草蟲的村落（通用16篇）

草蟲的村落 篇1

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學重點、難點：

　　1.感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　2.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　2.再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　三、總結回顧，布置作業

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文， 感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　2.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　2.學生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　　1.從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

　　2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。

　　3.從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

　　4.從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　三、升華情感，進行練筆

　　1.自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？

　　2.只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

　　3.請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

　　4.交流反饋。

　　板 書：

　　堅硬黑甲的小蟲

　　花色斑斕的圓蟲

　　奇異的游歷------- 草蟲的村落      紫紅色的果實             陶醉于自然

　　行色匆匆的小蟲           忘情于自然

　　紅斑鳩

草蟲的村落 篇2

　　今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。

　　在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一只小螞蟻，獨自四處走動，發現了一塊小面包渣，我想它一定是位高明的廚師，出來找一些東西做飯，現在它找到了，可是它搬不動，它轉身往回走，來到洞穴里，不一會，螞蟻廚師又帶出了幾位搬運工，它們齊心協力把食物搬了進去，今晚它們又有豐盛的晚餐嘍！我仿佛嗅到了螞蟻的飯香，我多想進去與它們一起分享啊，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們。

　　螞蟻的生活也很有規律，它們自己干著自己的事情：小螞蟻們在學校上學，老師在教課，它們師生都那么認真，那么全神貫注。在小螞蟻上學時，它們的家長在工作、上班。叮鈴鈴……放學鈴響了，小螞蟻們都回家了，到了家小螞蟻向父母回報一天學的什么，父母也許會批評它們，也許會表揚它們。一只看上去非常得意的小螞蟻，我想它一定是考了好成績吧。

　　一只螞蟻強盜兇神惡煞的攔住一只螞蟻居民，正好螞蟻警察路過，把螞蟻強盜抓住了，我想螞蟻警察一定很高興，因為它為人民做了一件好事。

　　在農家小院升起炊煙，小狗的叫聲才把我的心靈喚了回來。

　　我愿拉著你的手，一起去螞蟻的王國散散步。

　　今天，我又興致勃勃地來到螞蟻洞旁，看見它們熙熙攘攘地往來。

　　螞蟻站成一排排的，正準備做操了。忽然，螞蟻隊伍亂了套，紛紛散開，它們跑著跑著，不斷地左沖右撞，一只龐大的螞蟻撞到了一只嬌小的螞蟻，那只嬌小的螞蟻眼淚爭先恐后地落了下來，怎么辦呢？那只嬌小的螞蟻再也爬不動了，一大群螞蟻擁過來，抬起嬌小的螞蟻就向遠處走，它們的嘴里不停的在安慰小螞蟻，小螞蟻感恩不已，連聲說謝謝。我的目光順著螞蟻走的路探索，我看到了螞蟻的團結互助，友好的品質。我更在那里得到了許多！

　　我漫游了整整一上午，直至太陽公公笑得更猛的時候，我的心才收回來。

　　看到它們這樣團結友好，我完全迷惑了，到底在螞蟻的腦海中蘊藏了多少智慧？螞蟻究竟有多少品質值得我們學習？是什么力量是它們這么團結呢？我完全沉浸在螞蟻的海洋中了。

　　螞蟻回家了，洞里傳來一陣螞蟻吃食的聲音。我，在這智慧的海洋里返璞歸真了

　　（一）蝗蟲和蚱蜢

　　“一件綠袍子，六條細細腿，腿上長滿刺，一蹦三尺高”。嘿嘿，大家猜猜，這是啥？不知道吧，那可是大名鼎鼎的害蟲王國的“王爺”——蝗蟲先生，因為我和它不是很熟，所以就把它和它的跟屁蟲——蚱蜢帶回來研究研究，我還為它取了一個有趣的未用名——“綠火車”。

　　“綠火車”的“車頭”上有有兩根靈活的“天線”，天線下邊兩只冒牌“千里眼”，金光閃閃，挺嚇人的。跟它眼睛相配的是那四片可怕的顎，一動一動的，好像要吃了我似的。在這可怕的顎中間卻又隱藏著一張可愛的“櫻桃三瓣嘴”。在它的腹部還有一幅像鈴鐺似的圖案，甭提有多古怪了，我想那可能是用來嚇唬人的吧。“綠火車”最大的特點我還沒說呢，那就是它那六條腿，其中四條前腿上各有一個圓溜溜的吸盤，還有八根尖尖的細爪子，而兩條后腿上共有十個小吸盤，小腿上還有好多刺，仔細看，還真像一把把小鋸子。

　　聽媽媽說，蝗蟲和蚱蜢個子雖小，但卻都是超級大壞蛋，它們特愛吃稻麥，高梁，玉米等莊稼。被成群的蝗蟲掃蕩過的地方，遼闊的綠地會變成荒原，莊稼會被吃個精光，凡是它們咬得動的東西幾乎無一幸免，這真是太可怕了。哼，壞家伙，現在我就把你關入“禁閉室”，絕食、面壁思過，看你還敢再做壞事！

草蟲的村落 篇3

　　學習目標：

　　1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　教學重點：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學過程：

　　一、       導入新課：

　　今天，我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文──（板課題）

　　生：讀課題

　　二、檢查預習，初讀感知

　　師：課前這一課大家預習了是嗎？現在呢，我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

　　課件：出示句子：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

　　師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

　　（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。）

　　師：同學們，能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，這是了不起的能力。作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話──

　　（課件出示：

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

　　誰敢自告奮勇地讀一讀。（指名讀三個自然段。）

　　師：你會產生什么疑問？（生交流）

　　師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

　　（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？）

　　三、品讀課文

　　1、師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　（課件出示課文第3自然段）

　　師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想

　　師范讀這一段

　　師：走進村落，體會到了什么？（生回答）

　　師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

　　師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請一位同學讀一讀

　　（多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。）

　　師生一起讀這一自然段

　　師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。（他可能會遇到坎坷的石頭 還可能有小溪阻攔了他的去路  有比他大的蟲子妨礙他。）

　　師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。（生齊）

　　一生讀（師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？）（指導讀出勇敢  堅韌不拔有恒心，迷路不放棄，堅持  有毅力。）

　　師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。（生再齊讀）

　　師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。（師生打招呼）師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。（寒喧）（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。

　　師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀第四自然段，能不能讀明白？（課件出示課文第4自然段）

　　生讀書  反饋（ 肚子餓了找東西吃，她回家探親……）

　　師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？（生談自己的見解）

　　師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊。

　　可能還包含責備，責備出去那么久，包含了對他的期待）

　　師：有一個詞可以包含同學們所說的一切----親情（板書）

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

　　2、生讀第四段

　　師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀

　　生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著（濃濃的親情）啊！

　　3、 師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。

　　（學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）

　　交流反饋

　　師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

　　學生交流學習成果，師相機點撥。

　　a、第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著友情。（生板書：友情）生讀相關語句，聯系生活談體會。

　　b、第六自然段看出草蟲的村落里蘊藏著藝術。（生板書：藝術）

　　精細處做如下點撥：

　　師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。

　　（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

　　師：“靈泉”是什么，你了解嗎？（生談見解）

　　小結：是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（生交流）

　　師：對，而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。（引導學生美美地讀這個詞）

　　師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。（生齊讀）

　　（ 指導個別多次讀、 再齊讀）

　　師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地說，讀──（課件出示）

　　此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什么要強調“只有、才”呢？（生談見解，隨機指導這句話）

　　小結：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種藝術美就顯得更濃了。還有什么發現嗎？

　　c、從第七自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著勤勉。（生板書勤勉）指導讀出勤勉

　　d、 第八自然段可以看出來。草蟲的世界中蘊藏著智慧。（生板書）

　　師引：你分析得非常準確。聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？（生談）

　　小結：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）

　　生：（齊）親情。

　　師：無窮的──

　　生：（齊）智慧。

　　師：美妙的──

　　生：（齊）藝術

　　師：彼此之間的──

　　生：（齊）友情。

　　師：以及讓人折服的──

　　生：（齊）勤勉。

　　師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎樣的地方呢？

　　（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是———————-）

　　生交流想法

　　小結：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。難怪作者會──

　　（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）

　　生（齊讀）

　　引：正是因為此，難怪作者會──

　　（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！）

　　生（齊讀）

　　引：也正是因為此，難怪作者會說──

　　（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

　　生（齊讀）

　　結束語：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。

　　三、積累語言，作業設計：

　　1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2.背誦摘抄的內容。

　　3.提倡摘抄的內容盡可能地在習作中用一用。

　　第二課時

　　一、       復習導入：

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道草蟲的村落究竟蘊含著什么，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，談談你的體會。（生談）

　　小結：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？這樣寫讓你體會到什么？

　　二 、體悟作者豐富的想象、獨特的感受

　　師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？（生讀課文交流）

　　引導學成抓課文的詞句體會

　　如：“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

　　（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　三、作者的豐富想象和獨特感受是怎么把它寫出來的？

　　重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。

　　四、練筆升華

　　依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

　　板書設計：

　　草蟲的村落

　　親情    友情    藝術  勤勉    智慧

　　和諧的世界······

草蟲的村落 篇4

　　教材位置：人教版義務教育課程實驗教科書  第十一冊 第一單元 p7

　　教學目標：

　　1、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

　　2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。從而引導學生與大自然為友，與自然和諧相處。

　　3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學重、難點：

　　1、學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

　　2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　教學課時：兩課時

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、情景導入，揭示課題

　　同學們，今天老師給你們帶來了新朋友【展示甲蟲圖片】，前幾節課我們已經到山中去領略了大自然的美麗和體會了山雨的韻味。那這節課我們就跟隨這位朋友去看看大自然中的小蟲子的生活是怎樣的，好嗎？好，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字、新詞讀準確。

　　(2)指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

　　(3)思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？【課件展示】

　　（4）交流反饋

　　三、梳理內容，明確場景

　　（1）自由朗讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　（2）交流反饋。

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中放大大構成的。）

　　②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。

　　作者是怎樣把茂盛的森林想象出來的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富， 他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個村落

　　③我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。

　　作者是怎樣發現草蟲的村落的？他覺得這次的游歷如何？（“我目光追隨著爬行的小蟲”點出了行文的線索，“奇異”則概括了這個草蟲世界的特征。）

　　④a空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。

　　b它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。

　　以作者的目光為線索，作者的分別游歷了草蟲的哪兩個地方？（第3自然段寫游歷的第一場景：小甲蟲迷路的森林；第4自然段至第9自然段寫了第二場景：也就是作為課文主體的“草蟲的村落”。）

　　⑤a一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　b那只英勇的黑甲蟲，走進村子。

　　c很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　d花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。

　　e我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧。

　　f我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……

　　在那里，作者分別看到了草蟲的村落里的哪些角色？

　　（第一個場景：迷失在森林里的“游俠”——小甲蟲）

　　（第二個場景：有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民，有好像南國少女的小圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲，還有負責氣象觀測的、忙于建筑設計的各種分工不同的蟲子……）【板書】

　　小結：作者為我們描繪了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的居民，它們還有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再讀一次課文，想一想，作者運用了什么修辭手法？并找出幾個例子。（引導學生體會作者對草蟲的喜愛和對大自然的喜愛：村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和我們生活的環境一樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，還有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。所以才會“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”）【點名回答】

　　四、總結回顧：

　　這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　五、作業：在摘抄卡上抄寫自己喜歡的句子。

　　六、板書設計：

　　3、草蟲的村落

　　森 林：游俠

　　草蟲的村落：往來的村民

　　南國的少女

　　龐然大物蜥蜴

　　音樂演奏者

　　測氣候者、工程師

　　第二課時：

　　一、復習舊課，導入新課：

　　同學們，上節課我們已經初步學習了《草蟲的村落》這篇課文，為什么這些我們常見的草叢和蟲子在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？你體會到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　二、深入課文，品讀句子：

　　（1）學生讀讀劃的句子，談自己的分析或體會。【學生舉手，點名說句子】教師重點抓住下面的句子進行指導點撥。

　　①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，在它的路上會遇到什么？從中你感受到了什么？（抓住“仍”、“不斷的左沖右撞”“終于”來突出勇敢。）b云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？【分角色扮演：草蟲如何打招呼】你感受到它們的快樂了嗎？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　②a在這些粗壯的黑甲蟲中間，他們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

　　b蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。

　　a蜥蜴是怎么樣的，是甲蟲的同類嗎？【課件展示蜥蜴的圖片】（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　b作者描寫：黑甲蟲對著“南國的少女”在“駐足癡望”，真是活靈活現，可愛至極。你能讀出其中的感情嗎？【點名讀】

　　小結：從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。

　　③甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　a聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。【利用課件聽聽大自然中的一些聲音。】

　　b在我們看來，草蟲“演奏的音樂”并不比人類的音樂優美，可是為什么作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　（引導學生抓住“音韻”、“靈泉”加以想象。從中體會到作者對草蟲的喜愛，對大自然的喜愛。）

　　c請你讀出其中優美和作者的喜愛之情來。

　　④現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

　　（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　（2）    作者豐富的想象力帶來了很多美妙的場景，也留下了很多想象的空間。請同學們讀一讀課文，在說說在哪里留下了想象的空間，發揮一下想象力，想一想草蟲當時怎樣想和怎樣做的。【小組討論，代表回答】

　　①“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

　　這兩個小甲蟲是什么關系呢？（是父女、是兄妹、是朋友、是夫妻……

　　“意味深長地對視良久”，在這深情的對視中，它們互相在傾訴了一些什么呢？

　　②“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”

　　蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？

　　③ “我還看見了許多許多……”

　　啟發學生思考：“我”還會看見一些什么？（也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……）

　　三、情感升華：

　　（1）一個大人，怎么就這么趴在草叢邊，傻傻地看小蟲子，而且一看就是“一個下午”，“直到紅鳩鳥的歌聲”才把他的“心靈喚回來”！這該是一種怎樣的癡迷，怎樣的喜愛呀！或許那是一種傻，但我們覺得他實在是傻得可愛。

　　有感情的朗讀上面的句子，要把作者對他們的喜愛之情讀出來。【點名個別讀，全班用感情齊讀】

　　（2）朗讀最后兩段，說說你讀懂了什么？【自由讀】

　　抓住“悠悠忽忽”“把我的心靈回來”講解。（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。因為作者對草蟲、對大自然的喜愛，才會有豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心里。）

　　（3）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？在小組里，跟你的組員說說你曾經觀察過的小蟲子。【小組討論】

　　四、作業：請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，而且要盡量運用這篇課文的修辭手法（比喻、擬人），看看誰寫得最生動。

草蟲的村落 篇5

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

　　師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學們一邊聽，一邊想，看看這三段話會不會使你產生些什么疑問？

　　生：（讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學生自發鼓掌。）

　　師：讀得真是出色。同學們，有什么疑問嗎？

　　生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？

　　師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。

　　生：草蟲的村落是什么樣子的？

　　師：你想知道，你想去看一看。

　　生：為什么他又躺在田野里？

　　師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。作者為什么一次又一次地來到田野里？他又為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步？看來，就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

　　（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？）

　　師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　（課件出示課文第3自然段： 

　　師：同學們請睜開眼，你走進草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？說一說。

　　生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。

　　師：你真的走進去了。

　　生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。

　　師：好。心中有景。

　　生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發現了這草蟲村落的奇妙之處。

　　師：真好。你會和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。

　　生：（自由讀第3自然段）

　　師：好。有的同學讀著的時候情不自禁地笑了起來。看你的表情，我就知道你讀進去了。請你給大家讀一讀，好嗎？

　　生：（一女生讀第3自然段）

　　師：多俏皮的聲音，多靈動的語言啊！（學生自發鼓掌）

　　師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個游俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊──

　　（師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。）

　　師：停。“傲然”什么意思？我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢。“我想”，預備──讀。

　　（師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）

　　師：停。“左沖右撞”什么意思？你看老師這里有兩種手勢，（老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢）哪一種合適？

　　生：第二種。

　　師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個詞──

　　生：不斷地。

　　師：對了。來，看著老師的手勢，一起讀──

　　（師生一起讀：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）

　　師：同學們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會發生什么情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶著這種經驗想一想。

　　生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。

　　師：會有的。他還會遇到什么情況？

　　生：他可能會遇到坎坷的石頭。（師：有。）還會遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲子，也來妨礙他前進。

　　師：真的有可能。

　　生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

　　師：有可能他要跋山涉水。看來，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？

　　生：終于。

　　師：好，同學們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話。“我想”，齊──

　　（師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）

　　師：誰一個人來讀？

　　生：（一學生個別朗讀）

　　師：真好聽！同學們，她的朗讀使你感覺到這只游俠怎么樣？

　　生：我覺得這只游俠很勇敢。

　　生：我覺得這只游俠有堅韌不拔的氣勢。

　　生：我覺得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。

　　師：不愧是俠的風采。好，帶著這種感覺再來讀讀這段話。“我想”，齊──

　　（師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）

　　師：接著讀完。

　　生：（齊）我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　師：同學們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？誰能和老師之間打打招呼。

　　師：（走到一舉手的女生前）好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我回來了！

　　生：你終于回來了，我真想你啊！

　　師：我也想著你們啊。回頭見，好嗎？

　　生：再見

　　師：（走到一男生前）飛力，我們的大游俠，你回來了？

　　生：是啊，我回來了。

　　師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧？

　　生：不要緊。

　　師：好的，我們回頭再見。

　　師：同學們，剛才我們之間的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？

　　生：寒喧。

　　師：（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。

　　生：（齊）寒暄。

　　師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？讀讀這段話，看看同學們能不能回答。

　　（課件出示課文第4自然段：

　　生：（自由讀這段話。）

　　師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？

　　生：我覺得他經過長途跋涉，肚子餓了，是要回去找點東西吃。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”，他們是要找點東西吃，一起慶祝歸來。

　　師：你有自己的想法。

　　生：他可能是想念家鄉的親人，回去探親。

　　師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系？你們猜猜看。

　　生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。

　　師：有可能，猜得沒錯。

　　生：我認為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，（他為）有這樣一個哥哥而驕傲。

　　師：好極了。我請你說。

　　生：我認為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些故事。

　　師：好。看來他們之間一定是親人。可是，這只游俠云游四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？

　　生：包含的是好久不見了，真是想你啊！

　　師：思念。

　　生：包含了親情和感情。

　　師：好。

　　生：我覺得這個目光里可能還包含了責備。因為游俠出去了很久很久，都拋下自己的親人不管，所以，那只嬌小的甲蟲肯定在責備游俠，為什么不帶著我一起出去呢？

　　師：你絕對是一個享受家庭溫馨的孩子。

　　生：我覺得還包含了對他的期待。

　　師：好極了同學們。按同學剛才所說的，有個同學所說的一個詞可以包含同學們所說的一切，哪個詞？

　　生：親情。

　　師：看來，在草蟲的村落里蘊含著濃濃的親情啊！（師板書：親情）

　　師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這 “意味深長地對視”中了。同學們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊──

　　生：（齊讀）

　　師：同學們，當我們在草蟲的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會突然之間發現，讀──

　　（課件出示：原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！）

　　生：（齊）原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！

　　師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。

　　（學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）

　　師：看來，很多同學有了自己的發現了。同學們，我們相鄰的兩個桌子的同學互相交流交流，把你的發現講給別人聽。

　　（學生交流，老師邊巡視邊停下與參與學生之間交流。）

　　師：好。大家聽過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換之后，彼此之間還是各有一個蘋果；但是，你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不止是一種思想了。這說明我們在課堂上交流，是一種很好的學習方法。在交流之中蘊藏著巨大的學習資源。因此，我希望大家能夠暢所欲言，把你的想法與大家來分享。

　　生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著很多智慧。因為第五自然段第一句話說，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可見他們的文明是多么發達呀。

　　師：好極了。你會寫“智慧”兩個字嗎？請你把“智慧” 寫在黑板上。

　　（該學生上黑板板書“智慧”。）

　　師：同學們，剛才他是從第五自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧。你還從什么地方看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧？

　　生：我從第六自然中看出，有一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說明蟲子的世界中也有音樂，他們很瀟灑。

　　師：對，這是你從另一個方面體會出來的。這個問題先留著，我們現在交流剛才的問題，一會兒再來分享你的發現。

　　師：你從哪里還看得出來，小蟲子的世界中蘊藏著智慧？

　　生：我從第八自然段可以看出來。在小蟲子的世界中，測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于設計。他們的分工非常明確，也非常合理。所以，我從小蟲子的世界中看出蘊藏著智慧。

　　師：你分析得非常準確。同學們看這個同學寫的“智慧” 兩個字，就是非常智慧的寫法，寫得非常漂亮。

　　師：聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢

　　生：還有那些尋找食物的。

　　師：就是勞動者。

　　生：還有爭奪地的。

　　生：還有思想者。

　　師：思想家。

　　生：還有接待外來顧客的。

　　師：迎賓的。

　　生：還有清潔工。

　　師：有。

　　生：還有老師。

　　師：對，有我這種角色。

　　生：還有一群音樂演奏者。

　　師：對，有的。有人說，想象可以將事物幻想為比眼見的更偉大，更神奇，更美麗。看來同學們也是創造美的使者，因為你們和作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。好，我們再來交流其它的發現。剛才有位同學提到了音樂演奏者這一段，對不起，我打斷你說話了。現在我請你把剛才的意思再表達一下，好嗎？

　　生：我想說的是，一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，讓草蟲的村落充滿了生機，而且他們也很瀟灑。

　　師：你是說草蟲的村落里蘊藏著生機，對嗎？

　　生：還有快樂。

　　師：好的。你把“快樂”和“生機”寫在黑板上，好嗎？

　　（該學生上黑板板書“快樂”和“生機”。）

　　師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。

　　（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

　　師：“靈泉”是什么，你了解嗎？

　　生：是有靈性的泉水。

　　師：對，是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？

　　生：他們演奏的音樂是我們人類都演奏不出來的，非常的優美。

　　生：讓人一聽就心曠神怡的。

　　生：非同一般的。

　　生：非常獨特的。

　　師：好極了。而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是 “音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。齊──

　　生：音韻。

　　師：真美！再讀一讀

　　生：音韻。

　　師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。齊 ──

　　生：（讀句子：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

　　師：（指名學生）你來讀讀這句話。

　　生：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。

　　師：好極了。你似乎讓我聽到了這靈泉般的聲音了。（指明學生）你來讀讀。

　　生：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。

　　師：好一個潤物無聲的感覺，真美！大家一起來──

　　生：（齊）甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。

　　師：這位同學剛才讀書是怎么讀的，我給大家演示一下。（師閉著眼睛非常投入地讀這句話）你告訴我，為什么要閉著眼讀？

　　生：我覺得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個甲蟲音樂家。

　　師：你是全身心投入進去了

　　師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地說，讀──

　　生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什么要強調“只有、才”呢？

　　生：因為這蟲子們的聲音是獨一無二的。

　　生：我覺得這蟲子的聲音會給人無盡的遐想。

　　生：我覺得這種音樂是美得讓人丟魂的，只有蟲子們才能演奏出來。

　　師：是啊，還有什么語言比這位同學說得更準確呢，像丟了魂。我們“丟魂地”來讀讀這句話，自己練習讀。

　　生：（練讀）

　　師：同學們，剛才他的發言很精彩，請這位同學“丟魂地”讀一讀。

　　（一學生讀，聲情并茂，學生自發鼓掌。）

　　師：同學們，我們常說魂魄跑到了九霄云外，現在你們 “魂”去哪里了？

　　生：草蟲的村落。

　　師：謝謝這位同學“丟魂似的”朗讀，非常的精彩。我們一起來讀讀這段話，好嗎？齊──

　　生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　師：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了 “只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種美就顯得更濃了。難怪那位同學說，在草蟲的世界里蘊藏著生機和快樂！還有什么發現嗎？

　　生：我在草蟲的村落里面發現了蟲子們都特別友好。蜥蜴是他們的好朋友，他是一個客人，他來了，甲蟲友好地迎接他，所以說他們是友善友好的。

　　師：（指名一學生上黑板板書“友好”）剛才你說得很好，你能把這種友好的感覺讀出來嗎？其他同學注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會。

　　生：師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

　　生：（讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。）

　　師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂和友好，非常感謝。好，請你說。

　　生：我可以看得出來，蜥蜴也是一個游俠，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。

　　師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲村落的居民作如此親密的接觸呢？

　　生：因為他們很友好。

　　師：同學們，千言萬語化成一個詞，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？

　　生：草蟲的村落里有很多的居民在搬著大過他們身體兩三倍的食物。

　　師：這是你看到的一種現象，你可以從深處去琢磨琢磨這里面蘊藏著什么嗎？

　　生：他們很勤勞。

　　師：說得非常好，孩子，讀書就是要經歷這么一個過程。在文中有一個詞叫“勤勉”，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個？為什么？

　　生：（齊）勤勉。

　　師：為什么？

　　生：因為“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團結和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。

　　師：好的。誰在這節課很想表現一下自己，但是你的膽量不足以支持你的，有沒有這樣的同學？（指名學生）我請你上黑板寫上“勤勉”這個詞，可以帶上書。

　　（一學生上黑板板書“勤勉”）

　　師：誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。

　　生：（一學生朗讀第7自然段）現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢？

　　師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢？真好！

　　師：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）

　　生：（齊）親情。

　　師：無窮的──

　　生：（齊）智慧。

　　師：蓬勃的──

　　生：（齊）生機。

　　師：無盡的──

　　生：（齊）快樂。

　　師：彼此之間的──

　　生：（齊）友好。

　　師：以及讓人折服的──

　　生：（齊）勤勉。

　　師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？

　　（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是！）

　　生：我覺得草蟲的村落就是快樂的天堂。

　　生：我認為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳墓。（掌聲）

　　生：我認為草蟲的村落就是一個小世界。

　　生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。

　　生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。

　　師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號中的每個點兒代表你我智慧的亮點，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。想到這，我們應該明白，難怪作者會──

　　（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）

　　生：（齊讀）

　　師：正是因為此，難怪作者會──

　　（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！）

　　生：（齊讀）

　　師：也正是因為此，難怪作者會說──

　　（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

　　生：（齊讀）

　　師：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。下課。

　　草蟲的村落

　　親情　智慧　生機　快樂　友好　勤勉……

草蟲的村落 篇6

　　教學目標:

　　1.正確讀寫"靜謐,小巷,音韻,勤勉,龐然大物"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文.抄寫喜歡的語句.

　　3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚,山川草木的生命與靈性,

　　與大自然進行"心靈對話".

　　4.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特

　　的感受.

　　教學重點:與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚,山川草木的生命與靈性,與大自然進行"心靈對話".

　　教學難點:體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受.

　　教學準備:學生提前一周觀察小蟲的世界

　　教學方法:討論交流

　　課時安排:二課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.正確讀寫"靜謐,小巷,音韻,勤勉,龐然大物"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文.抄寫喜歡的語句.

　　教學重點:

　　1.正確讀寫"靜謐,小巷,音韻,勤勉,龐然大物"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　教學難點:體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受.

　　教學準備:學生提前一周觀察小蟲的世界

　　教學過程:

　　一,談話導入,揭示課題

　　同學們,你去觀察過蟲子嗎 那你看到過"草蟲的村落"嗎 "草蟲的村落"是怎樣的呢 今天,我們就一起學習新課文.齊讀課題.

　　二,初讀課文,整體感知

　　(1)自由讀課文,遇到難讀的詞語,句子多讀幾次,把課文讀通順.思考:"草蟲的村落"給你留下了怎樣的印象

　　(2)字詞檢查.

　　(3)交流反饋.

　　梳理內容,明確場景

　　(1)自由讀課文,想一想:"草蟲的村落"在哪兒 你在那里看見了什么

　　(2)交流反饋.

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上.這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來.

　　草蟲的村落在"森林邊緣的小丘上".這個森林是在作者的想象中通過放大構成的.

　　②空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林.一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里.我想它一定是游俠吧!

　　作者是怎樣想象的 (通過交流,讓學生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個"草蟲的村落".)

　　③隨著作者的目光,你在"草蟲的村落"里看到了什么

　　交流時,教師相機出示:

　　"我想它一定是游俠吧……終于走出一條路."

　　"蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠房親戚的住宅."

　　"甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!"

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的"村落":有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作,交往和生活.

　　(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發現這個"草蟲的村落"的

　　①我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷.(理解"追隨")

　　②今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己.

　　"靜謐"是什么意思 從這個詞語中你讀懂了什么

　　"靜謐"不但寫出了周圍環境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜,人很放松.有這樣的環境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發現這"草蟲的村落",才會發現——(生齊讀)

　　"我發現了草叢中蟲子的快樂天地.我多么得意啊!"

　　三,總結回顧,布置作業

　　這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地.為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢 我們到下節課再去學習.

　　作業:抄寫自己喜歡的句子.

　　板書設計:

　　草蟲的村落

　　靜謐 寒暄 熙熙攘攘 意味深長 大街小巷

　　俏麗 逗 龐然大物 攀談 親戚 烘烤

　　全神貫注 音韻 僻靜 勤勉 漫游 親吻

草蟲的村落 篇7

　　復習舊課，導入新課（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。（2）學生自由讀，畫句子。品讀課文，深入探究（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。升華情感，進行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。（4）交流反饋。板書設計

　　草叢——森林   傲然地前進                 想象聯想

　　游俠歸來   小蟲——游俠   意味深長地對視良久   眼中之景  →心中之景

　　相遇——打招呼 歡躍地走回洞穴              比喻擬人教學反思此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處，如：本單元的學習目標是運用豐富的聯想和想像，我把這一學習目標貫徹在這篇課文中，學完課文后，我要學生進行小練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。

草蟲的村落 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　【教學重點】

　　一是通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情;二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

　　【教學難點】

　　在品主導課文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號;②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

　　2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文內容相關的多媒體課件。

　　【課時安排】：2課時

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、板書課題(用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”;綠色粉筆板書“村落”)。齊讀課題。

　　2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的?你想象中的草蟲的村落可能是怎么個樣子的?(可讓學生借助工具書，首先弄明白“村落”的意思)

　　3、自由交流。

　　生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

　　生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。包括自然村落(自然村)、村莊區域。

　　生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

　　生：……

　　4、教師小結。

　　5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來游歷草蟲的村落吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示課件。配音朗讀課文。

　　邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的游歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

　　2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

　　小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

　　A、熙熙攘攘(AABB式)

　　B、行色匆匆(ABCC式)

　　②借助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

　　熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆、悠悠忽忽

　　3、指名輪讀課文;學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

　　4、合作學習，共同交流。

　　生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段(情感朗讀)。這一節寫的是“我”游歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”里，一只小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進著，它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　一只多么勇敢的小甲蟲!

　　生2：我想朗讀的是第4自然段。

　　我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

　　生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”;有多情的“青年男子”(駐足癡望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，龐然大物);還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

　　生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這里有大街小巷，村落里有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

　　……

　　師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多么的認真!從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敘述了“我”奇異游歷的全過程。

　　那么，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎?

　　三、重點體悟，深化感知

　　1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎?

　　生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

　　生：這里的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多么的像我們人類啊!

　　2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那么，你可知道這個草蟲的.村落本來是個什么地方呢?

　　生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

　　師：是呀，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿著多么深厚的感情。

　　3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、課堂練習，鞏固新知

　　填空：(1)本文先總寫 ，又具體介紹了 ，最后表達了 。

　　(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

　　(2)作者的目光隨著 ，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在 (地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只 的小蟲!

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、讀拼音寫詞語

　　靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

　　2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什么?再寫什么?最后寫什么?②課文寫“奇異的游歷”重點寫了哪幾個場景?

　　二、重點賞讀，品味課文。

　　1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

　　⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一只迷路的小甲蟲“仍傲然地前進著”。

　　⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

　　師：你從“傲然”“左沖右撞”這兩個詞語體會到了什么?

　　生：這只小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼里，仍然保持著一個“游俠”高傲的性格。

　　生：我從“左沖右撞”中體會到這個小游俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的游俠風范。

　　⑶重點賞析

　　“一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧!……終于走出了一條路。”

　　(從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。)

　　2、品賞場景二：草蟲的村落

　　⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

　　草蟲村落里的“角色”很多，有(英勇歸來)黑甲蟲;有(熙熙攘攘往來)黑甲蟲村民;有好像南國少女的(小圓蟲);有(龐然大物)蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的(黑甲蟲)，還有負責(氣候觀測的)和(建筑設計師)。

　　⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

　　①出示課件，展示草蟲的村落

　　②品讀，體會作者的情感

　　A“它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

　　(這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。)

　　B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富!那么你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受?

　　生1：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“游俠”;

　　生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”;

　　生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家;

　　生4：看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

　　……

　　師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

　　C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀……這是只有蟲們才能演奏出來的!”

　　合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受?

　　生：作者把甲蟲振動著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

　　生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

　　師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

　　那么，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎?交流交流自己的感受吧。

　　(學生自由交流)

　　D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?”

　　師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那么就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什么呢?

　　生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

　　生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵著它們不停地奔忙。

　　生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

　　生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

　　……

　　師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落里的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

　　我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多……”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什么呢?

　　(也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器;也許是馬路上，草蟲的父母領著孩子們在散步;也許是在市場里，甲蟲們在做買賣;也許是在公園里，大甲蟲在教小甲蟲學本領;也許是……)

　　3、賞讀課文最后兩自然段。

　　1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

　　引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

　　2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

　　三、總結回顧，深化理解

　　1、本文的表達特點。

　　這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

　　2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

　　(①兩篇課文都是散文;②都表達了作者對大自然的喜愛之情;③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

　　四、課堂作業。

　　小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　附 板書設計

　　3、草蟲的村落(郭楓)

　　游俠歸來(傲然)→迎接遠客(歡悅)→ 和諧友好(友好交流 攀談投機)→ 盡情演奏(音韻靈泉) →勤勉勞作(行色匆匆)→各盡所能(氣象員工程師)

草蟲的村落 篇9

　　教學目標:

　　1,默讀課文,把握文章內容.體會作者是如何觀察,如何展開想象和表達自己獨特感受的.

　　2,感受作者熱愛自然,關愛小生靈的情懷.

　　3,學會6個會認字,并能按要求進行詞語積累.

　　教學重點:默讀課文,把握文章內容.

　　教學難點:體會作者是如何觀察,如何展開想象和表達自己獨特感受的.

　　教學時間:1課時.

　　教學過程:

　　(一)談話導入:

　　同學們,我們學習過了《貓》,《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后,越發感到了動物是我們人類的伙伴.其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛,就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天,我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂,那里就是 (學生齊說課題,教師板書)

　　(二)整體感知課文內容:

　　1,自由朗讀課文,要做到正確,流利.注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確.

　　2,指名朗讀課文,師生共同評價是否正確,反饋預習情況.

　　3,默讀全文,想一想:"草蟲的村落"給你留下了怎樣的印象 之后學生可簡單談談,可以用文中的詞語,也可用自己的話.

　　(三)默讀課文,把握內容:

　　1,出示自學提示:默讀課文,想一想你在"草蟲的村落"中看到了什么,畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的

　　2,學生自學,教師巡視.

　　3,學生匯報交流自學情況,教師點撥:

　　(1)從"歸來的游俠"中,體會作者的獨特感受:

　　"我想,它一定是游俠吧!雖然迷了路,但仍有著傲然的氣勢.它不斷地左沖右撞,終于走出了一條路."

　　追問:作者為什么要把黑甲蟲稱作"游俠"呢

　　小結:從這位勇敢的游俠身上,我們體會到了一種成功者的喜悅.它是快樂的,作者看到了它,并做了合理豐富的想象,也感到了快樂.

　　(2)從"村民和諧生活"中,體會作者的獨特感受:

　　可抓住"駐足癡望","攀談得很投機似的"等關鍵詞句,體會小甲蟲們不但同類之間相處友好,和異類的關系也十分融洽.大家在這個小天地中,生活得真是其樂融融.

　　(3)從"音樂演奏會"中,體會作者的獨特感受:

　　"他們全神貫注地振著翅膀.優美的音韻,像靈泉一般流了出來.我敢說,它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!"

　　學生可以通過"音韻","靈泉"體會作者豐富的想象力.

　　作者認為甲蟲的叫聲"優于人間的一切音樂",從中你體會到了什么

　　(4)從"村民的勤勉勞動"中,體會作者的獨特感受:

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙,你能理解嗎 (生活的快樂,以及對自己家的責任感,促使甲蟲們如此勤勉的工作著.大家各司其職,在勞動的同時,它們也從中感受到了快樂.)

　　(四)情感升華,感受寫法:

　　1,我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷.可大家想一想,為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢 同桌相互討論討論.

　　2,師生交流:

　　(1)認真觀察事物,特別是觀察容易被大家忽視的小生靈,而且有自己獨特的視角;

　　(2)能展開豐富的聯想與想象,表達自己獨特的感受;

　　(3)喜愛小昆蟲,有一顆關愛小動物的善良的心;

　　(4)熱愛大自然,熱愛生活.

　　……

　　3,大家分析的都很好,其實作者在文中也流露出了,我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分,讀出作者這份情懷.

　　(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上.

草蟲的村落 篇10

　　【教學目標】

　　1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　【教學重點】體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　【教學課時】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。

　　板書課題。

　　二、初步感知課文

　　1、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。

　　2、了解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。

　　3、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　三、質疑、交流

　　1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？

　　2、交流反饋。

　　3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？找出相關的語句。

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　⑴　我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　⑵　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　四、總結

　　這節課我們隨著作者的描述，發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。小蟲子的快樂天地是怎樣的呢？我們下節課再去學習。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　作者隨著甲蟲，來到了它的家──“草蟲的村落”，作者說那里是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　二、精讀課文，釋疑

　　1、我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　⑴　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　⑵　你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

　　⑶　云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。

　　（“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。）

　　3、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　4、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　5、體會“只有……才……”用法。

　　6、現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　7、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙？

　　（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　三、小結

　　通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　　1、自由讀最后兩自然段，說說你讀懂了什么？

　　2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？學生交流

　　3、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，要用心去感受，去想像。

　　四、交流

草蟲的村落 篇11

　　這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：

　　1、會寫11個字，正確讀寫詞語。

　　2、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　3、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我采取的方式是以自學為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣。

　　我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。接著，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面： “游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。

　　在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

　　課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會 看見些什么?在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

　　在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。

草蟲的村落 篇12

　　今天，有幸觀看了王老師執教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰，教學層次清楚，能夠抓住學生交流中有價值的資料、信息來進行課堂教學，完成本堂課的教學目標。

　　一、回顧舊知，把握學習目標。

　　課堂一開始，王老師回顧舊知導入新課，先讓學生回顧第一課時的內容，用一句話概括文章的主要內容；其次出示本節課的學習目標，讓學生清楚、明白本節課需要把握的內容及學習的要點。

　　二、學習新課。

　　在學習新課的過程中，王老師首先教給學生的是瀏覽閱讀、抓住課文內容的方法。然后引領學生以讀為主，抓住文章關鍵詞句來體會文章所蘊含的內涵，體會草蟲村落是快樂天地。在聽課過程中，我發現了學生的課本，王老師把預習的要求讓學生抄在了書的前面，學生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師非常注意對學生學習方法的指導，這一點非常值得我學習。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點進行文本解讀鋪墊好情感，再來引導學生朗讀，真正讓學生讀懂了內容，讀懂了感情，從而也讀出了相關語句所要表達的那種獨特的韻味。

　　1、在“讀”中落實語言訓練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強調“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學生加深了對“寒暄”一詞的記憶。

　　2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓學生通過體會來把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關系，來把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對“親情”這一個環節的教學中，王老師抓住學生對這一部分的交流，當學生說：“從這句話中體會到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機啟發“你是從哪個詞體會到的？”，培養了學生抓住重點詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關系？二者之間會說些什么？”的小環節，通過交流討論，學生自然而然就體會到蟲間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學流程很自然，學生的體驗也水到渠成，真可謂設計巧妙，教師善于抓住有用的信息來完成教學目標，很值得我學習。

　　除此之外，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王老師讓學生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲，讓學生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺，讓學生們體會甲蟲音樂家創造的不僅僅是美妙的音樂，更是美好、快樂的生活。“村民”勞動段同樣引導學生緊抓關鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達的感情，讓學生結合實際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個知識點都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學生的不僅僅是有限的知識，更教授了學生學習的能力。

　　3、作業

　　A層、B層作業的布置體現了分層教學的特點，值得學習。

　　最后要補充的.是，王老師上課的教態非常好，和學生親切自然，講課情感飽滿，氣勢足，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。

草蟲的村落 篇13

　　《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

　　但我面對的多數是長期生活在城鎮的孩子，很多學生少與大自然接觸，對昆蟲世界的了解甚少，因此，對文中作者關于草蟲世界的聯想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點。

　　在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠歸者，雙方對視良久……”“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?”等較難理解的語句就是在老師的引導與學生的想象相結合并在感情的朗讀中得到理解突破。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。

　　在此基礎上，我讓來自農村的有此類經驗的學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲的經歷講述給同學聽，由此引起其他學生產生共鳴，學生的興趣受到激發，猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個躍躍欲試述說經歷并試做小練筆，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現。有描寫螞蟻搬運食物的“團結就是力量”;有贊揚小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”;有爭強好勝的“蟋蟀大王”……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

草蟲的村落 篇14

　　學習目標

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　課前準備

　　關于重點句的課件。

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　（2）字詞檢查。

　　（3）交流反饋。

　　梳理內容，明確場景

　　（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　（2）交流反饋。

草蟲的村落 篇15

　　教學目標

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學重點：默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　課前準備：多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

　　教學過程

　　一、復習舊課，導入新課

　　（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。（2）學生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　　（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

　　①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？

　　b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

　　小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　　（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　三、升華情感，進行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　　（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

　　（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

　　（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

　　（4）交流反饋

　　板書：

　　堅硬黑甲的小蟲

　　花色斑斕的圓蟲

　　奇異的游歷——草蟲的村落紫紅色的果實陶醉于自然

　　行色匆匆的小蟲忘情于自然

　　紅斑鳩

草蟲的村落 篇16

　　【學習目標】

　　1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。謄寫喜歡的語句。

　　3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　【課前準備】

　　關于重點句的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。考慮：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　2、字詞檢查。

　　3、交流反饋。

　　三、梳理內容，明確場景

　　1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　2、交流反饋：

　　⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？

　　（通過交流，讓同學明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　⑶ 隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處觀賞遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才干演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自身。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的.幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自身，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

　　“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　四、總結回顧，安排作業

　　1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　2、作業：謄寫自身喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　2、同學自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　　1、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受：

　　⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不時地左沖右撞，終于走出一條路。

　　① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種勝利者的喜悅，他是快樂的。

　　⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受：

　　（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　3、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵同學發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才干演奏出來的！

　　⑴ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　　⑵ 作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

　　⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　　4、從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受：

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

　　（生活的快樂，以和對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　5、小結：

　　通過交流，我們體會到甲蟲們在自身的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地發明著。

　　三、升華情感，進行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　　1、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？

　　（體悟作者對田野、對大自然充溢了喜愛之情。）

　　2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

　　3、請同學們發揮想象，把自身觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自身的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。