(dòng)作的準(zhǔn)確，體現(xiàn)武松鮮明的形象即機(jī)警敏捷。】

　　4、如此精彩的場(chǎng)面，大家想不想知道作者是怎樣寫出來的？講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷：你有什么啟發(fā)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：此處講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生體會(huì)到深入生活、用心體驗(yàn)，留心觀察，能使文章寫的栩栩如生，進(jìn)行了習(xí)作方法的指導(dǎo)。】

　　五、回顧全文，體會(huì)寫法

　　1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個(gè)自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）

　　2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實(shí)。）

　　六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀

　　1、你喜歡武松嗎？為什么？

　　2、如果武松來到今天的社會(huì)，他說話行事有哪些值得注意的？

　　3、有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的？”

　　4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個(gè)自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　回憶課文內(nèi)容填空：

　　《水滸傳》這部小說刻畫人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你 、 而又 的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？ 。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　九、教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎�教師加以適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。《景陽(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。通過教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

　　3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初讀課文

　　1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事?

　　二、理解字詞，梳理脈絡(luò)

　　1、 同學(xué)們，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解?(課件出示)

　　(出示)把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。

　　(1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。( )

　　(2)你如何不肯賣酒給我吃?( )

　　(3)但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。( )

　　(4)店家無奈，只好又給武松篩酒。( )

　　(5)這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命( )

　　(6)請(qǐng)勿自誤。( )

　　2、課文主要寫了什么事?提供平臺(tái)。

　　過渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎(板書)

　　三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”

　　1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒?(喝三碗)為什么?

　　而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝)，他是怎么喝酒的?一飲而盡，說明武松怎么樣?(豪爽，酒量大)

　　2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。

　　出示：當(dāng)武松喝了三碗酒后，店家再也不來了篩酒了?于是出現(xiàn)了武松向店家要酒的一系列對(duì)話。

　　武松(敲著桌子)∶“主人家，怎么不來篩酒?”

　　店家∶“客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”

　　武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”

　　店家(得意地)∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”

　　武松(笑)∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”

　　店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時(shí)只覺得好吃，一會(huì)兒就醉倒了。”

　　武松(從身邊拿出些銀子來)∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”

　　(1)這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。(出示小組合作清單)

　　(2)小組展示讀(1組)，其他小組同學(xué)提意見(神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作)

　　(3)師生配合讀。(生做武松 師做店家)從這一過程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人?(自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng))

　　過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。

　　出示：近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請(qǐng)勿自誤。

　　這官府的公文什么意思?(什么時(shí)候過岡， 怎么樣過岡—結(jié)伴過岡，請(qǐng)勿自誤---不要自己傷害了自己)

　　那山上究竟有沒有老虎?哪里看出。?(只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來)

　　四、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”

　　(只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié))第9小節(jié)

　　1、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　(1)縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲?(兇、猛)你從哪句話感受到大蟲特別兇猛?(大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，(晴天霹靂)震得那山岡也動(dòng)了(地動(dòng)山搖)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。)大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　　(2)大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”?(一撲、一掀、一剪)而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么?(閃閃閃)這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?(“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進(jìn)攻的。)

　　(4)武松為什么要閃?他閃的目的是什么?(避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。)武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么?(機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

　　朗讀第九自然段

　　2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了-----唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦?(赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎?第11小節(jié))

　　那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　(1)我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼鳎瑤熒�配合讀一段話(教師讀大蟲學(xué)生讀武松)武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳揪 按 踢 打

　　(2)你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人?(跳---機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力---力大無窮)

　　(3)你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)可以調(diào)換嗎?(凸顯了武松步步為營(yíng)、很有經(jīng)驗(yàn)，武松稍一閃失，就會(huì)落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確。)

　　(4)一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

　　五、討論喝酒和打虎的關(guān)系

　　課文主要是寫武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢?(喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過岡;不喝十八碗酒，早過了岡，也不會(huì)碰到老虎;酒足飯飽，才有力氣打死老虎)

　　六、練筆提升武松精神

　　武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會(huì)對(duì)武松說些什么呢?請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

　　七、經(jīng)典推薦

　　這節(jié)課我們來到了景陽(yáng)岡，通過描寫武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!

　　【作業(yè)安排】

　　有人說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎?說說你的看法。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　13 景陽(yáng)岡

　　武松 打 虎

　　閃 抓 踢 撲掀剪

　　機(jī)敏 無畏 兇猛

　　【教學(xué)資料】

　　本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

　　《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

　　封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

　　《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景陽(yáng)岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭引導(dǎo)孩子聽《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來，今后要善于突破自我。其次，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識(shí)魅力來感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

　　過程與方法

　　通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

　　2、通過個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。

　　突破方法：

　　通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會(huì)。

　　教法與學(xué)法

　　師：導(dǎo)引法。

　　生：自讀自悟，合作探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備《好漢歌》與課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　教師播放《好漢歌》，學(xué)生聽，提問：同學(xué)們，你們聽過這首歌嗎？（學(xué)生自由回答）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個(gè)精彩故事吧！

　　板書課題：景陽(yáng)岡

　　二：自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞語(yǔ)，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們一起來讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

　　你如何不肯買酒給我吃？

　　那只大蟲想掙扎，武松使勁力氣按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

　　2、體會(huì)詞語(yǔ)。

　　篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。

　　如何：為什么。

　　但凡：凡是、只要。

　　請(qǐng)勿自誤：誤；受傷害。請(qǐng)不要使自己受傷害。

　　豈：難道。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　平生力氣：全身的力氣。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。按事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡(luò)，并試著給每部分加上小標(biāo)題。

　　板書：（1——4自然段）岡下飲酒

　　（5——7自然段）酒后上岡

　　（8——12自然段）武松打虎

　　（13自然段）武松下岡

　　四、重點(diǎn)研讀

　　1、通過剛才的閱讀，你認(rèn)為課文哪個(gè)部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。

　　2、師出示課件，學(xué)生交流想法，談體會(huì)。

　　3、（a）說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會(huì)武松靈巧閃過，體會(huì)他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。

　　(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

　　勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）

　　武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動(dòng)詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

　　突出武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。

　　五、課外拓展

　　1、水滸人物外號(hào)。

　　2、水滸故事大家講。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20、景陽(yáng)岡

　　（1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強(qiáng)）

　　（5——7自然段）酒后上岡

　　（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）

　　（機(jī)智、勇敢、武藝超群、）

　　（13自然段）武松下岡

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

　　二、運(yùn)用工具書通讀課文

　　三、再讀課文，給課文分段

　　1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉�(gè)過程？

　　2、分段。

　　四、講讀課文

　　1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

　　2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。

　　3、理清文章的因果關(guān)系。

　　4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？

　　提示：要從一段段的故事中分析出來。

　　五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文，感受武松豪爽、沉著機(jī)智、英勇無畏的性格。

　　2.指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法概括段落大意。

　　（二）教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）《景陽(yáng)岡》寫了一件什么事？

　　（2）按要求作業(yè)：

　　kě結(jié)構(gòu)部首sū部首共幾畫

　　饑軟

　　lì結(jié)構(gòu)部首chuí部首共幾畫

　　霹軟

　　（3）給帶點(diǎn)詞換上合適的詞。

　　①你如何不肯賣酒給我嗎？

　　②豈不枉送自家性命！

　　③但有過往客商......

　　④可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。

　　⑤看見廟門上貼著一張榜文。

　　⑥......上面蓋著官府的印信。

　　⑦還是先下岡去，明早再來理會(huì)。

　　2.閱讀課文。

　　（1）學(xué)習(xí)第一段。

　　自由讀，思考講哪兩層意思。統(tǒng)一層認(rèn)識(shí)后，用~~~~~劃下表示武松豪爽的句子，用劃出表示武松膽大倔強(qiáng)的語(yǔ)句。

　　第一段店家的話歸納起來講哪兩個(gè)意思？（酒好要醉；岡上有虎，須結(jié)伙而行。）

　　為什么店家一片好心，武松聽不進(jìn)去？

　　劃找--議論--交流--分角色朗讀。

　　（2）學(xué)習(xí)第二段。

　　用~~~~劃出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：這又說明什么？（劃--交流--讀重點(diǎn)句。）

　　（3）學(xué)習(xí)第三段。

　　快速默讀，想想：武松打虎可分幾個(gè)階段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--斷棒補(bǔ)打。）最精彩的是什么？為什么？默讀后填表作業(yè)：

　　老虎

　　武松

　　1跳出

　　閃在青石邊

　　2

　　一撲

　　一掀

　　一剪

　　3平生氣力，棒折兩截

　　4咆哮 發(fā)性又撲

　　5用棒子又打了一回

　　說明

　　出示第一框打虎燈片，學(xué)生用自己的話講述當(dāng)時(shí)情景。再對(duì)照課文，研究課文怎樣把老虎一撲一掀一剪寫具體，寫出虎威來的。

　　從半空里躥下來。（夸張）

　　吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。（比喻夸張）

　　把鐵棒似的虎尾巴倒豎......（比喻）

　　指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。

　　出示第一框打虎燈片，簡(jiǎn)要看圖說話，說說為什么會(huì)赤手空拳打虎的，這表現(xiàn)了武松什么可貴的品質(zhì)，哪些詞語(yǔ)寫出了武松的沉著機(jī)智、英勇無畏。

　　（4）學(xué)習(xí)第四段。自由讀--說大意。

　　3.訓(xùn)練概括。

　　（1）回憶分段時(shí)的提示要點(diǎn)。

　　（2）指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法進(jìn)行段意歸納。

　　分段提示時(shí)的要點(diǎn)就是概括段意的重要內(nèi)容。概括段意時(shí)加上時(shí)間、地點(diǎn)和人物，使句子完整通暢就行。

　　（3）舉例試寫。第四段要點(diǎn)是下岡。添加其他要素，段意就變成：打死虎后，武松挨下岡來。

　　（4）學(xué)生試寫，在燈片上反饋指導(dǎo)，修改。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)唬、詭、踉、蹌等11個(gè)字，理解晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟等詞的意思。

　　2.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在喝酒和打虎兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)喝酒、打虎兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，掌握生字、新詞

　　1.劃分段落，概括段意。

　　2.朗讀訓(xùn)練。

　　3.指讀課文，正音解詞。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午

　　咆哮（xi4o）

　　請(qǐng)勿自誤（w））

　　脊梁（li2ng）

　　（2）解詞：

　　一飲而盡：一口氣喝完。

　　如何：為什么。

　　過往：來來往往。

　　平生：一生。

　　請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。

　　2.揭題引讀，學(xué)生自悟。

　　（1）板書課題，啟示談話。

　　同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。

　　這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

　　3.理解脈絡(luò)，討論分段。

　　（1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。）

　　（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。

　　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

　　（3）根據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫出小標(biāo)題嗎？

　　①喝酒②上岡③打虎④下岡

　　4.教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

　　（1）默讀第一段，思考并回答。

　　①作者在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

　　（a.談酒b.談虎。）

　　②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

　　③分析武松性格特點(diǎn)。

　　（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）

　　④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

　　（這一段主要通過寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

　　⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

　　（a.抓重點(diǎn)理層次，b.通過人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

　　5.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

　　6.布置作業(yè)。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）講讀第三段，默讀提問。

　　這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

　　1.這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。

　　（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

　　2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

　　3.討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

　　（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

　　4.朗讀指導(dǎo)。

　　讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無畏。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1.指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

　　2.默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）

　　3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句

　　武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）

　　（三）學(xué)習(xí)第四段

　　指讀課文。這一段主要寫什么？

　　（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

　　（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

　　1.文章通過什么深化中心？

　　（通過對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。）

　　2.作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

　　（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

　　（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。

　　（五）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

　　2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？

　　聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《景陽(yáng)岡》課本劇劇本作者：沈小偉    文章來源：馬小在線 課本劇：景陽(yáng)岡人物：武松 店小二 顧客若干人 老虎布景：遠(yuǎn)景：山崗 石板凳近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過岡樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場(chǎng)記：（酒店內(nèi)，有三、兩個(gè)客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！小二：（急匆匆地）哎，來了！（擺好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請(qǐng)渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。小二：好的！（退下，又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩！（又篩一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過、岡嘛武松：我正想問你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉啊！小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽(yáng)岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點(diǎn)醉了。（始步子開踉蹌，來到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀！（見到石凳）。先睡一覺再上山吧！（躺在石凳上睡下）老虎：（呼嘯而出）呼，嘿，好幾天沒吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個(gè)旋轉(zhuǎn)）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎！（躍起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰(shuí)？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的！（老虎開始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒有氣了！不能動(dòng)彈）武松：看你還敢不敢再吃人！（想提老虎，提不動(dòng)）太累了，明天再下山吧！（小二帶獵人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒走遠(yuǎn)。客官，等一等，我叫來獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：啊！你是誰(shuí)？了不起！真是英雄好漢啊！群眾：了不起，真是英雄好漢啊！老虎打死了，我們下山吧！

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教材內(nèi)容】《景陽(yáng)岡》是人教版新教材五年級(jí)課文第十冊(cè)第五單元第二十課（需1課時(shí)）。

　　【學(xué)情分析】課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　【教學(xué)理念】讓學(xué)生感受古典名著的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）　　　　

　　提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。

　　二、指名讀課文

　　讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　三、糾正讀音

　　1、糾正讀錯(cuò)的字音。

　　2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

　　四、指導(dǎo)分段

　　提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫那些詞語(yǔ)？

　　喝酒──（上岡）──（打虎）──（下岡）

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　五、講讀第一段

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論：

　　⑴　課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？

　　⑵　課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？

　　⑶　什么叫“三碗不過岡”？為什么會(huì)有“三碗不過岡”的說法？

　　⑷　武松是怎樣對(duì)待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？

　　3、指導(dǎo)朗讀第一段：

　　⑴　要讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　要讀出武松豪爽的性格。

　　師：“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學(xué)習(xí)第二段。

　　六、講讀課文的第二段

　　1、指名讀課文的第二段。

　　2、思考討論。

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？

　　⑴　武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　⑵　課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

　　⑶　課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？

　　4、齊聲讀第二段。

　　七、講讀第三段

　　1、指名讀課文。

　　2、思考討論：

　　⑴　為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時(shí)，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？

　　⑵　出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

　　⑶　開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？

　　⑷　武松的梢棒折做兩截，說明什么？

　　八、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

　　思考討論：

　　1、武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？

　　2、結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

　　九、指名讀第十二自然段

　　思考·討論：

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？

　　十、指導(dǎo)朗讀第三段

　　1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　2、要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

　　十一、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程

　　十二、布置作業(yè)

　　1、把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)寫兩遍。

　　2、預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　20、景陽(yáng)岡

　　撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈

　　咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打

《景陽(yáng)岡》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　品讀 感悟 研究 發(fā)現(xiàn)

　　——《景陽(yáng)岡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　浙江省紹興縣湖塘中心小學(xué) 唐茂盛

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

　　2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

　　3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件準(zhǔn)備：

　　課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

　　課件二（詞句）：

　　第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

　　2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

　　3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

　　第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

　　3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

　　第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

　　課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

　　閱讀準(zhǔn)備：

　　學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、讀影片說感受提煉研讀專題

　　（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

　　（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）

　　（三）、師提示學(xué)生用“武松真啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”

　　二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

　　（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

　　（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

　　（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

　　例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

　　1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

　　2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

　　3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

　　4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

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　　（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。

　　三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

　　（一）、師導(dǎo)語(yǔ) 過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。

　　（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。

　　（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

　　（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”

　　（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

　　四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

　　在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

　　板書設(shè)計(jì) ： 武松

　　神 人

　　勇 智 猛 威 爽

　　神

　　酒量驚人 膽量過人

　　挨

　　力量超人 機(jī)智勝人