再見了，親人（精選12篇）
再見了，親人 篇1
某老師導(dǎo)讀《再見了、親人》，抓住了寫小金花的一句話：“你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡的噩耗”，開展了生動(dòng)的訓(xùn)練：
師：“同歸于盡”是什么意思？
生：就是一塊兒走向毀來。
師：誰能說說這兒的“歸”和“盡”是什么意思。
生：“歸”在這兒是走向的意思，如果把其中的“同歸于盡”一詞抽去，誰能把這句話的意思再表達(dá)出來？
生：你回去以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響了手榴彈跟敵人一塊炸死，她自己也犧牲的噩耗。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步讓學(xué)生思考，誰說得好，與課文中的句子相比又怎么樣？
［評(píng)析］在導(dǎo)讀過程中教師并不孤立地進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而是運(yùn)緊緊抓住詞與句的聯(lián)系，釋詞為了更好地理解句子、練句又能更深入地理解詞義。如“同歸于盡”的確切含義在單獨(dú)理解中是難以體會(huì)的。因?yàn)椤巴瑲w于盡”，一語(yǔ)雙關(guān)，一是敵，一是我，性質(zhì)不同，情感不同，在重新組句中，如不精細(xì)斟酌，就會(huì)文理相悖。如一學(xué)生統(tǒng)說“犧牲”，對(duì)敵人說就不妥當(dāng)；第二位學(xué)生統(tǒng)說“死去”，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士又欠敬重；第三位學(xué)生把它分開來說，對(duì)敵人是“死去”，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士用“犧牲”，就又太羅嗦。相比之下，還是原句用“同歸于盡”最為簡(jiǎn)潔。在這里，教師抓的雖只一詞一句，但不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言，還訓(xùn)練了思維，“練”出了那么多的收益，這是高超的訓(xùn)練藝術(shù)。
再見了，親人 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：開展讀書活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題激發(fā)興趣
1.每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2.我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時(shí)情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）
3.學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、初讀感知大意
1.提出初讀要求：
（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？
2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.反饋、交流
（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（yǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、 “嫂”的寫法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂
用課文的語(yǔ)句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情
1.是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說說體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。
2.學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：
（一）“志愿軍與大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!
a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。
b.抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c.感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。
b.感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
［這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］
（3）朗讀比較，體會(huì)反問句的表達(dá)效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說一一
“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）
a.請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。
b.比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c.情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀
師：在敵機(jī)來的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀
［設(shè)計(jì)理念：比較反問和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。］
（二） “志愿軍與小金花”之情：
（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？
a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b.感情朗讀，演讀。
c.“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d.再讀句子。
（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a.可抓住三個(gè)“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b.感情朗讀
（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。
3.朗讀體會(huì)惜別深情
（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）
（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛，對(duì)大嫂的不忍心。）
4.感情朗讀1－3自然段，升華情感
（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。
（2）激qing配樂朗讀：
a.在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說――（配樂齊讀第一自然段）
b.當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）
c.當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）
四、抒情贊頌親人
1.前來送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？
2.這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻�(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說出你們的感動(dòng)，說出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。
［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀第1－3自然段
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落
1.為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
［設(shè)計(jì)意圖：通過再次讀課文，體會(huì)無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。］
2.你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？
3.讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4.師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。
5.交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_）
三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段
1.戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）
2.指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）
3.創(chuàng)設(shè)情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
（2）師：列車開始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)
列車開走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.推薦閱讀《誰是最可愛的人》。
板書設(shè)計(jì)：
再見了，親人 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄＃?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
再見了，親人 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。
2.有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入課題
1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）
3.讀課題
① 指名讀課題：再見了親人
② 加標(biāo)點(diǎn)（板書：，）再讀：再見了，親人
③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）
4.提問：
①”親人”一般指哪些人？
②”再見了，親人”這句話是誰對(duì)誰說的？
板書：志愿軍
③ 課文中的“親人”指的是哪些人？
板書：朝鮮人民
④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人
t：可是…… （出示課題：再見了，親人）
二、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.詩(shī)配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，
年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …
2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？ （學(xué)生交流課前搜集的資料）
三、初讀課文，整體感知
1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。
2.學(xué)生自學(xué)，討論。
3.匯報(bào)交流。
出示人物圖片
你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，
五、評(píng)讀課文，加深理解
在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？
根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。
1.重點(diǎn)理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）
②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘…… （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）
③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）生讀。
④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩空l能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊！）
八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？
2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
六、小結(jié)
1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）
2.師生共同解決提出的問題。
3.對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法
1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵拢荒苓x擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）
2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）
二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華
1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。（投影：英雄圖）
2.但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）
3.師引讀（投影句子）
戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。
4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ！
板書：（不是親人）勝似親人。
他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！（板書）
三、回顧全文，歸納總結(jié)
1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.文章的寫作方式回顧。
四、課外拓展
1.關(guān)于抗美援朝的資料。
http: / / / kmyc / kmyc.htm
2.關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。
再見了，親人 篇5
課時(shí)目標(biāo)：
1. 細(xì)讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高，比海還深的情誼。
2. 有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備：錄音，燈片
過程：
一. 復(fù)習(xí)檢查。
1. 課文主要講了什么事？
2. 到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認(rèn)一認(rèn)）
3. 他們分別為志愿軍做了哪些事？
4. 從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文
二. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（一） 先看第二件事——送打糕
1. 導(dǎo)語(yǔ) ：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2. 音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
3. 你仿佛看到了怎么的情景？
4. 讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？
5. 交流：①動(dòng)詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到
——冒著生命危險(xiǎn)很勇敢
②雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
③你從中感受到些什么？
6. 指導(dǎo)感情朗讀。
（導(dǎo)語(yǔ) ：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
（二）看第三件事情
1. 過渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）
2. 仿佛看到了什么？
3. 讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4. 交流：“丟下，背進(jìn)，唯一”—等感受大娘比山還高、比 海還深的情誼。
5. 怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服又怎么讓人感動(dòng)！）
1. 出示：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了。”
a.哪些地方使你感動(dòng)？為什么？ B.怎么讀？
2. 你感受到了些什么？
三. 寫其他部分。
1. 大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）
2. 是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護(hù)志愿軍，真是“不是親人，勝似親人”啊！
3. 引讀其他部分。
4. 過渡。
四.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
1. 分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、 2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語(yǔ)句，想想從中感受到了什么？
2、 同桌討論：
3、 大堂交流
△ 、第二節(jié)。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。
△ 、第三節(jié)。
從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對(duì)志愿軍的一片深情。
4.讀好第2、3節(jié)
6. 小結(jié)：
現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？
五. 引讀第4-6節(jié)
1、 創(chuàng)設(shè)情景火車?guó)Q笛聲響。
2、 引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚——“再見了，親人……”
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人——?jiǎng)偎朴H人
洗衣服
大娘 送打糕
救傷員
小金花 救走了 犧牲了媽媽
大嫂 挖野菜 失去了雙腿
再見了，親人 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄＃?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
再見了，親人 篇7
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說。
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。
教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
①大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。
課文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實(shí)無華的語(yǔ)言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語(yǔ)氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來。“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。”這句話簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛。“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個(gè)問句和一個(gè)感嘆句，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼，其間的深情不言而喻。“為什么搖頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時(shí)，她搖頭了，堅(jiān)持一定要送，表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情。“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。”一個(gè)反問句和一個(gè)重復(fù)否定句，更充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼。
②是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這里的“雪中”是指志愿軍戰(zhàn)士所面臨的困境。這段話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。
③同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)啊！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
④您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
“這樣高的代價(jià)”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)──被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問句，以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā)，還是在語(yǔ)意的加重上，其表達(dá)效果都勝過了陳述句。
⑤再見了，親人！再見了，親愛的土地！
登上回國(guó)的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語(yǔ)千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來表達(dá)。“再見了”，說明“依依惜別”；呼喚“親人”，表現(xiàn)“關(guān)系親密”；呼喚“親愛的土地”，強(qiáng)調(diào)“深深的眷戀”。這里的呼喚簡(jiǎn)短而親切，真摯而感人，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。
⑥列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
列車已經(jīng)開動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士請(qǐng)求列車“慢一點(diǎn)兒開”，以延長(zhǎng)在朝鮮土地上的停留時(shí)間，以推遲與親人分別的時(shí)間。這段話抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。
⑦再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
課文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動(dòng)，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時(shí)此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民。“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?rdquo;這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
戰(zhàn)役：為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，在一定的方向上和一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和。
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。
硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
阻擊戰(zhàn)：以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
三、教學(xué)建議
1.課前如果有條件，可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生交流收集的資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。
2.教師可以參考以下思路展開教學(xué)。
（1）抓住“親人”，理解課文。
上課伊始，可從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。細(xì)讀課文，進(jìn)一步思考，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士不是親人勝似親人”之時(shí)，可讓學(xué)生先根據(jù)課文說一說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事。如，大娘幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服；在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火，不顧生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在她家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的親人小孫孫。小金花的媽媽為了救出偵察員老王，犧牲了自己寶貴的生命。大嫂為了讓志愿軍吃到蔬菜，跑到前沿陣地去挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，成了殘疾。之后，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和課前搜集的資料，談一談志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。例如，大娘冒著炮火送打糕，大嫂到前沿陣地挖野菜，固然說明朝鮮人民對(duì)志愿軍的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)也說明志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)條件是多么艱苦，常常空著肚子打仗，常常連蔬菜也吃不上。再如，大娘為搶救傷員失去了小孫孫，小金花的媽媽在救偵察員時(shí)獻(xiàn)出了自己的生命，講的雖然是朝鮮人民為志愿軍付出的代價(jià)，但從中也可以看出，為了幫助朝鮮人民打敗美國(guó)侵略者，志愿軍隨時(shí)都有流血犧牲的可能。這樣做，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生了解朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還能夠體會(huì)到志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲的崇高的國(guó)際主義精神。
（2）品讀課文，讀出感情。
入情入境地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要通過有感情的朗讀把對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼的感受表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)進(jìn)行。要讓學(xué)生先談一談哪些段落或語(yǔ)句最令自己感動(dòng)，原因是什么，然后再讀一讀令自己感動(dòng)的段落或語(yǔ)句，講一講為什么要這樣讀，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)中朝人民的偉大情懷，對(duì)用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震撼。課文最后3個(gè)自然段表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的難舍難分，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過鮮血的土地的眷戀之情，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)。必要的時(shí)候，教師可示范朗讀。
（3）研讀課文，體會(huì)寫法。
在學(xué)生準(zhǔn)確地理解和體會(huì)到課文表達(dá)的內(nèi)容和感情后，可設(shè)問：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣寫有什么好處。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)們，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。
學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，能說一點(diǎn)說一點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的前3個(gè)自然段敘事與抒情相結(jié)合的寫法。每段都是以請(qǐng)求的語(yǔ)句開頭，以反問的語(yǔ)句結(jié)尾，以回憶的形式進(jìn)行敘述。祈使句、反問句這樣的術(shù)語(yǔ)不必給學(xué)生講，只需讓學(xué)生在文中找到這些句、段，將祈使句、反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)這些句式在表達(dá)情感上有什么不同。還可引導(dǎo)學(xué)生注意課文最后3個(gè)自然段直接抒情的寫法。
（4）大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
課文通篇都是志愿軍說的話。在依依惜別之時(shí)，在志愿軍戰(zhàn)士追述往事的時(shí)候，朝鮮人民一定也會(huì)回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例，講述起志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比海還深的情意。請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場(chǎng)面。
在學(xué)生完成仿寫練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來讀一讀，然后組織全班學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)；還可以從學(xué)生描寫大娘、小金花、大嫂與志愿軍話別的內(nèi)容中分別挑選出一篇較好的，與課文組合起來，分角色再讀一讀。
3.課文中抒發(fā)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抄一抄，掌握句式。要在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，以豐富語(yǔ)言積累。課下還可以安排學(xué)生閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》。
4.教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字，教師可對(duì)個(gè)別生字的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。本課的生字中，“誼”讀yì，要注意讀準(zhǔn)字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中間加一豎，書寫時(shí)要注意“豎”要通到下邊，與下邊的“又”相接。“噩”字筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書寫，要注意疏密勻稱，將字寫美觀。
片段：
交流感受，感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，想一想課文的哪一部分或哪一個(gè)人物最令你感動(dòng)。把最令你感動(dòng)的地方畫出來，好好讀一讀，看一看你從中能體會(huì)到什么。
（學(xué)生自讀課文。）
師：哪位同學(xué)說一說，哪一部分、哪一個(gè)人最令你感動(dòng)？
生：第1自然段中的大娘最令我感動(dòng)。在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下，大娘“帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”
師：什么是“雪中送炭”？
生：“雪中送炭”就是下雪時(shí)送炭給別人取暖。
師：對(duì)，這是“雪中送炭”的字面意思。還有什么情況下，也可以稱為是“雪中送炭”？
生：在別人有困難、需要幫助時(shí)給予幫助，就是“雪中送炭”。
師：課文指的什么？
生：在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子，跟敵人拼了三天三夜之時(shí)，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕。
師：同學(xué)們理解得非常全面而又深刻。由這件事，你們體會(huì)到了什么？
生：我覺得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。
生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。
師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會(huì)充滿感激地說──
（生齊讀：“這真是雪中送炭啊！”）
師：再齊讀一遍。
（生齊讀：“這真是雪中送炭啊！”）
師：大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：大娘丟下自己的小孫孫，卻把傷員背進(jìn)了防空洞，為此她失去了唯一的親人，這一部分特別令我感動(dòng)。
師：你知道什么叫“唯一”嗎？
生：“唯一”就是只有一個(gè)。
師：請(qǐng)你來讀一讀這部分，讀出你的感情。
（生讀。）
師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會(huì)怎樣？
生：一定非常痛苦。
師：對(duì)，請(qǐng)你再“痛苦”地讀讀這部分。
（生再讀。）
師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強(qiáng)調(diào)了出來。請(qǐng)你把感受到的痛苦心情讀出來。再來讀一讀。
（生讀。）
師：你為什么能讀得這么好？
生：因?yàn)槲乙幌氲酱竽锸チ俗约?ldquo;唯一的親人”，就忍不住要流眼淚。
師：對(duì)！只有設(shè)身處地、入情入境地朗讀，才能將課文讀好！大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：為了幫志愿軍戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。
師：從這里你體會(huì)到了什么？
生：志愿軍戰(zhàn)士就要回國(guó)了，大娘為他們縫補(bǔ)衣服幾天幾夜沒睡覺，這讓我想起了一首古詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
師：你真了不起！能借用古詩(shī)談出自己的感受。是呀，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母愛一般。所以說朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人”！讓我們把最后一句話齊讀一遍。
生齊讀：“您說，這比山還高……我們?cè)趺茨芡鼞眩?rdquo;
師：你們說，這比山還高比海還深的情誼，能不能忘懷？
生：不能忘懷！
師：讓我們?cè)賮碜x讀最后這句話──
生齊讀：“您說，這比山還高……我們?cè)趺茨芡鼞眩?rdquo;
師：大娘讓我們難忘，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了自己的親人。現(xiàn)在，讓我們一起來到那難忘的告別場(chǎng)面。假如你就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心底想說的話告訴給大娘。
生有感情地朗讀第1段。
……
再見了，親人 篇8
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)建議
教材分析：
課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。
課文分兩部分：
第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。
第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。
課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。
教法建議：
1.緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感。可以教師的范讀激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事， 志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
（一）揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘 小金花 大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2.讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
暫時(shí)：z4n
友誼：y@
血泊：p#
“搗”和“謠”的字形
4.解釋不懂的詞
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1.默讀課文，給文章分段。
2.提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3.提出不懂的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2.體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程 ：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘 縫補(bǔ)衣服 送打糕 救傷員
小金花 救老王
大嫂 挖野菜
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2.然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠 昏倒路旁 失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、 師生對(duì)讀等形式）
（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
擴(kuò)展資料
（一）
“五次戰(zhàn)役”
“五次戰(zhàn)役”講的是1950年10月25日至1951年5月21日這段時(shí)間，中國(guó)民人志愿軍同朝鮮人民軍一起為反擊以美帝國(guó)主義為首的侵略軍而連續(xù)進(jìn)行的五次戰(zhàn)役。朝中人民軍隊(duì)共殲敵22萬余人，把美帝侵略軍打回到“三八線”附近，迫使他們接受了停戰(zhàn)談判。
（二）
1.1950年 6月 25 日，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燃燒到我國(guó)東北邊境。為了保家衛(wèi)國(guó)，中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國(guó)被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國(guó)人民志愿軍分批回國(guó)，1958年，中國(guó)人民志愿軍全部回到祖國(guó)。
2.魏巍：原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1920年生，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在山西前線參加了八路軍。1950年冬天隨中國(guó)人民志愿軍赴朝鮮，任隨軍記者。寫出《誰是最可愛的人》等報(bào)告文學(xué)作品。
再見了，親人 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
14再見了，親人
戰(zhàn)役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)過程：
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄＃?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
小金花
16再見了，親人 大嫂
大娘
再見了，親人 篇10
課時(shí)目標(biāo)：
1. 細(xì)讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高，比海還深的情誼。
2. 有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備：錄音，燈片
過程：
一. 復(fù)習(xí)檢查。
1. 課文主要講了什么事？
2. 到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認(rèn)一認(rèn)）
3. 他們分別為志愿軍做了哪些事？
4. 從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文
二. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（一） 先看第二件事——送打糕
1. 導(dǎo)語(yǔ) ：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2. 音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
3. 你仿佛看到了怎么的情景？
4. 讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？
5. 交流：①動(dòng)詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到
——冒著生命危險(xiǎn)很勇敢
②雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
③你從中感受到些什么？
6. 指導(dǎo)感情朗讀。
（導(dǎo)語(yǔ) ：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
（二）看第三件事情
1. 過渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）
2. 仿佛看到了什么？
3. 讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4. 交流：“丟下，背進(jìn)，唯一”—等感受大娘比山還高、比 海還深的情誼。
5. 怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服又怎么讓人感動(dòng)！）
1. 出示：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了。”
a.哪些地方使你感動(dòng)？為什么？ B.怎么讀？
2. 你感受到了些什么？
三. 寫其他部分。
1. 大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）
2. 是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護(hù)志愿軍，真是“不是親人，勝似親人”啊！
3. 引讀其他部分。
4. 過渡。
四.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
1. 分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、 2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語(yǔ)句，想想從中感受到了什么？
2、 同桌討論：
3、 大堂交流
△ 、第二節(jié)。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。
△ 、第三節(jié)。
從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對(duì)志愿軍的一片深情。
4.讀好第2、3節(jié)
6. 小結(jié)：
現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？
五. 引讀第4-6節(jié)
1、 創(chuàng)設(shè)情景火車?guó)Q笛聲響。
2、 引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚——“再見了，親人……”
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人——?jiǎng)偎朴H人
洗衣服
大娘 送打糕
救傷員
小金花 救走了 犧牲了媽媽
大嫂 挖野菜 失去了雙腿
再見了，親人 篇11
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。
3、能把反問句改為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)情感，感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
如果說前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?——列車上。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、教師引讀：
1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——
(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)
2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——
(列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)
3）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——
(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?
2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說些什么？
三、總結(jié)全文，討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè) 。
1、將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
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再見了，親人 篇12
課前活動(dòng)：（播放歌曲《跨過鴨綠江》和抗美援朝的圖片）
聽歌：課前請(qǐng)大家看一幅圖，欣賞一首歌，有誰知道這首歌曲的名字？圖片、歌曲在告訴我們什么呢？ 1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國(guó)坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園。到八年了，也就是 1958年，最后一批志愿軍要回國(guó)了，送行的人成千上萬，那場(chǎng)面十分感人。想重溫那感人的一幕嗎？上課
一 導(dǎo)入：1今天咱們一起來看21課再見了，親人（示課件：題目）板書，齊讀。它與原來的課題有什么不同？誰對(duì)誰說的？（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）
2 “再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）
3咱們帶著這種渴望再次相見的美好愿望，再讀課題。
二 理解課文
1 誰能舉例來說說什么人是你的親人？（有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。）文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘，小金花，大嫂等朝鮮人民是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？他們是親屬嗎？那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎？
不是親人（板書）可為什么作者說“再見了，親人”呢？從哪些事情中可以感受到他們是親人呢？
要想解決這個(gè)問題，就要好好閱讀，做好充分的準(zhǔn)備。先來看閱讀提示：
小結(jié)：看得出，同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，動(dòng)情，這篇文章也確實(shí)很感人，下面就把你的體會(huì)交流一下。
2 交流 no1先從志愿軍跟大娘告別的部分開始。
（1 “記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了……”
回憶的時(shí)候，就應(yīng)該和平常講話不一樣。他有了想法了，你們對(duì)這一段有想法沒想法？那就先把他剛才讀的那一段大家一起來讀一讀，我先看看有沒有情感。
說得很好，但是還不夠，就這段話你們還有說的嗎？還能繼續(xù)說服我嗎？做打糕，送打糕時(shí)有可能會(huì)發(fā)生什么？聯(lián)系前文（這么大年紀(jì)）書上沒有的他想到了。帶領(lǐng)大家辛苦
但是我覺得你們說得還不透；繼續(xù)說，我還沒聽夠；這一段說得不錯(cuò)，要有一種懷念的心情，再讀一遍，
（2 “八年來，您給了我們……”這么讀，慢點(diǎn)讀。要有一種懷念的心情
（志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖）
從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷，他們實(shí)際上已經(jīng)變成親人。
（3 “我們還記得……唯一的親人。
你說得很好，但你注意到?jīng)]有，課文中用了許多“反問句”，說得比“陳述句”要有力得多。你能就你說的這些內(nèi)容，說一個(gè)反問句來質(zhì)問能試試嗎？不太好，沒說清楚，語(yǔ)氣也沒有多大力量。誰來說？
“唯一的親人“，大娘的其他親人是不是不在身邊？要用十分崇敬而又沉痛的情感來讀。讀懂文字后面的東西，很重要的讀書方法
就是這樣一位大娘，八年的時(shí)間，像慈母一般地照顧、愛護(hù)志愿軍的一位老大娘，一直爬著山坡，走啊，送啊，一直和志愿軍依依不舍。所以志愿軍怎么說（齊讀）：“大娘，……幾夜沒合眼了。（不要那么傷心，而是一種尊重，一種懷念，一種關(guān)心，一種感激。）
no2 剛才大家用這種方法抓事實(shí)談體會(huì)，抓得準(zhǔn)，讀得好。告別的這三段表達(dá)方式相同，結(jié)構(gòu)相同，用剛才的方法交流跟小金花和大嫂告別這兩段你們一定比剛才找得更準(zhǔn)，讀得更好，再看跟小金花告別的部分。
1 “那一回，偵察員老王……鬼子看守著。”不顧個(gè)人的安危是吧，對(duì)！兩個(gè)人對(duì)一個(gè)班，很有勇氣。
2 “你回來以后，焦急地等待媽媽。可是等來的卻是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗。（指導(dǎo)“噩”的寫法）
3“小金花，你是多么剛強(qiáng)呀……怎么落淚了呢？先坐下，這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒哭啊？她想哭不想哭？但她沒哭，她的眼淚流到哪去?流到心里，流到心里變成什么了？變成了仇恨，變成了力量。但你怎么知道變成了仇恨？因?yàn)闀蠈懼皨寢專@個(gè)仇我一定要報(bào)！”(齊讀) 向大家喊還是自己給自己下決心。有沒有注意描寫小金花動(dòng)作的短語(yǔ)。帶著對(duì)敵人的仇恨再讀。你們仔細(xì)體會(huì)。咬牙切齒地，把仇恨咽在肚里。攥緊拳頭去讀。大家讀。為什么哭？和志愿軍的感情太深了。她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，“小金花，不要哭了，”我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧。
小結(jié)：小金花告別時(shí)的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？
no3這一部分，我聽聽你們讀，就知道你們是不是把大嫂當(dāng)成了親人。齊讀。再讀最后一句
三 升華
過度：大嫂為我們挖野菜炸傷了雙腿，駕上了雙拐，大娘為救我們的傷員失去了唯一的小孫孫，小金花媽媽為救偵察員老王失去了生命，他們?yōu)槭裁磳?duì)志愿軍這么好？結(jié)合文章敘述。結(jié)合你搜集到的抗美援朝的資料，舉例說說好嗎？小結(jié)：為了抗美援朝，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士的鮮血染紅了朝鮮的三千里江山。志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，是親人。朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價(jià)，是親人；他們的血都流在一起，所以我們說中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。
8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。如今就要分別，
看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”
列車即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別：“--”朝鮮人民也頻頻揮手致意：“--”
列車開動(dòng)了，許多朝鮮人民跟著列車邊跑邊喊：“再見了，親人！”
看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國(guó)人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地!“
列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——(列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)
列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
讓我們帶著對(duì)親人的不舍，對(duì)這片土地的眷戀，再讀。
總結(jié)：車輪滾動(dòng)，它滿載著志愿軍向遠(yuǎn)方駛?cè)ィ墒浅r人民還是不愿離去，看著火車遠(yuǎn)去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”